第一篇：2016-2017学年高中政治4.12.1价值与价值观检测新人教版必修4资料
第四单元 第十二课 第一框
价值与价值观
一、选择题
1．在第四届最有价值零售品牌排行榜中，Interbrand公司对各大品牌的客户经验和多渠道系统的比重进行了评估，H&M以欧洲最具价值品牌胜出。从哲学上看，价值是指()①事物的属性 ②事物对人的积极意义 ③人脑加工和改造的产物 ④主体需要与事物属性之间的特定关系
A．①②
C．②③
B．①③ D．②④
解析： 哲学意义上的价值指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，②④符合题意；①③是对哲学上的价值的错误理解，排除。
答案： D 2．爱因斯坦说：“人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。”这主要强调()A．人生的真正价值在于对社会的物质贡献 B．实现人生价值需要坚定的理想信念 C．人生的真正价值在于对社会的责任和贡献 D．实现人生价值需要社会对个人的尊重和满足
解析： 爱因斯坦的名言强调的是人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，C正确；人生的真正价值在于对社会的贡献，但这个贡献不一定只是物质贡献，A错误；B、D与题干主旨无关，排除。
答案： C 3．中央宣传部、中华全国总工会在中国网络电视台向全社会公开发布吴吉林等10位“最美职工”的先进事迹。他们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，生动诠释了社会主义核心价值观的深刻内涵。这表明()①价值观是我们拥有美好生活的航标 ②价值观对人们的行为具有驱动作用 ③价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用 ④价值观对人们认识世界具有决定作用
A．①② C．②③
B．②④ D．①③
解析： 10位“最美职工”的先进事迹生动诠释了社会主义核心价值观的深刻内涵，表明价值观对人们的行为具有驱动作用，对人生道路的选择具有重要的导向作用，②③符合 题意；价值观有正确与错误之分，正确的价值观是我们拥有美好生活的航标，①错误；价值观对人们认识世界具有重要的导向作用，④中“决定”说法错误。
答案： C 4．“人生就如一支蜡烛，照亮别人，也照亮了自己。”这句话蕴含的人生哲理是()A．人生价值就是照亮别人服务社会 B．自我价值是实现人生价值的基础 C．满足社会和满足自身是相互统一的 D．人生道路是前进性与曲折性的统一 答案： C 5．漫画《一切正常》反映的现象在人生观上给我们的启示是()
A．价值观对人生选择、人生道路有着重要的导向作用 B．我们应该以国家利益为重、放弃个人利益 C．社会意识是对社会存在的反映 D．我们要重视量的积累，注意防微杜渐 答案： A 6．手表定理是指一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只表时却无法确定。两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会让看表的人失去对准确时间的信心。你要做的就是选择其中较信赖的一只，尽力校准它，并以此作为你的标准，听从它的指引行事。记住尼采的话：“兄弟，如果你是幸运的，你只需有一种道德而不要贪多，这样，你过桥更容易些。”这主要表明()A．人应有一种占主导地位的、稳定持久的价值观 B．价值观对认识和改造世界有指导作用 C．人应该诚实守信、改造主观世界 D．真理是相对的、具体的、有条件的
解析： 注意题中提供的关键信息，“你要做的就是选择其中较信赖的一只，尽力校准它，并以此作为你的标准，听从它的指引行事。”否则，你就会失去信心，因此这说明人应有一种占主导地位的、稳定持久的价值观。
答案： A 7．某公司以传统工艺为基础，对绣花鞋的面料、款式、花色进行大胆创新，凸显龙风、2 鸳鸯、梅、兰、竹、菊等中国传统文化元素，产品大受欢迎，远销10多个国家，把小小的绣花鞋做成了大产业。该公司的成功表明()①观念创新创造了传统文化的新价值 ②技术创新是实现事物价值的重要途径 ③事物联系的多样性是事物价值变化的前提 ④事物价值的变化取决于人的需要的变化
A．①② C．②④
B．②③ D．③④
解析： 仅有观念创新不可能创造新价值，观念创新必须付诸实践才能创造价值，排除①。④说法明显错误，排除。②③符合题意，故选B项。
答案： B 8.右面漫画蕴涵的哲学道理是()①要充分发挥主观能动性 ②价值观是社会存在的反映 ③价值观对人们认识和改造世界具有导向作用 ④错误的价值观会误导人们的行为
A．①② C．②③ 答案： B
二、非选择题
9．长期以来，人们只注重向自然界索取，忽视对自然的保护。对自然资源的过度开采和对野生动物的肆意捕杀，破坏了生态环境，使人类不得不自食其果———洪涝灾害、酸雨的频繁袭击、沙尘暴的肆虐，自然界正以其特有的方式对人类进行报复。在沉痛的教训面前，人们认识到：必须合理开发和综合利用资源，保护和改善生态环境，走可持续发展道路。近年来，党和国家采取一系列措施，治理环境污染，退耕还林还草，维护生态平衡。
运用价值观的有关知识对上述材料加以分析。
解析： 价值观具有导向作用，不同的价值观具有不同的导向作用，这要求我们必须树立正确的价值观。回答本题时，要特别注意找出“不同”。
答案：(1)价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。它是社会存在的反映，随着社会存在的变化而变化。材料中无论过去错误的价值观还是现在的科学的生态价值观都是由当时的客观条件决定的，都是社会存在的反映，并随着社会存在的变化而变化。
(2)价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，正确的价值观有促进作用，错误的价值观有阻碍作用。长期以来，人们只注重自然的经济价值，忽视自然的生态价值，这种片面的价值观导致人们对自然界的过度开采和对环境的肆意破坏，并为此付出了沉重的代价。现在人们树立了科学的生态价值观，并采取了一系列措施，从而取得了良好的成效。
B．③④ D．①③
第二篇：高中政治_生活与哲学复习提纲_新人教必修4
《生活与哲学》复习提纲 新人教必修四
一、生活智慧与时代精神
1、哲学是系统化理论化的世界观
世界观：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
