医学院校开展生命教育的优势和策略

第一篇：医学院校开展生命教育的优势和策略

医学院校开展生命教育的优势和策略

谯兴1

潘勇2 贵阳护理职业学院

550081

【摘 要】医学生除了有扎实的专业医学知识外，优秀思想道德品质同样非常重要。医学院校由于其教育的特殊性，在开展生命教育上有其他院校不具备的优势，多种教育策略并举有助于提高医学生人文素质，尊重热爱生命，有助于树立正确的职业观念和良好的职业道德，使其成为一名合格的医务人员。

【关键词】生命教育；医学院校；医学生；思想道德；

我国目前拥有医学类本专科院校600余所，在校医学生约176万余人。医学教育事业蓬勃发展，在深化改革、提高教学质量方面进行了积极的探索和实践，取得了重大的进展和成效。

然而，在医学院校大量扩招的前提下在不仅要重点关注学生教学质量，对思想道德教育方面也应当加强重视。近些年来，网络新闻媒体屡屡曝光的如清华大学学生硫酸泼熊，复旦大学研究生宿舍投毒案，以及网络曝光的某医学院学生拿解剖标本嬉戏拍照等事件从侧面反应了当今高校尤其是医学院校在生命教育、伦理道德教育方面的还有缺失。医生重看病而轻沟通，很少以病患角度思考如何让治疗更具人文关怀性，难以满足人民健康需求，导致医生患关系的对抗、紧张，加深了当下较为凸显的医患矛盾，为我国的卫生事业发展和社会安定团结带来不稳定因素。

教育部部长袁贵仁在2011年全国医学教育改革工作会议上明确指出,医学教育要坚持走以质量提高为核心的内涵式发展道路,着力培养具有高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神的医学人才,探索形成具有中国特色的优秀医学人才成长道路,实现医学教育内涵式发展的历史性新跨越。

医学院校作为培养各类医学专门人才，保障人民生命健康安全的高等教育机构。它不光要培养医学生具备丰富的专业医学理论知识，还要通过专门的医学实践和临床实习培养医学生掌握娴熟的医疗操作技能，更重要的作为培养未来救死扶伤白衣天使的象牙塔，医学院校在整个医学教学环节中需要全程贯穿思想品德教育。学医先立德，培养医学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命、拓展生命的生命教育是思想品德教育的重中之重，不仅提升医学生自身的生命质量，更切合医学生培养目标中具备“高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神”的要求。医学生入学伊始就开始接受的尊重、热爱、珍惜生命的教育理念时刻融入在各种教学活动中，这种浓厚的人文素养是医学生健康成长不可或缺的条件。

医学院校与其他类别的高校相比，在生命教育、医学伦理教育上有诸多的优势，下面我们来分别阐述医学院校生命教育的优势以及开展生命伦理教育方面的策略。

医学院校开展生命教育的优势：

一、医学院校开设有生物、人体解剖学等生命相关基础课程

医学院校在专业设置上比起普通院校在生命教育方面具有一定的优势，如解剖学、生理学等医学基础和内外妇儿等临床专业课程是生命认知教育的基础，医学生通过系统的学习能够对生命的结构、特点获得科学理性的认识。大部分学生学习了医学相关课程后树立了正确的人生观和价值观，培养了“救死扶伤”的人文精神，能够珍惜生命、热爱生命，正确的面对生与死的问题。但目前这些课程往往只强调生命活动的原理和规律特点，在关注生命、爱护生命方面仍旧缺乏人文关怀。而传统的大学生思想政治教育大多强调政治、理论、品德、思想，很少把个体生命的存在和发展教育纳入其中，以至于还是有些学生在学习解剖学总见到尸体标本，实习中面对严重病患，见证了病人的死亡时还是出现了恐惧、逃避的心理。

二、医学院校具备生命教育浓厚的人文氛围

医学生都进行过庄严的医学生宣誓，宣誓内容无论是医学日内瓦宣言中：“我对人的生命，从其孕育开始，就保持最高的尊重，即使在威胁下，我决不将我的医学知识用于违反人道主义规范的事情”内容还是希波克拉底誓言都提到了在无论何种情况下救治病人生命是医者的第一要务。无论是医学院普遍开展的医学生宣誓活动，护士授帽暨南丁格尔誓词宣誓活动，以及在学习解剖学时向遗体捐献者“大体老师”默哀致敬等仪式以及校园内建有的医学纪念馆、医学文化长廊、医学名人雕像等，都为医学生在生命教育活动中提供浓厚的人文氛围，这是非医科类普通院校所不能及的。

