构建心理健康教育体系建设总结(改后)[5篇模版]

第一篇：构建心理健康教育体系建设总结(改后)

构建心理健康教育体系建设总结

一、建设思路

学院坚持以教育与发展为宗旨，将“普及心理健康知识，缓解大学生群体的心理压力，消除个体心理疾患，不断提高心理健康水平”作为工作目标，通过宣传、咨询、建档、团体辅导、教学等多种途径，建立和完善“学院、学生处、系部、班级、宿舍”五级心理健康教育网络机制，搭建信息沟通平台，形成多维心理健康教育体系，促进大学生身心健康发展，全面推进学生综合素质教育进程。

二、主要措施

1、加强组织领导，建立健全工作机制。学院领导高度重视大学生心理健育教育工作，将大学生心理健康教育工作纳入学校整体规划。学院成立大学生心理健康教育工作领导小组，设立大学生心理健康指导委员会及大学生心理健康咨询中心，各系（部）建立心理健康教育工作小组和心理辅导站，成立大学生心理协会。

2、加强课程建设，提高教学质量，构建教育教学体系。学院历来重视心理健康教育课程建设，将《大学生心理健育教育》作为选修课，列入正常的教学计划，保证教学质量和学时数。三年来参加课程学习的学生累计达11000多人。

3、加大经费投入，完善基础设施建设，不断改善工作条件。学校设立心理健康教育专项经费，并逐年增加，工作条件不断改善。目前，学院建有280多平方米的各类咨询场所，增设了两个个体心理咨询室，建立了心理宣泄室、沙盘室、团体训练室、情绪调节室四个功

能室。同时，对心理健康教育测评软件及服务器进行了升级和完善。学院划拨专门经费在各系（部）心理辅导站配备家具、电脑、图书资料等各种设施，同时，提供给他们相应的培训和活动服务经费保障，确保辅导站的正常运转。

4、注重队伍建设，完善培训体系，整体提升师资水平。学院建立了一支“助人自助”的学生朋辈心理辅导队伍，在班级设立了心理委员，在宿舍设立了心理信息员，制定完整的培训计划。通过组织省内专家专题讲座、骨干教师培训班、辅导员学习日、外出学习考察等方式，不断提高专兼职心理健康教育教师的整体素质，近三年，共外派培训教师及学生300多人次，组织校内心理健康教育培训和讲座20多场。现有专兼职工作人员32 名。

5、不断完善心理健康教育工作制度建设。学院制定了《大学生心理健康教育工作管理办法》，修订了《班级心理委员工作与管理制度》，《大学生心理咨询中心工作职责》，《心理咨询教师工作职责》等规章制度，为我院大学生心理咨询中心工作的顺利开展提供了有力保障。

6、开展心理普查工作，建立学生心理档案。学院每年组织新生进行心理测查，并据此建立档案，对学生分类开展预约咨询工作，做好跟踪和服务工作。

7、定期举办团体心理辅导活动。结合学院学生层次、结构及生源特点，大学生心理咨询中心分类、有针对性的开展心理辅导工作。三年来，开展团体心理辅导20多余期。

8、以校园活动为载体，通过多种形式来宣传和普及心理健康知识。学院以“5.25”心理文化活动月为契机，通过多渠道开展丰富多

彩心理健康教育活动，充分利用学院的宣传栏、网络等媒介手段来宣传心理健康知识，并定期进行更新和发布有关心理健康教育相关知识。

9、认真做好心理健育教育理论研究工作。从事心理辅导工作的教师努力提高心理教育工作的专业化和科学化水平。

三、实施效果

1、学院未发生因心理问题而导致的学生伤亡事故。

2、完善基础设施建设，改进办公条件，建立健建全规章制度。

3、建立一支具有专业性化的心理辅导教师队伍，提升了服务水平。

四、资金使用与验收要点完成情况

（一）本项目预算资金57万元，实际完成资金投入 万元，使用率达。

（二）验收要点

1、每年针对入学新生开展心理健康教育宣传及培训活动。

2、学院设有专职心理健康教育老师4名，兼职心理健康教育老师28名。

3、培训专、兼职心理健康教育老师30多名以上，5名兼职心理咨询师获得心理咨询师证书。

4、个体心理咨询室、心理宣泄室、沙盘室、团体心理辅导室及情绪调节室四个功能室完成建设并投入使用。

5、定期利用心理健康测查软件进行心理健康的普查，并针对问题学生做了详细记录和跟踪服务。

6、每周一至周五下午，心理咨询室向全院师生开放，进行日常

心理咨询服务工作，并对咨询工作做了详细的记录和归档。

构建心理健康教育建设过程

近三年来，学院对大学生心理健康教育工作，真抓实干，坚持“立德树人”育人理念，始终将“普及心理学知识、缓解大学生群体的心理压力、消除个体心理疾患，提高心理健康水平”作为工作目标，不断完善“学院、学生处、系部、班级、宿舍”五级心理健康教育网络机制，搭建信息沟通平台，形成多维心理健康教育体系，进一步促进大学生身心健康发展，全面推进学生素质教育进程。

一、学院成立了大学生心理健康教育工作领导小组

学院坚持“立德树人”从“心”抓起的理念，2011年成了大学生心理健康指导委员会；2012年成立了大学生心理健康教育工作领导小组；各系（部）成立了心理辅导站，进一步完善了大学生心理健康教育体制机制建设，并定期召开会议，研讨、制定学院本学年的心理健康教育工作内容及重点。

二、加强基础设施建设、完善工作制度。

在学院各级领导大力支持下，学院在建立心理咨询办公室、个体心理咨询室及心理协会办公室的基础上，增设了心理宣泄室、沙盘室、团体辅导室及情绪调节室四个心理健康功能室，购臵了相关办公活动设备，从硬件上保障了学院心理健康教育工作的顺利开展。