哲学：哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
2、哲学是世界观和方法论的统一
世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。
3、哲学与具体科学的关系
（1）区别：哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
（2）联系：①哲学是对具体科学的概括和总结。具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
4、哲学的基本问题及其两方面的内容
哲学的基本问题是：思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
两个方面：一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
5、唯物主义的基本观点：唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
6、唯心主义的基本观点： 唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。
7、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准
思维和存在何者为第一性的问题，对这个问题的不同回答是划分标准。
8、马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源
阶级基础：无产阶级的产生和发展
自然科学基础：细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论
理论来源：德国古典哲学，主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。
9、马克思主义中国化的三大理论成果
毛泽东思想：精髓是实事求是，活的灵魂是实事求是、群众路线、独立自主。
邓小平理论：主题是“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。
“三个代表”重要思想：本质是立党为公，执政为民。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本，执政之基，力量之源。
二、探索世界与追求真理
10、辨证唯物主义的物质概念：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
11、自然界的物质性和人类社会的物质性。世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。、哲学上的运动概念及物质和运动的关系
哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
运动→物质：任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。
限发展的。
方法论意义：坚持在实践中不断追求真理。与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
三、思想方法与创新意识
★联系的观点是唯物辩证法的一个总特征
25、联系的普遍性、客观性、多样性及其方法论
（1）联系具有普遍性。世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。任何事物都处在联系之中。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。学会用联系的观看问题
（2）联系具有客观性。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。切忌主观随意性。（3）联系具有多样性。世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
26、整体与部分的辩证关系及其指导意义
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。
整体和部分是相互区别的：
（1）整体是事物的全局和发展的全过程，部分是事物的局部和发展的各个阶段；
（2）整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体居于指导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
整体和部分又是相互联系、密不可分的：
（1）整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
（2）部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不能成其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
方法论：树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标；
重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。
★发展的观点是唯物辩证法的另一个总特征
27、发展的普遍性
世界是发展的，人类社会是发展的，人的认识是发展的。要用发展的观点看问题。
28、发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
29、事物的发展是前进性和曲折性的统一
前途是光明的，道路是曲折的。
我们既要看到光明的前途，对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的各种困难，在曲折的道路上获得成功。30、量变、质变的含义
量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。
量变：事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
质变：事物根本性质的变化，使事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
31、量变与质变的辩证关系及其指导意义（方法论）