三、医学院校具备生命教育的实习实践场所 医学院校拥有专业的生命科学实习实践场所，医学生在学习生物学、解剖学时将会接触到生物及人体标本。在人体解剖室等可以通过学习人体知识的同时，感受遗体捐献者他们那种大无畏的献身精神，正确理解生与死的内涵所在。当医学生进行临床实践时，可以在实习医院等场所，在参与诊疗病人的过程中实地体验病患的痛苦，见证病人的康复或者恶化乃至见证死亡的过程，体会生命的不易与可贵，教导医学生更加敬畏和珍爱生命。

医学院校开展生命伦理教育方面的策略：

医学院校在开展生命教育方面有一定的优势，我们应当更进一步的加强这方面的教育，努力做好以下几方面：

一、规划设计独立的、适合当地的医学生生命教育课程

很多医学院校尚未开设独立的生命教育课程，应当做好规划设计，整合教学资源，编制适合当地的生命教育教材及教学体系，选择和培养专门的生命及伦理方面的教师进行授课，学习和借鉴国内外生命教育的先进理念。生命教育不能只谈论生，也要正面面对死亡这一严肃的问题。美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，美国的死亡教育名为谈死，实则通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义，死亡教育也是生命教育的一种形式。美国西方国家在上世纪80年代起就开始在中小学校实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。在课堂上，殡葬从业人员或护士会告诉学生人死时会发生什么事情，并让学生通过角色替换、情境体验等方式，有助于学生体验遭遇亲人死亡突变时的复杂心情，学会在非常情况下对情绪的控制。在我国台湾地区，也已经将生命教育作为一门课程开设。台湾慈济大学的解剖学课程中通过拜访遗体捐赠者的家人，了解生前生平事迹，办追思会等方式教育学生感恩，学习“无语良师”的奉献精神，体会生命的伟大在于奉献，教导学生在今后的医疗工作中更加珍爱和敬重生命。

二、生命教育不搞说教，教学融于专业学科中

医学院校生命教育拒绝搞空泛的理论说教，应当在医学专业课教学中渗透生命教育理念，在向学生传授知识和技能的同时，让学生对生命有理性的认识，更要有感性的升华。还要开展有关生命与道德伦理的教育。在教学中要善于发现生命教育的切入点，适时开展生命教育，有意识地培养学生对生命的爱心与责任。如在妇产科学就“人工流产术”引导学生进行生命与道德伦理的思考，即应当从健康的角度、尊重生命的角度以及社会学角度来认识“人工流产”的现实性。学会从生命的角度解读医学伦理难题，在反思与讨论中升华对生命的认识。

生命教育还应当和心理健康教育相结合，由心理教师和医学专业教师共同开课，不仅满足学生心理需要，培养学生积极的心理品质，还突出对生命价值与意义的思考，实现了生命教育与大学生心理健康教育的无缝对接。

三、生命教育活动的多样化，共建生命教育体验教学基地 生命教育形式的多样化利于生命教育深入人心。可以开展生命教育电影赏析周，播放诸如《入殓师》《小猪教室》《子宫日记》等电影或者纪录片，引导学生思考和讨论生命的意义和价值，教育学生尊重和热爱每一个生命。还可以利用医学院校的教育优势，组织学生参观医院产科、新生儿科，肿瘤科病房，与病患沟通，体验迎接新生命的喜悦以及送走临终病人的悲伤，在生与死之间体会生命的无常。还可以将我们学习医学解剖的人体标本室，病房，太平间乃至校外的诸如殡仪馆、陵园共建为学生生命教育实践基地。

医学院校需不断强化对医学生生命价值的教育，使医学生充分理解生命的价值是至高无上的，充分认识自己的责任和义务，强化对生命的敬畏和尊重，珍爱自己的生命，还要珍爱患者不可重来的生命，以救死扶伤为使命，克服学习过程中的各种困难，最终成为一名合格的医务工作者。

参考文献：

1.袁贵仁.落实教育规划纲要 服务医药卫生体制改革 开创医学教育发展新局面——在全国医学教育改革工作会议上的讲话

2.饶婷婷 在医学院校辅导员工作中渗透生命教育

《中国商界》2013年8期 3.屠雯静.浅谈医学生生命教育的意义与途径《.科教导刊》.2012年12月（下）：169-170 4.李秋玲，翁开枝 高职医学生生命教育改革探讨 《卫生职业教育》2016(5):20-21 5.李经纬

欣读《台湾解剖学百年史》中华医史杂志2003年10月第33卷第4期

第二篇：开展生命教育课题研究

开展生命教育课题研究，提升学生的生存能力和生命质量 ――辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题《生命教育有效途径和方法的研究》中期报告

锦州市教师进修学院 樊 波

今天我们召开辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题《生命教育有效途径和方法的研究》实验校负责人会议，我代表课题组向会议作主题报告，报告内容分三部分：

