关于作文中人物典型性格的刻画5则范文

第一篇：关于作文中人物典型性格的刻画

关于作文中人物典型性格的刻画

社会生活是文艺创作的源泉,是作者创作素材取之不尽的矿藏.生活本身就充满了动人的故事.可是生活中的动人故事往往被许多繁琐的过程和可有可无的细节所淹没,事物的本质和非本质的东西混杂在一起,而真正能够充分显示人物性格的一系列的,完整地故事并不很多.因此,简单地或机械地临摹实际生活中的人和事,常常缺乏典型性,难于揭示人物和事件的本质意义.写作文时,我们必须对社会生活现象进行分析提炼,集中概括,把其中的矛盾典型化,以构成情节,塑造典型人物,使人物性格达到本质化和个性化的统一.《红楼梦》中“行为偏僻性乖张”具有叛逆精神的贾宝玉;《阿Q正传》中愚昧,麻木,自轻自贱,自欺自慰的阿Q；《欧也妮葛朗台》中贪婪的吝啬鬼葛朗台,由于作者刻画了这些人物的典型性格,才使这些作品就有认识价值和审美价值,给人们以启迪和教育.简单的说,典型化原则就是指作者在对现实中多样复杂的人和事,运用艺术想象进行再创造.作文中,需要同学经过比较,分析,综合,艺术加工,创造出具有鲜明个性特征,又能揭示生活本质规律的典型形象.有了这一过程,作文所表现出来的生活,必然比普通的实际生活更高,更强烈,更集中,更典型,更理想,同时又更具有普遍性.一 人物性格的本质化（抓住人物的主要性格特点）

人物性格的本质化就是作者将生活中积累的素材加以集中，概括，突出本质特征，使人物性格更鲜明，更充分。例一《暴风骤雨》作品集中在分马这一场景中,通过选马,让马,揭示了不同阶层的农民本质.其中有以郭全海为代表的彻底摆脱农民一i是的桎梏;有以老孙头为代表的仍旧保留着一定自私的农民意识的人;有以老王太太为代表的极端自私的地主老财的穷亲戚.也有正在改造的农民,如老天太太之类的后进人物.这些本质特征都是通过人物自己的语言,行动和心理活动展现出来的.例二《红楼梦》中的王熙凤，是一个＂嘴甜心苦，两面三刀，明是一盆火，暗是一把刀；上头一脸笑，脚下使绊子＂的阴线泼辣，狠毒霸道的泼妇，但同时内心又是空虚的，胆怯的。

练习：请同学们回忆我们曾经学习过的课文，请大家写出自己印象最深刻的人物形象，并说出课文当中作者是通过什么描写来展现人物的典型性格的？给自己以怎样的启发？

二人物性格典型化的方法和策略

作文和文艺创作需要以现实为基础，人物性格的典型化也是如此。我们同学在平时的写作中，也要从生活出发。一般来说，作品中的人物，大多数应有模特（即实际生活中的原型）。由模特变成作品中的人物，就是创作的主要过程。鲁迅先生曾经说过“：作家的取人为模特，有两法。一是专用一人，二是杂取种种人，合成一个。”专用一人，是指用生活中的某一个人作为原型，对人物的经历和命运作适当的推想，但要注意，可以适当地合理地补充一些同类型人物的某些本质特征，创造出比原型更为集中，更具有代表性的典型形象。杂取种种是指作者对生活中大量同类型的人进行观察，体验，将分散在个人身上的具体特征，综合熔铸成作品中的一个具体的人。高尔基曾经说过：“假如一个作家能从二十个到五十个，以致从几百个小商人，官吏，工人的身上，抽出他们的最特征的性癖，趣味，动作，信仰和谈风等，把这些东西抽取出来，在把他们综合在一个商人，官吏，工人身上”。

例一：《套中人》在契柯夫的这篇小说中，塑造了一个胆小而又保守，顽固的典型人物——别里科夫。他的生活原型是契柯夫的故乡塔干罗格初级学校的教员兼学监亚历山大狄珂诺夫。

狄珂诺夫是一个保守僵化刻板的人，他在塔甘罗格初级中学干了三十多年的教员兼学监。他教处的学生，有的做了学校的校长，成了他的同事，但他的思想和生活方式一直没有变化，总是说着同样的一套话，穿着同样的外衣，一直住在那间房子里。他在学校里并不严厉，但也不放松任何规则。他对待一切新生事物，总是说那就口头禅：“建你的鬼他不论晴天雨天总是穿着鞋套，带着雨伞，他的行动总是轻手轻脚的，因此学生都叫他“蜈蚣”

