信息的鉴别与评价教学设计（五篇范文）

第一篇：信息的鉴别与评价教学设计

信息的鉴别与评价

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。

（二）教学目标 知识与技能：

1、让学生了解为什么要对信息进行鉴别与评价；

2、掌握信息鉴别与评价的方法；

3、掌握信息的价值取向的方法。过程与方法：

通过具体案例的搜索和分析，掌握对搜索的信息进行正确的鉴别与判断。情感态度价值观：

培养学生利用所学知识对信息的真伪有较强的辨别能力，能对信息形成敏锐的洞察力，增长学生生活的阅历，以及在网络上一定要学会保护自己。

（三）教学重点和难点

重点：

1、信息价值判断的基本方法

2、信息的鉴别与评价方法 难点：

1、能对信息形成敏锐的洞察力

2、能采用合适的方法途径获取信息

3、能对信息的真伪有较强的辨别能力

二、学情分析

学生已经学习掌握了利用搜索引擎搜索信息，以及对搜索到的信息进行保存。会使用多媒体电子教室系统。

三、教学方法

自主探究、讨论法、案例分析法

四、教学过程(一)引入

师：同学们，上节课我们学习了搜索引擎的相关知识，现在同学们具有了一定的上网搜索信息的能力，再加上前面两节课的巩固，因此搜索信息的速度有了一定的提高，同时对于正处于高中时期的大家对因特网很感兴趣，这为我们本

节课的学习奠定了基础，通过网络大家可以浏览大量信息，它们都是正确可用的信息吗？相信大家都遇到过这种情况，有时我们想搜索我们所需要的信息，却花半个小时甚至一个小时都搜不到，这和网络中的大量无用信息有必然联系，在这个信息大爆炸的时代，各类信息，鱼龙混杂，而我们想要的并非浑水摸鱼，而是能有效率地从茫茫信息大海中获得对我们有价值的信息，那么这节课就让我们一起学习如何有针对性的对信息进行鉴别与评价。(二)新课讲授

展示目标：2.3 信息的鉴别与评价（师用课件展示，并在黑板上板书，要求学生自读教材预习本节课内容）

任务一：请同学们阅读材料，进行交流。

近期，家住山东省临沂市罗庄区高都街道中坦村的18岁大学新生徐玉玉被诈骗电话骗走9900元学费，导致呼吸心脏骤停最终去世。

19日下午4点30分许，她接到了一通陌生电话，对方声称有一笔2600元助学金要发放给她。在这通陌生电话之前，徐玉玉曾接到过教育部门发放助学金的通知。由于前一天接到的教育部门电话是真的，所以当时他们并没有怀疑这则电话的真伪。

师：组织学生阅读。

生：在教师的指导下并完成任务。

师生交流：(1)玉玉从哪里获得“领助学金”的信息?这个信息源所提供的信息是否真实可靠?为什么? 老师的引导：(有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到该公司吗?)信息的要素是否齐全? 来源：170手机号

真实性：真为难辨，信息的发布没有经过审核，率选，真实性低 判别依据：来源机构没有权威性

(2)玉玉之前一天得到教育部门发放助学金的通知，教育局所提供的信息是否真实可靠?为什么? 老师的引导：(从侧面了解,不失偏颇,旁观者清 同样例子多）真实性：比较高 判别依据：权威机构

(3)如果你是玉玉你会如何鉴别这个陌生男子所说的是真是假?或者你会怎么做？

老师的引导：（坚决不透露银行密码和身份证号码，看看其他同学怎么做，直接去教育部门咨询或者打教育部门电话咨询)与同类信息比较

师：汇总学生任务完成情况，并与学生讨论交流，最后得出结论：

1、从信息的来源进行判断： ①信息的要素是否齐全;②信息的来源是否来自权威部门;③逻辑推理;④与同类信息进行比较 ⑤实地考证.设计意图：让学生通过自己分析，彼此交流讨论后再得出结论，可以增强学生的自我探究能力，还可以激发学生的创造力。

任务二：请同学们阅读以下四条新闻，选出你最关心的一条。

1、据天气预报明天西安有小雨

2、国家规定端午节放三天假

3、明天商场大减价，全场5折

4、瘦身宝典：八大享受型减肥习惯揭秘

师：请三个学生发表意见,(各关心的信息不一样)引出:互联网上信息虽多,但我们最关心自己感兴趣的内容,因此,得出结论，我们还可以从信息的价值取向来评价和筛选信息。

2、从信息的价值取向进行判断

一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的，自己感兴趣的信息。因为这些信息对于他来说才是有价值的。任务三：请同学们阅读以下内容。

天气预报要降温，我们会多穿些衣服，社会福利院会为老人们送去保暖设备，医院会加强感冒门诊的工作人员，消防部门会提醒人们注意使用石油气、各种取暖设备的安全，御寒衣物和饮食商家会因生意兴旺而兴奋不已，农民会为田地里的庄稼做好保暖措施„„

师：同学们知道为什么上述的人们会有这些不同的反应吗？ 生：因为不同的人关心的方面不一样所以会有不同的反应。

师：这位同学说的很有道理，不同的人面对同一个信息会有不同的反应，这是因为这个信息对每个人的价值各不相同，社会角色的多样性也就决定着信息价值的多样性。这个就是从信息的价值取向来判断信息。

