第一篇：“三创”教育之我见
“三创”教育之我见
“三创”教育提出来多年，在我校实践的效果师生都已经也有目共睹。我们知道“三创”即创造、创新、创业，那他们的关联性和区别性如何？我们师生到底有没有掌握这三者的理论内涵？
江苏省高淳中等专业学校多年来以创造教育思想为本，在创造、创新、创业，即所谓“三创教育”方面做出了成功的尝试，形成新世纪创业人才培养模式 “KAQ模式”，即知识、能力和素质并进的模式。其中，知识为基础知识、前沿知识、交叉知识；能力包括自主扩展知识的能力、表达能力、动手能力、创新能力、组织能力；素质包括思想素质、文化素质和心理、生理素质。江苏省高淳中等专业学校提出的“三创”教育理念及其实践，为建设高水平、国际化、研究型学校迈出了坚实的步伐。什么是“三创教育”
1.1 创新教育
创新教育的教育目标包含以下几个方面：
（1）创新意识培养。意识是观念，是精神，是欲望。创新意识是开展创新活动的前提，有了强烈的创新意识，才可能产生强烈的创新动机。
（2）创新思维培养。思维使人理性，理性产生方法，方法产生路径。思维是一切实践活动的起点。思维要有创新性，创新性的思维又以独特性和新颖性为标志。
（3）创新能力培养。能力是创造之源。创新能力的培养，一是要为学生奠定坚实的理论基础，构建创新的知识结构；二是要加强培养学生获取知识和运用知识的能力，能够熟练掌握和运用创新方法，发明新成果。
（4）创新情感及人格个性的培养。创新过程并不仅仅是一种智力活动过程，更主要是人的非智力因素，即情感意志活动。以情感意志为特征的非智力因素对创造活动有着十分重要的意义，它不仅能活化人的创造意识，而且能促使人的创造思维和创造能力更好地发挥和运用。
1.2 创造教育
（1）创造教育的本质。根据马克思主义的观点，教育是促进“人的全面发展”的实践活动，而“人的发展就是人的本质的培养与形成。”从根本上说，创造教育的本质，就是通过实行优化教育，发展人的优秀本质，开发人的创造潜能。
（2）创造教育的社会功能与职能。目前，国内外比较一致地认为教育具有教学、科研和社会服务三大功能。或者说，这三大功能点也可以归并到社会生产和为社会生活服务的两大职能中。
1.3 创业教育
创造是知识经济形态的典型特征。在经济发展和社会竞争形势日益紧迫的今天，培养能够自主就业和创造就业机会的新型人才的创业教育成为世界各国关注的重要问题。
1989年，在联合国科教文组织举行的“面向21世纪教育研讨会”北京会议上，专家们提出了“事业心和开拓教育的概念，强调教育要培养学生开拓事业的精神与能力”，即后来普遍赞同的“创业教育”。
（1）创业教育的定义及其内涵。所谓“创业教育”，是使学生的综合素质和开创型的人格精神及其个性得到充分激发和增强的教育。“创业教育”的核心是对学生进行创业意识、创业品格和创业知识技能的培养，目的是通过对学生独立生存与发展本领的培养，促使他们大胆走向社会并改造社会。
（2）即通过培养具有“开创性”的人才，使他们能更好地适应未来社会，更好地促进社会经济的发展和个人生活质量的改善。
（3）强调创业教育的重要性，并非要求所有受教育者都去创建自己的公司企业，而是在于强调当下的教育必须以学生的创造精神培育为宗旨，并通过传授创业知识与技巧，让受教育者知道创业活动过程的内在规律及其涉及的关键问题，可能遇到的困难和风险，帮助他们理性地规划个人的职业生涯及其人生路径。“三创教育”概念内涵的完整性、关联性及其区别性
“三创教育”作为一个完整的理论概念，其内涵既有联系又有区别，二者相辅相成，无法割裂。
2.1 “三创教育”概念内涵的完整性与关联性
创造是想出新方法、建立新理论、做出新东西、取得新成绩的一切思想和作为，是一个从无到有的过程；创新是抛开旧的、创造新的思想和作为，通常是对现有事物的更新和改造的过程。
可见，创造、创新、创业具有的内在关联性，给予认识主体一种“新”的感觉，都含有“创”的成分，但“创”的程度、形态、阶段却不同。创造从一般意义讲的开创，而创新在于再创性，而创业则是将头脑中的思想、创意、想法变成现实中的事业的系统性的过程。
