李立红----中职学校开展机器人教学的实践研究初探

第一篇：李立红----中职学校开展机器人教学的实践研究初探

中职学校开展机器人教学的实践研究初探

摘要: 随着中职学校的不断发展，传统教育方式已不能满足培养现代机器人应用人才的需要。在此背景下，本文从中职学校目前存在的一系列问题和机器人教学的逐渐应用来展开中职学校机器人教学的实践研究。其目的在于使职业学校学生更好的适应社会发展的需求，同时促进中职学校的良好发展。

关键词: 中职学校机器人教学实践研究

随着中职学校教育问题的暴露以及机器人教学的发展，在现代市场经济高速发展下，使 用机器人教学的策略无疑成为最佳选择。通过机器人教学策略的实行，有利于中职学校进行 一系列的教育改革，从而提高招生率和教学质量，实现良性循环。而中职学校机器人教学的 策略直接影响到教学质量的高低。本文针对中职学校在传统教学中存在的问题，对中职学校 开展机器人教学的有关策略与思考进行探讨。

1.机器人教学在中职学校出现的原因 1.1 中职学校目前存在的问题

由于受传统教育观念和职业学校生源质量的影响，许多职业学校的教师教育观念陈旧、教学模式单一，对新的教学模式和方法缺少改变的热情。同时，大部分家长和学生选择职业 学校也是因为中考成绩不理想的无奈之举，多数仍对职业教育存在偏见，所以许多家长宁愿 花重金将子女送去高校只为求得文凭，也不愿接受中等职业教育。而职业学校为了多招生，只能高举“对口单招”的牌子，当“对口单招”的政策重大调整后，入学率就迅速下降。另外，不少中职学校的师资力量不能完全满足职业教育的需要。随着社会的发展，许多新兴学科和新技术的产生对职业学校的教师提出了更高的要求。教师是否能及时跟随社会对职业技能人才的需求做出相应的改变也对最终的教学质量产生重大影响。

1.2 机器人教学的出现与应用

近些年来随着人工智能技术等新技术的发展，人们对科技智能有了越来越深入的了解，机器人教学开始逐渐吸引大众的眼球，并受到欢迎。有些学校已经率先在学生中开设了机器人学方面的有关课程，激发了学生学习的兴趣，受到了广泛的好评。为了满足机器人学方面的有关课程教学示范和实验教学的需求,科学家们又研制开发了全方位的轮式移动机器人，可以作为各种智能控制方法的良好载体，同时又可以方便的构成网络化的分布式系统，开展多智能体的调度、规划等研究。机器人具有的控制系统体系结构使机器人教学系统得到更大范围的推广。而智能科技的迅速发展，使得人们担心以后的就业问题。中职学校抓住机遇，开展机器人教学让学生提前接触这一技术，懂得市场经济的需要和发展方向，从而更加明确的规划自己的未来就业。

2.中职学校开展机器人教学的实践研究

2.1 以信息化教学为载体促进机器人教学的开展 在智能科技迅速发展的时代，机器人教学在中职学校的推进更易引发教育的一系列革新。要想使机器人教学更好推进，必须搭上信息化迅速发展的顺风车，借助信息化策略来推动机器人教学在中职学校的进行。而信息化战略在机器人教学中的应用，又能促使机器人教学的不断革新，从而达到机器人教学与信息化战略推进的良性循环。通过这种良性循环，可以促进机器人教学在中职学校的大规模开展，更有利于教育领域的不断创新。在信息化战略广泛应用的时代，中职学校机器人教学需采取信息化的战略。

2.2 以校本教材的编写为途径促进机器人教学的完善 当前中职学校机器人教学的开展还不够完善，教材资源比较匮乏，中职学校开展机器人 教学要更好得完善教材内容，扩大教材来源。由于受到陈旧教学观念和中职学校现有科技水平的限制，当前中职学校机器人教学体系还不够完善，适合的教材不多，学校要通过“请进 来”“走出去”，深入生产实践一线调研，编写适合的校本教材，将机器人教学得以更深入的 贯彻。同时也要加强对教师机器人教学方面的培训，使得教师了解技术发展的前沿和对人才 的需求。

2.3 以市场需求为导向促进机器人专业人才的培养 中职学校有和机器人直接相关的专业，开展机器人教学的同时，要促进学生实践能力的 提高。一般情况下，用人单位都是希望职业学校学生毕业后能够直接上岗，不需要对其再进行培训，这实际上就要求职业学校要以市场需求为导向培养人才。职业学校要做到这一点，就必须开展实践性教学，而开展实践性教学就必须有完善的实习基地，较强的实习设备为基础。因此职业学校来说，有条件为学生在校期间能够接受实践性教学，模拟各岗位的操作，就显得尤为重要，对培养学生技能水平，提高学生动手能力大有益处。机器人教学的推进，有利于新的教学策略的实行，使学生更好得迈入社会，也有利于满足市场经济对专业人才的需求，促进市场经济的繁荣与发展。中职学校机器人教学的推进，要在革除传统教学弊端的基础上进行。新的教学策略需要根据“因材施教”的方式进行，每位学生拥有不同的个性，也需要通过不同的学习方法来进行学习。机器人教学的出现更应该侧重于这一点，破处传统教学中个性化教育薄弱的弊端。学校也应该在这个过程中不断反思中职学校的教育模式，通过机器人教学，为同学搭建更好的学习的平台，促进个人进步，更好的服务于社会。