学院先后制订、完善了《大学生心理健康教育工作管理办法》、《学生心理状态周报及月报制度》，修订了《班级心理委员工作与管理制度》、《大学生心理咨询中心工作职责》、《心理咨询教师工作职责》等规章制度，为我院大学生心理咨询中心工作的顺利开展提供制度上的保障。

三、完善培训机制，加强心理健康教育队伍建设。

学院现已形成一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补的大学生心理健康教育与咨询工作队伍。现有专、兼职咨询教师32名，均具有心理学、教育学背景或经过专业培训。

近三年，我院多次选送教师参加了各类相关培训。同时学院还邀请区内心理健康教育方面的专家到院对心理咨询专、兼职教师，学生骨干、班级心理委员及宿舍心理信息员进行了培训，提高了学院心理健康教育工作队伍人员的专业素养。

三、加大心理健康教育宣传力度，开展形式多样的健康教育活动。学院大学生心理咨询中心每年以大学生心理健康活动月为契机，将心理健康的教育、宣传贯穿整个上半学期。这三年来，先后围绕“我爱我——和谐心灵，快乐成长”、“关注心理健康，构建和谐校园”、“我爱我——关注心理健康，构筑青春梦想”等为主题，开展了心理健康教育宣传月活动。印发心理健康宣传材料，播放经典心理电影，定期开展心理测查，举办心理健康讲座、心理手抄报展、开心笑脸征集、团体心理游戏、心理读书月活动、校园心理故事大赛、心理健康主题班会，心理健康主题演讲、校园心理剧大赛及心理健康知识竞赛等活动。所有比赛活动历时2个月，直接参与的师生达数百人，辐射影响人数超过上千人，大大提升了学生的心理健康意识。

同时，大学生心理咨询中心通过有效利用学院的宣传橱窗、校园广播、校园网等媒介，不仅大力宣传了心理健康知识，而且也丰富了心理健康教育的内容和途径。

四、积极开展心理咨询工作和心理测查工作

学院的大学生心理咨询中心每周一至周五下午面向同学开放，通过面谈、电话、邮件、QQ、现场、朋辈及团体辅导等多种形式进行咨询，同时开展心理测查和心理行为训练工作。很多同学在老师的帮助下战胜了心理问题，实现了自我成长。

结合学院学生层次、结构及生源特点，大学生心理咨询中心分类、有针对性的开展团体心理辅导工作，先后开展了自信心训练、人际关系训练，以小组形式开展体验式心理训练，实现学生的个性优化，挖掘自身潜能，提高社会适应能力。

学院心理咨询中心积有序开展了心理测查工作，建立了学生心理健康档案、班级周心理“晴雨表”及班级月心理“晴雨表”让学生通过测试更好地认识自我、调试自我、规划自我、发展自我。对筛选出来的心理障碍较严重的学生进行了心理跟踪调查与咨询工作，做到早发现、早预防。

五、完善心理健育教育工作管理模式，加强对心理协会的指导工作。

学院建立 “心理健康指导委员会——学院大学生心理咨询中心——系（部）心理辅导站——班级心理委员——宿舍心理信息员”为主线的五级网络化心理健康教育工作管理模式。

学院大学生心理咨询中心指导各系（部）心理健康辅导站、系（部）心理协会每天开展成员换届选举活动，选拔班级心理委员和宿舍心理信息员，指导学院心理协会和系（部）心理协会、班级心理委员和宿舍心理信息员开展朋辈咨询活动，取得了良好的效果，深受同学们的欢迎。

院大学生心理咨询中心在心理协会原有制度基础上，增设了《学院心理协会工作制度》、《心理咨询中心图书借阅办法》、《内蒙古机电学院书籍借阅登记表》，重新修订了《心理协会章程》，同时指导心理协会积极开展各类心理健康教育活动。

六、实施效果

（一）建成总面积为280平米的标准化心理咨询中心，包含心理咨询办公室、2个个体咨询室、宣泄室、沙盘室、团体训练室及情绪调节室四个功能区的校准化心理健康教育工作场所。

（二）不断制定和完善了心理健康教育的相关规章制度。三年来，先后制定并实施了5项心理健康教育规章制度，有力的保障了心理健康教育工作的有序性和规范性。

（三）通过心理协会、班级心理委员及宿舍心理信息员的设立和完善，使学生朋辈心理辅导工作进一步深化。三年来，对心理社团学生骨干、班级心理委员及宿舍心理信息员共举办了6次培训，培训范围覆盖了学院每个班级的心理委员及每个宿舍的心理信息员，效果良好。

第二篇：努力构建中小学积极心理健康教育体系

努力构建中小学积极心理健康教育体系

【编者按】2012年，北京市海淀区被教育部评选为首批“全国中小学心理健康教育示范区”之一，站在了全国示范的高位平台上。2013年，海淀区聘请了教育部中小学心理健康教育专家指导委员会俞国良、方晓义秘书长，北师大、北京教育学院、教科院等9位专家为特聘顾问，通过调研、座谈、论证等多个环节，制定完成了《海淀区中小学心理健康教育三年行动计划（2013-2015年）》，从顶层设计、资源整合、实施路径三个层面开展示范区建设工作，开创了中小学心理健康教育工作的新局面。近日，本刊记者采访了海淀区教育科学研究所所长吴颖惠，就海淀区近年来的心理健康教育工作进行了深入解读。