2.2 “三创教育”概念内涵的区别性
无论从理论还是实践上理解，“三创教育”概念的内涵各要素之间可以分解为以下几组关系。
①创造教育与创新教育。不管是原创还是再创，“三创教育”中的创造与创新两个要素最具有价值意义的同质性，因而它们共同处于整个概念的上位。作为“三创教育”，设计科学的知识课程体系和完善教学实践过程是落实创造创新教育的前提，培养学生的思维与学习能力及达成学生的智慧生成是实现创造创新教育的关键，增强学生的创造创新能力是开展“三创教育”的根本。
②创造、创新教育与创业教育。如果说创造、创新教育主要着意于人的精神成人，创业教育则主要着眼于人的事业成人。
第一，创造创新教育是以新型的教育理念为指导，以各种丰富的教学实践及教学技术为手段，以培养学生创造创新精神和增进创造创新知识素养为基本价值取向的教育。
第二，创业教育则是以通过各种现代知识技术手段，向学生传授各种创业基本知识技能，开发提高学生自主开创伟业的素质，培养创业意识、形成创业能力的教育。
创造、创新教育与创业教育的内容有许多相似之处，但这并不说明二者可以相互替代。因为，仅仅具备创造创新精神是不够的，它只是为创业成功提供了可能性和必要的准备。
通过以上分析，相信各位同仁可以对“三创”精神有了进一步的理解，也可以更好的将“三创”精神带入到平时的教育教学当中。
[责任编辑：谢庆云]
第二篇：“三创”之我见
“三创”之我见
“创业、创新、创优”是相辅相成的辩证统一关系，创业是基础，创新是动力，创优是保障。只有坚持创业，面貌才能改变，经济才能壮大；只有坚持创新，才能与时俱进，永葆活力；只有坚持创优，才能保持一流，永立不败之地。
时代召唤我们创业。创业，是发展之基、强企富民之本。创业贵在行动，重在实践，只有先干出事来，才能看出优劣。创业，最根本的就是要与党和人民同呼吸、共命运，把个人的事业发展主动融入中国特色社会主义建设事业，在为实现中华民族伟大复兴而贡献聪明才智的实践中，实现自我价值，成就人生事业。大力弘扬创业精神，引导全场上下艰苦创业、全民创业、自主创业，鼓励、引导和支持百姓创家业、能人创企业、干部创事业，全场上下创新业、创大业、创伟业，形成家业殷实、企业兴旺、事业发达的生动局面。
创业离不开创新。创新是振兴之魂、发展动力之源。创业与创新都立足于“创”，“创”是共同点，是前提。“创”的目的是出新立业。创新在于所创之业、产品、观念、机制能不能弃旧扬新，标新立异，尊重与推行职工群众的首创精神，能不能适应时势变化，做到解放思想，实事求是，与时俱进，常变常新，推动社会历史前进；没有创新，创业就无从谈起，创新与创业是密不可分的实践活动。创业过程中，新产品的开发，新项目的落实，新市场的开拓，新管理模式的推行等，都必须有创新的思维做先导，最后，创业才能成功。没有创新思维与创新决策，就无法开创新的事业；没有创业实践，创新意识就无法转化为新的产品，创新
1就失去其意义。大力弘扬创新精神，引导全场上下解放思想、与时俱进、敢干敢变，鼓励、引导和支持思路创新、制度创新、科技创新、产品创新、措施创新，形成用新思维研究新情况、用新制度解决新问题、用新技术推动新发展、用新产品开拓新市场、用新举措开创新局面的生动景象。
创业更需要创优。创优是腾飞之道、追求卓越之径。创优，就是创造优秀、优异，就是提高工作标杆，敢于争先进位，争上游，创一流，就是爱岗敬业，勤奋学习，扎实工作，与时俱进，开拓创新，以优良的作风，优质的劳动，创造优异的成绩，为社会发展和人类进步作出更大贡献。在经济社会快速发展、科技进步日新月异的今天，要想做出让职工群众满意的业绩，不仅要有爱岗敬业的奉献精神，更要有勇争一流的精业本领。只有做到业务精通，才能更好地工作，才能使本领发挥到极致；只有在本职岗位上成为行家里手，用出色的工作争创一流，才能对社会有更大的贡献，才能更好地实现人生的价值。虽然社会分工不同，职业岗位有别，但只要干一行，爱一行，精一行，即使再普通不过的岗位，也能在精业中干出一番伟大的事业来。具备了这种精业本领，还能化腐朽为神奇，变不利为有利，创造出有利于发展的条件。