3、从信息的时效性进行判断

一般来说,信息的真伪判断和时效判断是一起进行的.某些信息具有很强的时效性，如天气预报，股市行情，招聘信息等我们在获取这类信息时，通过判定其时效来确定该信息的价值。

学生自学：

判断信息的时效性的方法可以归结为：

（1）对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；

（2）渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性；

（3）过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。(三)课堂作业

1、听到明天有暴雨的天气预报后，住在城里的小A愁眉苦脸的，可住在农村的小B可开心了，为什么他们会有这样不同的反应？

2、听小文说神州行、神州大众卡有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。到底怎么回事？

3、很多论坛里会有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能如何如何好，有意者请跟帖或者致电xxxxxxx联系”，如果你刚好有意购买，你会如何去判断和鉴别这则信息的真伪？

师生共同讨论交流

设计意图：通过案例分析，再次巩固新知识点。(四)小结: 对信息的鉴别与评价过程主要参照以下几个方面来进行：

1、从信息的来源进行判断；

2、从信息的价值取向进行判断；

3、从信息的时效性进行判断； 先让学生总结，教师补充。设计意图：强化知识点。

五、板书设计

2．3 信息的鉴别与评价

一、鉴别信息的主要方法：

二、鉴别信息的基本过程：

第二篇：信息的鉴别与评价教学设计

信息的鉴别与评价

一、教材分析

在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而，学会准确地鉴别与评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。

二、学生分析

1、知识基础

学生在第一章第一节已经学习了信息的基本特征，这部分内容是本节课的学习基础。课前，我通过咨询式调查，发现学生对这部分内容印象较深，从而为本节内容打好基础。

2、能力基础

高一年级的学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识较强。

三、明确学习任务

1、教学目标 A、知识与技能目标

（1）掌握信息价值判断的基本方法。

（2）能鉴别和评价信息，能识别并抵制不良信息。

B、过程与方法目标

（1）采用案例学习法，让学生通过阅读三种鉴别与评价信息价值方法的不同案例，并根据教师提出的问题，引导学生进行自主学习和小组协作学习。

（2）通过自主学习和小组协作学习，培养学生自主探索、协作交流的能力，增强学生的团队合作意识。

C、情感态度与价值观目标

（1）引导学生注重观察，鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升他们的信息素养。

（2）培养学生认识、分析事物的能力。让学生能对信息形成敏锐的洞察力，对不良信息有较强的辨别能力。

2、教学重点和教学难点

教学重点：

掌握信息价值判断的基本方法。本节课给学生介绍三种基本方法，这些方法既贯穿整个信息技术课程的学习过程，也是学生在信息社会生活中的必备技能。

教学难点：

对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。

四、教学方法

案例学习法+问题驱动法+小组协作法

五、教学地点

第一微机室

六、教学过程

（一）情境引入

教师：（投影显示）“打开窗户，新鲜空气进来了，灰尘和苍蝇也进来了”。众所周知，21世纪是信息时代。在信息社会，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和科技的进步。电视、手机、计算机网络等各种媒体可以说每时每刻都在向我们提供着各种各样的信息，但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，面对无所不在的信息诱惑，我们应该何去何从呢？（停顿5秒，给学生思考的时间）我们需要对获得的信息的价值进行鉴别和评价吗？

学生回答：需要。

教师问：那么，如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？这是我们本节课即将探讨的问题。（投影显示）今天，我们学习2.3节：信息的鉴别与评价。

（二）相关知识回顾

设计意图：本节课从教材结构及学生的认识特点出发，将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此，我从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即从“信息的来源”进行判断，从而鉴别信息是否“真实”；从“信息的价值取向”和“信息的时效性”进行判断，从而鉴别信息是否“有用”。由于其中涉及到信息的基本特征：真伪性、价值相对性、时效性，这是第一章第一节的内容。为了让学生更深刻、更透彻地理解本节课的内容，我设计了几道知识回顾练习题（详见附录1）。

（三）新课讲解

1、讲解知识点1：判断信息的真伪性 教师：让学生观看Flash短片：害人的短信。播放短片前，先投影展示讨论题目：（1）短片中钱爱是从哪里获得“刷卡”的信息？（2）这个信息来源是否可靠？为什么？（3）我们有哪些方法可以鉴定信息的真伪？（4）评价钱爱轻易透露自己个人资料的行为。

学生活动1：带着讨论问题观看Flash短片（4分钟）。看完后，四人一组分组讨论，小组长负责整理讨论结果（2-3分钟）。讨论结束后，各小组积极与大家分享讨论结果，老师适当进行点评。