辩证关系：事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结
方面，后者是矛盾的次要方面。
辩证关系：事物的性质主要是要主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。
39、两点论和重点论相统一
两点论：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；
在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。重点论：在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；
在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。40、辩证否定的含义及实质
含义：辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。实质：“扬弃”。
辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。
41、坚持辩证否定观，树立创新意识
怎样理创新意识是唯物辩证法的要求? ①辩证的否定观要求我们，必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。我们既要尊重书本知识，尊重权威，又要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。
②辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的革命的和创新的。
③辩证法的革命批判精神和创新意识是紧密联系在一起的。创新是对既有理论、实践的突破，要创新就要有批判和发展。辩证法的革命精神和批判性思维要求我们，密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。这是我们事业不断取得成功的关键。
42、创新对社会的作用：是民族进步的灵魂，推动社会生产力的发展，推动生产关系和社会制度的变革，推动人类思维和文化的发展。
43、自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学
（1）唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。它要求人们在观察和分析问题时，要从事物之间的相互联系和相互作用人手，不能只看到一个个孤立的事物；要把事物的现状与它的过去和将来联系起来考察；既要看到事物位置的移动和数量的增减，更要看到事物根本性质的变化和发展；在分析事物发展的原因时，要着重抓住事物发展的内部矛盾(内因)，又不忽视事物发展的外部矛盾(外因)。
（2）形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题。只看到一个个孤立的事物，而看不到事物之间的相互联系和相互作用；只看到事物的现状，看不到事物的过去和将来，或者只看到事物数量的变化和场所的变更，看不到事物根本性质的变化；只看到事物的某一方面，看不到事物的整体；只看到事物发展的外部条件，看不到事物发展的根据。
（3）唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧在于，是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律，是唯物辩证法的实质与核心。矛盾分析法是认识事物的根本方法。坚持具体问题具体分析，是马克思主义活的灵魂，是正确认识事物和处理一切矛盾的关键。
（4）唯物辩证法的联系、发展、全面的观点和对立统一规律，要求我们把科学发展观的科学
革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
52、哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
53、人的价值的内涵与评价 内涵：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
评价：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
54、价值观及其对人们行为的导向作用
价值观：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。
导向作用：价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用； 价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
55、做出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。
当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；
当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
56、人生价值实现的条件与途径：（1）坚持在劳动和奉献中创造价值，（2）在个人与社会的统一中实现价值，（3）在砥砺自我中走向成功。①实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；②实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；③实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。
第三篇：高中政治 世界是普遍联系的精品教案 新人教必修4
第七课 唯物辩证法的联系观
一、【教学目标】：
1、知识目标 ◇识记:(1)联系的含义(2)联系的特点及其方法论要求(3)整体与部分的含义(4)系统的含义及其基本特征(5)系统优化方法的要求 ◇理解:(1)联系的普遍性、客观性
(2)整体与部分的关系(3)整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析:(1)运用联系的观点分析人与自然的关系(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题