（一）报告课题研究进展情况；

（二）关于对生命教育途径和方法的研究与思考；

（三）关于校本教材《学校生命教育》读本的编写。

一、课题研究进展情况

自实验工作开展以来，各实验校依据课题研究的指导思想和研究的目标，以先进的教育理念为指导，从关注学生的身心健康和谐发展出发，通过多种教育途径和方法，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，取得了一定的成果。概括起来说，我们做了三件事：一是建立了生命教育实验基地；二是探索了生命教育的有效途径和方法；三是生命教育校本教研工作初见端倪。

1．生命教育实验基地的建设

本课题是应用性研究课题，必须建立实验基地，根据课题研究的需要，课题组在全市建立了86个实验校，总称为实验基地。

关于生命教育实验基地的建设，我们坚持自愿与审批相结合，使之合理布局；坚持管理与指导相结合，使之科学规范运作；坚持日常工作与成果相结合，使之在实践中不断发展，不断创新。

（1）合理布局。参加辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题《生命教育有效途径和方法的研究》实验基地的学校，都是在自愿申报并填写《申报审批书》的基础上，课题组依据辽宁省教育规划办审批实验基地的有关规定，将具有科研兴校的办学思想，较强的科研教师队伍和科研力量，并申请承担一项子课题的学校确定为实验基地。

为了增强实验的信度、效度，在实验基地有布局上，针对我市四个县（市）五个区及局直的特点，考虑到我市城市，农村分布情况，实验基地为市内20所，黑山县15所，北镇16所，凌海7所，义县12所，凌河区3所、古塔区3所、太和区2所、松山新区2所。并针对学生学年段的特点，实验基地为小学35所、初中43所、高中7所，一贯制学校1所，分布比较合理，为课题研究的有效性实施，创设了一个良好的开局。

（2）规范运作。课题研究实行了国家课题与省课题联合运作的方式。根据辽宁省

1教育厅（辽教办［2007］050号）文件的要求，锦州市作为协作区之一参与了全国教育科学规划“十一五“规划课题《中小学生命教育理论研究与实践》研究工作，为了保证课题研究在我市有效运作，我们将两个课题一起研究，此课题得到了行政领导的重视，锦州市成立了以各县（市）区副局长组成的实验领导小组，制定了实施方案，并以文件的形式下发。

同时课题组建立了以德育研训部主任为成员的业务指导小组。实行二级课题管理体制，定期对实验校进行指导。各实验校根据课题组的要求，制定了实验计划，建立了课题实验工作档案，对学生的心理问题、青春期困惑、逃逸、自杀等危机状况进行咨询、指导和帮助，保证了课题研究的顺利进行。

（3）实践创新。课题研究与实验的目的是多出成果，以推动学校生命教育的发展。本课题以学生日常行为表现为切入点，对学生进行心理健康、青春期、毒品预防、法制、安全、公共卫生、预防艾滋病、环境保护、性教育、国际理解教育等相关科目的训练，使学生掌握了必要的生存技能。通过个案和活动研究，通过总结经验交流，探索生命教育的方式和方法，提升学生的生存能力和生命质量，初步形成了适合学生发展的生命教育体系。

2．生命教育有效途径和方法的探索

自开展生命教育课题研究以来，我们依据《辽宁省中小学生命教育专项工作方案》，结合学生实际，开展了以心理健康教育和安全教育为主的系列生命教育活动，对生命教育的有效途径和方法进行了探索，取得了一定的成效。

（1）规划中小学生命教育的内容

实施生命教育，需要按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规划小学、初中和高中生命教育的内容序列，在小学低年级阶段，以“认识生命”为重点，着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。在小学中高年级，以“珍惜生命”为重点，培养学生初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。初中阶段，以“尊重生命”为重点，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。高中阶段，以“热爱生命”为重点，着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念；学会用法律和合适的方法保护自己的合法权益；热爱生命；学习如何应对精神创伤的危机干预方法等；提高健康、丰富的精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的教育内容在小学低年级、小学中高年级、初中和高中阶段有机衔接、循序渐进、全面系统。

（2）学校通过多种教育形式实施生命教育

通过对散落在一些课程中有关生命教育的内容进行提炼整合，各门学科教师通过各个环节将生命教育渗透到学校教育教学活动之中，同时坚持以实践体验为主，开展形式多样的生命教育活动，主要体现在学科教学、专题教育、课外活动三大载体之中。

首先，在学科教学中，要紧密结合“课改”，注重发挥自然科学、生命科学、社会科学、思想品德、体育与健身等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。注重发挥语文、音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容。

其次，通过青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育、国际理解教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。

再次，通过班团队活动、节日活动、纪念日活动、仪式活动、学生社团活动、社会实践活动等多种途径课外实践活动，让学生在实践中感悟生命的意义和价值。

（3）家庭生命教育的兴起，使学校与家庭的优势资源互补

生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程。父母对生命的态度决定子女对生命的态度。于是我们倡导在家长中开展生命教育，指导家长学会培养孩子如何尊重生命、爱惜生命，欣赏和热爱自己的生命，明白在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子，必然会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。