3.中职学校开展机器人教学的意义

3.1 有利于吸引学生，更新对中职学校的认识

通过对某中职学校的采访得知，该校就有相当一部分学生自我意识较强，根本没有从未来职业去要求、认识自己，思想素质、行为习惯都较差，不能正确对待同学之间的矛盾，喜欢用较为偏激的方式解决问题。另外还有经常的抽烟、赌博、泡网吧、谈恋爱等现象。学生的种种表现和行为极大损毁了学校的声誉，从而使得招生更加困难。职校就在这种“生源差—招差生—生源差的恶性循环。而机器人教学的开展，有利于吸引一部分有意向学习专业技术却担心技术不足的同学进入中职，从源头上改善中职学校的风气。

3.2 有利于中职学校把注意力转移到重视教育质量上

每年三月至五月是职校争抢生源的高峰时间，各校纷纷利用报刊、电视、媒体宣传等手段拉拢生源，更有甚者不惜利用请初中学校领导吃饭，送慰问金给毕业生班主任等不正当手段达到争抢生源的目的。大部分职校内部出台了通过金钱来争抢学生的恶性竞争，鼓励初中班主任送生。这样一来，许多老师便盯上了这一笔投资少、见效快、收益高的好买卖。于是他们不再全身心的投入教育，最终导致学生素质跟不上。上述情况有关部门应该管管，严令禁止招生的恶性竞争，阻止回扣事件的发生，按严格的程序录取学生。中职学校开展机器人教学能保证教学的质量，用自身实力来吸引学生，在保证生源的同时，也有效得遏制了争抢生源的不利社会风气，使从事教学工作的老师能够把注意力转移到教研上，形成良性循环。

3.3 有利于满足市场经济对专业人才的需求

开展机器人教学，能更加促进学生实践能力的提高。中等职业学校的学生踏入社会后，用人单位一般不在对其进行培训，而是要求毕业生直接上岗。因此学生在校期间就必须接受实践性教学，模拟各岗位的操作。作为培养学生技能水平、动手能力的实践性教学环节在职业学校就显得尤为重要。当然这些都必须有完善的实习基地，较强的实习设备为基础。机器人教学的推进，有利于新的教学策略的实行，使学生更好得迈入社会，也有利于满足市场经济对专业人才的需求，促进市场经济的繁荣与发展。

3.4 有利于学生开阔眼界

机器人教学的出现，刷新了大众的观念。学生在接触机器人教学的同时，会对这一科技有更加深入的思考。通过结合自身情况和市场经济的需要来更好得制定未来职业规划，同时也能帮助中职学校进行更好的宣传，在社会上形成良好的风气，减少对中职学校的偏见。结语: 中职学校开展机器人教学的策略具有必要性，这一策略的开展有利于带动学校和学生双方的发展，最终形成和谐良好的关系。参考文献：

[1] 张杰峰，刘传胜.高校编程示教的工业机器人教学研究[J].装备制造技术，2014（10）：222 ——224.[2]熊国全，仿真机器人课堂教学的实践与探索[j].中国星系技术教育，2008（10）

第二篇：中职学校开展气排球教学的研究

中职学校开展气排球教学的研究

摘 要：2014年，全民健身上升为国家战略。让学生掌握一项体育技能既是学校体育发展的需要，也是全民健身的需要。中职学校的学生毕业后就直接进入职场就业状态，能在学校里学好一项体育技能至关重要。学校开展的体育项目要多元化，让学生多去挖掘自己感兴趣的项目。本文通过对气排球运动魅力的分析，让学生在学校的学习中找到气排球锻炼的兴趣，从而让更多的学生参与进来，培养学生终身体育的思想。

关键词：中职学校 气排球 教学

随着生活水平的不断提高、人们健康意识的加强，运动锻炼的项目也越来越多。气排球是一项低冲击、低强度、高趣味、老少皆宜的新兴排球项目，具有不易受伤、易组织战术和娱乐性强等特点，故气排球运动在学校体育中容易开展，开展气排球教学也符合中职学生的身心特点和身体发展需要。

一、学情分析和气排球运动的魅力

在学校体育教学中，很多体育项目受场地设施，学生性别、年龄、身体素质等条件的限制，很难得到规模化的开展。中职学校大部分学生缺乏锻炼意识，缺少吃苦精神，这也给学校体育活动的开展增加了难度。通过学校选修课的开展，笔者了解到足球、篮球、乒乓球、羽毛球是学生喜爱的热门运动项目。在体育项目多元化的今天，让学生找到自己感兴趣的项目是很重要的。

1.根据专业特点，合理安排教学内容

在职业学校，由于专业的关系，班级性别比例有很大差距，体育教学内容也应尽量适合学生的专业特点。特别是以女生为主的班级的体育课，篮球和足球对女生来说运动剧烈；而硬排球的技术难度较高，且球体过硬、过重，练习中易挫伤手指，垫球部位易出现红肿，造成疼痛等现象，因而令许多学生产生畏惧感，这大大限制了篮球、足球、硬排球运动在学校体育中的广泛开展。气排球运动可以改变这一现象。气排球对参与者的技术要求较低，技术动作更易学习掌握，它不受学生身体素质、技术水平的限制，场上学生组合形式多样，更富有情趣。所以，气排球运动更容易让更多的学生产生兴趣，能让学生在学校体育教学活动中多一项兴趣选择。

2.气排球运动的魅力

（1）运动的随意性：气排球的击球方法多样，对运动技术、身体素质、年龄和性别要求不高，对运动者持球要求比较宽松，很多时候参与者很容易就能打出一些好球，这是一种简单易学，适合不同年龄阶段人群的运动项目。