总之，创业、创新、创优三者之间既相互区别，各有侧重，又相互联系，不可分割。只讲创业而不讲创新、创优，可能是鲁莽草率，盲人瞎马，违背科学的发展观和正确的政绩观；只讲创新不讲创优，难免陷入种种困境，昙花一现，好景不长；只唱创新、创优的高调，好高骛远，而不扎扎实实艰苦创业，付诸实践，最终只能是坐而论道，失去根基。我们要正确认识和处理“三创”之间的辩证关系，发扬“三创”精神，在全场上下进一步形成职工共同创业奔小康、全面创新促发展、全力创优争一流的生动局面，人人争做艰苦奋斗、埋头苦干的创业先锋，与时俱进、开拓进取的创新典范，争先进、夺一流的创优标兵。
第三篇：创客教育之我见
创客教育之我见
---中小学创客教育讲座心得
10月19日，我参加了创客教育骨干教师的培训，本次培训时间紧，任务重，教育专家宋博阳的讲座让人意犹未尽，回味无穷。下面就创客教育的发展和培训方式谈谈自己的拙见。
我认为全县创客教育的发展，需要进一步优化顶层设计：要完善一个指导思想，科学规划一个行动方案，要推出一些可行措施，要出台一个考核办法，要组建一个教师团队，要树立一个大学科整合观，要放置一个突出位置。统筹安排资金推动创客实验室的建设，特别是偏远贫困地区的创客实验室的推广，更是刻不容缓。我们不能等到经济水平发展较好的地区发展起来了，才想到这些薄弱学校，全县步调要一致。整合其它学科，做好这方面学科整合的课题研究，要收集研究成果。对于立项课题要及时指导跟踪，要把这类课题作为重点课题来抓，做到研究与实践同步。
关于创客教育的培训，我认为理论+实践的形式很充实，但理论学习也很关键。教师只有掌握了理论知识，才能更深入地研究实践操作。
创客教育的发展，离不开信息技术教师的辛苦付出，也需要教育主管部门的高度重视。相信有一群应用信息技术服务教育教学的教师群体，在课堂中渗透创客理念，就一定会推进教育信息化的跨越式发展。
谭马小学
谭树龙 2018.10.23
第四篇：三创教育
三创教育
三创教育作为近些年来一直被广大教育工作者所关注，为了适应时代的变化，科技的发展，高等教育也必须加大对广大学生三创教育的重视程度。联合国科教文化组织在20世纪末就提出“21世纪是创造教育的世纪”，并在《学无止境》报告中指出：“全球问题千头万绪，人类面临的最大问题是怎样开发人的创造能力、人的潜能、提高人类解决复杂问题的能力，以消除人类对付全球性问题方面的差距。”“在未来挑战面前，人类已不能依靠有限的资源、能源，也难以领先历史的经验，只有抓住创造这个关键，通过创造发明，才能取得突破”。在这种形势下，就要求高等学校与时俱进，努力探索出以培养学生创业为主要目标的“三创”型(创造、创新、创业)人才培养模式。
从词义上来看，“创造”指的是想出新的方法、建立新的理论、做出新的成绩或东西。而“创新”是指抛开旧的，创造新的。“创业”是指创办事业。创造、创新、创业单个词存在一定区别，也就是“创”的程度不同。创造是从无到有的生产或者提出一样的事物或理论，强调的是原创性。创新是在原有事物或理论的基础上有所前进，有所发现，有所突破是对现有事物的扬弃和改进，强调的是再创性。创业则是指通过开创事业将现在的理论和成果付诸实践，是将创造或者创新出来的理论或者事物变成现实，强调的是转化性，需要指出的是，这三个词之间虽然存在着一定的区别，但是他们之间的联系确实不可否认的，这种联系表现为他们都具有“创”的成分，都能带给认识主体新的感觉。
同时“三创”教育有共同思想原理，从总体看，“三创”教育遵循的基本思想原理是一致的，即都是以脑科学、心理学和教育学为主要理论基础。
