微课：人教版四年级下册27课《鱼游到了纸上》 15分钟教案设计

第一篇：微课：人教版四年级下册27课《鱼游到了纸上》 15分钟教案设计

微课：15分钟教案设计：《鱼游到了纸上》

教学目标：

1、体会聋哑青年的忘我。

2、学习描写人物的方法。教学难点：

体会聋哑青年的忘我。教学过程：

一、质疑导入：

1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？（学生快速看完书或讨论后给出答案）

2、因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。（注：这是一种通感的修辞手法）

来，我们做个小练习：

PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。

把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。

把 画活了，应是：（）了纸上。小结：青年的画技高超。

二、学习“画鱼”

来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。

1、这位青年正在做什么？ 板书（画鱼）

2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我）（工笔细描、挥笔速写、一丝不苟）

什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。

什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？ 小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态）

从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡）

三、学习“看鱼”

1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。（第5自然段）列举文中句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。青年在做什么？（板书：看鱼）

２、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？

是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。(板书：忘我）

（引读）PPT：春天，柳绿花开时，他——

夏天，荷叶田田时，他——

秋天，红叶似红时，他——

冬天，寒风剌骨时，他──

３、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。他这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？

生：废寝忘食、持之以恒、坚持不懈„（板书：坚持不懈、持之以恒„勤奋）

4、小结：（这让我想了一个古代成语：有一个人，看的竹子多了，画出了竹子也很逼真，这个成语叫做——胸有成竹）是呀，正因为如此，这位青年才让鱼游到了他的画纸上。

四、总结

那么，这样的一位青年，给了你什么启发呢？说说看。。

板书：

27、鱼游到了纸上

看鱼（忘我）

画鱼（游到了纸上）

启示：坚持不懈

反思：15分钟的课堂教学比较流畅自然，与学生的互动较佳。但是，教学目标中的学习对人物描写的方法却是忽略了，没有能够在教学中体现出来，这可能是也是因为15分钟的课堂教学时间有限吧，感觉比较遗憾。

第二篇：《鱼游到了纸上》微课教案设计

《鱼游到了纸上》微课教学设计

——同心县第一小学

杨艳

教学目标：

1、体会聋哑青年的忘我。

2、学习描写人物的方法。教学重难点： 体会聋哑青年的忘我。教学过程：

一、质疑导入：

1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？（学生快速看完书或讨论后给出答案）

因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。（注：这是一种通感的修辞手法）

来，我们做个小练习：

PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。

把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。

把

画活了，应是：

（）了纸上。

小结：青年的画技高超。

二、学习“画鱼”

来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。

1、这位青年正在做什么？

板书（画鱼）

2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我）

（工笔细描、挥笔速写、一丝不苟）

什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。

什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？

3、小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态）

从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡）

三、学习“看鱼”

1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。（第5自然段）

列举文中句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

青年在做什么？（板书：看鱼）

2、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）

你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？

是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。(板书：忘我）

（引读）PPT：春天，柳绿花开时，他——

夏天，荷叶田田时，他——

秋天，红叶似红时，他——

冬天，寒风剌骨时，他──

3、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。他

这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？

生：废寝忘食、持之以恒、坚持不懈„（板书：坚持不懈、持之以恒„勤奋）

4、小结：（这让我想了一个古代成语：有一个人，看的竹子多了，画出了竹子也很逼真，这个成语叫做——胸有成竹）是呀，正因为如此，这位青年才让鱼游到了他的画纸上。

总结：那么，这样的一位青年，给了你什么启发呢？说说看。。板书：

27、鱼游到了纸上

看鱼（忘我）

画鱼（游到了纸上）

启示：坚持不懈

第三篇：四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿

四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿

四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿

廖xx老师老师执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。

廖老师就抓住教材的特点，教学大气、诙谐，板块推进，简却丰厚；约而不单，视野开阔；整体框架粗放，个别细节丰满；看似空灵，实则饱满，看似读悟，实则训练。

俗话说：牵一发而动全身。胡老师是牵一线而动全文。一线：从看鱼、画鱼、身世感悟青年爱鱼爱到忘我的境界。她把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处：首先引领学生学习青年看鱼专心致志的句子。接着学习青年看鱼坚持不懈的句子。再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。引导学生探究品读，促使学生思维的触须主动地摆起来，文本语言的肌体自然地活起来。做到中段的阅读教学应该以发展学生言语表达能力和阅读能力为己任的目标。原先她设计了3条线：抓课题“鱼游到了纸上”和在文中出现的3处为主线、抓青年的特别为主线、抓课文的7处带“游”字的句子为主线，但最终还是以感悟青年爱鱼到忘我的境界为主线，因为这样思路更清晰，从看鱼看得专心致志、坚持不懈，到画鱼画得栩栩如生顺理成章，同时也为下文铺垫，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里奠定基础。