去年锦州市启动了“整体推进家庭教育现代化工作”实验项目，并把其作为办锦州人民满意教育一项系统的工程来实施，目的就是要发挥家长在塑造人的过程中重要的作用，提高家庭教育质量，这其中蕴涵着对孩子的生命教育。我们两次请来了中华家庭教育网、中国区域家庭教育现代化倡导者、实践者顾晓鸣教授的作了四场报告，分别对校长、班主任、家长和家庭教育志愿者进行了培训，参加人数近900余人。我们还在锦州市中小学生家长中招募家庭教育志愿者，2008年5月，锦州市第一批家庭教育志愿者通过培训已经服务在锦州教育的平台上。

3．学校生命教育校本教研工作取得一定成效

自开展生命教育研究以来，实验校的领导和老师依据认知、体验与实践相结合，发展、预防与干预相结合，自助、互助与援助相结合的原则，针对造成少年儿童意外死亡的卫生、中毒、交通事故、抢劫绑架、触电、溺水、烧伤、窒息等开展饮食安全、运动安全、交通安全、用电安全、突发事件应急自救教育和训练。并结合生活案例和心理辅导对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育，磨炼学生的意志。在实施过程中，逐

步摸索出适合本校特点的生命教育模式，编写成校本教材，对学生进行发展性、预防性教育。如开发区笔架山小学

二、关于生命教育途径和方法的研究与思考

1．建立一个关注未成年人生命的教育网络

注重以人为本，关注未成年人的生命与健康，需要建立一个以学校和家庭为主体的生命教育网络。

学校网络：以校长为组长，教导主任、班主任、共青团、少先队辅导员、教师为成员的生命教育指导小组，聘请了一些德高望重的老教师、老领导，关心、支持学校工作的社会各界朋友参与到学校中来，群策群力，以学生的生命健康为第一要义。各尽其力，合作共进，相通互补。

家庭网络：以父母为主体，以亲属为纽带，对孩子进行家庭生活中相关生命教育，关注孩子的身心健康发展。

社会网络：以家庭居住的社区为主体，以邻居、朋友为纽带，与一些热爱公益事业的志愿者们一起关注孩子的生存与发展。

形成学校、社会、家庭融会贯通的未成年人生命教育网络，搭建了学生生命教育的“立交桥”。

2.构建有利于生命教育的良好环境

对学生进行珍爱生命的教育，必须营造与教育内容相协调的环境氛围，使学生在这一环境氛围中受到潜移默化的教育和熏陶，达到认知情感与润物无声的统一。

强化师爱感染，以情感人，以情施教。要求广大教师用自己的真情实感去关爱每一个学生，尊重学生的人格，用最直接、最形象、最具体、最有效的形式去感染学生。在教育教学的过程充分体现“人情味”、“人性化”，并以自己对生活的无比热爱和对人生的积极乐观、进取向上的态度影响学生，为学生树立珍爱生命的榜样。

创设互敬互爱的班级环境，营造和培育师生之间、生生之间互相尊重，彼此关爱的浓郁氛围。让学生置身于“被人爱”和“爱别人”的情境之中，从而懂得应该如何感激、报答别人给予自己的爱，懂得自己应该如何去爱别人。因为爱是生命的基础，缺少了爱，生命也就失去了意义。

营造关注生命的校园氛围。各中小学充分利用班团队会、升旗仪式、橱窗板报、广播电视、图片展示等手段，让学生在耳熏目染中感悟生命的可贵，在直观形象里理解生命的内涵，从而在生命化的环境中过生命化的生活。

营造充满亲情的家庭氛围。家庭是每个人依赖和信任的港湾，家庭的温馨会激起人们对生活的向往。把家庭教育融入到生命教育之中，是我们进行生命教育的另一重要途径。在具体的实施过程中，各学校在原有家长学校的课程中增添了生命教育的内容。通过家长会、讲座、致家长一封信、家访、学校热线等形式，教育和引导家长从自身做起，共创民主、平等、和睦、幸福的温馨家庭。使学生在交流中感受父爱、母爱的崇高与伟大，在互爱中体味家庭的温馨和人生的幸福。

3．加强学生的自我保护训练

教育的目的就在于生命的不断成长，学校要坚持开展系列安全教育活动，培养学生安全防范意识。通过制定各种应急预案和坚持紧急疏散演练、逃生自救演练等形式，积极防范各种校园安全事故的发生。要开展适合中小学生发展的自救自护、安全防护、体育健身、动手实践等生存训练活动。教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理办法及逃生的本领，提高防护意识和能力。积极协调社会资源，系统科学地开展生命教育，使学生珍视生命、保护生命、体悟生命价值和智慧人生，为学生的终身幸福奠定基础。