脑科学方面在根据科学实验观察，人脑的发育具有一定的规律。为了保证大脑的健康发育，应当掌握大脑各个发育的关键时期，提供感觉信息输入、运动型活动和营养物质等良好的条件，使大脑的可塑性得到最大限度的发展。关注学生的脑力开发远比使用更重要。人的潜能开发与利用的程度与速度，是同人口负担变成人力资源的程度与速度呈正比的。脑功能的开发从创造学意义上说意味着：挖掘脑功能的生理性潜能；激发脑功能的能动性潜能；提高脑功能的训练性潜能，“三能”齐发，对于提升人的创造潜能具有至关重要的意义。
在心理学方面人的各项身心素质包括体魄、智力、情感、意志的发展、影响及培养途径。美国心理学家阿瑞提指出，每个精神健全的人都有普通创造力，具有伟大创造力的属少数杰出人物。创造力是由低向高逐步发展的。从心理学的角度来看，青年的创新教育，主要包含五个方面的内容：
①培养青年的创造性思维能力。有关创造过程机制的研究表明，创造的关键是思维。创造性思维是聚合思维和发散思维的统一。同时，从另一个角度看，创造思维不仅是靠逻辑推断发现的，它也是形象思维和抽象思维的统一，时常表现为直觉思维。培养分散思维的集中思维，发展直觉思维是培养创造性思维能力的重要方面。
②培养青年的想象力。想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发展创造力。同时，丰富的想象，往往能激发青年的创新欲望。
③帮助青年形成正确的自我意识。正确的自我意识是人们根据周围环境的发展而形成的有关自己的正确认识以及积极的情感和态度。正确的自我意识对青年创新意识的培养具有良好的促进作用。青年的自信心与他们对自己的认识和评价密切相关，正确的自我意识能够增强自信心。
④培养青年健全完整的人格。人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素即气质、能力、性格、理想、信念、人生观等方面平衡发展。人格健全的青年，所思、所做、所言协调一致，具有积极的人生观，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。
⑤培养青年创新的兴趣。兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能使人得到极大的满足，从而促进人们注意力的高度集中，达到忘我的程度。一个对科学毫无兴趣的人，必然视学习为畏途，不可能有如醉如痴，废寝忘食，战胜一切困难的精神和劲头，当然不会有创新成果。
在教育学方面卢梭说，我们生而软弱，因而需要力量；生而无能，因而需要他人帮助；生而无知，因而需要理性。所有我们缺乏的东西，所有我们赖以成为人的东西，都是教育的赐予。人的创造性智慧生成依赖于教育，而有效教育又依赖于人的全面发展。现代教育学理论中，继续教育和终身教育；学会学习和学会发展；文化素质教育、创造、创新、创业教育等，具有重要理论价值和实践意义。“三创教育”思想及其人才培养目标，不仅开拓了教育学理论的新研究领域，它所要求的新型知识与课程体系及其实践教学，还特别丰富了“教育与生产劳动相结合”实践教学模式的内涵。
在大学生“三创能力”的培养上我们针对创造、创新、创业三个方面分别提出相对应的培养和提高建议
首先在大学生创造能力培养方面我们提出以下五条建议来增加大学生创造能力的提升： 1．改革教育评价机制和教学内容
学校教育评价是对教师教学效果的检验。评价体系所选择的标准是对某种教育思想和方法的肯定，对教师的教学起着很强的诱导和强化作用。在以培养学生创造力为目标的教学中，重视对学生创造力的考查，以强化教师的创造性教学。要引导教师创造性地教育，引导学生创造性地学，激励创新意识，倡导创新思维，鼓励创新发明。在对学生进行评价时，应当增加肯定创新意识、褒奖创新实绩的指标，并使其在整个评价体系中占据重要位置，使评价标准更有利于鼓励创新。
2．加强大学生创造性思维的训练
