第一篇：健全管理机制 创新教学模式 关注习惯养成
健全管理机制 创新教学模式 关注习惯养成
——赴太谷学习后的反思 双鹤乡中心校 张伟
为推进新课程改革的深入实施，乡中心校组织全乡校长及部分骨干教师赴太谷进行参观学习。在两处学校我们认真参观了学校的校园文化，虚心观摩了学校的特色课堂教学，观看欣赏了阳光大课间活动和师生的才艺展示，聆听了太谷县教研室张四宝主任及两校领导做得精彩报告。通过活动让我们全方位、多角度、深层次地解读了农村名校的办学思想、管理思路、教学理念、校园文化、办学特色，以及引领教师专业成长、打造高效课堂、创建特色教育、培植名校的方法措施。静心凝思，两天的活动让我们欣赏、感受、震撼、收获、思考。
参观归来，我的思绪久久不能平静。名校之风采、校长之风范、教师之精神、学生之面貌仍然历历在目，萦绕脑际。名校成功的经验始终督促着我、逼迫着我一次又一次的思考:如何学习借鉴名校之经验，提升理念，优化方法，改进措施，使自己的学校管理再上一个台阶，提高一个层次。
一、健全管理机制的问题。
省委书记袁纯清书记指出：机制活，环境优；环境优，人才出。目前，农村学校管理存在的主要问题说到底是制度和机制的问题。主要体现在以下几个方面：
1、办学目标茫然。纵观现在的农村小学，很少有对学校的未来发展做出如实科学的规划的。个别学校即便是有规划也不过是搁臵在档案里的一纸空文，并没有很好地去执行落实。它们的价值也只是供上级检查的一张“护身符”而已。而一所没有办学目标的学校犹如一艘没有舵手的航船，永远停滞不前。办学目标的模糊必然导致学校发展的茫然，也必然导致学校水平的滞后，更重要的是导致学校文化的 缺失，因而，我们只能看到，不管学校大小、办学时间久短，也只有人来人往，难见到其文化的魅力。在这样学校里学习、工作，如何得到文化的滋养、目标的激励，更不用说健康积极人格的砺炼了。在竞争激烈的今天，学校的命运就岌岌可危了。这在今天人们普遍认识到——再苦不能苦孩子，不能让孩子输在起跑线上这样的社会氛围下，不能不说是农村学校生源锐减的一个重要原因。太谷人很好地认识了这一点，并解决了这一问题——这就是全面推进课改，促进学校的特色建设和学生的全面发展。
2、管理制度形同虚设。俗话说：“无规矩，无以成方圆”。学校作为一个集体，为了实现既定目标，就离不开规章制度的有效约束，就要避免仅凭主观意志“管人”的旧习，让制度真正成为起“组织”作用的无形“领导”。然而目前不少学校在制定和执行制度过程中存在的弊病是：（1）制度的制定带有主观性，受管理者个人认识水平，甚至是人格因素的影响，从制定的一开始就注定带有明显的等级色彩，极大挫伤了教师作为主人翁参与学校管理的积极性，这是造成许多教师抵制学校制度的原因。有些管理者意识滞后，观念不能与时俱进，总拿新瓶罐旧酒，严重侵犯教师基本权益，专制气十足，而无丝毫的民主可言。（2）缺乏公平性，执行制度的往往又是管理者，对管理者的管理又是制度留下的空白，在一些规模稍有点的学校，“法不上领导”，校长甚至其它一些中层，根本不代课，又不守班，我行我素，却要求教师怎样怎样，造成制度执行中的另一个不公平现象。（3）执行制度时以偏概全，缺乏整体性。学校往往热衷于抓“签到”一些 显性的管理，而对学校有“牵一发而动全身”作用的管理制度关注甚少，影响了制度的有效性。像教研、资源开发管理、教师学习、综合实践活动等均往往流于形式。（4）“制度无用”，许多制度长期处于“休眠”的状态，管理者处理事务时往往绕过制度自行一套。“人可以凌驾于制度之上”，极大地挫伤了制度遵守者的心。这些无疑是造成我们学校文化氛围难以馥正的主要原因。
3、课改的认识仍存偏饽。新一轮课程改革虽近十年，然而对于农村学校而言，作为新课程改革理念落实到教学实践的组织者、执行者，管理者对新课改的认识上还存在误区——只强调学习新课改的教育观念，忽视理念在实践中的贯彻落实，导致理念与实际的脱节现象；评价学校的好坏和教师水平的高低还是仅看分数，看升学率，忽视学生的全面发展和长远发展；把课程改革仅看成是换换教材的事情，因此依然是唯成绩是瞻，视考试为法宝，非考试科目被随意调空；认为农村学校办学条件不足、设施落后、师资缺乏，因而墨守成规，缺少因地制宜进行课程改革的积极性，致使学校新课程实施处于被动局面。