4.探索生命教育工作模式，做好实验成果的总结和申报工作

随着课题研究的深入，许多学校已经探索出自己的实验经验和生命教育的工作模式，为了使研究成果得以深化，并为以后实验工作奠定基础。各实验校在实验的同时，做好成果的总结和申报工作。要求在2008年9月以前完成。成果形式主要有：

（1）生命教育的理论研究。主要包括生命教育的基础理论研究；人的生理、心理和伦理和谐发展的研究；学校开展生命教育必要性的研究；生命教育课程资源的开发与研究；学校开展生命教育的有效途径和方法的研究；发挥各学科生命教育功能的研究；生命教育主题教育方法的研究；学生自保、自救能力培养及训练途径方法的研究；学生生命潜能的开发及自由、和谐的发展研究；生命教育与道德教育的融合及其方法的研究；生死教育有效途径和方法的研究；学生自杀与“不道德的行为”关系的研究；现实社会中生命的丧失，生命意识的淡漠、生命意义的迷失原因的研究。

（2）生命教育个案研究。包括背景、发生过程及评析与反思

（3）学校生命教育操作模式的研究。（经验总结或论文）

三、关于校本教材《学校生命教育》读本的编写实验工作

1．编写的目的。为了使生命教育更科学化、规范化，从经验转化为理论，从随意性转化为计划性，为建立生命教育课程体系探索一条新路子，以推动生命教育的发展。

2．编写的原则和思路。全书根据生命教育课题研究的主题，在内容的展现上要结

合学校学生生活实际，贴近课堂、贴近教学、贴近操作。紧密围绕学生生活中可能遇到或生命成长需要等问题进行研究和编写，使生命教育融于学生学校生活，挖掘学生生命潜能的力量。

编写本教材要理论联系实际，新颖灵活，深入浅出，以真切、生动的形式给学校生命教育最为实在的指导。

编写中章节的选择应围绕生命教育的热点或难点问题，既有明晰的理论阐述，又有鲜活生动的生命教育案例，通过问题的解决对学生进行学校、家庭、社会生活中生命教育的指导。

3．基本框架：（讨论稿）

编写方案一：《中小学生命教育》分为两篇五章

第一篇：基础理论篇（叙述为主）

第一章：生命教育概述

一节：生命教育的意义

二节：生命教育的基本目标和主要任务

第二章：学校生命教育的主要任务

一节：创设适合学生生命需求的环境

二节：提供面向全体学生的自我保护训练

三节：开展面向学生个体的咨询活动

第三章：家庭生命教育的主要工作

第一节：创设家庭生命教育的环境

第二节：家庭自我保护训练

第二篇：教育实践篇（案例）

第四章：学校生命教育实践指导

第五章：家庭生命教育实践指导

编写方案二：《学校生命教育（读本）》（校本教材）

第一章：了解生命，认识自我（人的生命只有一次，生命，宝宝）（我是从哪儿来的）（什么是生命，生命的意义）

第二章：珍爱生命，学会自我保护（学校安全、家庭安全）

第三章：善待生命，远离伤害（自杀倾向、毒品、性）

第四章：热爱生命，承担责任（生命的主宰者是我自己）

第三篇：在小学语文教学中开展生命教育的策略研究

在小学语文教学中开展生命教育的策略研究

生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。我们的小学生受当前社会物质生活的日益丰富和纷繁复杂的社会环境影响，因此产生了心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象，而我们小学语文教材中有大量适合对小学生进行生命教育的课文，因此探讨“在小学语文教学中开展生命教育的策略研究”，以引导小学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义，促进小学生身心健康成长是十分必要的。

一、问题的提出

生命是教育的原点，也是教育的起点。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提早，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要通过生命教育积极引导小学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义已迫在眉睫。而通过在小学语文教学中开展生命教育是一个良好的途径，人文性又是语文学科最明显的特征之一，我们小学语文教材中有大量的关于生命教育的课文，如《浅水洼里的小鱼》，《地震中的父与子》，《落花生》等课文，四年级语文下册第五单元更是用了一个单元的课文来向我们展示生命的真谛是什么，生命的意义何在。因此运用好这些课文对我们的小学生进行生命教育至关重要。基于以上看法，我提出了“在小学语文教学中开展生命教育的策略研究”这一课题设想，以期通过研究，让学生在语文学习的进程中理解生命，酷爱生命，享用生命，激扬生命，以促进小学生身心健康成长。