（2）运动的观赏性：气排球运动具有较强的休闲观赏和趣味性。气排球球大、轻、速度慢。比赛场地小，拦网的威胁性大，对扣球的技术要求很高。运动者很容易就能打出或救起一些精彩的球，从而增加了击球往来的次数和精彩性，参与者的兴致就大大提高了。气排球又可以采用男女混合制，打起球来轻松快乐，更加激发参与者的乐趣。

（3）运动的安全性：气排球具有球体大，重量轻，飞行慢，运动缓，易控制，撞击力小，击球方式较为简单、随意等特点。所以，活动比较安全，触球时不用担心造成手指受伤或手臂疼痛，从根本上消除了人们对排球运动的恐惧心理。

（4）运动的持续性：由于气排球的安全性，气排球运动不会受年纪增长的限制，不用担心受伤的风险。气排球最初是老年人的活动项目，但又不局限于老年人群体，男女老少均可参加比赛，它既可以作为大众化的娱乐锻炼项目，又可作为竞技性的体育项目，弹性制的竞赛规则，适用于各年龄组的比赛，比赛又具有一定的技术含量和运动量，是适合终身体育的项目之一。

二、认识气排球的技术特点，更新课堂教学方法

1.气排球的技术特点

气排球的技术是由硬排球的准备姿势、垫、传、扣、发、拦六大技术演变而来的。由于气排球球体大且轻，很多技术动作与硬排球稍有不同，以下介绍几个气排球特有的技术特点。

（1）“托挡”击球：在气排球运动中，除了常用的垫球技术，常见的还有单手挡球、捧球，双手捧球。由于规则对持球的要求很松，还有一种独特的击球方式――“托挡”击球。以在身体左侧的击球为例，左手五指在左腹前自然张开，指尖朝前掌心朝上成包球状，右手掌自然张开垂直于左手的手腕处，掌心朝前成包球状。击球时，左手负责将球托起，右手挡住并用手指将球拨出，拨时控制球的高度和方向，两手动作要协调、连贯，不然容易造成两次击球。这种击球方式是气排球所特有的，特别是对力量大的飘球，有着很好的保护性和控制性。因为击球时手指放松，可以对球起到缓冲作用，这样可以更好地控制球的落点。

（2）双手传球：气排球运动中，双手更需要拉开，手指更张开一些，以适当增大触球面积，力求平衡用力。传球时，尽量延长手指触球的时间，以便更好地控制球的落点。

（3）扣球：由于气排球运动场地小，且参与者要在进攻线后起跳才能扣球，等同于排球比赛的后排进攻，这就要控制好手腕的动作，不然很容易扣出界。扣球时，要以全手掌包住球，以掌心上部为击球中心，击打球的后中上部，触球更需短促。

2.更新教学方法

气排球的教学跟硬排球教学没有太大的区别，教学设计都要遵循循序渐进、科学合理、巩固提高和娱乐趣味性的原则。

引导式教学：注重学生主观能动性的培养，由于气排球的特性，学生可以采用各种创新的击球方式，活跃课堂氛围。在教师的指引下，学生能找到击球技术动作的重点，轻松娱乐的课堂气氛能提高学生的学习兴趣。

“情景再现”教学法：随着现代教学水平的提高，多媒体的应用成为不可缺少的教学手段，可以通过多媒体播放专业技术动作的练习方法和气排球的比赛，让学生在练习时发挥想象，提高技术动作；也可将学生练习时的场景录制下来，把学生在课堂表现好的方面剪辑下来，并利用多媒体进行播放，让学生找到学习的自信，增强学习的积极性。

三、开展气排球教学的价值和前景

1.利于促进学生身心健康发展

气排球的比赛妙趣横生，精彩场景随时出现，场上场下欢声笑语不断，大大增加了其趣味性，使参与者的心情格外愉悦。气排球运动已经从挑战体能极限的竞技，演变为追求快乐、享受快乐的手段。学生们聚在一起体验气排球带来的快乐，有利于学习和情感交流，正常健康交往又促进了心理健康发展。气排球活动有跑、跳、蹲、转身等肢体运动，使脑、眼、手、腰、脚等都参与运动，对发展学生的灵敏性、柔韧性和协调性等身体素质有重要的意义。长期有规律地从事此项目的锻炼，还可以改善心肺功能，有利于健身强体。

2.利于培养团结合作精神

篮球、足球可以依靠个人能力打出精彩的比赛。但排球比赛，集体性极强，必须协调配合才能打出赏心悦目的比赛。由于气排球运动速度较慢，来回击球的次数多，进攻和防守都要靠队员间的默契配合和团队协作。所以，为了使团队的配合得到磨砺和升华，平时学生多聚在一起加强沟通、探讨战术。比赛得分时，队员可以围成一小圈相拥庆祝；失分时，也可以相互交流、鼓励，从而增进了感情，有利于培养团结合作精神。

3.在教学中开展气排球运动的前景

早在1995年，时任国际奥委会主席萨马兰奇在北京考察群众体育活动时，给予气排球运动高度评价：“气排球很好，既适合老年人，也适合中年、青少年。”气排球运动是纯粹的“中国制造”，是由退休职工在活动中依兴趣发明的运动项目，是伴随人们生活质量的提高而发展起来的，深受人们喜爱。参与群体的年龄也在逐渐年轻化，男女老少均可参加比赛。以宁波各县、市为例，每个县、市都有自己的业余气排球队伍，每年举办多场县、市之间的气排球比赛，比赛中运动员情绪热情高涨，享受其中。据悉，四川省已把气排球列入中小学体育课程，作为教学内容之一。