4、评价机制、氛围单调
评价是学校管理中的一支“指挥棒”。实施课程改革的今天，学校评价的核心意义一直受到各方的普遍关注，然而在农村学校里仍然存在评价机制单一简单化的问题。一是单纯用课业考试成绩对教师排队和论学生优劣，而没能确立起评价“为老师提供教育教学的反馈信息，建立起帮助教师发现其工作中的优缺点，为教师的专业发展提出 建设性的意见和建议,促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，全面了解自己的优势和不足，从而不断地改进教学，提高专发展水平”（《中国教育报》2005年6月21日 李建平《发展性评价引领教师发展》）。二是由谁来评价领导的问题。权力的本性只对权力的来源负责。单纯由上级去进行评价和认定学校领导，必然导致学校领导将主要精力放在对上级负责上，却鲜有对人民负责、对教师负责、对学生的发展负责。因此，让学校因评价机制的改革而迈上改革的新台阶，是目前课改的一个关键点。
以上这些无疑是课改推进的诸多挑战中一个重要方面。应对现实挑战，促进农村学校新课程的顺利实施，是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。
二、创新教学模式的问题
课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么，新课程改革就不可能成功。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。如果说专家们提出了新的课程理念是一种创新，那么千百万中小学教师把新的理念转化为日常的教学行为，让新课程理论走进课堂，走进教育的“终端”，同样是一种创新，而且更艰巨、更伟大。所以，课改，对一线教师来说，说到底是教学行为的转变而已。在理论学习的基础上，一线教师担负的责任就是用一种新方式开展课堂教学活动。模仿是人类最好的创新活动方式。太谷人就是在学习借鉴洋思经验的基础上，创新出“导学案”模式的。这里要说的是，一种新的模式的诞生，不能靠单个人的行动来成功，离不开制度的保障才能实施。学校首先需要建立起一系列机制。太谷采取的第一项机制就是强势领导——在中国，有这样一个规律就是凡事领导不重视，就是不中用。第二就是立模——对于我们处于“草根”层的环境来说，最通常、也是最便捷的就是采用“拿来主义”。可以先把太谷“导学案”运作模式移植来。如小组划分的办法、“温故互查-设问自学-小组探究交流-巩固练习-拓展提高”五环节备课及课堂教学法、小组评价等。要采取骨干引领的办法在全校遍地开花，造成“春满园”的氛围，才有望看到“秋实”之景色。才可能逐步演化创新出适合自己的模式来。
在这里，学校的管理者就是一座桥。在落实新课程理念方面，既充当组织者、实践者的角色、又充当着研究者、构建者的角色。在新课程改革的过程中既与教师同成长，又要作为新课程改革引领者组织者的角色。引导教师在实践中反思，引导教师在教研中共进。进而将制度提升到文化的层次。而制度一旦形成了一种文化，那产生的效益就不是数字能表明的了。换句话讲，要使之成为学校的一种文化现象，过程是一个长期而痛苦挣扎的过程。就像长跑一样，有一个适应期，可一旦挺过了适应期，那就受益无限了。
三、关于习惯养成问题
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成好习惯。”英国教育家洛克指出：一切的教育归结为养成儿童的好习惯。的确，习惯的力量是巨大的，他与人的发展终身相伴，是 现代公民的应有素养。新的课改理念重要的一点就是以学生的发展为本。对整个小学阶段来说，养成爱读书、会读书、读好书的习惯，努力把每一个学生都领进书籍的世界，将是学生受益终身的事。我们该如何培养学生的良好学习习惯呢？