二、文献研究综述

美国的杰·唐纳·华特士于1968年在加州创建“阿南达村”学校，开始倡导生命教育思想。几十年来，他所创立的生命教育理念受到了人们的高度重视，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。日本于1989年修订的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。我国的台湾、香港的中小学也系统地开设了与此相关的生命教育课程。我国国内虽然在这方面较为滞后，但可喜的是近年来许多有识之士和学校已经开始关注这一问题，许多有识之士开始向人们呼唤生命教育，如我国哲学家、中国人民大学博士生导师黄克剑教授提出的“生命化教育”理论，人们逐渐认识到“关注生命，进行生命教育是教育观念上根本性的变革”。可在“在小学语文教学中开展生命教育”这一方面的研究并不多，所以我想通过这次的研究得出在小学语文教学中渗透生命教育的方法、内容，并针对具体课文提出具体的教学策略。

三、研究内容与预期目标

(一)研究内容

1.在小学语文教学中开展生命教育的方法、内容。

2.在小学语文教学中开展生命教育的途径、原则。

3.梳理、提炼、归纳小学语文教材中有关生命教育的课文，提出具体教学策略。

（二）预期目标

本课题旨在通过在小学语文教学中开展生命教育的实践研究，通过小学语文教学和生命教育的融合，探索开展生命教育的原则、途径、方法，并取得相关经验，让学生认识到生命的可贵，从而珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能，提升生命质量。同时借此提高自身的教育科研能力。

（三）研究对象

本课题研究对象选取人教版语文教材第10册、11册和五年级学生。

四、研究方法与研究步骤

（一）研究方法

（1）文献资料法:通过深入学习相关理论，使自己对“生命教育”有个深刻的认识，在此基础上通过网络、文献资料的查阅，收集国内外最新小学语文教学与生命教育研究的相关资料，为确定本课题的研究奠定理论基础和研究方向。

（2）行动研究法:教师的日常生活主要是教育和教学，行动研究法就是指实验教师对小学语文教学和生命教育相结合的过程中所遇到的困惑和问题作为研究对象，然后进入研究现场进行观察访谈，整理分析资料提炼研究成果或自我反思以及反思后的行为跟进，以此循环并在此过程中调整研究措施探索实践规律，通过撰写相关课例与案例等分析形成研究成果。

（3）经验总结法:实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，开发资源，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法。

（二）研究步骤

本课题研究的时间为2013年12月至2014年12月，分成三个阶段。

1．第一阶段:准备阶段，时间（2013年12月至2014年2月）

学习生命教育的相关知识和国内外最新小学语文教学与生命教育研究的相关资料，结合当前我校学生生命教育实际情况，调查了解；确定研究方向，建立课题实验设想，拟定出科学合理的课题研究实施方案。

2．第二阶段:实施探索阶段，时间（2014年2月至2014年10月）

按照研究思路开展实践、研究工作，针对本班学生生命教育的现状，在实践中探索在小学语文教学中开展生命教育的策略，逐步丰富、完善小学语文教学和生命教育相结合的途径与方法；认真记载好课题工作手册，收集课题研究资料，做好阶段性工作。

3．第三阶段：总结阶段，时间（2014年10月至2014年12月）

收集课题研究的各种资料；总结在小学语文教学中开展生命教育的方法；撰写论文；做好课题结题工作。

（三）研究思路

1.首先实验教师自己应做一个生命教育的有心人。实验教师自身应有强烈的生命意识，自身应洋溢着对生命的热爱。因为教师对生命的理解与热爱会潜移默化地传递给学生。实验教师应通过自己平时的言行告诉学生如何看待人生、善待自己、珍爱生命，实现人生梦想。

2.在小学语文教材中有许多关于生命教育的课文，但是这些课文分布得比较凌乱，所以首先要找出有关生命教育的课文，并了解这些课文分布在哪一册，哪一单元，这篇课文讲述的是生命教育的哪一个部分内容，并制订相关的教学策略。

3.让生命教育的理念渗透到小学语文教学的各项活动之中，教师在教学过程中．可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行生命教育，因为光靠教师口头传授是起不到作用的，尝试引导学生针对课文中某个关键句子进行自主讨论，共同思考，进行总结和自我评价。

4.充分利用教材挖掘生命教育素材，让学生在语言素材中感受生活的意义、生命的可贵。小学语文课文所涉及的范围非常广，有学校、家庭、网络、自然保护、健康生活方式、自然灾害、交通安全、慈善活动等的题材，有的与我们的生活密切相关．有的是人类所共同关心的问题。

5.在阅读教学中引导学生领悟作品中充满人性（爱情、亲情、友情）的情感，通过让学生多次反复有感情地去朗读，使学生认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、朋友中的重要性，从而重生、乐生。

6.有些教材内容只要稍作拓展，便能显示其生命教育的亮点，所以我们可以尝试着在课文教学结束以后，根据课文的特点拓展开发教材，实施生命教育。

7.在学生学习有关生命教育的课文后，语文老师尝试布置一些有关生命教育的语文作业，让学生在作业中认识生命，感悟生命。

8.通过语文课外阅读活动进行生命教育。指导学生阅读具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或欣赏这一类影视作品。教师可以尝试给学生开出书目，并让学生在读完以后写出读书报告或读后感。