设计意图：让学生体会判断信息真伪性的重要性。

教师：通过这个案例，我们可以得出鉴别与评价信息价值的第一个方面，即：判断信息的真伪性（教师引导学生说）。

小结一：去伪存真——判断信息的真伪性

教师问：通过这个案例，我们能否总结一下虚假信息的特征呢？面对虚假信息，我们可以采取怎样的应对策略，或者说，该如何鉴别虚假信息呢？

学生：思考并回答老师的问题。

教师：对学生的回答进行点评、总结后，投影展示虚假信息的特征及相应的应对策略。结合观看的短片来分析相关内容。通过此环节，让学生体会鉴别与评价信息真伪性的方法。

学生活动2：学生分享日常生活中遇到的各类虚假信息或诈骗信息。设计意图：让学生尽可能全面地掌握常见虚假或诈骗信息的类型及内容，从而减少虚假或诈骗信息的危害。

2、讲解知识点2：判断信息的时效性

教师：投影展示信息由于失去时效性而失去价值的案例，引出鉴别与评价信息价值的第二个方面，即判断信息的时效性（教师引导学生说）。

小结二：时过境迁，分析信息的时效性

教师：从信息的时效性也可以对信息的价值进行鉴别和评价。强调：不同的信息具有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。投影展示判断信息的时效性的方法：

（1）对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性，例如：第一时间报道的新闻、天气预报、股市行情……；

（2）渐进式的事实，即事实是在不断发展变化的，应在事实变动中找到一 个最新、最近的时间点来判断时效性，例如：奥运会的奖牌数、运动会的团体总分、地震失踪人数……；

（3）过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补，例如：“三鹿奶粉”事件、“华南虎”事件、“张悟本”事件、“地沟油”事件……。

3、讲解知识点3：判断信息的价值相对性

学生活动3：浏览老师投影展示的新闻标题，各自选出自己感兴趣的新闻。浏览完，与大家分享自己感兴趣的新闻标题。

设计意图：引出信息的价值相对性。

教师问：为什么大家感兴趣的新闻标题不一样？

学生回答：每个人的爱好不同，大家感兴趣的内容不一样。

教师总结：对。我们每个人只关心对自己有用的、有价值的新闻。因此，在鉴别与评价信息价值的时侯，我们还需要判断信息的价值相对性（教师引导学生说）。

小结三：因人而异——思考信息的价值相对性

教师：从信息的价值相对性也可以对信息的价值进行鉴别和评价。不同的人价值取向不同，对信息的鉴别和评价结论也不同。（投影展示）主要体现在以下三个方面：

（1）信息对于每个人的价值各不相同。社会角色的不同决定了信息的价值取向不同。例如：昆虫学家关心蚂蚁间的通信或信息交流；自然保护组织关心城市建设中树木被砍伐的情况；物价上涨……

（2）对信息的评价会掺杂个人感情因素。同样的信息，由于掺杂了个人感情因素，评价结果也会不一样。如：听天气预报说明天有雨，住在城里的小明愁眉苦脸的，可住在农村的小张却很开心；广电总局封杀低俗类相亲节目，有人喜有人忧……

（3）从不同的角度评价，结果也不一样。如：黑林图形。

4、总结：鉴别与评价信息价值的方法

教师总结：本节通过一些具体案例的分析得出，可以从信息的真伪性（来源）、信息的价值取向、信息的时效性对信息的价值进行判断，了解了如何对信息进行鉴别和评价，使得信息真正能够为我们带来巨大的物质和精神财富，从而更好地 被我们利用。

5、课堂延伸：课堂知识巧提升

学生活动4：在老师的启发下，思考“2011地球一小时”活动。

教师问：自己知道这个活动的时候该活动已结束（失去时效性），那么，这个信息还有价值吗？

学生答：有。它可以呼吁人们保护地球。

教师：非常好。熄灯是一种信号，它代表着你对保护地球的信仰，和参与改变的愿望。然而，除了熄灯，我们还能做些什么？

学生答：以步代车、乘用公交车、使用节能家电、节约用水、随手关灯、垃圾分类、多种树……

教师：对。从现在起，让我们用行动超越一小时。不论什么方式，只要适合你，都是你超越熄灯一小时的行动宣言。大家能够用行动超越一小时吗？

学生大声回答：能！

教师：这个案例充分说明：在鉴别与评价信息价值的时候，我们应综合评价，而不能孤立进行。比如这条信息，虽然已失去时效性，但它的价值却很大。

设计意图：让学生体会，应综合多种要素来鉴别与评价信息的价值；呼吁学生保护地球，倡导他们为保护地球做点有意义的事情，号召学生用行动超越熄灯一小时。

6、课堂测试：所学知识及时测

教师：投影展示课堂测试练习题（见附录2），从而检测学生对本节课所学知识的掌握程度。

学生：做课堂练习。

7、学习的平台：为社会清理污垢

教师：给学生介绍学习的平台：12321网络不良与垃圾信息举报受理中心（http://www.xiexiebang.com）。告诉学生应经常登录该网站进行自学，并在必要的时候采取一些措施，比如举报收到的虚假信息、诈骗信息、骚扰电话等，从而帮助社会清理污垢。

学生：仔细听讲并用心思考，利用课堂剩余时间登录该网站进行自学。

七、课后反思

成功之处：本节课内容理论性较强。为了避免课程内容单调、课堂气氛沉闷，我精选了一些学生比较感兴趣又贴近生活实际的案例，让学生通过阅读三个不同方面的案例，体会鉴别与评价信息价值的三个方面。同时设计了丰富的学生活动，并且这些活动也都贴近学生实际，因而学生参与活动的积极性较高，反响也不错，从而活跃了课堂气氛。除课本知识外，我在结合课程内容的基础上又适当进行了延伸：号召学生举报虚假欺骗信息，为社会清理污垢，从而提高了课堂内涵。