〔关键词〕中小学心理健康教育；示范区建设；北京市海淀区

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕1671-2684（2015）18-0016-04

记者（以下简称记）：吴所长您好！2012年，海淀区被教育部评选为首批“全国中小学心理健康教育示范区”之一，请您谈谈海淀区在开展心理健康教育工作方面的经验与成果。

吴颖惠所长（以下简称吴）：海淀区秉承“教育之道在育人心”的教育理念，高度重视心理健康教育工作，树立发展性教育理念，以积极心理学为指导，紧紧围绕全体师生的幸福成长，构建全方位、立体式工作体系和发展路径，创建富有海淀特色的中小学积极心理健康教育发展模式，取得了良好成效。

海淀区有效统整了行政与专业力量，形成了由区教委主要领导负责，行政科室、教研科研、督导培训等多部门参与的领导小组，综合设计并整体推进心理健康教育工作。建立了区校两级协同的工作模式，至上而下与至下而上结合，区域引领与学校探索同步，区校资源共享。同时不断完善区域心理健康教育制度建设，从2001年至2015年先后下发了《关于加强中小学心理健康教育》《关于进一步加强海淀区中学心理健康教育的实施意见》《中小学心理咨询室设置》《中小学心理健康教育教师培训》等多项意见及细则，定期开展心理健康教育视察与督导，规范学校心理健康教育管理，确保心理健康教育工作有效落实与科学发展。

我区心理健康教育经费保障充足，教委根据学校规模及相关需求，定期下拨经费，用于中小学心理健康教育硬件资源建设及活动实施开展。在“十一五”期间，就设立了心理咨询室专项建设资金，参照《北京市中小学心理咨询室设置》标准，陆续为各校建立设施齐全的咨询室或辅导室，达到了全区中小学心理健康辅导室的全覆盖。“十二五”期间，教委又加大经费投入，为有随班就读学生的学校扩建专门的辅导场所，对学校心理专业设施进行升级，购置生涯规划等新型专业设备，全力保障心理工作的深入开展。

海淀区不断创新教育形式，形成了心理健康教育途径多元、特色活动多样的良好局面。在区域层面，海淀区开创了心理周、心理志愿服务队、心理沙龙等特色活动。定期在全区开展先进学校、先进个人、特色项目等评选及论文、案例的征集活动，引领全区心理健康教育工作的发展。学校层面，除了积极实践心理课程、团体活动、拓展训练等常规教育方式外，部分学校还将心理健康教育与校园文化活动、学科教学、班会活动进行整合，涌现了校园心理剧、心理报、心情天气预报、心理班会等教育方式，为心理健康教育发展注入了活力。

另外，心理健康教育的核心是教师。海淀区教委要求广大学校依据校情合理配备专兼职心理教师，学校一方面引进专业心理健康教育人才，另一方面加强校内重点教师的培养，逐渐形成了专兼结合的心理师资团队。截至2015年，中小学基本配备了心理教师，全区专兼职心理教师数量达到了179名。其中教育学和心理学背景的教师比例为72.1%，心理教师为硕士研究生以上的比例达到了25.1%，80%的心理教师具有国家二级咨询师证书，其余均参加过市级心理健康教育上岗培训，具备心理辅导与心理健康教育教学能力。

海淀区重视对各级各类教师的培训，较好地落实了全员心育理念。区教科所定期开展面向专兼职心理师资的专业培训，提高其业务能力；针对班主任群体进行心理健康教育渗透性培训，为班主任心理工作的开展提供策略支持；定期面向骨干教师开展体验式培训，丰富其心理专业知识，提升其心育意识；学校面向全体教师开展心理健康教育通识性培训。分层次、全方位的培训都在一定程度上促进了教师心理健康教育理念的提升和教学行为的变化，为实现心理健康教育的全员化提供了师资条件。

记：海淀区历来重视心理健康教育工作的发展，为了打造高质量的心理健康教育示范区，海淀区于2013年颁布了《海淀区中小学心理健康教育工作三年行动计划（2013-2015年）》，明确了未来三年海淀区心理健康教育的发展方向，请您谈谈这一行动计划的主要设想。

吴：2012年，海淀区很荣幸地成为了首批全国心理健康教育示范区，站在了全国示范的高位平台上。为了促进海淀区心理健康教育工作的进一步发展，我们从顶层设计着手，开始研究并制定行动计划。

2013年，海淀区成立了《行动计划》制定小组，聘请了教育部中小学心理健康教育专家指导委员会俞国良、方晓义秘书长，北师大、北京教育学院、教科院等9位专家为特聘顾问，通过调研、座谈、论证等多个环节，制定完成了《海淀区中小学心理健康教育三年行动计划（2013-2015年）》。

《行动计划》以构建海淀特色的积极心理健康教育内容体系、操作体系和评价体系为目标，提出了指导思想、工作原则、工作目标、工作任务和保障措施五部分内容，细化了制度、课程、方式、师资、平台、文化、科研、评优八项任务。这八项任务分别是：第一，加强区域及学校制度建设，不定期开展心理健康教育专项督导；第二，促进积极心理健康教育课程建设，加强积极心理健康教育课程及专题活动开发力度；第三，构建心理健康教育有效实施模式，综合运用学科渗透等多种教育方式，实现心理教育的全程化；第四，建立专业化心理健康教育师资队伍，按1：500师生比例配备兼职心理教师，完中和职校每校至少配备2名专职教师，初中每校至少1名，小学每学区至少3名，推动全员化心育团队建设；第五，建立学校心理健康教育支持体系，加强辅导平台建设，利用心理网、心理热线等多种形式提供心理服务；第六，营造幸福校园文化氛围，大力开展丰富多彩的校园文化活动；第七，增加科研经费投入，广泛开展学术交流，提炼并推广优秀成果；第八，创建心理健康教育示范校，三年计划评选出区心理健康教育示范校25～30所，形成示范效应。