首先，学案导学模式，就是一种有效方式。俗话说，事以简为止，言以简为当。凡事先从外显上抓起，然后再抓内隐的，唤起学习需要，最后抓养成。学案导学模式以学案为载体，以导学为方法训能达标，从而达到培养学生能力，•提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点就是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和合作发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。这一教学模式打破了只用教案教学的常规做法，以学案为载体，变知识为问题，实施对学生合作探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生合作学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生合作探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。
其次，学校要创设哝哝的文化氛围。创设读书的大环境。古人云：桃李不言，下自成蹊。用教师的成功带动学生的成长，用教师的激情 华发学生的激情。师生一道精神漫游，从书中走向书外，从课内走向课外。良好习惯的养成是一个过程，需要教师的精心、耐心、和恒心。
总之，新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给学校带来了诸多挑战。应对现实挑战，促进农村学校新课程的顺利实施，是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。在这里，管理是保障，模式是平台，培养习惯是目的。需要我们立足校情，积极开展校本研究，引领全体教师在实践中发展专业，努力盘活农村学校的隐藏潜力，推进整个农村教育的可持续发展。
第二篇：创新服务模式健全服务机制
创新管理模式健全服务机制
XX县XX街道所辖4.6万人，共有离退休干部563人。近年来，街道党工委在县委组织部、老干局的直接关心和指导下，牢固树立“老干部工作无小事”的观念，真心实意办实事、尽心竭力解难事、坚持不懈做好事、严把政策不推事，认真落实老干部的政治、生活待遇，健全服务机制，创新管理模式，为离退休干部提供方便、快捷、优质的服务，赢得了离退休老干部的满意和好评。现将工作情况汇报如下：
一、强化领导，健全机制
老干部工作是一项需要常抓不懈的重要任务，街道党工委、办事处高度重视离休干部服务工作，成立了以街道党工委书记为组长的街道离退休干部服务工作领导小组，各社区、村也相应成立领导小组，并明确村（居）支部书记为离退休干部服务工作第一责任人。街道将离休干部社区服务列为一项重点工作，摆上重要日程，离休干部服务工作由支部书记亲自抓，负总责。为摸透辖区内离退休干部的基本情况，有的放矢地开展服务工作，特别是对离休干部逐家走访，了解离休干部的所急所需、所想所盼，采集离休干部信息，充分掌握第一手资料。在摸透离休干部基本情况的基础上，根据离休干部的不同需求情况，分类制定出服务方案，并将服务工作任务进一步细化分解，落实具体工作目标和具体责任人，不断完善离退休干部花名册和离退休干部健康档案。
二、突出重点，创新特色
开展离退休干部服务，需要必要的服务设施。我们充分利用村（居）现有资源，改善服务设施条件，完善服务设施功能，为离退休干部搭建服务平台。
1、进一步完善学习活动设施。为丰富和活跃社区内离休干部的精神文化生活，街道为老干部开展活动积极提供经费保障、创造了舒适的活动环境。一是在我街道办公场地并不宽裕的情况下，坚持为老干部活动提供舒适的环境，在办事处六楼设立老年学校和老干部活动中心，二楼为离退休干部党支部安排了一间18平方米的办公室，做到了离退休干部活动场所固定、够用、舒适。二是积极组织开展各项活动。年初制定全年开展老干部活动计划，每一个季度分别制定出具体活动安排，统筹安排，全面规划。做到活动方案落实到位、工作到位、措施到位、责任到位。每年围绕元宵节、“七〃一”建党节、“八〃八”健身节、“九〃九”重阳节等重大节庆日，开展丰富多彩的文体展示活动，展示当代老干部健康、积极、乐观、向上的风采。三是对于老干部参加其他社会活动的经费给予充分保障，尤其鼓励老干部参