不足：由于课堂内容过于饱满，所以教学时间比较紧凑，最后一个教学环节分配的时间过短，学生在课堂内登录12321网络不良与垃圾信息举报受理中心网站进行自学的时间太少。如果学生能有更多的时间自学该网站内容，并能互相交流学习心得，教学效果就更好了。

附录：

1、相关知识回顾练习题

（1）张三拿了一张 1998 年广州市的旧地图去找广州的某个地方，结果费了很多时间还是没有找到。这个案例说明了信息的（B）。

A．传递性

B．时效性

C．价值相对性

D．真伪性

（2）孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”体现了信息的（D）。

A．传递性

B．共享性

C．价值相对性

D．真伪性

（3）“一千个读者，一千个”哈姆雷特“。例如，对于同一件事情，不同的人可能会有不同的看法。说明信息具有（C）。

A．依附性

B．时效性

C．价值相对性

D．真伪性

2、课堂测试练习题

（1）打电话查询天气预报及时掌握天气情况，为自己远出旅行做好相关准备，这主要是从信息的（A）进行考虑。

A．时效性

B．价值取向

C．来源

D、价值性

（2）李明收到一则短信：“尊敬的电信客户，你的手机在充值活动中了1000元的大奖，请你先付手续费50元到帐号XXXXXX，收到汇款后，我们在三天内办理好相关手续，将奖金打入你的账户”。请你从信息的来源判断其是否真实可信，李明应该如何做，请选择（C）。

A．李明应该汇款，自己运气好，不要告诉别人

B．李明应该汇款，相比1000元，50元不算什么

C．李明不应该汇款，应该先通过电信部门查证，若情况属实再汇款 D．李明不应该汇款，手机短信都是骗人的

（3）“不要轻信道听途说的小道消息”，这说明要从（C）进行慎重判断信息的真实性。

A．信息的价值取向

B．信息的价值性

C．信息的来源

D．信息的时效性

（4）小明很喜欢下棋。一天，他在网站上看到一则有关象棋比赛的通知，可赛事早就结束了。要是能早些看到这消息，那该多好！他从信息的（C）方面判断出这个信息已没有价值了。

A．价值取向

B．来源

C．时效性

D．增值性（5）同一信息对有的人有用，对有的人无用，这说明（D）。

A．信息具有时效性

B．信息来源的权威性

C．信息来源的多样性

D．信息价值取向的多样性

（6）信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辩证分析。（√）

（7）信息对每个人的价值是相同的。（×）

（8）从教育部获悉，全国中小学校义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准，这一信息来源具有很高的权威性。（√）

（9）分析和判断信息价值的过程是去粗取精、去伪存真的过程。（√）（10）信息无处不在，但并不一定都是真实的。（√）

第三篇：信息的鉴别与评价教学设计

篇一：信息的鉴别与评价教学设计 2．3 信息的鉴别与评价

——提高“识别力”，我当鉴别师

一、基本说明

1．教学内容所属模块：高中信息技术基础 2．年级：高中一年级

3．所用教材出版单位：广东教育出版社 4．所属的章节：第二章第三节 5．学时数：40分钟

二、教学设计

1、教学目标

通过合理选择不同的方法，对实例中的信息进行鉴别与评价，认识信息鉴别与评价的重要性，并掌握信息价值判断的基本方法，让学生知道什么是正确的信息价值取向，培养良好的信息情感和基本的信息鉴别能力，从而学会在信息活动中保护自己和保护他人。

2、教学重点和难点

重点：认识信息鉴别与评价的重要性，掌握信息鉴别与评价的基本方法。

难点：掌握信息鉴别与评价的方法与技巧，能结合实例对信息的真伪、价值性和时效性做出合理的判断。

3、内容分析

本节内容是粤教版必修教材的第二章第三节，前面学习了信息的基本概念，初步掌握了信息获取的方法、途径和技巧。通过本节课的学习，使学生能够认识到信息鉴别与评价的重要意义，能从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性等三个方面对信息进行鉴别和评价。

4、学生分析

本节是粤教版《信息技术基础》（必修）第二章《信息的获取》最后一节，在前面章节的学习中，学生已经掌握了获取信息的一般过程与方法和一定的搜索策略与技巧，并能成功获取信息，但针对信息高速发展下的鱼龙混珠及信息泛滥等情况下，免疫力、鉴别能力明显不足，而针对这一情况，学生也有一定认识，因此学生对如何鉴别和评价信息是有一定需求的。

5、教学策略设计：

（1）教学方法

主要采用诱思导学法、自主探究法与协作探究法等方法进行教学。（2）学法指导：

引导学生协作式学习、自主探究性学习、案例学习，以亲自实践、积极动脑动手来学习新知。培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过问题导学，以实例为线索，紧密联系生活实际，让学生从生活中发现问题，分析问题，从而解决问题。