四、提高中职学校开展气排球教学的主要途径

1.提高学生对体育锻炼的价值的认识

职业学校的教育中，体育学科成绩不再是学生的升学指标，这就更需要让学生对体育课产生兴趣，要让学生认识到，随着经济与社会的发展，企业对人才的要求也越来越高，除了扎实的业务素质，还要有过硬的身体素质。对于即将走向职场的中职学生来说，身体素质也将对他们的职场生涯产生重大影响。

2.因地制宜，改善气排球活动场所

羽毛球运动是目前最热门的运动之一，大多数学校室内、室外都有羽毛球场地。只要把羽毛球场地去掉双打后发球区，就可以改为气排球场地了，只是网的高度不一样。所以，只要有羽毛球场地就可以进行气排球练习和比赛。当然，也可在排球场地内画一个气排球的场地。由此可见，只要将学校原有的场地进行改造就可以作为气排球场地，而且不会影响原有场地的使用。这样场地的利用率就提高了，可以适合爱好不同项目的人群锻炼。

3.提高体育老师气排球技术水平

气排球是一项新兴的运动项目，很多老师对此也比较陌生。学校应派体育教师到相关部门系统学习气排球相关的技术、战术、规则等，要让体育教师在思想上重视气排球教学，利用体育教师的职业优势丰富气排球文化的内涵，带动学生的参与热情。

4.构建校园宣传气排球运动的平台

充分利用校园媒体、班级黑板报等宣传平台积极营造气排球运动氛围，充分利用学校的体育设施，定期组织校园气排球比赛，组织教职工队伍对外参加气排球比赛，使学生更感受到气排球运动的氛围，提高学生对体育的全面认识，便于培养学生对体育的兴趣，形成终身体育的观念。

总之，在中职学校体育教学中开展气排球教学是学校体育发展的需要，也是全民健身的需要。气排球作为人们参与体育锻炼、增进健康的一种有益的运动方式，随着全民健身运动的深入开展将得到蓬勃发展。相信在不久的将来，气排球运动将更加流行，发展前景将更加光明。

参考文献：

[1]蔡志源.气排球的基本技战术研究[J].北京体育人学报，2005（28）.[2]阵海春.老年气排球运动的健身价值[J].闽江学院学报，2004（25）.[3]赵植忠.关于气排球的价值思考与实践[J].重庆教育学院学报，2007（20）.[4]姚鲜，吴志鹉，连道明等.气排球运动在全民健身中的作用与推广前景[J].体育科学研究，2007（11）.（作者单位：宁海县技工学校）

第三篇：《关于中职学校教学管理的实践与研究》

《关于中职学校教学管理的实践与研究》

课题研究方案

一、课题研究的背景

国内外，对中职学校教学管理问题的研究，多为宏观层面的研究，理论成果丰富，在中职学校教学管理实践中得到了广泛的推广，比如国外对中职学校的标准化管理研究，我国部分省市出台了《中职学校教学管理规范》，我省也在一九九九年四月出台了《安徽省职业高中教学管理、学生管理和后勤管理规范》，部分中职学校也相继制定了教学管理细则等有关制度，规范了中职学校教学管理，提升了中职学校教学管理水平，推动了中职学校又好又快地发展。本课题选题的价值之一，从微观层面对中职学校教学管理进行实践研究，涵盖了中职学校教师备课、课堂教学、学生作业、教研科研、实训实习等五个方面，从中职学校教学管理实践中提炼理论，用理论指导中职学校教学管理实践；本课题选题的价值之二，由于中职教育的时代性，为中职学校的教学管理带来了一定的不确定性，把中职学校规范的教学管理经常化，不确定性的教学管理可预测，最大限度地提高中职学校教育教学质量。

二、课题研究的理论依据和研究目标

课题研究的理论依据：《国务院大力发展职业教育的决定》、《安徽省职业教育大省建设规划》和《安徽省职业高中教学管理、学生管理和后勤管理规范》。课题研究的目标：一是中职学校教师备课的方法，二是中职学校教师课堂教学的有效途径，三是中职学校学生作业的种类和评价方法，四是中职学校听课、评课的方法以及有效的教研活动形式，五是中职学校师生实习实训的管理规范等。

三、课题研究的内容

一是研究中职教师的备课特点、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校教师备课具有理论性与实践性统一、规范性和建设性统一、层次性与同一性统一三大特点；中职教师备课主观上存在教学设计滞后性与超前性之间、教学设计盲目性与实用性之间、、教学设计随意性与规范性之间，教学设计分散性与互助性之间四大矛盾，客观上存在可供参考的相关资料少、可供研讨的同行教师少、可供借鉴的学科经验少、可以不变的学科选择少四个方面的问题；可通过加强师德教育，解决备课态度问题，强化校本培训，解决备课方法问题，纳入教学考核，解决备课效率问题，增加信息建设，解决备课资源问题，稳定大类专业，解决备课稳定问题。二是研究中职教师课堂教学要素、取向、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校课堂教学具有办学理念、师资队伍、实训设施三要素；中职教师课堂教学的新取向是变“教书”为“铸魂”、变“教室”为“工厂”、变“理论”为“技能”；中职学校课堂教学存在办学理念混乱、缺乏正确的理论指导、师资力量薄弱、、分层教学单