从总体上讲，《行动计划》兼具专业性、科学性与前瞻性，解决了未来三年心理健康教育工作“为什么做”和“做什么”的问题，同时也从建议角度，提出了“怎样做”和“怎样评价”的问题。从总体上讲，《行动计划》强化了“育人为本”的教育目标，健全了工作实施与保障机制，明确了心理健康教育工作的目标与任务，为心理工作的深化开展提供了行动指南。

记：2013年初，海淀区启动了全国中小学心理健康教育示范区建设工作，目前该项工作进展如何？

吴：我区从顶层设计、资源整合、实施路径三个层面开展“心理健康教育示范区”建设工作，开创了中小学心理健康教育工作的新局面，目前取得了以下几方面的经验。

1.加强顶层设计，完善管理机制

心理健康教育的深化推进，有赖于规范化的组织与管理。2013年9月结合文明城区建设，我区启动了心理健康教育的专项督导工作。制定了涵盖资源、制度、师资及教育教学的指标体系，考察学校心理健康教育“专业化”与“不真做”的问题。采用实地考察与网络审阅结合的方式，评估学校心理工作，一对一反馈，指导学校改进。历时多年，实现了心理督导的全覆盖。通过督导检查，提升了学校的心理健康教育意识，完善了学校的管理制度和工作机制，规范了学校的心理健康教育工作，促进了区域心理健康教育质量的提升。

2.整合区内外心理健康教育资源

学生在社会中生活，在家庭中成长，在学校中学习。我区利用教育资源丰富的优势，不断盘活多方资源，协同联动，形成了区校主导、家长参与、社会配合的四维工作网络。抓实心理中心的建设与应用，着力加强了青少年心理中心、积极心理中心和心理研究指导中心的资源建设。一方面，统整人力、课程等资源，调研需求，逐一下校，开展菜单式的志愿服务。另一方面，利用中心的热线、潜能开发等功能室，开展专业化的心理服务。两年来下校服务120余所，咨询个案180余例，热线咨询240例，服务师生近6500人。区域心理健康教育中心成为了中小学心理健康教育研究与实践的排头兵，满足了学校的个性化需求，有力推动了区域心理健康教育的发展。

我区重视学校、区域、家庭、社会心理健康教育的同步实施，建立了协同机制。一方面，我们积极寻求专家的理念与技术支撑，组建心理健康教育专家团队，深入学校、社区介绍心理健康教育方法，营造关注心灵的教育大环境。另一方面，与科研院所、社会机构开展深度合作，通过项目研究、转介治疗等方式，打通学校与外界的联系，促进学校心理健康教育的开展。同时加大与团体、企业的合作，通过企业家进校园、名人大讲堂、社会大课堂、家庭教育大讲堂等途径，形成了全社会育人的格局，营造了心理健康教育的良好生态，为心理健康教育的长效发展奠定了基础。

3.完善区域心理健康教育实施体系

心理健康教育与学校的德育、教学、家庭教育、社会影响等因素高度相关，是一项全员化、全方位、综合性的工作，需要不断创新形式，拓宽渠道。多年来，我区创新心理健康教育途径，多层切入，立体推进，不断完善心理健康教育实施路径，将心理健康教育工作推向了新的高度。

我区坚持区校二级共同探索的心理健康教育传统，抓实心理工作的点与面，用好学校和区域双层载体，增强心理健康教育的实效性。一方面，我区自上而下，加大区域引领力度，重点突破，协调发展。三年来，我区通过积极心理视角下学生健全人格培养等群体课题，系统探索师生积极心理品质培养的内容及活动模式；通过每年举办的心理周活动，促进了学校心理健康教育理念的提升及教育方法的变革；借助教师的分层培训，为心理工作的全员化开展夯实了人力保障。另一方面，学校将心理健康教育与各项工作进行整合，注重全方位、全过程，从环境、教学、活动多个要素入手，形成了渗透式、活动式、实践式、互助式等多种教育形式。

在心理健康教育课程建设方面，我区一方面与俞国良团队合作，从学生的身心发展特点和学习实践出发，开发了小学三年级至高中三年级，共10册的《心理健康》教材。另一方面，以全国规划课题“高中人生规划教育研究”为依托，编制了《高中人生规划学生读本》，以案例为切入点，围绕认识自我、认知职业、探索职业、职业选择等版块，为学生提供自我诊断、自我规划的指南，切实为高中人生规划教育的实施提供了指导。通过人生规划教育，架设了德育、心育综合的桥梁，促进了学生的自主、个性发展。

在心理网建设方面，我区于2014年启动了心理网完善工作，增加了在线学习、视频会议等功能，使信息呈现方式更灵活，交互功能更完善。在数据库建设方面，研发了心理测评数据库，通过网络版的标准化测验，评估学生的认知、情绪、个性状况。学校可采用自选形式，设定测评内容及人数，批量生成个体及团体报告，进行相关及差异分析，把握学生心理健康水平。为推动测评系统的应用，开发了《系统使用手册》，召开了全区的使用培训，为学校心理测评工作的开展提供了方法指导。

记：海淀区在中小学心理健康教育工作中非常重视引入积极心理学的相关理论和方法，积极心理学构成了海淀区中小学心理健康教育工作的一大特色，请介绍一下在推进积极心理健康教育的过程中，海淀区主要有哪些实施途径和方法？

吴：海淀区于2009年引入积极心理学教育思想，不断应用积极心理学的理念与方法，转变心理健康教育思路与实践视角。使学校心理健康教育对象不局限于少数学生，而是扩大到全体学生；不只关注学生出现的心理问题，更关注学生的潜能发展；使心理健康教育不再仅是专业教师的任务，而成为了全体教师的自觉教育行为；使心理健康教育不再是单一学科，而是兼容了其他学科的有机育人系统。在积极心理健康教育的实施方面，我们采取了以下途径。