（3）关于教-学流程和教-学活动的设计思路：

本课以实例为线索，紧密联系生活实际，以问题导学和小组讨论法组织学生积极参与其中，各抒己见，能针对具体问题合理选择不同的方法鉴别与评价信息，帮助学生掌握信息价值判断的基本方法，提高对信息的鉴别和评价能力。教学基本流程： 1 2 3

一、案例：

案例1：我中奖了！天上会掉馅饼吗 ? 2009年7月5日，王先生收到一封信件：三星公司成立七十周年之际，特举行刮奖大赠送活动，王先生刮中了三颗星，中了一台本田奥特赛汽车。王先生高兴地说：“我运气真是好，快点联系一下，别耽误了兑奖时间”。案例2：“花24万帮你搞定中国人民大学” 5 篇二：信息的鉴别与评价教学设计_徐晓红

《信息的鉴别与评价》教学设计 东莞市樟木头中学徐晓红

【教学背景】 面向学生：高中学科：信息技术 课时：1 【教学目标】

1、知识与技能

能鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。能对信息的真伪有初步的辨别能力，能初步识别并抵制不良信息

2、过程与方法

采用案例学习、问题驱动的过程，掌握鉴别与评价信息的基本方法。

3、情感态度与价值观

培养学生辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向。【教学重点】

掌握信息价值判断的基本方法。【教学难点】

能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。【教学手段】

根据普通高中信息技术新课标指导思想，以建构主义学习理论和教学理论为理论基础，为学生营造较宽松自由的课堂，突出学生学习主体作用及教师的主导作用，通过教学活动培养学生的信息素养，提高学生的团队意识。

突出以生为学习主体，教师为导。以任务驱动为主要教学方法，并采用案例学习法，引导学生进行自主学习和小组协作学习。【教材分析】

在信息的获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力，因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。根据信息论的知识，信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性和实用性等。但从教材结构及学生的认识特点出发，本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即从“信息的来源”、“信息的价值取向”、“信息的时效性”进行判断。【学情分析】

在信息时代对获取大量信息的鉴别是当今学生的薄弱环节，培养高中生能够正确的评价信息是一个必需的教学内容，培养他们个人的价值取向和情感态度，会影响到他们的生活质量和整个信息社会的发展状况。【、教学过程】

【教学评价】

本节课的教学评价围绕教学目标进行，重在对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合反应。注意对学生学习过程和学习结果进行评价。本课使用在线评价系统对学生的学习情况进行评价。学生可以通过评价系统进行自评，教师也可根据学生的自评的结果进行简单的针对性的评价 【教学反思】

本节课基于信息安全问题在信息活动过程中的日益凸现，对社会、个人、团体等方面的重要性越来越大，为了帮助学生对这方面的问题有一个深刻的认识，在教学中，教师提供了许多关于信息安全的视频和案例，并采用情景导入、案例学习、合作探究、交流讨论等方式组织教学活动，让学生通过亲身探索和体验，对信息安全问题进行分析、归纳、总结，并形成一定的理解。从课堂教学的效果来看，学生学习兴趣浓厚，参与学习讨论的热情很高，较好地完成学习任务并取得了良好的效果。回顾这节课的教学，有以下几点深刻体会：

1、选用当前社会的热点问题的视频导入课题，激发学生学习兴趣。

2、通过小组合作讨论并引入小组竞争机制进一步激发学生的学习热情。

3、以学生为主体，教师为主导，可以有效的激发学生积极参与教学活动。

4、在线测试与评价系统，实时进行本节课评价与反馈，及时了解学生的学习效果。篇三：信息鉴别与评价教学设计

信息的鉴别与评价教学设计

一、概况

在信息时代,信息给人们带来了巨大的物质和精神财富,极大地促进了社会的发展和进步但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是随着信息产业、电子产业的迅速崛起，它使信息传播的途径、速度、范围、数量发生了巨大变化，各种信息应接不暇，扑朔迷离。那么对信息的价值进行鉴别和评价就显得尤为重要。本节课从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。并且让学生认识到信息的鉴别和评价的重要性。

二、教学目标分析

１、知识与技能

（1）掌握信息价值判断的三种基本方法。

（2）熟悉鉴别与评价信息的其它方法。

2、过程与方法

（1）在老师的引导下，参与有关时效性的举例活动中。

（2）通过设置案例情景，学生体验不同的社会角色，不同的认知水平的信息的价值判断过程。

3、情感态度与价值观

（1）通过诙谐幽默的案例，学生感受信息鉴别与评价的重要性。（2）营造和谐民主的课堂氛围，形成积极合作交流的意识。

（3）通过学习，提高自身的信息素养，自觉树立信息安全意识。

三、学习者特征分析：

1、学习者认知特征

在皮亚杰的儿童认知发展水平中，高一学生属于形式运演阶段。这一阶段的青少年具备假设—演绎思维，即不仅可以在逻辑上考虑现实的情景，而且能够根据可能的情景进行思维。在此阶段，认知趋于成熟的儿童逐渐摆脱了实际经验的支柱，能够理解并使用相互关联的抽象概念。