例二<闰土>中闰土的形象刻画时结合着情节的发展和人物的遭遇进行的。作者采用对比的艺术手法，回忆了童年时代闰土“紫色圆脸”＂手捏一柄钢叉＂的小英雄的影响。三十年后，我与闰土见面时，“灰黄的脸，松树皮的手，像个木偶人”。这样地通过人物脸色，表情，衣着，体态的巨大变化，表现了人物的苦难命运。

例三《骆驼祥子》中对祥子的完整肖像描写，是通过祥子自身的动作和感受写出他那人力车夫的典型打扮和结实的体态，表现了旧时代一位天真勤劳，体魄健全，富有生活朝气的人力车夫的形象，与他以后被摧残得形象形成了鲜明的对照。

练习：1.请同学们结合过去学习过的文章，找出几篇给你印象最深刻的以及人物的形象，并写出，特定环境下的特定人物是通过怎样的手法来表现的？给你以怎样的启示？

2.结合自己的生活经历,描写一段自己生活中所熟悉的一i个人或一类人的典型形象.-

第二篇：选择典型事例刻画人物

如何指导学生选择典型事例写文章

写文章最主要的能力包括好多种，我认为最主要的还是审题与选材。下面我们以《难忘的微笑》为例，说说审题与选材。

要想写好作文，总的来说分两步： 第一步：审题，找出文章要写的中心 审题是第一步，是写好文章的前提。

审题技巧很多，因为题材不同，如命题作文、半命题作文，话题作文等等。虽说话题作文好似没有，其实她更需要好好把握材料，找出关键部分，避免跑题。

今天重点说一种：抓关键词——找反义词。

难忘的微笑：在这里，微笑是没有审题难度的，微笑有很多，但是最主要“微笑”的是什么？关键词是“难忘”，还是“微笑”？

说难忘，是因为什么？

第二步：选材，找出自己能写的事例

选材时写好文章的条件。根据审题过程，我们知道生活中的微笑有很多：开心的、惊喜的、会心的等等。

但是，我不建议选这些，因为它是大家都想到了的，我辅导学生一般会把第一个闪入脑际的抛之脑后。因为这样即便是写出来了，分数也不会高，选材不新颖。

步骤如下：

1、想一个你认识（最熟悉，也可以是一面之交）的人，前提是在审题之后，坚持选材新颖的标准。

有时候你可能会出现几个人，看看谁在你的脑海里停留的时间最长，画面印象最清晰突出，或者是这个人一生中某个很特别的时刻。记下这个人的名字，确定这篇文章就去写它。

2、在草稿纸上写下这个人的3-5件事。注意：每一件事情都与“微笑”有关，你可以用一句话或一个短语，记载一些简单的事实，比如在哪里、做什么、怎么做等等一些细节。

3、在这几件事中圈画出三件事，写出具体细节，比如，你要具体写出“微笑”时发生的地点，你还可以运用一些能够在你的文章中制造出视觉图像的、描写性的细节。用5分钟左右快速写出这三件事。

这个时候，可以不考虑开头与结尾，直接写这三件事。

4、确定要写的事例。仔细读一读你写的三件关于“微笑”的事，看一看每件都有什么特别的地方，想一想你为什么选择这件事情，这件事情吸引你的具体原因是什么？有可能这些原因也同样吸引你的读者。

5、确定之后调整顺序，写出提纲。

6、再具体把开头的这件事情认真地读一遍，就像考虑三件事的顺序一样。考虑一下重点部分该怎么写，要突出的中心（难忘）在哪里。

第三篇：水浒传人物刻画

一、人物刻划：

《水浒传》作为一部英雄传奇小说的典范，成功地塑造了一系列超伦绝群而又神态各异的典型。

（一）个性鲜明、真实。《三国演义》人物的性格是鲜明的，雕塑式的，但缺少的是生活的的真实，给人一种高高在上的感觉。

金圣叹《读第五才子书法》中说：“独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格都写出来。”“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”“天下文章，无有出《水浒》右者。”

叶昼《忠义水浒传小引》中说：“《水浒传》文字妙绝千古，全在同而不同处有辨。（同类人物）渠形容刻画来，各有派头、各有光景、各有家数、各有身份，一丝不差，半些不混读去自有分辨，不必见其姓名。”

（二）具体方法。

1、性格形成的环境和过程。不同于《三国演义》的终极型、静止的、不变的、天生的，完全舍弃环境和过程写法。而是写的有层次、有流动性和因果关系，大大增加了人物的真实度。

第一，性格形成的环境。突出“逼”字，既显示出人物的阶级共性，又有个性特征，又增加了人物的真实度。

从李逵身上，显示出农民阶级的反抗方式。

直觉，凭感觉办事，不理性。（可把李逵分析放此处）他的牢子的地位，使他看到了更多的社会黑暗，感受到更多的苦难、不公和残忍。因此他的反抗就更坚决、更果断、更粗暴简单，以武力自卫，用板斧说话。