与县老年大学的学习，使老干部的离退休生活丰富多彩。组织老干部经常性开展文体活动，每月组织集体学习１次以上，每年分别举办一次老干部棋类赛和球类赛等。社区内学习活动设施的逐步完善，为离退休干部就近学习、就近活动提供了方便。
2、进一步完善医疗服务设施。在社区率先成立居家养老服务站，设有专兼职助老服务员10名，建立了以生活照料、医疗保健、文化娱乐等19种居家养老服务网络，为老年人提供方便、快捷、高质量、人性化的服务，特别是进一步完善为离休干部的服务流程，建立离休干部健康档案，结合离退休干部其原工作单位组织的每年一次的健康体检和社区健康体检，将社区内每位离休干部的健康状况记录在案，以便有针对性地开展医疗服务。
三、就近原则，管理服务
1、加强离退休干部党员就近管理和服务。支部积极与离退休干部党员及其原工作单位联系，对按规定应当或自愿将组织关系转入居住地的离退休干部党员及时予以接收，对尚末转入的，允许他们参加临时党组织生活。对于一些行动不便、卧病在床的老同志，在看望慰问他们的同时带上文件资料提供上门学习服务。
2、就近为离退休干部提供生活照顾。组织社区工作人员，开展走访慰问活动，及时帮助老同志消除心理上的孤独感和失落感。每逢节假日经常性地开展各种活动，并送上慰问品，增进老干部之间、老干部与社区干部之间的感情交流，努力为离退休干部提供更好的物质与精神服务。
四、搭建平台，发挥作用
在努力做好老干部服务工作的同时，注重发挥老干部的政治优势、阅历优势和经验优势，按照自觉自愿、量力而行的原则，为离退休干部搭建平台，积极组织老同志主动作为、发挥作用，形成了共赢的良好局面。根据《关于XX街道开展联系和服务群众工作的通知》文件精神，XX社区老人会联合离退休支部成立了矛盾纠纷调解小组、法律政策宣传小组、环境卫生监督小组、文体活动小组和关心下一代小组等五个小组，主动融入社区各项工作，特别是在参与社会管理创新工作上发挥了重要作用。一是宣传政策法规。积极宣传党在农村的新政策及百姓应知应会的法律、安全、计生、环保等知识，引导群众转变思想观念，增强民主和法制意识。二是收集社情民意。对群众反映的热点、难点问题和各类矛盾纠纷、安全隐患等，及时上报社区，第一时间了解掌握群众所想所盼和一些苗头性问题，为改进社区决策提供参考。三是维护社会稳定。通过收集上报
群众需求和矛盾纠纷后，协助社区及时给予协调解决。不能及时给予解决做好思想教育工作，并进行跟踪走访。四是参与决策监督。老干部派出代表参与社区重大事项决策议定和党风廉政监督，督促开展民主理财活动和党（居）务及时公开。
虽然我街道在做好新时期离退休干部服务管理工作中取得了一定成效，但离退休干部的需要和上级的要求还有较大差距。今后我们将会更加重视老干部工作，切实做到认识上再提高、工作上再努力、措施上再落实，努力把老干部工作提高到一个新的水平。
第三篇：家长培训学校发言稿：关注细节，养成习惯
家长培训学校发言稿：关注细节，养成习惯
亲爱的各位家长朋友：
下午好！今天又是我们家长们聚在一起的日子，平时大家都很忙，那么今天我们可以分享到孩子们在上半学期里精彩的生活。也可以好好的和各科任课老师或者是其他家长进行一次交流，共同来探讨教育小孩的方法。
回想我们一起走过的路程，你们必定和我一样，欣喜与孩子的进步：他她朗读课文更流畅了；他她钢笔字不仅越写越漂亮，而且有自己的字体了；他她自己能有计划地完成各项作业了；他她更懂礼貌了，能帮父母做许多家务了……总的感觉，就是这个学期比上个学期更加的懂事了，今天比昨天进步了！
同时，应当赞扬的家长朋友们也很多，有的家长坚持仔细检查孩子的作业并签字；有的家长每天陪孩子读二、三十分钟的课外书；有的家长经常能与老师交流，及时了解孩子在学校的学习、生活情况；有的家长牺牲自己美好的周末时光陪伴孩子学习各种补习班；有的家长在节假日时为老师送上真挚的短信祝福，为孩子做出了尊师爱友的好榜样……你们辛苦了！而你们的耐心和责任心也令我们老师感动！