一、实训设施滞后等五个方面的问题；解决中职学校课堂教学中存在的问题，就要把中职学校的课堂教学的内涵给以全面理解，不能只着眼于普通学校课堂上的教与学，要有大课堂的教学观。三是研究中职学生作业的特点、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校的作业有中职学校纸质作业与实物作业共存、中职学校理论作业与实践作业并举、中职学校现实作业与虚拟作业同在三大特点；存在中职教师作业布置的盲目性与学校要求的针对性不一致、中职教师作业批改的滞后性与学校要求的及时性不一致、中职教师作业订正的无效性与学校要求的实效性不一致三大问题；需要通过中职学校的人才观重新定位、中职教师的职业化尽快实现、中职学生的价值观成功塑造三个方面加以解决。四是研究中职教师听课的特点、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校听课有学科种类多，同学科教师少，不利于教师的听课活动，教学场地复杂，教学设施繁多，给中职教师的听课活动带来不便，“重管轻研、重教轻研”，制约着中职教师的听课活动，职教师职业化成长要求不高，教师不愿意参加听课活动；可通过加强师德建设，让同伴互助成为中职教师的工作习惯，强化职业成长，让终身学习成为中职教师的工作需要，改变管理方法，让教学质量成为中职教师的工作追求，纳入评价指标，让标准规范成为中职教师的工作尺度等途径解决。五是研究中职学校评课的特点、存在的问题以及解决的途径。观点是中职学校评课有主体呈现多元化、内容具有生成性、形式具有多样性等特点，存在着夸课主义盛行、批课主义抬头、形式主义严重、格式主义误导等问题；可通过加强师德建设，解决评课的思想问题，加强校本培训，解决评课的方法问题，加强基地建设，解决评课的场地问题等途径解决。六是研究中职学校实习实训安全和教学问题的管理。观点是实习实训是课堂教学的一种形式，是中职学生理实结合的重要途径，实训基地的建设应符合专业课教学的需要。

四、课题研究的方法

该课题研究的思路是在实践中研究，在研究中实践，中职学校教学管理虽然有规范可循，但由于存在着诸多的不确定性，需要中职学校的管理者去不断研究，逐步规范中职学校的教学管理，实践性研究和研究性实践是本课题的最大特点，也是本课题研究的主要思路。该课题研究的方法有三：一是行动研究法，该课题实践性很强，研究者将把课题的研究行为落实在自己的教育教学管理工作中，课题承担者既是课题的研究者，又是学校教育教学的管理者，在行动中落实研究计划，在实践中对研究计划进行修改、完善，致力于提高学校的教育教学管理水平；二是经验研究法，在开展该课题研究过程中，总结已有的经验，把经验升华为理论，用理论指导实践，在理论和实践的不断转化中，达到理论和实践的双丰收。三是试验研究法，在该课题的研究过程中，研究的主要成果大胆地运用于教育教学的管理中，在行动中研究，在研究中行动，在行动和研究中提高教育教学管理水平。

五、课题研究的对象及组织管理

课题研究的对象是市直中等职业学校教学管理实践，组织管理和研究工作由课题主持人全面负责，校行政人员共同参与，本课题研的时间是从2014年2月到2015年12月。

六、课题组织分工 课题主持人及研究人，负责该课题的研究，保障该课题经费的落实，负责该课题中职学校教学常规管理中的备课、课堂教学、教育科研、实习实训、作业、听课、评课等问题的实践与研究，起草该课题立项申请书、开题报告、结题报告、课题研究工作总结等材料。

七、课题研究的步骤

第一阶段（2014年2—8月份）：准备申报阶段。在此阶段重点搜集国内外对中职学校教学管理的研究成果，充分吸取别人的经验，以确定个人的研究方向；总结近20年个人对中职教育教学管理的实践经验，整理在中职学校教学管理方面的理论成果，梳理在中职学校教学管理方面的研究盲点，以确定跟个人的研究重点。第二阶段（2014年9—2015年4月份）：落实研究阶段。在此阶段重点把个人对中职教学管理研究的已有成果运用于实践，在实践中验证理论；在中职学校教学管理的实践中进行研究，从实践中提炼理论，运用中职学校教学管理实践加研究的模式，做到中职学校的教学管理实践的科学化和理论的系统化。

第三阶段（2015年6—12月份）：总结结题阶段。在此阶段重点对中职学校教学管理的实践经验进行总结；对中职学校教学管理研究的理论成果进行提升；对中职学校教学管理的实践经验和理论成果进行推广。

八、课题研究成果形式

1、课题研究成果主件为课题研究报告和课题工作总结等。

2、课题研究成果附件为研究论文等。

第四篇：基于中职学校单片机教学的研究

基于中职学校单片机教学的研究

山东省胶州市职业教育中心

张学军

摘要： 单片机 迅猛发展，各种新颖的单片机层出不穷，令人目不暇接。我们生活的各个领域，几乎都有单片机的踪迹。中等职业学校电子信息科学与技术专业的学生有必要掌握这门技术。

关键字：中职学校：单片机 ： 教学 ：实验板

单片机控制技术已广泛应用于国民经济的各个领域及日常工作和生活中的方方面面。科技的进步和经济的发展需要大量能熟练运用单片机控制技术的高素质技能型人才。2009年全国职业院校技能大赛中新增“单片机控制装置安装与调试”项目的成功实施，在各个中职学校掀起了一股单片机热。有条件的学校纷纷加大了硬件的投入，改进了教学方法，但对于一些条件有限的学校由于某些原因无所适从，只能望洋兴叹。那么如何利用有限的资源教好单片机这门课程呢？

一、选择合适的实训设备

目前用于学习单片机的实验箱（或实训台）对于条件有限的学校来说价格较贵，如果只购买几台，意义不大，要组建一个实验室又不太现实。鉴于这种情况，建议采用价格低廉的实验板。目前，市场上已有很多种单片机实验板，可以根据自己学校的情况购买，当然有条件的也可以自己制作。