从武松身上，看到的是市民的反抗方式。如法纪观念和知恩图报。为兄报仇只杀主犯，讲究程序。报恩不计生死，只为义字。

从林冲身上，写出上层社会人员的反抗之路的艰难。丰厚的收入、幸福的家庭、温柔的妻子，的确不容易让他想到去梁山。

次要人物的性格与环境关系也很密切。如给武大郎验尸的何九叔。他是一个老于世故，刀打豆腐两面光的性格。他很善于保护自己，不愿得罪任何人，又不愿吃任何眼前亏的。西门庆收买他，要他验尸时做假证，虽不愿意，但不敢得罪这个恶霸；但他早已想到了日后武松会找麻烦，武松他更得罪不起；于是他想好了周旋于两人之间的办法，西门庆给钱他照收，验尸时又装疯，巧妙地应付了西门庆；火化时，他又检了几快骨头，以应付日后武松找上门。事态发展一切都如他的所料。这种性格的形成，是由他的身份、地位所决定的。

第二，性格发展的过程。

《水浒传》写人物，不但写了性格形成的环境，还特别注重性格形成的过程。不同环境的人，性格形成的过程也大不一样。这与《三国演义》的定型化、固定化的写法更真实，也更能说明梁山好汉并不是天生反骨，而是无路可走，被逼上梁山的，突出了一个“逼”字。如

林冲，有妥协忍耐到奋起反抗，作品给我们展示了一个由愤怒积蓄到释放的心理过程和行为过程。妻被调戏，他抓住了作案者，举起拳头要打，一看是高衙内，先自手软了，忍了；流放沧州，高俅在途中要杀他，鲁智深救了他，还不让杀谋杀者，他又忍了；守草料场，他还是忍了；直到火烧草料场后，已无退路，才奋起反抗，走向梁山。

杨志的性格是曲折发展的。起初自恃是三代将门之后，五侯杨会之孙，一心一意往上爬。年轻时，应过武举，做到殿司制使。因押送花石纲，翻了船，交不了差，只好四处避难，希望得到朝廷的谅解和重用。此时，王伦要以他制约林冲，留他在梁山，他坚决拒绝。

其次，回京花钱买上告下，花了不少钱。高俅还是认为“难以重用”，被赶出了殿帅府。此时尽管失意、不满，还没有熄灭“搏个封妻荫子，与祖宗争口气”的希望。想到了王伦，但怕玷污了父母的遗体，不敢落草。

为囚被赏。因杀牛二被流放，又因武功好，被梁中书赏识，委以押送生辰纲的重任。

再度落魄，做二龙山主，最后才上梁山。

从效忠到叛逆再到力主招安，性格经过曲折的发展。

2、对比烘托。

这点也是与《三国演义》相同，这是我国小说最重要的方法。这种方法由《三国演义》开创，《水浒传》定型下来，成为了中国小说的特色。

第一，同上梁山。这是百八条好汉共同的经历，但显示出人物的个性。如：

鲁智深是主动型的。他是赤条条来去无挂牵，心地无私，从不留恋已有的，也不遗憾失去的。由军官——和尚——落草，任何一次变化，都是心甘情愿的。

杨志是被动型的。百八条好汉中，只有他上过两次梁山。

林冲是清醒型的。

第二，同杀淫妇。

武松是为情。是必杀的，为哥哥报仇。

宋江是为义。是不想杀的，是为朋友杀的。

石秀是为己。也不当死，是其唆使杨凶同意、为洗刷自己冤屈杀的。手段及极残忍。

第三，同打抱不平。都是路见不平出手的。

鲁智深打镇关西是侠。是纯性情所为，纯侠客行为，在行动之前，没有丝毫的个人好处和恩怨在其中。行动时显得非常老练、潇洒、有见识。出事后又能巧妙地脱险。

武松打蒋门神是义。武松打蒋门神是回报施恩的好处，是有准备之战，是“无三不过望”，喝了四十几大碗之后的豪打，又是要让蒋门神丢尽面子的智打，又要表现自己高超武艺的表演打，因此难度很大。先是戏蒋门神之妻，激出蒋门神；再是装醉、佯败，待蒋门神追赶时，猛然回手，打虎拳、玉环步、鸳鸯腿，打得蒋门神猝不及防，跪地求饶。如猫戏老鼠一样，游刃有余。逼得他认错、赔款、永远退出快活林。

李逵打殷天锡是粗。这是一场不该发生的抱不平。李逵因与朱同冲突，避难在柴进家，正碰上殷天锡强抢柴进叔的花园。柴进想以和平的方式解决，他知道李逵蛮撞，反复叮嘱不可乱来，最后还是出手了，还说就是**也忍不住。一下痛快之后，给柴进带来了牢狱之灾的痛苦。