1.构建积极心理健康教育课程体系

课堂教学是推进心理健康教育的主阵地，学校课程中蕴含着丰富的教育内涵与教育资源。我区以积极心理学为导向，着力构建区域积极心理健康教育内容体系与课程体系，加强积极心理健康教育校本课程体系建设，促进积极心理健康教育课程落实，全面打造幸福课堂。

第一，制定积极心理培养内容体系。我区心理健康教育工作注重结合学生身心发展特点和心理需求，以培养学生积极心理机能和健全人格为目标，确定不同阶段、不同年级学生具体积极心理培养目标，制定区域积极心理培养内容体系，全面为学生幸福成长服务。

第二，研发积极心理健康教育课程。我区依据区域积极心理培养内容体系，以培养积极情感、积极心理品质、现代公民特征为主线，以调动学生的积极体验为形式，研发积极心理健康教育课程。鼓励学校研发积极心理健康教育校本课程，形成系列化的积极心理健康教育课程体系。在幼儿园阶段开设了以促进儿童情绪健康为目的“比比和朋友”的课程；小学培养其好奇心、学习兴趣、洞察力、真诚、合作能力、快乐感等积极心理品质；中学主要促进学生洞察力、思维力和学习力的发展；高中阶段深入理想信念层面，培育个体的心理韧性、责任感及职业意向。在教师方面，设计了塑造积极心态、缓解职业压力，提升职业幸福等教育内容，通过下发“享受职业生活十条建议”“健康工作十条建议”等倡议，开发教师心理调适工具等形式，促进教师身心和谐发展。

第三，推动积极心理健康教育课程落实。利用地方课程或学校课程开展积极心理健康教育或专题教育，初中、高中起始年级每学期积极心理健康教育课或专题教育不少于十二课时，其他年级不少于八课时。小学每学期积极心理课或专题教育不少于十二课时。完善中小学心理健康教育教研机制，每星期开展一次积极心理健康教育教学研讨与交流。

2.创新积极心理健康教育方式

积极心理健康教育实施要以学生为主体，以激发学生感悟体验为手段，不断创设条件，创新教育模式，我区利用学科渗透、体验活动、互助等多种教育方式促进学生自我完善与发展。

第一，学科教学渗透积极心理健康教育。我区注重强调在学科教学过程中，尊重每一个生命个体，关注师生情感互动，充分挖掘各门学科教学内容中的积极心理健康教育因素，适时进行引导教育。探索积极的课堂教学策略，激发学生学习动机，引导学生主动学习，减负增效，优化学生积极学习体验。

第二，深化体验活动的广泛应用。我区在实施心理健康教育的过程中，鼓励学校充分挖掘活动班团队活动、文体活动、综合实践活动等积极心理健康教育资源，搭建研究性学习、社会公益、志愿服务等多种活动平台，设置多元化的活动情境，让学生在参与体验中促进积极人格、积极美德与公民品质的养成。

第三，推进互助式教育模式实践。在学校各项活动中充分调动学生自我教育与自我管理能力，引导学生学习身边的榜样，引导学生团结互助，广泛组建多种形式的学生社团，积极开展社团活动，给学生提供展示自我、同伴协作、互相交流学习的机会，发挥同伴间的积极影响，促进学生积极心理品质的养成。

3.兼顾师生双向心理成长

教师和学生都是成长的个体，都是心理健康教育的主体和客体。海淀区兼顾师生双向心理培养，建构科学系统的教育内容。面向个别学生开展心理疏导与行为训练，促进其心理品质的提升；面向全体学生开展积极心理健康教育，培养积极品质和情感；面向全体教师开展压力缓解、感受幸福的教育活动，促进教师优秀品质和美好心灵的形成。

记：海淀区在实施心理健康教育过程中有一个特色做法，即注重师生双向心理成长，把促进教师心理健康作为心理健康教育的重要内容，并为此构建了教师心理监测系统。请您简要介绍一下该系统的使用情况。

吴：校园文化对师生身心发展具有深刻的、潜移默化的影响，《海淀区中小学心理健康教育工作三年行动计划（2013-2015年）》将营造幸福的校园文化氛围作为今后的工作任务。打造幸福校园文化首先需要培养一支幸福的教师群体，教师作为学生的心灵陪伴者和成长导师，其心理健康也是重要的教学资源，重视教师自身心理健康，有利于优化学生成长环境。我区一直高度关注教师心理健康问题，开展了讲座等系列化预防性教育，但调研仍发现部分教师心理健康水平堪忧、职业倦怠感严重等。为此，2014年9月，海淀区教委人事科联合教科所、人才服务中心共同启动了教师心理健康教育提升项目。

为了确保项目实施的科学性，海淀区与北京师范大学脑与认知科学研究院心理与学习评价中心合作，开展教师心理健康评估，建立教师心理发展数据库，形成区域教师心理健康监测系统，通过科学的数据采集及分析，完善教师心理健康维护与预警机制，促进教师心理发展与自我改善。项目组依据教师身心特点，研发了涵盖工作压力、职业认同、职业倦怠、主观幸福感、生活满意度等心理健康状态因子及情绪管理、压力应对、心理弹性、社会支持等相关促进因素共10个维度的测评工具，从生活和工作两个方面评估教师的心理健康状态。全区82%的中小学教师参加了测评，通过科学的数据分析，生成了教师、校长、干部、班主任等七类区域报告，165份学校及11986份个人报告。后续还将会根据不同群体分别召开反馈会，发布测评结果并提出改进意见，结合测评结果，开展专题化的培训与辅导；同时统计心理健康状况欠佳的教师个案，开展个别化的调研、访谈，评估其心理健康程度与风险，整理归类，制定干预及转介计划，进行及时性的跟进与辅导，防患于未然。学校层面，将测评报告上传到网络端口，供学校和教师远程阅读、下载，分批深入学校进行报告解读，指导学校改进心理健康教育工作。