2、能力目标:(1)通过阅读材料归纳基本观点的能力
(2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力
3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学
二、【重点、难点】：
1、世界是普遍联系的；
2、学会用联系的观点看问题；
3、整体与部分是辩证统一的关系；
4、掌握系统优化的思维方法；
三、【整体感知】：
通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
四、【方法点津】：
(1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。
(2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。
(3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。
五、【课文导语】：
世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
第一框题 世界是普遍联系的
一、世界是不普遍联系的
（一）、联系的普遍性
◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗? ◇探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。(同学们可结合自己的实例回答。)
1、联系的含义及
所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2、联系的普遍性
联系是普遍的。
（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（2）任何事物都处在联系之中。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（3）世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
◇补充：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是有条件的。
建立新的联系。同时，人又必须尊重生态平衡的规律。
◇课堂练习：循环经济体现了现代的思维模式和活动方式，其哲学依据是()①普遍联系是客观世界的基本特征 ②系统与要素之间存在着相互联系、相互作用的关系③事物之间的联系是具体的、无条件的④事物之间的联系能够被发现和利用 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④
答案：B 解析：作为组合式选择题，本题的解决关键是排错项。故应选B。本题中③说法有误。
2、人与事物联系的关系
事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。这充分体现了人的主观能动性。它是使联系的具体形式更加多样了。
◇课堂练习：
我国目前兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送将会继续加强地区经济之间的联系，推动全国经济和社会的发展。这段材料说明()A．任何事物都与周围的其他事物联系着
B．事物的联系是客观的，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系
C．事物的联系是客观的，人们对事物的联系无法改变 D．人们能够按照自己的意愿改变事物的联系
答案：B 解析：本题意在考查人在联系面前不是无能为力的。B项符合题意。
（三）、联系的多样性 l、联系的多样性及表现
(1)世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系。内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
(2)把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。不能只注重那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的本质的和长远的联系，忽视事物相互联系的中间环节。
◇课堂探究：(1)废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的?(2)联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。
◇探究提示：(1)废旧电池通过污染耕地、水，继而影响到和人类息息相关的动物和植物。
第四篇：必修4第十二课《价值与价值观》教学设计
1．教材内容及分析
我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
2．学生分析
学生学习基础分析：
高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。
学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。
学生心理分析：
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
3．教学目标
知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。
能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
4．学法指导
锻炼用哲学思维解决问题。
5．习惯训练 让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。
6．教学重点
联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。
7．教学难点
让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
8．解决方法
(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。
(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