创造性思维的核心是发散性思维。在指导学生的活动中，应注意培养学生的发散性思维，鼓励学生从不同角度、不同的方向去思考问题，敢于公开发表自己独特的见解；教育学生能用求异思维来重新审视我们周围的一切事物，大胆指出其中的不足，提出存在的问题。根据大学生智力发展的特点，应侧重以下几方面的训练：(1)元认知训练。元认知就是对思维的思维。它用以监督和调节人的认识活动，以提高认识活动的效率。元认知水平高的人，能够多角度思考问题，他们能看到事物的不同侧面，他们也能充分认识到自己行为的各种可能后果。思维策略训练是元认知训练的重要内容。研究表明，差的问题解决者往往根据事物的表面特征进行类推，而好的问题解决者则根据基本原理的相似性进行类推。(2)一系列的创造技能训练，包括坚持不懈的能力、发散思维的能力及勇于打破思维定式的能力和不怕冒风险的能力训练。
3．重视大学生创造意识的培养
主动是创新的前提。为此，学校要重视大学生创造意识的培养，应当要求大学生主动参与创造性的活动。只有学生主动参与，其能动作用才容易发挥，才能使其学习和活动获得真正“自由”。这是创造不可缺少的因素。因此，教师要从知识的传授者转变为学生学习的指导者，学生要由被动的接受者转变为学习的主体。具体而言，即要求教师充分尊重并信任学生，对每个学生应抱有真诚的期望。让每个学生都知道，创造活动一点都不神秘，凡是前人没有做过、想过或前人没有做好的事情，你想了、做了，就是发明，就是创新，这就是创造。你在 日常生活中碰到不称心、不顺手的事，只要想办法改进它，这种欲望就孕育着创新和发明创造。在活动过程中，要增加学生讨论的机会，即在得出结论之前，在理解知识点的关键处，在出现学生理解受阻时，在某一问题可能有多种解决方法时，要引导学生讨论，为学生提供一个思想磨擦碰撞的环境。同时让每个学生充分发表自己的看法和观点，并鼓励学生对不理解的问题主动发问，这将推动学生不断地带着疑问去思考、去研究、去创造。4．多角度培养大学生的创造品格
创造能力不只为少数人所独有，而是为每个正常人所具有。这种能力能发挥出来，与人的创造品格关系极大。创造品格是创造能力发展的精髓和动力，它在创造能力的形成中起主导作用。因此，研究创造品格是开发创造能力应解决的一个极为重要的问题。培养大学生的创造品格可以从激发创造动机、培养创造热情、磨砺创造意志、塑造创造品德等方面入手。5．开展丰富多彩的创新活动，鼓励大学生参与各项科研和社会实践活动。要培养大学生的创造意识和创造能力，高校就要开展丰富多彩的创新活动，鼓励大学生参与各类科研和社会实践活动。可以让大学生在参与的过程中，真实地体会到科研的各个阶段应该注意的事项，深深感受到自身知识和能力的薄弱，并在指导教师的正确指导下，开阔自己的知识面，培养自身的动手能力、组织能力和团队协作能力，而这些能力在将来的工作中都是十分重要的。
第五篇：2016年英山教育“三创”材料(修改版)
大创大建大发展 优质优效优教育
——2016年领导班子述职述廉述法报告
县教育局
今年以来，在县“四大家”的正确领导下，在社会各界的大力支持下，全县教育工作围绕“发展教育、质效教育、诚信教育、快乐教育、和谐教育”五大理念，以办好人民满意教育为宗旨，以履职尽责总揽教育工作全局，努力增强教育的影响力、公信力和活力。在今年全县人大代表评议中，县教育局荣获“人民满意单位”；在县政府履职尽责评议中名列前茅。现将一年来的工作简要汇报如下：
一、突出党风廉政建设，教育党建进一步强起来
（一）教育党建强而有力。以“围绕教学抓党建，抓好党建促教学”为工作思路，把“两学一做”作为总抓手，坚持落实“支部主题党日”活动，始终把党建与教育教学紧密集合起来。一是强实效扎实开展“两学一做”学习教育。强化组织领导，强化舆论宣传，强化学习整改。坚持把“两学一做”学习教育与开展履职尽责督促检查工作及创建“人民满意单位”工作相结合，积极开展“两学一做”知识竞赛，县教育局荣获全县“两学一做”知 识竞赛“组织奖”，6月29日、9月29日，分别在长冲高中、县一中召开了县直教育单位 “两学一做”学习教育现场推进会。二是强载体扎实开展“支部主题党日”活动。