是呀！每个孩子都是每个家庭的宝贝疙瘩，哪个父母不希望自己的孩子能成龙成凤，而四三班所有的老师更希望这63名孩子长大后都能有所成就。所以今天我们共同来交流一个主题：关注细节，养成习惯。因为我们都知道帮助孩子养成一个好习惯比给孩子一生的财富更有用！
今天我想与大家交流的主题有四点：
一、共同认识四年级学生特点；
二、静心分析期中考试试卷；
三、小结前半个学期孩子们的各方面表现（ppT）；
四、家+校=超越：下半学期家长需配合的方面。
一、共同认识四年级学生特点
中年级是小学阶段中一个关键性的年级，我们称它为转折点。四年级处于转折后期。在这个阶段，学生的身心和学习内容上都会发生巨大的变化，如果忽视了这个阶段的学习，那对学生今后的学习将会产生很严重的影响。为了什么会出现这种情形呢？我认为中年级主要出现了以下几个方面的变化：
1、学习内容
从四年级开始，孩子们的学习内容变了。低年级主要是一些非常基础的知识，只要孩子肯下功夫，一般不成问题。可到了中年级，学习的知识由简单到复杂，从低年级的形象思维向高年级的抽象思维过渡，要掌握的知识就像泛滥的洪水一样蜂涌而至，各位家长只要留心看一下孩子们的试卷和平时的练习题就会发现：四年级语文中除保留了一二三年级的字词之外，多音字、形近字、近义词、反义词、成语、古诗、名人名言、歇后语、给句子改变词序但不改变句意、改写“把”字句、“被”字句、“的”、“地”、“得”的灵活运用、扩句、缩句、修改病句、修辞手法、说明方法的区分和使用、以及课文默写、阅读理解、习作等都在等待着学生们来猎取。所以四年级的孩子不但要扎扎实实的掌握基础知识，还要拓展思维，学会从不同角度考虑问题。而这时孩子们的发育却处在缓慢阶段，这也就是为什么四年级的学生成绩普遍偏低的主要原因。如果这时家长和老师能一起帮孩子有条理的归总、解决每一个知识点，孩子就会健康快乐度过四年级这美好的时光；但如果基础知识都不牢固，学生就会失去对学习的兴趣和信心。相信经过我刚才的解释，在座的各位也已经对四年级有了一个全新的认识。
2、学习能力及情况
说到学习我相信家长们都深有体会。现在的孩子越来越不好辅导了。在一二年级时，有的学生在课堂上不注意听讲，回家以后，家长在家里帮助他们记记生字，背背课文，到考试的时候还是能考到比较满意的成绩。现在学习的内容难度加大了，各门功课都有相应的作业量（但也不至于要写到晚上十一、二点），主要是学习方法改变了。学生的学习不应是一种被动学习，而是一种主动学习。但我们的孩子，大多数都属于一种被动学习，有个别孩子甚至处于逃避学习的状态。比如，最明显地就是表现在作业上。这主要表现在低年级时是被动的接收性学习方法为主，老师教我怎么做我就怎么做，家长要我做什么我就怎么做，很少有自己的主张和想法。那么现在进入四年级以后就不提倡这种做法了，学生应该是自己主动的去学习，是“我要学”，而不是“要我学”。因此，有一些学生因为不想学，为了逃避写作业在家长面前说：“今天老师没布置作业。”“你布置的作业我不做。”那么在这里我也可以明确的告诉在座的每一位家长，“今天没有作业”这句话是不成立的。老师每天都布置有一定量的作业，就算老师偶尔没布置作业，学生自己也可以温故而知新。家长也可以根据孩子的具体情况为孩子辅导。因为以上改变，所以会出现一部分同学求知欲增强，对知识追求，因此成绩越来越好，或者有明显进步。而有一部分同学出现惰性，怕辛苦，当然这类学生想把成绩搞上去就相对会累一点。也就是说从这里开始学生的学业成绩会容易产生大家所不愿看到的“两极分化”。这一点务必引起家长们的足够重视，在此，也希望家长朋友能及时登录班级QQ和博客关注孩子在校学习、生活的情况。
3、心理方面
孩子长大了，也学会了思考，更学会了察言观色，喜欢的人，他愿意和你交流，不喜欢的人就会跟你对着干。而且有些事他会放在心里，不喜欢和老师、家长交流，如果你关心他了，重视他了，也许他高兴了就会把自己的心里话和你说说、不高兴就埋在心里，让你摸不透他的想法，这样就无法指导他的学习。
孩子一般到9~10就会有一些男女生朦胧的意识，他们的择友标准也发生了变化，往往把学习成绩的好坏当做衡量人的能力的标志。所以我经常会听到“谁谁谁喜欢谁谁，因为他/她成绩好，人又好……”的事情，这是一种追求美的美好愿望，希望家长不要一刀切，站在孩子的角度正确的引导，及时疏通才是最有用的方法。