9．教学理念
政治课不是说教，学政治也不是仅仅为了考试，政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的世界观、人生观，政治教师责无旁贷。避免政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材意图，认真组织教材，用好教材，教师的教与学生的学能产生共鸣，才能达到“润物细无声”的德育效果。所以，要实现学生是学的主体，应该采取切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质。
教学过程：
课堂导入：阅读小故事
飓风洪水中救人
一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。
问：你对这件事有何看法，并说明理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）
老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
第十二课实现人生的价值
第一框题 价值与价值观（板书）
老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
过渡：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，在开展救援的同时捐献了大量的物资。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值。（学生回答）
粮食、水等，满足人们吃的需要
衣服、帐篷、车等，满足人们穿、住、行的需要
书本、宣传资料等，满足人们精神上的需要
（根据具体领域的价值来总结哲学领域的价值含义）
一、人的价值(板书）
1．哲学领域的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（幻灯片显示）
问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）
老师总结：具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。
问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）
过渡：在上课之前，大家听到由成龙特地为汶川地震而录制的一首公益歌曲《生死不离》，有哪位同学知道成龙还为灾区做了些什么？（学生回答）
播放视频《访问成龙》。
老师总结：这次汶川大地震中，除了他赶制了这首公益歌曲之外，他还和英皇老板杨受成在第一时间就拿出1000万，并且成龙是第一个到达汶川震区的明星，他的无畏、勇敢和影坛上的表现是一致的，这不由地让人发自内心的敬佩。其实，成龙大哥还是一个特别热心慈善事业的人。有数据表明，他前后共捐慈善款8亿3千万左右。在中国龙子学校，共建了75所。
除此之外，他还是一个特别重视公益事业的人。他是北京奥运会的志愿者。
在演艺生涯中，他扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。用他的话说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。（幻灯片显示）
问：用成龙自己的话说，他现在很有钱，这辈子是花不完的。那么它是不是从小就生活在非常优越的环境中呢？（学生回答）
老师：其实成龙从小家境贫苦，从5岁多开始就进入戏班，其中经历了很多磨难和困苦，由为别人打工最终自己创业，成立了自己的影视公司，拍了许多部叫座的电影，创造了大量的物质财富。同时，在电影中，他饰演的大多数是代表社会正义角色，电影的主题都在宣传正义和善良，同时他又不断的宣传中国化的东西，又为社会创造了大量的精神财富。
问：从成龙的事例中我们可以看出人的价值是什么？如何评价？（学生活动）
2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（幻灯片显示）
3．人的价值评价：看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（幻灯片显示）
问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢？展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。
问：看过之后有什么感想？说明了什么道理？（学生回答）
老师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。
过渡：了解人的价值后，再看物的价值和人的价值有什么区别（学生讨论并回答这个问题）
老师总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。
过渡：在了解具体领域中价值与哲学价值之间的关系后，然后我们进一步探讨生活中我们是如何判断事物的价值的，这种观点又是如何影响我们的行为的？
二、价值观的导向作用（板书）
1．价值观的含义 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。（幻灯片显示）
注意：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（幻灯片显示）（引导学生复习社会存在和社会意识的辩证关系）
老师：学习价值观的含义后，我们再看上面的小故事，同学们都有自己的价值观，那么社会上绝大多数人都认可的是怎样的一种观点呢？那就是：救死扶伤。作为社会人，必须获得一种社会给予的信赖感，他们永远相信自己在遇难的时候，可以得到救援，不论这个人是谁。大家都坚持这一价值观，人人遵守这个价值观，人人便可心安，社会才能变得更美好、更和谐。（提示：价值观有正确和错误之分）
由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。（引出价值观的导向作用）
2．价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的作用
①价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同（有正确错误之分），人们对事物的认识和评价就不同。（幻灯片显示）