第四，同样杀虎。

武松杀一虎是力

李逵杀四虎是孝。

3、现实化、平凡化、质朴化。

这是对《三国演义》刻划人物方法的突破。《三国演义》刻划人物追求的是神奇化、理想化、崇高化，给人是光辉伟大、神采飞扬、高不可攀、可敬不可亲的印象。关公之义，孔明之智，张飞之猛借如此

第四篇：如何刻画人物外貌

如何刻画人物外貌

描写人物的外貌是写人常用的一种方法，外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。外貌描写必须注意如下几点：

一、要抓住人物的特点

老师在阅作文时，常常发现有的同学写人物外貌“千人一面”，没有个性，不管写谁都是“红扑扑的脸蛋上镶着一双水汪汪的大眼睛”，让人反感，描写人物外貌要仔细观察，要用比较的方法进行观察，看看那个人物和这个人物有什么区别，这个人物和那个人物有什么不同，经常观察、分析、比较，抓住人物的特征写，才能如实地反映出人物的特征。

二、要为文章内容服务

在一篇作文中，要不要写人物外貌，是在一处写，还是分散在故事情节中，都要根据中心确定，要为文章内容服务，要为表达作者的情感服务，即要有目的性，歌颂什么，反对什么一目了然。如在一次命题作文《街头见闻》中，有同学写了自己修鞋时接触到的一位鞋匠：“这位鞋匠又老又瘦，脸上布满了皱纹，背很驼，似乎扣了一口锅，这可能是他长年街头辛劳所致吧。他修鞋的一双手黑乎乎的，粗粗的，干裂的像松树皮，手掌上是一个又一个的老茧。”还有一位同学写了一个蛮横的顾客：“随着骂声望去，只见一个小青年，后脑勺的头发像羊屁股似的。”读这两段外貌描写我们不难看出作者的写作意图，不难看出作者爱憎分明的情感。只有把外貌写活，为文章中心服务，才能使人物有血有肉，具有“立体感”，才能感动人、教育人。我们不能单纯地、毫无目的的为了外貌描写而描写，和文章内容无多大关系的次要人物根本不需要描写外貌。

三、描写人物外貌要语言精练

外貌描写要抓人物的主要特征，要用三言两语勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦，说个没完，就会画蛇添足，偏离文章的内容。因此，语言要做到精练、准确，用言简意明的语言描写出人物独有的特征，给人留下深刻的印象。

四、描写人物外貌要有顺序

描写人物外貌时，可先概括主要特征，再进行具体描写。可从脸的上部写到下部，也可从主要特征写到次要特征，要按一定的顺序，合理地安排材料，这样才能给人留下清晰、难忘的印象。

第五篇：以点带面复习运用典型事例刻画人物

第二单元主题：学会读书-----迅速捕捉阅读信息）

第五课藤野先生（第一课时）

学习目标：

1、了解鲁迅生平及作品，积累并运用重要字词

2、学会选取角度，迅速阅读捕捉阅读信息

3、学习抓住人物的典型事例来表现人物思想品质的写法

4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神达标过程：

一、明确学习目标：

二、检查预习，完成学习目标21、识记鲁迅生平及作品

鲁迅，原名_______________，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级__________，_________，__________。他的小说集有__________________，_________________，_______________，我们学过的课文有_____________，____________等。散文集有_______________________，我们学过选自这个书集的课文有____________________。（完成作者简介，利用1分钟背诵，相邻同学相互检查、纠错）

2、初读课文，完成学习目标1

【方法指导】建议边读边圈划出生字、生词，并利用工具书结合课下注释解决：字音、字形、词义。（各小组检查本组并及时更正。）

___________________________________________________________________

三、自主学习，完成学习目标21、结合地点转换的词句，梳理文章的结构

2、结合时间次序的词句，理清文章的线索

3、结合插图，初步感知藤野先生的形象

欣赏课本扉页插图，结合文章人物描写的句子为插图写简要的说明文字

四、精读课文，分析人物形象（完成学习目标3）

1、结合题目，概括事例（分部完成学习目标3）

2：除此之外，全文用了大量篇幅写了与藤野先生无关的事例事例？试作概括。

3：结合我与藤野先生交往的四件事，分析人物形象。

4：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

5：初中三年我们学过很多写人为主的文章，让我们在世界人物的星空中领略了各种人物风采，陪伴着我们的成长，提升着我们的精神和品格。你还记得吗？他们在选材上有什么相同点？

五、走进生活，书写人物风采

结合本文的写法，关注身边的人物，围绕中心，选取典型事例，写不少于200字的短文。