教师心理提升项目是区域性关注教师心理健康的重要举措，三年的项目周期形成了测评、分析、反馈、改进层层递进的闭合化的工作网络，对学校及区域的教师队伍建设，教育质量提升都具有重要的意义。一方面，通过专业测评和分层级的科学反馈，学校可以整体把握本校教师心理健康状况，并以此来提出改进措施，开展有针对性的教师心理辅导活动；同时能关注到个体差异，作为预警系统可及时识别危机教师，避免教育突发事件，做到早发现早干预。另一方面，这些监测数据可形成区域性教师心理健康发展档案，有助于摸清各类教师群体发展的问题和需求，为区域教师管理工作改进提供依据，持续推动教师队伍的良性发展。

记：感谢您接受我们的采访！

编辑/王抒文 终校/于 洪

第三篇：关于构建职工心理健康体系工作汇报

总工会关于加强职工心理健康体系建设

工作报告

近年来，随着生活和工作节奏不断加快，相互竞争压力增加，职工心理健康问题越来越突出。截止目前，共有全旗工会会员38236人,为加强职工心理健康体系建设，现将所做工作汇报如下。

1、举办各种文体活动，搭建职工压力释放平台。今年总工会举办了“中国梦，劳动美”职工书画比赛，参加活动的职工近100人，入围作品56幅，此次的开展，进一步满足了广大的精神文化生活的需要。6月份组织全旗职工代表参加赤峰市总工会举办的以“当好主人翁，建功新时代，喜迎新中国成立70周年”为主题的羽毛球和乒乓球赛，参加比赛的20名运动员，经过两天的角逐获得道德风尚奖；10月份组织全旗女职工参加赤峰市总工会举办的“礼赞新中国，巾帼展风采”为主题的健美操比赛，获得优秀组织奖，本次比赛充分展现了我旗广大女职工们积极生活、昂扬向上的精神面貌，通过多种文体活动的开展，让职工身心得到放松，心理压力通过正确的方式得到释放，以更加健康向上的精神面貌投入到工作和生活中。

2、顺应形势，调研促动。随着社会发展的日益多样化，社会竞争不断加剧，人们的心理压力与日俱增，一部分职工出现了心理亚健康状态，直接影响到自身的工作与生活。近几年，总工会对全旗具有行业代表性的单位进行了集中走访调研，与职工进行面对面交流沟通，并撰写《女职工调研报告》，对于调研中发现问题及时处理并解决，教女职工如何疏导工作压力，如何处理工作与家庭的关系，进一步促进女职工心理健康；

“三月八日”期间，总工会组织开展女职工座谈会，来自各行各业的基层一线优秀女职工代表参加了座谈会。座谈会就加强女职工的思想政治引领、加强女职工组织自身建设、塑造新时代新女性的新形象、积极引领女职工建功新时代、开展有益于女职工身心健康的活动等话题进行了深入细致讲解。

3、丰富方法手段，广泛开展心理健康服务活动。一是举办健康知识讲座。今年我们举办4场，健康知识讲座，受益女职工200多人，使广大女职工更加深刻了解女性生理健康相关知识，关注自身健康，增强广大女职工自我呵护和自我关爱意识，使广大女职工远离疾病的困扰，树立健康生活理念，不断增强自我保护意识，提高女职工健康水平。二是开展多种形式的法律宣传活动，开展送法进企业以及通过发放宣传单的形式对职工进行法律宣传，从而更进一步提高职工的法律意识，更好的保护自己。

4、关爱职工，做好娘家人。一是每年定期开展困难职工帮扶工作，今年9月份开展金秋助学活动，救助困难职工24人，每人发放救助金7000元，共救助金额168000，开展帮扶工作是切实维护和障困难职工权益，促进职工队伍和谐稳定的重要举措；二是总工会在新城区，新建灯光球场1处，占地面积为6800平米，包含有两个篮球场、四个羽毛球场、两个排球场、两个网球场，目前对全旗广大职工免费开放，目的是让广大职工在工作之余，能够更好的放松身心，以饱满的精神状态投入到工作中去。三是开展“爱心妈咪”建设工作，每年选择女职工较多的企业建设“爱心妈咪小屋”，在小屋内要求配备冰箱、饮水机、微波炉、消毒器、热奶器、电视、床，小沙发等家具设备。目的是进一步关心关爱女职工身体健康、切实做好女职工的四期保护，“爱心妈咪小屋”的启用，解决了新妈妈的困境，同时也为企业稳步发展提供稳定人力资源支持。

二、下一步工作

下一步继续明确目标，扎实推进职工心理健康服务工作，在规范运行的基础上，加大心理健康服务的力度，一是建立心理咨询室，更好的帮助广大职工解决心理问题；二是在开展送法进企业的同时，实施送健康进企业（开展心理健康咨询）；三是在职工相对较多的企业建立心理服务站，切实提升职工心理健康服务的专业性与实效性，切实帮助解决职工群众在心里方面的问题。