廖老师的课是牵一线而动全文，而我想评的是牵一细节而观全课。

细节一：语言训练。

她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。她能在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。如此密集的语言训练贯穿课堂教学的始终，课堂就显得殷实而丰厚了。所以，胡老师的课真是演绎了“咬定语言不放松，立根原在‘文本’中，千方百计学语文，任尔东西南北风”的精神。

细节二：读中感悟

不管我们用何种教学理念、教学手段，我们要想超越教材，先得立足教材，用教材创造性地进行教学。胡老师在这方面为我们作了很好的诠释。从“整体把握”到“品析感悟”再到“拓展升华”，三个环节紧紧抓住语言这根线，将语言训练、思维训练和精神熏染有机地结合起评。为了落实教学目标，胡老师的课堂教学设计主要是围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，在读和议中，通过对句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中重朗读、重感悟、重情感。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。这么多的数字说明朗读是阅读教学的一个重要的训练内容。胡老师在语文教学中就把朗读的训练放到应有的地位上去，促使学生对语言文学的学习更扎实、深入。

细节三：品词析句

著名特级教师张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”我觉得胡老师老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。她的品词析句教学又做了很好的诠释。

在向廖老师学习的同时，对这节课也有 点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。

1、要利用好课文插图，充分发挥它的作用。

我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：廖老师在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着„„”时，设计了很好的环节——他们赞叹什么？议论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？再写，学生说话的内容自然就丰富多了。

2、给学生思考的时间要充足一些，教师的语言要简洁。

时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，我们就要留足时间给学生思考、讨论。课中，廖老师的提问有9处是重复2次，有1处是重复3次的。我想，廖老师的提问语速是适中的，学生一遍就听明白了，如果举手的同学不多，更说明要留足时间给学生思考。

总之，这次观摩活动让我受益匪浅。上述的回顾和反思，如果用一句话来总结，那就是“教学因为扎实才有效，课堂因为有效才扎实。”

第四篇：鱼游到了纸上评课稿

《鱼游到了纸上》评课稿

华中师大附属惠州大亚湾小学

吴倩

《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。

在这次分班授课实践过程中，华中师大附属万科金色城市小学的李佩佩老师所执教的《鱼游到了纸上》是我认为最精彩的一节课，她不仅教态自然大方，而且声音明亮清晰、抑扬顿挫，让人感觉和蔼、亲切，非常的具有吸引力，并且创设了一个轻松活跃的学习氛围，学生们都积极发言。在课堂中，佩佩老师能够真正做到“教师为主导，学生为主体”的教学，所以说，佩佩老师的这节课是比较成功的。接下来我将对这节课进行一个评价。

我认为这节课的精彩之笔主要有以下几点：

一、激疑导入，教学目标明确，主线清晰，重难点突出

在课文开始时，李老师书写课题“鱼游到了纸上”，然后让学生阅读课文后提出自己的疑问，学生纷纷提出自己问题，然后李老师整合出“鱼为什么会游到了纸上?鱼是怎么游到了纸上的?”两个问题，再围绕“鱼为什么会游到了纸上?鱼是怎么游到了纸上?”这两个集中的、可以让学生深入探究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。

二、老师用好文本，扎实进行语言文字训练。

因为文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。

如：在教学句子“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。······在纸上游动。”问：从哪看出青年画鱼认真?学生找到“一丝不苟”，佩佩老师让学生通过猜词法理解词语，重点解释“苟”，然后学生说出整个词语的含义。

又如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从这个句子中的“一整天、每个星期天、一年”这3个表示时间的词语，来表明青年非常的喜爱鱼，所以才能把鱼画的如此逼真。

李佩佩老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使学生知行结合，有所收获。在课堂中对学生进行了写作指导、说话训练，锻炼了学生的实践运用能力，并且注重理论联系实际，体现了语文人文性和工具性两大特点。