2、学习者特定的知识和能力基础特征分析

在平时日常生活中，信息无处不在，学生或多或少都会涉及到信息的鉴别和评价，只不过没有一个系统的学习。

在本学期的信息技术课程中，学生已经学习过信息的特征以及获取信息的策略与技巧，这些知识储备是“信息的鉴别与评价”的前提。但是也有少部分学生对于之前学过的知识掌握不够，这就需要教师及时的发现并有耐心引导，使他们对这节课的内容和有效地消化吸收。减少这些学生的挫败感，使一个班级体学生的基础知识差异降到最低。

3、非智力因素

许多同学进入高中后还像初中那样有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，学生求知过程时间稍为长一点，意志上的弱点就自然而然地表露出来了。由于信息技术课不属于高考必考范畴，高一学生

对于这门课上的关注度不如其他学科的关注度高。学生的情绪极易变化，意志也不够坚定，注意力不集中。

但是，高一的学生各方面能力基本上都已具备，有主见，语言能力、思维能力、观察能力都比较强，记忆力处在最强阶段，对信息的掌握和获取信息的能力也比较好。所以以下几个方面要注重:（1）兴趣：

教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只要充分调动学生的好奇心，发展积极兴趣，就能有效地提高学习效率。利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。

（2）情感：

情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。（3）意志：

教学目标要切合孩子的实际，不要定得过高或过低。在信息技术教学中要随时随地注意磨练孩子的意志，将活动坚持到底，鼓励孩子克服困难，实现目标。

四、教学内容分析

1、教学内容的地位和作用

本节内容是广教版高中《信息技术基础》（基础）中第二 章《信息的获取》中的第三节《信息的鉴别与评价》。在此之前学习信息获取的方法、途径和技巧，在信息获取的过程中，始终渗透着如何鉴别和评价信息的问题。信息的鉴别与评价，是培养和提升学生信息素养不可缺少的部分。

2、知识结构如下：

3、重难点分析

（1）重点：认识信息鉴别与评价的重要性，掌握信息鉴别与评价的基本方法。

原因：要对信息进行鉴别和评价，就必须掌握三种基本方法以及认识到其重要性。

解决方法：讲解每一个基本方法时，与实际案例相结合，帮助学生有效地理解理论知识并感悟信息鉴别和评价的重要性。

（2）难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。

原因：这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成，是一个逐步完善的过程。

解决方法：因教师在教学过程中应不断地鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升自身的信息素养。

五、教学过程

1、课程的导入（激发学习动机）

课程以“帮助老师怎样变高？”的问题设置开始，调动学生对本节课的兴趣和踊跃发言的积极情感。吸引学生逐步融入到本节课的内容学习中，促进教学的有效进行。

2、从信息的来源进行判断——播放“增高广告”视频

播放“增高广告”视频，分析此广告是否可信，怎么去判断可信？老师通过从信息的来源和搜集有关“增高药”的效果来对此广告进行判断。

3、共同讨论从信息的价值取向进行判断（合作交流）

展示 “陕西师范大学2010级教技的实习地点和名额”这一信息，分三种角色，引导学生去思考社会角色的不同决定了信息价值取向的多样性。通过共同讨论，让所有的学生都集中注意力，参与到课堂中。接下来让学生有关从信息的价值取向进行判断的相关例子，活学活用。

第四篇：2.3信息的鉴别与评价教学设计

2.3信息的鉴别与评价

课程内容标准：

1． 掌握住处价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。2． 能够识别并抵制不良信息。

教材分析：

本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。

在本章前面2节中介绍信息的获取有关知识与技能，实际上在信息的获取过程中都蕴含着如何鉴别与评价信息的问题。因而，学会准确鉴别和评价信息是很重要的。根据信息论的知识，信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性以及实用性等。本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。

学情分析：

本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们思维活跃，已经具有较强的概括能力和接受能力，以及一定的逻辑思维能力。学生对从外界获得信息具备了简单、直观的判断能力，但他们的社会经验和鉴别信息真伪的能力还不是很强，理性分析、评价信息的能力还比较薄弱，缺乏全面的理论支持。

教学目标：

1．知识与技能：

掌握信息鉴别的方法，学会鉴别与评价信息。

对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵不良信息。2．过程与方法：

通过分析案例掌握鉴别和评价信息的基本方法。并能对信息进行正确、合理的分析与判断。

3．情感态度、价值观：

使学生形成信息安全、尊重他人知识产权的意识以及正确的信息价值取向。

教学重点：

掌握信息价值判断的基本方法。

教学难点：

能对信息形成敏锐的洞察力和对信息的真伪有较强的辨别能力。

教学方法与手段：

案例分析、问题驱动、合作探究。

使用教材的构想：

以大量的案例的形式指出在信息社会需要对纷繁复杂的信息去伪存真，即鉴别和评价。信息的评价与鉴别可以从来源、价值取向与时效性三方面进行判断。

教学流程：

一．引入

以“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”为导语，引入当前各种信息良莠不齐的状况，提出问题：如何对获得的信息进入评价和鉴别呢？