巴林左旗总工会

2019年11月28日

第四篇：学校心理健康教育体系建设 第五章 自测题

学校心理健康教育体系建设 第五章 自测题

Question 1 分数: 5 常规辅导体系中，提升学生心理健康水平，充分发挥学生潜能的目的是（）。选择一个答案

A.保持心理健康

B.预防心理问题产生

C.缓解心理障碍

D.使每个学生的心理处于最佳状态

正确

这次提交的分数：5/5。Question 2 分数: 5 常规辅导体系中，预防心理问题产生、维护心理健康、收集信息的目的是（）。选择一个答案

A.保持心理健康

B.发挥学生潜能

C.提升心理健康水平

D.缓解心理障碍

正确

这次提交的分数：5/5。Question 3 分数: 5 常规辅导体系中，针对各种心理障碍进行测评筛查然后干预的目的是（）。选择一个答案

A.预防心理问题产生

B.缓解心理障碍

C.使每个学生的心理处于最佳状态

D.保持心理健康

正确

这次提交的分数：5/5。Question 4 分数: 5 常规辅导体系的教育教学活动中，以（）为主。选择一个答案

A.心理健康课

B.专题讲座

C.心理活动课

D.团体辅导

正确

这次提交的分数：5/5。Question 5 分数: 5 运用适当的测验、仪器和技术搜集信息，并据此描述和分析学生心理与行为状况，对学生的心理特点和发展趋势作出评价与预测的方法为（）。选择一个答案

A.以人为中心

B.心理辅导

C.认知治疗

D.心理测评

正确

这次提交的分数：5/5。Question 6 分数: 5 以下哪项不是小学生行为测评的常用工具（）。选择一个答案

A.阿肯巴克儿童行为量表

B.儿童多动症行为量表

C.心理健康诊断测验

D.拉特儿童行为问卷

正确

这次提交的分数：5/5。Question 7 分数: 5 观察法中，教师把观察到的学生情况，以叙述性文字做一种简明的记录的形式被称为（）。选择一个答案

A.行为检查单

B.等级评定法

C.问卷记录

D.轶事记录

正确

这次提交的分数：5/5。Question 8 分数: 5 心理健康教育的具体目标是（）。选择至少一个答案

A.培养学生健全的人格

B.使学生增强自我调控的能力

C.使学生不断正确认识自我

D.对少数有心理困扰的学生给予科学有效的心理咨询和辅导

正确

这次提交的分数：5/5。Question 9 分数: 5 中小学心理健康教育工作的基本途径有（）。选择至少一个答案

A.面向全校学生的心理健康教育

B.为每名学生建立和管理心理档案

C.针对有心理困扰和产生心理问题的学生的心理咨询

D.根据中小学生身心发展规律进行的各种发展性测评 正确

这次提交的分数：5/5。Question 10 分数: 5 小学生智能测评的常用智力测验有（）。选择至少一个答案

A.文化公平智力测验

B.瑞文推理测验

C.韦氏儿童智力量表中国修订本

D.中国比奈测验

正确

这次提交的分数：5/5。Question 11 分数: 5 小学生行为测评的常用工具有（）。选择至少一个答案

A.阿肯巴克儿童行为量表

B.拉特儿童行为问卷

C.儿童多动症行为量表

D.心理健康诊断测验

正确

这次提交的分数：5/5。Question 12 分数: 5 学生心理档案的建立对于学校教育科学化的重要意义有（）。选择至少一个答案

A.提高教师的教育教学质量及科学研究的水平

B.有利于加强学校的德育工作

C.为学校的科学管理提供宏观决策依据

D.为学生心理的健康发展提供了动态的检测手段

正确 这次提交的分数：5/5。Question 13 分数: 5 学生心理档案的内容里，影响学生心理发展的基本资料应包括（）。选择至少一个答案

A.家庭生活情况

B.学校学习情况

C.对个人生活有影响的重大社会生活事件

D.学生个人基本情况

正确

这次提交的分数：5/5。Question 14 分数: 5 常规辅导体系是学校心理健康教育中最基础的环节，贯穿于学校各项心理健康工作的适中。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 15 分数: 5 常规辅导体系的工作过程中，应普遍采用传统授课、灵活授课、团体活动、团体测评等方式。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 16 分数: 5 心理活动课是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 17 分数: 5 建立学生档案是心理测量中最好的方式之一。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 18 分数: 5 心理测量是科学教学和学习的良好工具，是教育研究和改革的重要手段。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 19 分数: 5 心理测量既可评价教师的教学效果，又可评价学生的学习效果。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 20 分数: 5 心理健康状况及辅导策略主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。

第五篇：构建心理健康教育

构建心理健康教育

学生心理健康教育的目标与基本思路

加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措,是促进大学生全面发展的重要途径和手段 ,是高校德育工作的重要组成部分。《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》极大地推动了全国高校的大学生心理健康教育。提高学生心理素质 ,培养人格健康的大学生已成为各高校学生心理健康教育的共同目标。

师范生正处于青春期,突出的问题表现为:学习心理问题、人际交往问题、情绪心理问题、择业心理准备等。针对学生的成长中的心理问题,把学生的心理健康教育纳入到学校的整体工作中,结合学校培养目标和学生的特点确定目标为:引导和帮助学生解决成长中遇到的心理困惑,加强心理培养与训练,挖掘个体的潜能,使每个学生都有良好的心理品质,有良好的社会适应能力和从师的心理素质,掌握调节不良情绪的方法,塑造人格健康的师范生。

大学生心理健康教育实施的方法与过程

确立负责机制,建立心理健康教育工作网

在大学生中开展心理健康教育,不仅关系到高等教育能否培养出身心健康、全面发展的新型人才,更关系到民族素质的提高。大学生健康心理的形成与维护,需要全体教师的共同努力,因此学校应建立起全员重视的心理健康教育网络体系。

建立学生心理健康教育工作领导机构。组建学校学生心理健康教育工作领导小组。组长:德育校长

副组长:学工处处长(负责日常工作)心理教育教研室主任(负责心理辅导)组员:心理专业的教师及全校的每位教师组建学生心理健康教育工作队。学生日常心理问题的发现与教育由学工处、全体班主任及每位教师负责;专业辅导与训练由心理教育专业教师负责。建立以专职教师为主,学生辅导员、班主任为骨干,专兼结合、相对稳定的大学生心理健康教育工作队伍。形成全员重视学生心理健康,学生的心理健康教育人人有责的局面。