9.借助形式多样的语文课外活动，对学生进行生命教育。现在的孩子大多是独生子女．集万千宠爱于一身．自我意识较强．他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师可以尝试利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的对学生加以引导．不但可以激发学生对语文的学习兴趣．同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如尝试在教师节时，引导学生动手制作贺卡．并写上祝福语：“教师节愉快!”；在母亲节、父亲节更可写上：我爱你：爸爸、妈妈。

五、预期的研究成果

1.关于本课题整体的课题研究成果报告。

2.撰写关于本课题的论文。

参考文献

1.王仕斌：《在语文教学中渗透生命教育的策略》，《当代教育论坛(教学研究)》，2010年12期

2.黄岩教育局.《黄岩区教育局关于加强和改进中小学生行为习惯养成教育实施意见》，2012.10;

3.黄汉地：《让小学语文教学绽放生命教育的光彩》，《小学教学参考》，2011年06期

第四篇：医学院校毕业生廉洁教育座谈会发言稿（范文）

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们： 大家好！我是***，很荣幸能代表**学院本届毕业生站在这个讲台上，和 大家共同畅谈一个古老而又崭新的时代话题。我今天发言的主题是 《廉洁从护，从我做起》。古语有云：修身、齐家、治国、平天下。几者之间的关系是相辅 相成的，而何者是最重要的？古往今来，冥冥之中达到一个共识：廉 洁修身，乃是齐家之始，治国之源，平天下之基。所谓的修身，是指自身道德问题。经过五千多年的文化的洗礼，中国一直都是以礼仪之邦，道德之国矗立于世界之林。不过在历史的 长卷中，总有股股贪婪之浊流让我们心惊胆寒！如巧夺豪取掠夺财富 如山的和珅； 玩弄权术，无比贪婪的严嵩； 贪污巨额金钱的胡长清等； 他们终究被历史所摈弃和留下无可毁灭的臭名，终为历史的洪流所淹 没。而大江东去，浪淘尽，千古风流人物。总有阵阵廉洁之风，浩然 之气让我们刻骨铭心。古有仁人孔孟、上下求索的屈原，今有为人民 服务的牛玉儒、任长霞等。他们的身上总能散发阵阵的芳香。当今世界，物欲横流，而廉洁修身，总是在人追逐金钱，名利所 遗忘，被人的利欲和个人利益抛之于脑后。腐败和道德败坏日益猖狂。因此，反腐败，廉洁修身更加势在必行。但人的利欲、道德缺欠之风 无处不在，无孔不入。因此，廉洁修身绝非一朝一夕就能达成，可谓 是任重而道远。俗话说：人之初，性本善。每个人内心最深处都有着 人性最纯朴的一面，相信背离廉洁道德的绝非是最初的意愿。可见，
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廉洁修身的必要性和重要性。作为医务人员，我们面对患者的“健康 所系，性命相托”，廉洁从医、廉洁从护，就显得尤为重要。为此，我们的廉洁修身就得从现在做起，从身边的小事做起。不以善小而不 为，不以恶小而为之。作为一名准护士，一年的实习体验让我感觉到护士的工作不像别 人说的那样伟大，很平凡。但可贵的是，我们都在坚守着这种平凡，都在平凡中默默奉献。在临床工作中，我们既要掌握现代化建设所需 要的丰富知识和扎实的本领，又要加强我们的道德修养，能够与时代 同步伐、与祖国同命运、与人民同呼吸共奋斗。我们要树立马克思主 义人生价值观，坚决摒弃个人主义人生价值观、享乐主义人生价值观、权力意志论的人生价值观；我们要不断提高道德自律意识，增强防腐 拒变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念，为 马上步入社会，投身于国家发展、民族振兴的浪潮中打下坚实的道德 基础。同时，我们应时刻谨记廉洁修身的重要性，从身边的小事做

起，从我做起。我们要有强烈的社会责任感，要为自己的行为负责，生活 在道德规范，纪律规范，法律规范的社会环境中，应该做道德，纪律 所允许的事，坚决不做违反各种行为规范的事。做到与同事交往文明 礼貌，真诚以待，尊重同事通过勤奋和智慧获取的各种荣誉，尊重同 事的劳动成果，考试不作弊，各种活动中与同事公平竞争，不能为了 满足自我的欲望，不择手段以牺牲他人利益以达到自我利益的实现。坚决杜绝有贪婪，侥幸心理和急功近利的浮躁心态，无论自己处在何 种环境中都不应该丧失良心和做人的准则。在工作中和生活中养成良
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好的行为习惯，从而形成良好的价值观，人生观。因此，牢固树立敬 廉崇洁的思想作风和行为习惯，是我们廉洁从护的必然要求。廉洁修身不是一件短期的事，而是一个长期的，艰巨的任务，廉 洁修身是纯正社会风气，创建良好与和谐社会的良好策略，我们拥有 光明的前程，充满美好的希望，担当未来的期待，有责任有义务追求 真善美，为了阳光灿烂的明天，让我们共同孕育阳光的心灵，建设阳 光的社会，让每一个人都参与到加强廉洁修身的世纪浪潮中吧！廉洁 从护，从我做起！