二．

(一)．从信息的来源进行判断

1．由QQ欢乐送、QQ幸运获奖用户信息、手机获奖信息展开，该如何判断判断信息的真假？

2004年3月15日，家住湖南省通道侗族自治县双江镇长征中路的杨先生的手机收到一条喜人的信息：台湾某公司举行全国手机号码“幸运星”活动，恭喜你已中现金3．6万元，收到信息请速与某某联系。杨先生风趣地说，这部手机号“运气”特好，这个月“中”这样的“大奖”已有6次了。

通过身边的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生进一歨学习信息的鉴别与评价 2．阅读课本P31例子并展开讨论，网上的信息纷烦杂乱,该如何分信息的真与假呢?:（1）预先分好组,六人一个组,一个组长,组长负责组织讨论。表如下:

（2）．小组发言,提问1—5，（3）．引导学生全面理解: 以上内容引导学生从以下几点理解：a.信息的要素是否齐全;b.信息的来源是否来自权威部门;c.逻辑推理;d.与同类信息进行比较e.实地考证

(4)．提问所有学生第六问,引出:在网络上一定要学会保护自己.提升一个高度:并且从自已做起,不在网上散布假,净化网络空间,抛出”青少年网络文明公约”!3．布置交流任务:有没有在网上因轻信别人而上当受骗的经历?或者从电视新闻,朋友中听说过因上网被骗的经历?后果如何?

(二)．从信息的价值取向来评价和筛选信息 1．让学生阅读五条新闻,选出最关心的一条 瘦身宝典：八大享受型减肥习惯揭秘。

“地球反扑年”天灾频繁 至少夺走25万条人命 年末部分热点城市房价冲新高 明年或再涨20% 我省今年高考录取率再创新高。

武广高铁已经通车，人们出行更加便利快捷。

让三个学生发表意见,(各关心的信息不一样)引出:互联网上信息虽多,但我们最关心自己感兴趣的内容,因此,(问学生)大家是如何评价信息是否有用的呢?分析信息的价值取向对信息的鉴别与评价所产生的影响。

2．学生阅读书本P32 2.3.2, 理解同一信息从不同立场出发可以可以获得不同有用的信息(三).从信息的时效性进行判断

1、从每年高考分数线说起，在网上查询2010年高考分数线，在查询关键字上作文章，搜出多年份的高考分数，由此说明信息的时效性对鉴定和评价信息的影响

2、神州行充值赠送

小李听小文说神州行、神州大众卡有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。到底怎么回事？

提示：活动时间是4月1日-10日。

3．如何判断时效性？

突发性、跃进性事实——第一时间报道。

渐进式事实——找到最新最近的时间点（遇险抢救/天气预报）。

过去的事实——通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。提示：身边的天气预报、广告、消息等都具有时效性。三．小结

对信息的鉴别与评价过程应参照如下几个方面来进行： 1.信息否有用;是否存在价值性;2.信息是否真实可靠;3.信息来源是否具有权威性;4.信息是否带有一定的感情万分是否公正 5.信息是不是过期了;四．拓展：

1．课本的课后练习，指导学生从收到的电子邮件判断其价值及分析垃圾邮件的危害。

2．要准确地对信息进行鉴别和评价，除了教材中所述的三种基本方法以外，还有哪些方法也是可取的？ 五．达标测试：

单项选择题(每题10分,共50分)

1．打电话查询天气预报及时掌握天气情况，为自己远出旅行做好相关准备，这主要是从信息的（）进行考虑。

A．时效性 B．价值取向 C．来源 D．实用性

答案：A 2．李明收到一则短信：“尊敬的电信客户，你的手机在充值活动中了10万元的大奖，请你先付手续费100元到帐号XXXXXX，收到汇款后，我们在三天内办理好相关手续，将奖金打入你的账户”。请你从信息的来源判断其是否真实可信，李明应该如何做，请选择（）。

A．李明应该汇款，自己运气好，不要告诉别人

B．李明应该汇款，相比10万元，100不算什么

C．李明不应该汇款，应该先通过电信部门查证，若情况属实再汇款

D．李明不应该汇款，手机短信都是骗人的答案：C 3．“不要轻信道听途说的小道消息”，这说明要从（）进行慎重判断信息的真实性。

A．信息的价值取向 B．信息的价值性 C．信息的来源 D．信息的时效性

答案：C 4．小明很喜欢下棋。一天，他在网站上看到一则有关象棋比赛的通知，可赛事早就结束了。要是能早些看到这消息，那该多好！他从信息的（）方面判断出这个信息已没有价值了。

A．价值取向 B．来源 C．时效性 D．增值性

答案：C 5．同一信息对有的人有用，对有的人无用，这说明（）。

A．信息具有时效性 B．信息来源的权威性

C．信息来源的多样性 D．信息价值取向的多样性

答案：D

二、判断题(每题10分,共50分)

6．信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辩证分析。（）答案：对

7．信息对每个人的价值是相同的。（）答案：错

8．从教育部获悉，全国中小学校义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准，这一信息来源具有很高的权威性。（）答案：对