至于单片机的型号，虽然目前种类很多，但其核心功能基本相同，可选用通用型的MCS-51系列单片机。MCS-51系列单片机结构简单，学生容易掌握，教师易于教学，且与生产实践密切结合，适合中职单片机教学之用。

相对于实验箱，采用实验板，不仅可以节省资金，更重要的是方便。因为实验箱价格昂贵、体积大，为便于管理一般只准学生在实验室用；而实验板价格低廉、体积小，可以给每个学生发一个，这样学生随时都可以利用实验板来学习。学生人手一套单片机实验板，有效地打通了课内与课外的界限，实现了以学生为主体的教学思路。对实际工作任务可进行长时间的、反复的动手实践，使能力为本位的教学得以较好地体现。当然，可能有人会说利用实验箱来学习单片机只能满足验证性的要求，学生的实践能力很难得到锻炼和提高，而且实验板相对于实验箱的功能更少。但我们要知道我们的对象是中职学生，我们的教学目标仅仅是“使学生正确理解单片机的基本概念、基本原理，掌握单片机程序设计和接口应用的基本方法”。这样，一块小小的实验板足以满足我们的需求。而对于学习成绩较好的学生，一般来说，他本身的学习兴趣较浓厚，可以为他们建立一个仿真平台用于提高。

二、选择合适的教材

传统的单片机教材一般按深奥难懂的学科知识体系进行编排，对单片机的原理、内部结构、编程等内容作了深入的介绍。传统的单片机教材的内容一般包括计算机基础知识、单片机的硬件结构、单片机的指令系统、单片机的汇编语言程序设计、单片机的中断与定时系统、单片机的存储器扩展、单片机的I/O口扩展、单片机的A/D、D/A转换、单片机的应用实例等。传统的单片机教材中都是由多个章节构成的，而且一般每个章节都是单片机应用系统的一个部分，学生只有在对每个章节都系统的学习了之后才能够掌握单片机的应用，但是这样的学习过程的效率很低。

近几年随着项目式教学法的推行，出现了很多项目式训练教材，但每本教材都采用专用的实训设备，这样很难找到适合自己的教材。因此教师必须根据中职学生的实际情况及学校采用的实训设备，编写或选择一套合适的教材。

三、改进教学方法

1、采用项目式教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

目前我们选择或者自编的教材都为项目训练式的教材，整个教材一般都由一个一个的项目组成。比如，LED闪烁灯、流水灯、交通灯、数码管数字显示、按键控制计数器等等。每一个项目就是一个明确的任务，首先由教师提出一个任务，然后由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，在得到教师的认可后去实施计划；学生完成后进行自评、互评及教师的点评，最后进行知识的迁移，使学生对刚学到的知识得到巩固和提高。

在项目式教学法的实施过程中，要注重项目的选择，要以学生的实际操作为主，对于理论知识依据“必须、够用”的原则。

2、采用任务驱动教学法

任务驱动法是一种激发学生学习的方法，它利用学生的好胜心理，可以帮助学生进行任务的完成和对教学进度的进行。采用任务驱动教学法，学生不再把学习当作硬性任务，而是根据任务需求来学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。比如，在学习流水灯时，先让学生点亮一个发光二极管，然后逐步提出一个个的任务：让这个发光二极管闪烁起来、改变这个发光二极管亮/灭的时间、让这个发光二极管“跑”起来或者让多个发光二极管一起闪烁等等，那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下，自发地学习知识，完成学习任务。

3、采用多媒体教学方法 在现代的教学方法中，多媒体教学的使用已经非常普遍。使用多媒体教学有着许多传统教学无法比拟的优势，多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。另外，运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。对于学习较好的学生，加入计算机系统仿真技术，也可以有效克服实验板在学习中的局限性。

4、采用分层教学法

由于中职学生水平能力差异较大，在教学时最好采用分层教学法。对于学困生，只要其掌握最基本的知识技能、达到教学大纲的基本要求就行；对于学习较好的学生，适当加大点难度，增加点任务，提供仿真平台，使他们的知识技能得到进一步的发展。

分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都能体验到学有所成，增强了学习信心，课堂效率也大大提高。

四、改革考核评价方式

考核评价方式的改革也是教学改革中一个非常重要的环节，单片机教学评价的核心主要是以学生的应用能力和基本技能为主要内容。传统的考核方式是期末闭卷考试和单独实验项目的考核，这种考核方式很难考查学生分析问题、解决问题的能力，不利于全面、综合地反映教学成果。

单片机课程的考核建议以任务或项目为单元进行，每完成一个项目或任务，教师均根据每个学生的完成情况、工作态度、操作规范度和回答问题情况进行评价作为平时考核成绩。期末进行综合能力的考核，包括理论考试和实际操作考试，其中理论考试可采用“试题库”，实行开卷考试。最后按平时考核成绩与综合考核成绩各占50%给予每个学生最终的评分。

总之，对于中职学校，在单片机的教学中我们应该结合自己的实际情况，制定出一套切实可行的教学方法，充分调动学生的积极性，培养学生的创新能力和实践能力。中职学校的单片机课程，是一门重要的专业课，直接影响着学生的就业。教师应通过各种方法，提高学生学习的积极性，主动性及创造性，不断地给教学提出新的目标和要求，这就要求教师紧跟发展潮流，不断地调整教学内容，改进教学方法，丰富教学手段，加强实践环节，采取多种途径，提高教学质量，培养学生的创新能力。参考文献：

[1] 葛金印，商联红.单片机控制项目训练教程[M].北京:高等教育出版社，2010.[2] 郭天祥.新概念51单片机C语言教程——入门、提高、开发、拓展全攻略[M].北京:电子工业出版社，2009.[3]何立民．从Cygnal 80C51F看8位单片机发展之路． 单片机与嵌入式系统应用，2002年，第5期：P5~8