四年级孩子的结交范围扩大了，喜欢交朋友（比如：托管公司、小卖部认识的高年级学生等），这是一件好事。但由于孩子还无法正确、全面地评判他人的优缺点，所以在交朋友的过程中缺乏分辨是非好坏的判断力，有的孩子可能会在他人的不良影响下出现各种问题行为，比如：说脏话、有钱请客等等。如果家长在家发现了请及时的对孩子进行教育，也可以跟托管公司交流，甚至老师也可以配合帮助孩子从根源上杜绝孩子“染”上坏毛病。
另外，家长还要把握好批评的尺度，这阶段的孩子自尊心逐渐增强，也就是我们通常在讲的孩子知道“难为情”了，他怕“丢面子”了，可这阶段孩子情绪不太稳定、自控力不强，与低年级相比，打架、吵架的情况多了，所以各位家长在教育孩子的时候要把握好尺度，一定要指出孩子的不对，分析原因，但请不要随意的打骂孩子。所以本学期，我会更加关注孩子的行为习惯这一方面。
二、静心分析期中考试试卷；
请大家静下心来看孩子的语文期中考试卷，1~7题都是字、词、音、句、课文默写、语文园地中等基础知识，占50 分。随着语文学习的深入，试卷越来越侧重对于学生审题、分析、理解、表达等综合能力的考察，共占50分。面对这样的试题根据你们和孩子的付出，或迟或早，成绩将如此分层：
合格：仅仅满足于上课认真听讲，认真完成作业。得分60-79之间。因为他们只能拿到基础分。
良好：在第一层次基础上，加以大量课外阅读，具备了相当的分析理解能力。得分在80-89之间
优秀：在前两个层次基础上，加上经常写话和适当的做题训练，得分可望在90分以上。
当然，这是就总体而言的。可能偶然一次的考试，与你的具体付出不相符合。如果您的孩子这次考试成绩不理想，请您不要急着责怪孩子。帮他们分析考试失利的原因并帮助他们改正才是最重要的。
要取得好成绩，自然离不开平时的努力和积累。接下来我将和各位家长交流一下在四年级语文学科的重点考察内容。
1、每篇课文后面田字格里的生字是要求在家听写过关的，横线格里的生字要求认识，每试必考。
多音字、形近字、近反义词每个单元收集一次，最好上课听讲，回家收集。也可以参考英才等书籍。
老师复习的时候只能照顾大多数，我们班大多数孩子每课生字听写都完全正确。因为少数吃力的学生，而拖着全班都反复复习生字，对大多数孩子是一种折磨，因此，这一任务必须拜托家长督促完成。
2、按照课文内容填空，古诗，每一单元的“语文园地”里的日积月累、读读背背之类的综合知识——是每次必考的。背课文和默写课文，不能背（默）大概、差不多，要求精准。
3、阅读分析——没按要求做题，常常漏题；遇见少见的题目就傻眼了，不想去思考。所以平时要要求孩子勤奋读写、适当训练，因为没有任何捷径可以走。
4、作文——“读书破万卷，下笔如有神”，和孩子一起阅读吧！每天坚持阅读20~30分钟，平时收集好词好句（自制：小小阅读卡），每个单元的作文都要整理一份，期末考试用。
5、重视课外阅读
有的孩子不是不聪明，而是开窍较迟，用教育学家的话说，是思维暂时处于沉睡的状态。那么怎样唤醒思维，使他们蕴藏着的聪明苏醒过来呢？最好的方法就是——让他们多读有趣的课外书。注意培养孩子的阅读兴趣。
小学阶段，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切皆是可逆转的。一些家长不重视孩子的课外阅读，是因为他们心里总有担心，孩子光完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书是浪费时间。当然，孩子在小学低年级仅靠死抠课本是可能取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显得力不从心。所以，家长要想办法鼓励孩子利用零星的时间多读书，广泛地读、无止境地读，让孩子充分感受读书的乐趣。
在此希望家长要孩子到学校图书馆借书，多去书店买好书，少看漫画，注重读书质量，不是翻翻而已，要读书感觉和收获，当然做同样的事、说同样的话，用不同的方式来引导孩子的学习，收效就不一样。
三、培养好孩子的学习、生活习惯