过渡：汶川地区遭受了这次特大的地震灾害，但是全国和灾区人民没有被吓倒，反而更坚强了。在地震后很短的时间内，灾区重建问题就提到日程上来。如何重建呢？请同学们阅读下面资料。（幻灯片显示文字资料）
以规划环评积极推进灾区科学重建
环境保护部副部长潘岳在灾区重建问题上指出，环保部门要以科学发展观、以人为本的核心价值观为指导，以维护灾区生态环境安全为第一底线，将生态环境指标作为灾区生产力布局的基础考量，大力推进规划环评，为灾区重建生态和谐的美好家园作出贡献。重点要做好4个方面的工作。
二是科学应对灾区次生生态灾害。
三是统筹灾区化工石化等高危行业布局性环境风险。四是加强流域水电开发的环境风险管理。
潘岳还强调，重建不应是简单的恢复，而需要更具理性和预见性，必须在新的发展理念指导下做出更加符合客观规律的决策。
生态环境必须作为考量灾区重建生产力合理布局的基础指标，规划环评必须作为科学决策重建规划的基础依据。
探究：材料中体现了怎样的一种价值观，对什么具有导向作用？（学生活动后回答）
老师总结：
②价值观影响着人们改造世界的活动。（幻灯片显示）
过渡：在这次地震中，不同的人有不同的表现、不同的选择。下面我们通过一些视频和文字资料来聚焦地震，看人生。（幻灯片显示）
设置学生活动：课前把全班分为4组，搜集汶川地震中灾区正反两方面人物的表现，然后每组出一名代表上讲台展示，说明搜集理由并做简单评价。
（学生活动后设置探究活动）
探究：是什么使这些同学和老师在危难之中作出了这样的选择？（学生活动）
探究：这些人是在什么驱使下走上犯罪的道路？（学生活动）
老师总结：
③价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。（幻灯片显示）
一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。
不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。（幻灯片显示）
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。
第五篇：12.2《价值的创造与实现》教学设计与简要实录(新人教必修4)
《价值的创造与实现》教学设计
课程分析：《价值的创造与实现》是普通高中课程标准试验教科书《思想政治4》必修模块《生活与哲学》的一个框题。本框题分为三目，其中第一目讲在劳动和奉献中创造价值。这一目的逻辑顺序是：劳动着的人是幸福的——人在奉献社会的实践活动中创造价值——人在劳动中才能实现和证明自己的价值——努力奉献实现人生价值，拥有幸福人生。第二目讲在个人与社会的统一中实现价值。这一目的逻辑顺序是：社会提供的客观条件是实现人生价值的基础——在与社会的统一中实现个人的价值。第三目讲在砥砺自我中走向成功。这一目的逻辑顺序是：发挥主观能动性——发挥才能，提高个人素质——坚定理想信念，走正确价值观指引的道路。
人生价值的创造与实现是本课的最后一框，是学习实现人生价值的目的和归宿，是学生获得认识升华的关键一课。价值要在劳动中创造，在奉献中实现，实现价值要具备一定的主客观条件，这些问题学生有一定的感性认识，但要上升到一定的理论高度，并系统化会有一定的难度。因此应该帮助学生理清课文线索，使学生顺利地掌握知识，并运用到实践中去，提高学生的思维水平和思想境界。
学情分析：处在青春期的学生，已开始思考自己的价值是什么，怎样实现自己的人生价值，并且具备了相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力。他们经常会用伟人的事迹来勉励自己，因此对此问题会有一些感性认识。但同时也会存在一些错误认识，或对自己如何实现人生价值认识不清，需要进一步对学生进行理性引导，使其确立正确的价值观，找到如何实现自己的价值的正确道路。
设计理念：根据新课程标准及“诱思探究学科教学论”，在学科教学中，充分挖掘学生的潜能，实现学生的主动参与，开展探究性学习。本课要改变过去政治课上教师滔滔讲，学生默默听的旧模式，让学生动口议、动眼看、动情读、动脑思、动笔写，在教师设定的情境感染下，既学会知识，又培育品德，提高境界。做到以诱达思，为学生思考搭好桥梁。实现教师的“教”真正转化为学生在教师引导下的“学”。以体验为红线，思维为主攻，让学生在探究材料的过程中，研究获本质。并培养学生的辩证思维能力，培养创新精神，促进学生全面发展。
为实现这一目的，教师寻找素材，总结学生有疑惑的地方做成ppt课件。ppt课件共13张幻灯片，在课件中展示了学生熟知的6位名人的图片，学生有疑惑的地方和教材知识的整合。学习目标：能识记如何创造和实现人生价值。能理解劳动是人的存在方式；在人生与社会的统一中实现价值；实现价值的主观条件。列举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会中实现，并明确追求各项发展和强调与社会统一之间的关系。在此过程中，领悟和认识实现人生价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。
教学流程：
一、创设情境：
1、教师用多媒体展示一组人物照片，分别是雷锋、时传祥、任长霞、李素丽、比尔盖茨、霍金，教师引导：这些人物来自不同的国家，不同的时期、从事的事业也不尽相同，但是他们都得到了人们的尊敬，社会的认可，这是为什么呢? 同学们想不想实现自己的价值？如何实现自己的价值呢？
（点评：通过教师的引导，使学生明确本课的基本学习内容，有利于学生思想的集中，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。）
（实录：教师让学生猜猜看图片中的是谁，学生表现得非常积极，以此激发出学生的学习兴
趣。教师进一步引导，由模范人物转向学生对自我的思考，学生对此产生了极大的兴趣。）
二、合作探究
1、多媒体展示思考题：人生价值是如何创造的？
学生自主查阅课本，以四人为一个学习小组讨论教师提出的问题，讨论结束后，请同学们自主发表意见。
（点评：学生相互讨论，思想碰撞，是一个合作探究的过程。在这个过程中增强了学生对劳动的认识，加强了学生之间的合作能力，培育学生热爱劳动和奉献社会的品德。）
（实录：让学生带着问题看书，后讨论问题，这样学习更有针对性。通过学生的踊跃发言，基本上都能找到正确答案，明确人生价值是靠劳动创造的，在奉献中实现的。多媒体展示学生总结的内容：