第五篇：中职学校班级管理实践研究

中职学校班级管理实践研究

摘要: 班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核,它是一种吸引力、向心力、亲和力,更是一种推进班风建设的动力,它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。因此探讨如何增强班级凝聚力,对强化班级管理,提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要。本文从学生,教师 ,学校 社会四个方面对提高中等职业学校班级凝聚力进行了探讨。关键词:班级凝聚力文化氛围探讨分析

一、班级凝聚力的内涵和实质

凝聚力又称内聚力,本是个物理概念,是指物质内部分子间的相互吸引力,分子间距离愈小,凝聚力就愈大。这一原理运用于社会现象,是比喻使人或事物聚合到一起的力量。可以理解为一个团队或群体互相协同一致,并超越单个个体力量叠加的整体的合力。能否提高凝聚力,取决于是否具有共同基础,是否善于整合积聚。所谓班级凝聚力,是指一个班级中不同个体理想、目标、利益等一致的基础上所产生的吸引力、聚合力.?凝聚力是无形的却产生有形的力量:失去凝聚力的物质不能维持基本的物质特性和形状,而没有凝聚力的团队则斗志涣散,不攻自溃,反之,凝聚力强的队伍则战无不胜,攻无不克。

班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核,它是一种吸引力、向心力、亲和力,更是一种推进班风建设的动力,它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。因此探讨如何增强班级凝聚力,对强化班级管理,提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要。著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具”。1确实,一个优良的班集体积极进取,全面发展,必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的,关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。

二、班级凝聚力的功能

凝聚力的功能可以以系统论的原理加解释。亚里斯多德早就说过“整体大于部分之和”。因此对系统的研究可以说从古代就已经开始了。现代系统思想自1968年奥地利生物学家贝朗塔菲发表了一般系统论的代表著作《一般系统理论――基础发展与应用》2形成了一股重要的思潮,日益发挥重大而深远的影响。现在一般把系统定义为:由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念,系统论的核心思想是系统的整体观念。3其内涵包括:1.整体的性质不是要素具备的。如班集体的整体功能不是哪个学生或老师所具备的2.要素的性质影响整体。如班级里每个学生的表现都影响集体。3.要素性质之间相互影响。如班级上一个同学对科学感兴趣可能会带动其它同学也感兴趣,反之一个同学无故旷课,会影响其它同学向他学。4系统中各要素不是孤立地存在着,每个要素在系统中都处于一定的位置上,起着特定的作用。要素之间相互关联,构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素,如果将要素从系统整体中割离出来,它将失去要素的作用。

如果把学校当作一个系统,班级是学校这个系统中的基本要素,相对学校来说是一个小整体,是子系统。学生、班主任、任课教师又是班级系统里的要素,而提高班级凝聚力就是指处于一定班级中的管理主体对管理客体进行协调和组织,以优化地运用各个要素的资源,最大限度的发挥班集体的整体功能,提高班集体的 吸引力、聚合力,以达到最佳的教育和学习效果。

三、提高班级凝聚力的措施分析(一)学生方面

1、认识上的转变

中职生作为高等教育大众化所产生的新兴群体,其生源具有极大的特殊性。在他们的生活环 境中得不到他人的认可,“爱与归属感需要”得不到满足有很大关系。这进一步说明建立和谐班级人际关系,提高班级凝聚力的重要意义。

2、素质上的提高

培养中职生良好的职业意识、职业习惯,不断提高其职业素质,对于中职生未来的就业创业有着非常重要的意义。而向来被各企业称为核心竞争力的“团队精神”是当前社会经济环境下各企事业单位越来越重视的职业素质。

对于企业而言,团队精神是就指一个团队基于其成员的共同利益,在企业战略目标的导引下,通过一定的科学的运营机制和企业文化的规范与熏陶,所形成的一种积极向上,拼搏进取,互相帮助,真诚协作,顾全大局等等文明健康的相对稳定的心理品质。而提高集体的凝聚力,增强其吸引力则是培养团队精神。

对于自信心不足,自制力偏低,易受环境影响的中职生而言,提高班级凝聚力,培养学生的集体意识,创建和谐团结的班级环境,建立良好的同学关系,形成勤奋上进的班风,具有尤其重要的意义。前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量了,集体的自身的力量就是班级的凝聚力,有了这种凝聚力,就会陶冶每个学生的思想、作风品行,带动班级每个成员前进。”而只有提高了班级凝聚力,不断增强集体教育的力量,提高学生的集体主义感,创建和谐的人际关系,才有可能在实际的班级学习生活中培养提高其合作意识和团队精神。正如卢梭所说:“不要对你的学生进行任何种类的口头教训,应该使他们从经验中去取得教训。”(二)学校方面

1、以人为本理念为指导,深化中职校的教育改革

以人为本的实质和精髓是促进人的全面发展。是根本”理念的使命,使他们懂得和学会尊重人、关心人、相信人;另一方面,教育管理、教学活动、教育内容都应当体现对人的尊重和关注,把维护教育者、教师、学生的利益放在首位,教育环境、教育制度和教育体制应当有利于调动和发挥人的积极性、主动性,有利于人的才能的发挥,有利于人的健康成长。

其次,要创建以做人为中心的素质教育。毫无疑问,教育的最基本职能是实现和完成个人的社会化,使个人成为完整、合格的社会成员。

第三,要按照人的成长与发展规律办教育。同经济社会的发展一样,教育本身的发展也有自己特殊的规律。教育的改革与发展必须适应这些规律,才能真正做到为经济建设和社会发展服务,为促进和实现人的全面发展服务。