建构密切联系的心理危机干预机制。把寝室长、班级干部、班主任、辅导员和学校有关部门与领导、学生家长、社会医疗机构等力量有机整合起来,组成了心理危机干预网络。学校、心理咨询老师、班主任、学生骨干发现学生有心理危机苗头时,及时做好学生的心理疏导工作,防止突发事件发生。

通过各种方式方法,有效开展心理健康教育。

开设心理课,加强大学生心理健康知识的普及教育工作。

开设《基础心理学》、《大学生心理健康》等必修课,加强学生心理健康理论知识的学习,普及心理健康常识。让学生重视自己的成长,正视自己的心理,学会解读自己的内心世界。开设《就业指导》课,对学生进行系统的就业前的指导与心理训练,减轻学生就业前的恐惧心理与茫然心理,为就业提前作好心理准备。

以选修课的形式开设《团体心理训练课》,对学生进行学习心理训练、情绪心理训练、人际心理训练、意志心理训练、从教心理训练等,使师范生成为心理健康和从教心理素质过硬的未来的人类灵魂的工程师。

组织讲座、辩论会等各种形式的心理教育宣传活动,在校内形成人人重视心理健康的氛围。

从入学开始进行入学教育,帮助学生从心理上尽快适应新的生活。帮助新生走出刚入学

时的彷徨,尽快适应生活,找准学习、生活的坐标。

根据学生的共性心理需求,请专家和本校的教师进行专题讲座,使学生树立正确的交友观、恋爱观和就业的信心。

组织大学生辩论会,使学生学会正确的分析问题,端正认识,明确在校学习中何为重,促进其心理逐渐成熟。

我校把每年的5月和10月定为心理健康和文明修身月,为营造积极、健康、高雅的氛围,促进学生全面发展和健康成长发挥了重要的作用。

成立课外心理活动小组,;创办心理健康手抄报;开辟大学生心理健康宣传栏;不定期地制作了宣传板,以丰富的内容、活泼多样的形式,引起师生关注,起到了心理健康知识的普及宣传和教育作用。

建立学生心理档案,进行心理问卷调查。我们在学生入学的第一学期,给每个学生建立心理档案,并定期进行有针对性的问卷调查,如新生的心理适应问卷调查、学习心理调查等,主动关注学生的心理成长过程,及时了解学生中存在的共性心理问题,重视个别案例的及时发现与救助。

建立心理咨询室,为已经出现心理困惑和问题的学生及时疏导。每天下午在心理咨询室都有专业教师值班,采取面对面咨询、电话咨询、短信咨询、书信咨询等多种咨询形式,倾听学生的诉说,帮助学生面对问题,澄清问题,学会解决问题,学会调节,学会适应。

建立校园心理咨询网站,全方位开展心理健康教育。学生可在网上咨询或提出问题,心理专业的教师及时予以解答。学生业余时间也可以在网上学习心理健康知识及心理调节的方法,也可以通过网站阅读心理文章,陶冶心灵。

工作的成效及取得的经验

自从我校加大学生的心理健康教育工作以来,开展大量的工作,成效显著。目前,我校学生关注心理健康的意识明显增强,接受心理咨询和辅导的学生不断增加,形成了人人关注和重视心理健康的良好氛围。

全员参与,全面进行,系统教育

领导挂帅,全员参与,建立心理健康教育工作的场。心理健康教育更多的时候是一种“隐性”的教育,是一种潜移默化的教程,其效果并不是立竿见影的。为使心理健康教育朝着健康、科学、有效的方向发展,我校形成从校长——专职辅导教师——班主任——普通教工——班级干部这样的大场,这种场的力量是巨大的。每位教师必须带着职业的敏感度和高度的责任心,主动接近学生,及时地给学生们以恰当的指导和帮助,使他们得到适宜的心理援助。

建立、完善心理健康教育网络体系。通过有的放矢地开展工作,我校已初步形成了课内与课外、教育与指导、咨询与自助,生活与网络紧密结合的心理健康教育工作形式的网络和体系,心理健康教育无处不在,极大地推进和加强了我校大学生心理健康的教育工作,受到了广大师生的支持与好评。

心理健康教育的内容全面化、系统化。目前,我校的心理健康教育主要集中在生活教育、培养健康人格、学习心理辅导、职业心理辅导四方面,帮助学生充分开发自我,完善自我。根据年级确立发展性心理辅导内容:对大一的学生进行入学适应的心理辅导、自我意识心理辅导、学习辅导、人际关系辅导、网络心理辅导等;对大二的学生进行挫折心理辅导、恋爱心理辅导、情绪心理辅导、意志心理辅导等;对大三的学生主要进行择业心理辅导和从教心理素质训练。

心理健康教育与思想教育、校园文化紧密结合心理健康教育与思想教育是密切相连的,学校抓住各种契机,组织征文、演讲比赛、辩论会、社会实践等,对学生进行人生观和世界观教育、爱国主义教育、自我教育等,这些活动既能净化学生的思想又陶冶学生的心灵。

校园文化环境是校园内部的社会心理环境系统,建设良好的校园文化环境是实施发展性心理辅导的有效途径之一。在物质环境方面,注重校貌整洁清新,赏心悦目,蕴涵文化底蕴;在精神环境方面,抓好校风、教风、学风建设,加强班集体建设,开展丰富多彩的活动,营造健康向上的文化氛围,建立和谐的人际关系。

教研结合,推动学校的心理健康教育工作再上新台阶

近年来,我们注重学生心理辅导工作与相关研究结合,以参加心理课题研究国家级课题1项、省部级课题2项,公开发表论文20余篇,为探索适合本校特色的心理健康教育模式积累了经验。

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