在向李佩佩老师学习的同时，对这节课也有几点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。

1、要利用好课文插图，充分发挥它的作用：

我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：佩佩老师在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着„„”时，我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀说说他们赞叹什么?议论什么?。

2、朗读的形式可以再丰富一些：

佩佩老师的课堂书声朗朗，有自由读、齐读等形式。如果在段落的朗读形式上多一些，我觉得会让课堂增色不少。齐读效果不是很好的时候，可以让大家在位置上练好之后再单个同学来尝试或者两个同学来赛读。

此外，通过其他老师的精彩发言，我也从中收获良多：

1、备课要很细致，不仅要备教材、备学生，还要备时间，做足充分的准备。

2、语文课非常重视“读”，教师要恰当地指导学生朗读，以“读”代讲，运用多种形式的“读”让学生读懂内容、读出感情、读出方法，所以在语文课上一定要多进行朗读训练。

3、语文课必须充分体现人文性和工具性两大特点，不仅要让学生学到知识，还要让学生联系实际，运用到生活中去，因此适当开展说话训练、写作指导。

4、要学习掌握小学语文的课程标准及教学大纲，更好的为教学活动服务。

5、教学过程中设置问题，指向性要明确，不能过于宽泛，注重培养学生自主、合作、探究能力，多进行小组或同桌之间的讨论交流活动。

6、板书要中规中矩，书写端正，注意标点符号的正确使用。

7、作为教师，要尽可能多方面涉猎知识，给学生正确的指引。

8、针对学生回答问题，教师要进行适当评价。教师的评价语言是一门艺术，评价要有针对性、目的性，评价基于你的教学环节所要达到的目标。

9、作为新教师，注重语言组织能力的培养，语言应干净简洁，不要过多的重复学生的话语。

10、学会主动与学生互动，走进学生。

虽然在这次分班授课实践活动中，我没有机会上台展示授课或说课，但是通过观摩别人如何上课，聆听各位老师对每节课的评价，我学到了关于备课、上课的宝贵经验，这些经验对我以后的教学工作具有很重要的指导意义，避免在教学过程中出现不必要的错误，进一步提高自己的教学能力。

第五篇：鱼游到了纸上教案设计参考

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。

2、立足重点段落和句子，抓住文中描写青年画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。

教学准备：课件

教学过程：

一、成语积累，导入课文

1、你能说出哪些关于鱼的成语?(如鱼得水 浑水摸鱼 鱼水相逢 殃及池鱼 鱼跃龙门……)

2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的课文却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。(读题：鱼游到了纸上)

3、请大家回忆一下，第一次读到这个“游”字时，你最大的感觉是什么?一个词语——奇怪、惊讶、不可思议。

4、按常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，我们能读出一种感觉，能读出一些问题，真的会用心读书了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。(生齐读课题)

4、谁能让鱼游到了纸上呢?找到谁，才能知道鱼怎么游到纸上去。

二、初读课文，整体感知

(一)自读课文

我们从课文中找答案吧!(提出自读要求)

1、自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。

2.是谁能让鱼游到了纸上呢?课文主要讲了他的什么事情?

(二)交流检查

1、出示词语认读：

泉白如玉 清澈见底 赏心悦目 西湖玉泉给人的感受;

秀气 举止特别 聋哑 厂徽 青年人的特征;

工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 青年绘画的状态。

大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上 观众的反映

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?

三、品读“画鱼”，感悟“忘我”

1、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢?请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。(生读课文，教师巡视指导)

2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢?谁来给大家读一读。(生汇报)

3、你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗?我们一起来读一读吧。课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(生齐读。)

A、知道工笔和速写吗?在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么?(这个青年画鱼很认真，很细心)正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。(这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅)

B、下面谁来谈谈自己对这句话的体会?你是从哪儿感受到他画鱼认真的?(一丝不苟)

C、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的?(很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)

D、非常好，是善于思考的好孩子。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

E、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗?但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗?咱们开始。师范读句子。生填空。

你看，你看，这条金鱼在()，那一条金鱼在()，那边的一群金鱼在()呢!

F、读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢?(游动)为什么?(从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。)

G、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上)

H、你们的想象力可真丰富.来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里.再读.(出示句子)

4、真是一幅栩栩如生的画啊!怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话.(哟，金鱼游到了他的纸上来啦!)那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧!