**学院 *** 2010 年 6 月

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第五篇：浅谈开展幼儿园礼仪教育实施策略

浅谈开展幼儿园礼仪教育实施策略

目前，我国的教育事业普遍存在着的一个现象就是高度重视知识技能的培养，却往往忽视更重要的礼仪教育。幼儿时期儿童由于缺乏一定的礼仪教育，往往会导致礼仪行为的严重失范。具体可以表现在对长辈缺乏礼貌、对同辈不懂谦让，任性、霸道、以自我为中心，无理取闹、不关心他人等。在日常生活中，我们也可以经常看见幼儿在饭店等公共场所大声喧闹、随手乱扔垃圾，在幼儿园内抢夺玩具、霸占游戏器材或在就餐时挑挑拣拣、哄抢自己喜欢的食物却把自己不喜欢的菜夹到别人碗里，在别人家做客时上蹿下跳、把自己喜欢的玩具私自带走等现象。

针对这种普遍现象，各地区各幼儿园纷纷举行各种形式的礼仪教育活动或是提出实施计划等对幼儿园儿童进行礼仪教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于这个问题由来已久且根深蒂固，还需要幼儿园教师和家长等更多的努力才能进一步解决。

一、幼儿园礼仪教育的内容

1.交往礼仪

中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注定人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处。

2.生活礼仪

生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿培养节约粮食的习惯，保持桌面、地面等的整洁，不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等；仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净，讲卫生，学会规范的走、站、坐等姿势；公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则，行走时注意让路，公交车上为老人、孕妇让座等。

3.学习礼仪

学习礼仪主要包括遵守课堂秩序，举手发言，尊重他人意见，观看演出时保持安静、不乱扔垃圾等。

二、开展幼儿园礼仪教育的措施

1.从细节入手，开展一日活动，将礼仪教育落实到日常生活中

幼儿从早上进入幼儿园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。

2.在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育

我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当做伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好：你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。再比如幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候，可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题，倾听幼儿园儿童的回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色上演孔融让梨的故事，最后启发儿童进行讨论，得出同伴之间应该礼让的结论。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。

3.开展文明礼仪教育的主题活动，让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪

在群体生活中，儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响，不自觉地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯。例如，幼儿园教师可以通过组织幼儿诵读《弟子规》，教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴，如何读书、学习、做事等；通过开展“学礼貌用语，做文明少年”活动，培养幼儿的说话习惯，教授幼儿文明用语，让幼儿在日常生活中随时使用；通过开展“孝敬父母”活动，要求幼儿回家为父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培养幼儿从小养成关心父母的习惯；通过开展“快乐学礼仪”活动，从培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作开始，进行规范的指导、训练，经过一段时间的坚持教育，使幼儿养成良好的文明行为习惯。

在开展主题活动的同时，适当进行一定的评比、奖励，对表现好的幼儿进行部分物质、精神奖励，激励获奖的幼儿再接再厉，没有获得表扬的儿童继续不断努力，提高礼仪教育的成效。

4.引导家庭参与，紧密配合共同进行礼仪教育

幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式，向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时作出提醒，并促使其改正。同时，家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。

5.在中外节日里进行礼仪教育活动

幼儿都是喜欢过节的，教师可以充分利用幼儿爱热闹、好奇心重等心理对幼儿进行礼仪教育。例如，幼儿园教师可以在父亲节、母亲节的时候指导儿童动手为家长制造一份新奇的贺卡、画一幅图等作为礼物，写下最希望对父母说的话；提醒、督促儿童记住父母的生日，在父母生日的时候献上自己的礼物，并在那一天特别体贴父母的辛劳，做一些简单的事情，让父母开心；在元宵节、端午节圣诞节、儿童节、元旦等节日，送给同伴等亲手制作的礼物，在教师节送给教师礼物等。一定要注意鼓励学生自己动手制作，在培养学生动手能力的同时，体会到自己的付出让别人高兴的快乐，形成关心他人的良好习惯。

“没有规矩，不成方圆”，只有让幼儿从小将文明礼仪行为融入到自己的日常生活中，成为自己的习惯，才能为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下良好的基础。同时，对幼儿进行礼仪教育可以弘扬我国历史悠久的文明礼仪传统，引起社会的重视和关注，有利于促进社会主义和谐社会的构建。

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