9．分析和判断信息价值的过程是去粗取精、去伪存真的过程。（）答案：对

10．信息无处不在，但并不一定都是真实的。（）答案：对

板书设计：

2．3信息的鉴别与评价

一．从信息来源判断

不能“拿来主义”，要进行判断 二．从信息的价值取向判断

信息对各个人价值不同。三．从信息的时效性进行判断

判断方法：突发性，渐进性，过去式。

教学反思：

通过这个课的学习，学生掌握了信息鉴别与评价的方法。提高了能力，但还需进一步在生活、学习中学以致用，形成自觉意识，更好的适应信息社会的发展。

第五篇：《信息的鉴别与评价》教学反思

我于11月19日参加了区级优质课的评选活动，在这个过程中收获很多，也对自己的教学有了新的反思与体验：

本节课是必修课本第二章第三节的内容，主要内容是培养学生学生信息鉴别与评价的能力，提升学生的综合信息素养。根据课程标准和学生的实际情况我主要采取提问引导法和任务探究的方法作为主要的教学方法，学生在案例的讨论、小组合作交流中掌握鉴别信息真伪的方法，提升评价信息价值大小的能力。

从上课的情况来看，好的方面有：

1.时间安排合理，教学目标能够很好的达成。

通过视频导课让学生意识到了信息鉴别的重要性与必要性。“诈骗短信”引发的思考让学生了解可以通过信息的来源鉴别信息的真伪；“非洲卖鞋”和“通知”让学生明白评价信息的价值大小还要参考价值取向和信息的时效性。这是课程的重点内容，从三个方面对信息真伪和价值大小进行鉴别。

实战演练环节主要让学生在不同的情境中体验和运用所学知识增强学生的信息敏感度和实际应用能力。期中“网友见面”主要针对学生比较敏感的也比较常见的网络交友问题展开讨论，让学生各抒己见，最终形成一个较为统一的安全意识，和防范措施。“又爱又恨的朋友圈”着重让学生体会由于没有一定的信息鉴别意识，自己的不自觉的行为可能会给网络环境和自身带来的危害，从而培养学生良好的信息意识和法律意识。从实际的教学来看，重难点的突破都很好的实现了。

2.师生互动交流有效，课堂气氛活跃。

在每一个任务的探讨和交流中，学生的参与度都比较高，讨论激烈，各小组能够很好的对下发的任务和老师的提问进行讨论交流，学生发言积极踊跃，全班15各小组中除了两组外其余小组都积极做了发言，并第二组和第三组发言两次以上，学生的参与度还是很好的。其中第九组在“网友见面”案例中补充了其他小组的发言，观点鲜明，非常实用有效，说明学生有在积极思考，倾听。

3.多种媒体类型的引入和贴近学生生活的案例使得教学变得灵活，学生参与度高，真正让学生有所获。

本节课是一节理论性较强的课程，为了不使学生感觉到枯燥乏味，我精心选择了案例和媒体呈现类型，从最初的选材到最终的定稿案例更换了至少四次，导课就改了三次，视频由原来的四个减少到2个，视频导课很快吸引了学生，进入了新课的情境，最后一个视频汇总了常见的信息陷阱，增加了学生的防范经验，图片和ppt 的呈现方式也注重学生的感官，包括任务探究案例和实战演练的Word，也添加了图片和文本效果，让学生感觉新颖，不枯燥。

4.任务探究问题的设置合理有效，使得学生的探究有明确的方向。

每一个探究任务我都设计了相应的问题来引导学生，比如导课的问题“妈妈为什么会上当？”让学生分析原因，学生分析的过程中就会自己体会到信息的复杂多变，鉴别能力非常重要。“朋友圈”给出引导问题“小王这样做有没有不妥之处？”，“是什么影响了他的判断？”等等，引导学生深入思考，得出结论，使得探究学习不盲目，不流于形式。

5.板书的设计新颖，给学生留下了深刻的印象。

信息技术课学生的关注点在电脑屏幕，如果板书吸引到学生，就没有意义，由于这节课讲信息的鉴别与评价，对信息去其糟粕，取其精华，既不能拒之门外又不能全盘吸收，那么我就想到了安全卫士，可以帮我们过滤不良信息，可以很好让学生记住本节课的重要性，盾牌的设计的确给学生留下了很深的印象。

不足之处：

1）课堂评价的方式不够多元化，只是采取了教师及时评价学生和小组，应该增加小组的自评和互评就更好了。

本节课小组讨论比较多，可以很好的看到学生的参与度，应该给小组下发评价表，之前做过，这次没有用，有点遗憾，如果能够让每个学生得到不同方式的肯定，会大大增加学生的自信心和参与度。

2）针对学生的观点可适当延伸拓展。

有一个学生回答问题时提到“点赞”“增加人气”这一说法，当时由于时间关系，知识草草带过，没有延伸探究，其实可以拓展下此类做大的不妥之处，更好的为案例的主题服务，也让学生体会到自己的每一个想法老师都会关注到。

3）由于紧张，刚开始上课的几分钟的时候没有完全进入状态。

通过这次授课，使我深深的意识课没有最好的，只有尽力把它上好，要想上好一节了离不开自己的精心钻研和设计，更离不开大家的集体智慧。一个好的课程一定要在设计上下功夫，要了解自己的学科特点，了解学生情况，反复揣摩，不仅如此还要多学习理论知识来充实和指导自己的实践授课，在以后的工作中再接再厉，争取更大进步。