出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢?知道的说出来。出示(语言、动作、神态)作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。

5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，(出示课文插图)想象他们会分别说些什么了?

(看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……

小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……

这一声声赞叹都汇成这样了一句话——(指板书：鱼游到了纸上)

这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上)

6、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗?为什么?(明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。)

出示(唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了)。

A、什么叫“唯一没有任何反应”?他没有说一句话，没有做一个动作，你从中体会到什么?(安静)

B、你现在看到青年静静地画画了，就在你静静地看着青年画画时，你看到他在纸上画着什么?

C、这种安静只是声音的静吗?在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗?看到过他伸懒腰了吗?你看到他东张西望了吗?你看到的是……再读这段话。静静地读，只动嘴不出声音地读。

他在画金鱼“摇尾巴”时需要起身去池边看看吗?

你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，像一座雕塑。这“静静地”又是什么静呢?(平静)

D、青年画画哟要用眼睛去看吗?需要走动吗?(不要)因为他已经将金鱼刻在了心里!烙在了心上!好一个烙在了心上!深深地刻在了他的心里!当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着金鱼!只装着动态，这又是什么静?!(宁静)(再次读文感受青年心灵的宁静)

是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了)

7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示(他似乎忘记了时间，也忘记了自己。)但他没有忘记(金鱼)，他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界?用书中的一个词来形容(忘我)。

四、总结全文，布置作业

1、请大家快速地浏览一下课文，通过本堂课的学习，这个青年留给你怎样的印象?(画技高超、专注忘我)

2、除了画鱼忘我专注以外，青年人看鱼也是这样的。青年人是怎样忘我、专注地看鱼的呢?看鱼和画鱼之间有什么关系呢?“鱼游到心里”和“游到纸上”有什么关系?”我们下节课再来研究

3、下面，我们就以年轻人这种专注认真的态度来完成作业，好吗?

纸上

鱼游到 专注 忘我 静

心里

课后反思：

在课文上完以后，进行一番反思，我觉得是非常有必要的。在整个环节中，在设计教学过程时，我努力做到了以下几点：

一、钻研教材，力求教学目标明确

文章中的青年的形象在我心中是不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。

根据教材特点和本单元的具体要求，我确定了以下教学目标和教学重点：

目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。

2、立足重点段落和句子，抓住文中描写青年画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

重点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。

从学生的表现来看，以上目标基本达成了。我觉得这样的目标、重点的确定和教学内容的安排还是比较合理的。

二、抓重点句，在体验中受到熏陶

青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。并利用文中的插图，进行说话训练，收到了较好的效果。

三、抓重点段，在品读中积累语言

阅读教学应注重语言的感悟、积累和运用，课文第七自然段细腻、生动地描写了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，把金鱼画的栩栩如生。教学时通过想象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学生进入了文本，渐入佳境。在此基础上，引导学生熟能成诵，积累语言，实际上是水到渠成。

四、设计作业，力求三十分钟课堂

根据教学内容，设计了 适合本课教学内容的作业，让学生在课内完成作业，切实减轻学生的课业负担。

另外，课堂上的教学教学机智还不够，如学生理解“工笔细描、挥笔速写”，学生读了工具书中的意思，我没有进行及时地引导，就过去了。这里应该结合文本中的内容，联系上下文来说说意思，这样既会使学生更加准确地理解词语在文中的意思，又能使学生更好地 运用联系上下文学习词语、句子的方法。

《鱼游到了纸上》作业设计

一、我能根据拼音组词。

校()()哑

huī 光()lónɡ()重

银()灯()

二、我能根据意思写词语。

(1)形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。()

(2)形容超然尘俗，与自然融为一体的境界。()

三、我能按要求完成练习。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

(1)按要求。

查带点的字 音序 部首 除部首外几笔 字典里的意思 应取哪种解释

细致 1)达到;实现。2)招致。

3)情趣4)精密;精细。

融为一体 1)融化。2)融合;调和。

3)流通

(2)“他好像和游鱼已经融为一体了。”这个句子说明()。

①青年画的金鱼形态逼真。

②青年专心画画到了忘我的境界。

③青年不愿意理会围观的人们。

四、我能收藏好句子。

文中有一些描写聋哑青年画鱼的句子，我要把他们抄下来。