坚持与履职尽责、教育精准扶贫等重点工作相结合，结合实际、突出特色，采取理论研讨、深入联系村、专题讨论、观看影像资料等多种形式，按时组织党员参与支部主题党日活动。三是强基础扎实开展“百日整建”工作。扎实开展党组织关系集中排查，县直教育单位108名失联党员全部查找到位。组织县直教育单位对所有党员2008年以来缴纳党费情况进行了全面清查，共计补缴5万5千余元。对党员信教、受到刑事责任追究及行政处罚整顿等问题积极进行清理整顿，确保党员队伍纯洁性。四是强示范开展党建示范点创建。新成立县教育考试局党支部，后勤服务单位联合党支部。开展庆祝建党95周年系列活动，积极开展教育系统 “我身边的好党员”评选活动。
（二）廉政建设严字当头。一是坚持教育为先。强化反腐倡廉警示教育活动。4月17日，在县思源实验学校召开党风廉政建设大会，学习新条例和新准则，请县纪委干部作专题辅导讲座；在第十七个党廉宣教月活动中，结合“我要廉”教育日活动要求，组织开展廉政征文竞赛、廉洁小故事等10项活动；组织观看正风反腐纪实片《不变的步伐》，湖北媒体问政、《永远在路上》等专题片。二是坚持挺纪在前。紧盯重要时间节点，印发纪律约束文件5份，就违规补课、谢师宴、收受礼品礼金作出专门约束和提醒，驰而不息纠正四风，严防四风问题反弹。三是坚持问责从严。开展混编混岗清理，清退局机关混编混岗人员22人，清除吃空饷教师32。受理信访件97件，做到件件落实，件件有回告。下达党风廉政建设整改意见书4份，对2所学校进行通报批评；下达函询通知5份，对14名党员干部进行了警示约谈，对14人进行诫勉谈话，批评教育1人，通报批评2人；党内警告3人，开除党籍并撤销职务1人，行政警告8人，行政记过1人；在全县系统内对2所学校进行通报批评。
（三）文明建设有声有色。一是星级创建常态化。坚持整体联动、上下联动、区域联动机制，开展“十星”校园创建活动。中小学广泛开展文明班集体、优秀学生、文明教师、文明处室等评选活动。二是慰问救助制度化。向县总工会争取慰问金22500元，慰问了教育系统特困职工45人。三是活动开展经常化。利用春节、重阳节组织局机关退休干部职工座谈会并参观学校建设和五城同创现场。4月份，组织两次青年教师联谊会；9月份，6名优秀教师代表英山参加全市比赛并全部获奖；11月份，全县第二届教职工排球赛圆满落幕；县教育局荣获全县“篮球城市超级联赛”亚军。
二、突出履职尽责活动，工作质效进一步优起来
（一）致力教育改革实践探索，教育教学质量明显提升。树立快乐教育理念，积极构建县域快乐教育生态体系，促进老师快乐老教书、幸福生活，学生快乐学习、健康成长。切实加强教师培训学习，先后组织110多名骨干教师参加国培、省培，组织140多名教师到武汉音乐学院、上海师大、东北师大等地培训学习，组织全体教师参加信息技术应用培训和考试。教育教学质量迈上新台阶，2016年全县普通高考和技能高考再创佳绩，普通高考全县2526人报考，过一本线375人，上线率达15%，过本科线1360人，上线率53.84%；600分以上55人，比去年净增 17人；全县理科最高分678分，超过黄冈5县市区，2人录取北京大学。县理工中专273人参加技能高考、60人参加普通高考，过本科线192人，位居全省、全市前列。长冲中学冯桑萦同学代表湖北省参加十九届全国青少年“五好”小公民演讲比赛，荣获总分第二名的好成绩。
（二）大力改善办学条件，项目建设稳步推进。通过规范管理、抓大放小、以点带面，积极推行学校标准化建设。开展了实施“五化”工程建设，创建美丽校园建设活动。征地200亩、投资1.8亿元的县职教中心快速推进，确保明年秋季按时开学，麻元小学、实验小学、白石坳小学等一批新建、扩建工程顺利竣工，南河中心幼儿园、城北第二幼儿园、长四小学等新建学校正在加快建设中，城西小学、方嘴、石镇中心幼儿园等一批重点项目正加紧筹划建设。2016年，共向上争取薄弱学校改造、产教融合等项目资金1.1亿元，有40多所学校办学条件进一步改善。