1、劳动着的人是幸福的。1）人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。2）劳动是人的存在方式。3）劳动是创造人类美好生活，促进人的自由完全发展的重要手段。
2、努力奉献的人是幸福的。
投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。学生朗读知识内容，并进行巩固。）
2、教师引导：我们提到的劳动都有哪些形式？创造财富有哪些种？
（点评：通过这个问题，使学生对劳动有更深入的认识，延伸了学生的思维）。
（实录：学生通过讨论和思考，很容易想到，劳动有体力劳动和脑力劳动之分，财富有精神财富和物质财富之分。
3、教师引导，多媒体展示：人生价值实现需要哪些条件？
（点评： 此问题使学生认识到实现人生价值所需要的条件，领悟到个人的发展离不开社会，社会是实现人生价值的客观条件，树立集体主义观念，正确处理好个人与社会的关系，是成功的起点。砥砺自我是实现人生价值的主观条件，是成功的必经之路。对这一问题的探讨培育了学生顽强拼搏、自强不息的精神。）
（实录：学生积极地查阅课本，进行讨论，学生之间相互补充，积极探索，精心研究，提炼观点，讨论后积极发言互相补充知识。教师用多媒体展示讨论的结果：客观条件:（1）社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。（2）强调在个人与社会的统一中实现个人的价值，并不否认追求个性发展。主观条件:（1）需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。（2）需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。（3）需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。学生朗读自己总结的观点，并巩固知识）
三、思维拓展
教师用多媒体展示学生思想上的疑惑点：
1、为什么有些人虽然有优裕的物质生活，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义？
2、一个人没有亲情、友情、和爱心的人会幸福吗？
3、对于如何实现人生价值，许多人有不同的看法：有人认为，实现人生价值是个人努力的结果，因此，为实现人生价值可以不择手段，“人人为我，我为我”。有人认为，实现人生价值离不开社会提供的客观条件，当客观条件不具备时，不论个人怎么努力也无济于事，所以要学会“耐得住寂寞”。你对此有何看法？
（点评：学生通过辨析三种观点，锻炼了学生的辩证思维能力，活跃了学生思维，加深学生对知识的理解，培育学生良好的品德，突破了本课的难点）。
（实录：学生对这三种看法展开了热烈的讨论,并积极的发言。学生讨论前两种观点，进一步认识到劳动和奉献是幸福的，只有劳动和奉献的人生才是有意义的人生。学生讨论第三种观点，进一步认识到实现人生价值的两个条件，主观条件和客观条件都不能有所偏颇，人生价值的实现需要在个人和社会的统一中实现，同时离不开个人的主观努力。教师对学生的发
言予以肯定和鼓励）。
4、让学生自己构建知识框架，使知识系统化网络化。
(点评:通过构建知识网络，使知识条理清晰，层次分明，让学生把零散的知识点串起来，更加有利于学生掌握知识)
（实录：学生齐声总结，教师用多媒体展示学生总结的知识，价值的创造与实现（1）在劳动和奉献中创造价值（2）在个人与社会的统一中实现价值（3）在砥砺自我中走向成功。）
四、迁移升华
多媒体展示：放飞理想：青春是美好的，青春是充满幻想的，许多成功从这里起步，许多理想从这里起飞。同学们，你准备怎样实现自己的价值，拥有一个美好的人生？
(点评:通过学生谈自己的理想，自己的价值，调动了学生积极性和主动性，激发学生的兴趣，培育学生树理想、比奉献的情感。实现对这堂课所学知识的迁移应用。)
（实录：学生王双雪写道，我一定要努力学习，以前根本不知道自己为什么学习，现在我知道了要想实现自己的理想，就要学习知识，只有全面提高个人素质，才能更好的面对困难，解决人生的难题，把握人生的机遇，才会创造出卓越的人生。对此我会加倍珍惜时间，克服自己懒散的毛病，获得更多的本领，让自己的人生变得辉煌。
学生张文学写道，人生是短暂的，有价值的人生才是永恒的。人生的风景千万种，人生的道路千万条，只有劳动和奉献的人生才是快乐和幸福的人生。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，为了人民和社会，抛头颅洒热血我们的先辈也在所不惜。我们生活在如此美好的国度里，就要用我们的双手把它建设得更加美丽，更加富强，继承革命者的遗志,为了祖国更加美好的未来而贡献自己的一生。
学生高帅写道，我会在奉献中实现我的价值，我的学习不光是增长了我自己的才干，更重要的是让我有了为别人奉献的基础，我会投身到人民中，投身到轰轰烈烈的实践中去，实现我的价值，度过自己无悔的人生等等。
学生石华写道：我出生在一个贫苦的家庭，但是我并不为此而气馁，我通过自己的努力考上了重点中学。有时候我也会为自己的贫困生活而苦恼，但是学校给了我帮助，老师给了我关怀，同学给了我友爱，我生活在这样的环境里，感到深深的幸福，我应该不畏困难，更加努力的学习，为他人做贡献，为集体做贡献，为国家做贡献。在奉献中证明自己的存在，实现自己的价值，获得自己的幸福。教师通过对学生价值的肯定鼓励学生勇于奋进，渴望展翅高飞的精神。）
课后反思：本课设计的活动，分为体验感悟——自主探究——思维拓展——迁移升华四个主要环节，这些环节环环相扣，层层深入，由感性认识上升到理想认识，在由理性认识回到学生的实践中去，符合学生的认知规律。因为设置的情景学生很容易领会，所以学生参与的热情很高，参与面很广，充分实现了学生的主体地位。心灵体验，反馈同化贯穿于课堂的始终，课堂气氛一直很活跃。
在本次教学活动中，我深深体会到，要改变课堂，首先要确立诱思探究的指导思想，只有用这种正确的思想作为指导，才使课堂变得丰富多彩，气象万千。在课堂上教师的引导作用发挥的是否恰当到位，会影响到学生思维的广度与深度，而学生的主体地位是否得到真正的实现，也全在于教师设计的诱导是否适合学生的需要。因此，思想桥梁的架设是教学的关键，也是教学艺术性的体现。如何点燃学生的学习热情，如何使“满堂教”真正变成“满堂学”，成为学生展示自我，发展自我的平台，是我们要不断探索的课题。此外在教学中要充分考虑到不同层次的学生，让每个学生都体会到教师的关注，品尝到学习的乐趣。
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