2、建设开放的活力体系,为中职生营造轻松愉快的氛围。

“以服务为宗旨、以就业为导向,以就业为根本”的职业教育办学方针,积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变。5要紧紧抓住农村家庭迫切希望脱贫致富和农民子女迫切希望成才就业的愿望,让职业教育更加贴近农村、贴近实际。(三)教师方面

1、用爱和信任来培养班级凝聚力

要想形成一个良好的班集体,除严格要求之外,还得把爱和信任寓于其中。一名教师真心爱护着班里的每位学生,也要求学生之间互相关爱,互相信任,平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏,这样既可以唤起学生积极上进的精神,也可使师生感情加深,班级凝聚力增强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力,应该是切实有效的。在调查过程中,一名同学说,他进校之初表现一般。教师去宿舍巡查,发现他的床垫很薄,当时天气很冷,于是就送给他一个棉垫,他很高兴地接受了,对老师对这个班集体的关注和热情更高。很多劳动和卫生他总是抢着去干。有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花,令他们终生难忘。只要班主任爱字当头,诚心对待学生,爱和信任就一定能增强班级的凝聚力。

2、用科学的班干部管理方式来构筑凝聚力 能否充分发挥班干部的作用,对于构筑班级的凝聚力十分重要,尤其是对于一个所带班级全部是男生的女班主任来说,就更重要了。他们是班主任的另一双眼睛。如何用科学的管理方式,发挥班干部的作用呢?首先通过细心观察,大胆提拔重用学生干部。从军训开始,老师就注意观察班上学生的一举一动了。正式开课后,大胆提拔。事实证明我的选择是正确的,作为班长的江武填工作积极主动,除了学生会的工作之外,班里的工作他也处理得井井有条,劳动委员、宣传委员、宿舍长等每一个班干部都非常负责、非常出色。其次还要严格的培养和考核班干部。我在班委实行了层层负责制,即下级对上级负责,副职对正职负责,正职对班长和班主任负责。我还定期召开班干部工作会议,通过总结,相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作,也注重个别的交心谈心。

3、用共同的奋斗目标来引导班级凝聚力

班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,才能形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际,制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。因此,我给同学们制定了班规和一日常规,结合《学生守则》和《学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范,直接影响到班级考核的扣分和奖分。学校每次组织竞赛活动前,我都要在班上组织学生讨论,分析班上的优势所在,大家共同来确定本次参赛活动的奋斗目标,这样有利于增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

4、用班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力

班级活动最能吸引学生,因此在活动中以班级的声誉荣誉来激励班级凝聚力是一种有效的途径。班级活动形式多种多样,包括教育、教学活动,文娱活动等。开展活动时,班主任必须要制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁,密切了生生关系,他们由相识到相知、相爱,到互相理解、互相合作。在实践中,我们看到学生在竞选班干部中是对手,在班级管理与学习活动中是朋友。他们既有独立工作的能力,又有相互合作的胸怀。特别经过班干部轮换后,有好多学生已有当班干部的经验,毫不保留地传授与他人,并和新任班干部一起搞好班级工作。最令人高兴的是学生与学生之间不分你我,始终把班级这个大集体放在第一位。因为大家有这样一个信念:集体的荣誉是最高荣誉,也是每个人必须维护的。

5、用心理健康教育手段来维持班级凝聚力

针对职校学生常见的问题行为表现,我认为班主任要走进学生的生活,熟悉和掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,根据学生的心理特征和规律,有针对性地开展心理健康教育活动,用心理健康教育手段来维持班级凝聚力。(四)社会方面

1、社会应该给予更多的关注。

舆论氛围应更多的关注、报道高素质的劳动者,使他们在市场经济社会中同样受到全社会的尊敬和肯定,使社会成员树立“劳动光荣”的荣誉观。同时在社会舆论上,不要只片面宣传“拇指工程”,对学生只能表扬、鼓励,不能批评,束缚老师的手脚,使老师不敢管、不愿管,对未成年人这一比较特殊的群体,在教育上要采取宽严相济的教育方式,表扬、鼓励只是教育他们成材的一种方式,对于他们所犯的错误,也要严厉的批评,从而使他们有所触动,引以为戒。

2、整治不良的社会环境,为未成年人创造一个良好的成长氛围。全社会都要以《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规为依据,从未成年人利益出发,加大整治、清理不利于未成年人身心健康发展的社会阴暗角落,如加大惩治各类腐败行为的力度;要坚持不懈地开展打击“黄、赌、毒”的斗争;对学校周边违法建立的网吧坚决给予取缔;严厉打击危害学校正常秩序,侵害学生的各类违法犯罪活动。在加大整理、清理的同时,还要加强青少年活动中心、青少年宫等活动基地的建设,逐步完善其功能,以丰富多彩、健康向上的活动满足青少年健康成长的需要。要努力加强社区精神文明建设,充分发挥社区对未成年人教育的优势作用,采用灵活多样的社区活动,使中职学生及社区内闲散未成年人,尤其是那些有不良行为的未成年人,在活动中接受普法教育和社会公德教育,矫正不良行为。注释:

1、高谦民.今天,我们怎样做班主任(中学卷).上海:华东大学出版社,2006年12月:57.2、贝朗塔菲.《一般系统理论――基础发展与应用》.奥地利:.上海教育出版社1968

3、斯宾塞.斯宾塞教育论著选.胡毅,王承绪,译.北京:人民教育出版社,1997:157.4、王乃信.面向21世纪中小学管理体制改革研究.山东教育出版社, 2001.