（三）发力履职尽责，难点问题逐步破解。面对教育困难多，覆盖面广，人民群众关注度高的现实，我们把履职尽责贯穿工作始终，形成共识，压实责任，负重前行。突出四项治理，依法治教、师德师风、作风建设等工作，教育局先后三次组织明查暗访，共查找出问题32个，下发工作简报4期，落实举措，立行立解。完成了迟滞两年多、备受广大教师关注的教师岗位设置工作，温泉城区学校布局调整方案已征求县政协委员、人大代表意见，认真落实多年难以启动的城乡“就近划片”招生政策，首次全面落实乡村支教活动，城乡上下交流、轮岗教师87人，进行了全系统财务审计大清查，建立健全了系列规章管理制度。通过采取得力的措施，教育系统党风、政风、教风、学风、师德师风明显好 转。在今年抗洪救灾中，我们及时组织县一中、二程中学转移安置师生1000多人，全县学校没有出现一起重大安全事故。积极争取会各界对学校及学生捐款捐物200多万元，争取省教育厅救灾资金1000万元。
（四）努力服务中心工作，主动作为。扎实开展教育精准扶贫工作，3月在孔家坊乡召开全县教育精准扶贫现场推进会，发送宣传资料2万份，印制《教育精准扶贫学生资助明白卡》1.5万册。上半年落实各项学生资助5000多万元；积极争取社会资助10多次，捐赠金额达260多万元。启动33所贫困村所在学校、教学点进行标准化建设。开展送教下乡活动，县直学校向贫困村所在地学校送课下乡500多节次，对贫困村所在学校的460名教师培训1400多人次，教育精准扶贫工作得到市扶贫办表彰。在教育系统受灾严重的情况下，组织全系统捐款40多万元。把招商引资作为服务县委、县政府中心工作的大事，作为服务 “五城同创”战略的突破口。经多方努力，杭州市萧山新民学校与我们签订合作办学协议，投资兴建城西小学，这是我县第一次引进资金合作办学。计划征地40亩，投资5000万元；办学规模在1500人，预计明年建成，2018年开始招生。
三、突出依法治教建设，教育形象进一步树起来
（一）狠抓人民满意单位创建。以人民满意单位创建活动为契机，大力规范办学行为，转变工作作风。加强组织领导，成立工作专班，制定实施方案，强化立行立改，强力开展整改“回头看”。在人大代表评议中荣获 “人民满意单位”。认真办好人大代表建议和政协委员提案，实现见面率、办结率、满意率三个100℅。
（二）注重师德师风教育管理。出台《关于实施快乐教育,进一步关心教职工生活的意见》、《关于进一步规范全县中小学办学行为的通知》、《英山县教育系统教职工管理暂行规定》等系列文件；树立和表彰师德标兵，涌现出了一批先进典型，长冲中学徐美容老师被评为全省十大师德楷模，中国教育电视台、《中国教育报》、《教育文摘周报》等媒体广泛宣传，在社会引起良好反响。
（三）强化安全管理确保稳定。强化安全稳定工作目标管理，加大“人防、物防、技防”建设，实现全年校园重大安全责任事故零发生，无进京上访的既定目标。启动校车工作保安全。成立校车公司1家，已有30余辆校车投入运营。加强食堂和超市的监管力度，确保学生饮食安全。
（四）加强财务管理依规理财。开展政策宣传、业务培训、审计检查等一系列措施，有效提升了中小学财务管理水平。组织多种形式培训，对中小学126名会计人员进行了为期6天的培训。组织学校财务大审计，列出问题整改清单，坚决抓好整改。严肃教辅用书发行纪律，坚持书刊目录管理机制，查处违规发行行为。
（五）抓实招生考试化解矛盾。加强中考、高考和其它各类考试管理，实施考试安全预案管理机制，确保考试顺利平安。优化城区学校招生，严格落实就近入学、划片招生原则，有效化解城区学校大班额问题。
一年来，全县教育工作虽说取得了一些成绩，但是问题和困难也还不少：教育外部发展环境有待进一步改善；中小学普遍存在债务，影响学校正常运转；学前教师得不到补充；教育改革工作较慢，需要进一步解放思想，等等。这些问题有待今后继续努 力，逐步加以解决。
2017年，我们将以科学发展观为指导，全面贯彻落实“五大理念”，积极服务“五城同创” 战略，大力推进教育改革创新，争创新的教育业绩！
点击咨询 