对于所有家庭而言，教育是最大的事业。任何改变孩子的打算，都必须从改变家长自己做起。家长教育理念上的“一念之差”，可以让孩子的命运“千差万别”。因为家庭教育是一次性消费，一旦出错，很难有改正的机会。孩子的学习习惯没有培养好，人生观、价值观没有树立好，想得到高年级，或者是初中再去补救的话，效果将微乎其微。为了孩子们将来能够更轻松的学习，我们要重视以下几点：
1、培养孩子独立完成作业的能力，看清题目、书写工整，完成作业后自己先检查，在由家长检查。
2、帮助孩子提高学习效率。一定要告诉孩子一条做事的原则：先做必须做的，再做喜欢做的。每天督促孩子在规定的时间内完成各科作业，如果孩子在规定的时间里完成了任务，还剩时间，那么剩下的时间一定要还给孩子。
3、培养孩子认真细心的习惯 如让孩子做完业自己先检查，写完作业马上把自己的学习用品整理好等。
4、养成纠错的好习惯。应及时更正老师上一次批阅的作业中的错题。也请家长翻翻前一天的作业，也许有我的留言哦！
5、每天对孩子进行一些安全教育，提高孩子的安全防范意识。
6、告诉孩子每天不要过早或过晚到校，早上开校门的时间为：7：20；中午开校门的时间为：1：50，放学后要及时回家，中午11：40；下午4：15左右；中午在校搭餐的学生我们进行统一管理。
7、不要给孩子零花钱，杜绝吃零食的坏习惯。
我也知道，最该牢记这些话的家长，往往最不把这些话放在心里；那些各方面做得很好的家长，反而会从中得到警示，更加关注孩子的成长。
但总体来说我们班的孩子是积极、向上的，纵使您的孩子现在学习差一点，也不要紧，我们不要失去希望，每个人成长不一样，是金子总是会发光的。教育是漫长而美丽的事情，我们一起耕耘，一起收获，一起担当辛劳，一起分享快乐。祝所有的孩子幸福快乐，祝所有的家长身体健康、工作顺利！
第四篇：油坊中学“365”教学模式管理机制
油坊中学
“365”教学模式管理机制
油坊中学地处于清河县油坊镇，距县城20多里地，东临京杭大运河，与山东省接壤。油坊中学是一所农村乡镇中学，硬件建设相对落后，教师资源缺乏，学生外流比较严重，学生生源较差，尤其近几年来，受各方面影响的原因，学生对学习没有兴趣，甚至产生了厌学、逃学的情绪。
基于以上各种原因，就如何改变这样的局面成了成了我们共同关心的话题，几年来，先后好几位校长都做了大量的工作，致力于教学改革。我们学校先后实行过洋思中学的“三清”，杜郎口中学的“三三六”教学模式，但由于种种原因都没有成功，实践也证明了生搬硬套别人的教学模式，是不容易成功的。在这一情况下，吴同庆校长提出了“南学洋思，北学杜郎口”的口号，借鉴他人成功的经验来改变我校的现状，经过几年的时间，我校的社会声誉日益提高，学生人数急速增加，社会各方面、各级领导、学生家长关注度越来越高，实践表明我校的课堂教学质量整体上是逐步提高的。吴校长多次提出要结合我校实际，构建我们自己的教学模式。于是，我们各学科组在教务处的带领下，形成以骨干教师为龙头的教研团队，积极投入课堂教学模式的探索和研究之中。“365”教学模式就是借鉴他人成功经验，结合我校实际而实施的一种全新的课堂教学模式。
一、“365”教学模式教研团队组织建设
组 长： 吴同庆
副组长：于华星 冯梦强 张伯越
组 员： 王坤晶 唐江朋 吴存涛 王晓军 王月霞 李 彬 温梅芳 张红芝 马文彩 潘书华 靳 茜 李银彩 宋文杰 李先中 王华芳 张冬雪 王春秋 马艳娜 许立平董文杰
二、“365”教学模式管理制度
（一）1、加强领导，提高认识。
各实验教师及各学科组成员要充分认识教学模式在当前教育形势下的重要性、迫切性，牢固树立“教改兴教，教研兴校”的思想意识，为此成立油坊中学“365”教学模式实施领导小组，负责此项工作的全面实施。
2、明确责任，科学管理。
（1）分层承包，明确责任。校长负责推广“365”教学模式模式实验的全面落实。于华星同志负责整体部署和指导，王坤晶同志负责和督导实验各阶段、各项活动的具体组织和落实，唐江朋同志主要做好各种实验材料的整理督导和归档。
（2）强化管理，抓好落实。制定切实可行的评价活动和奖励制定，定期对此项工作进行督导落实评价。
三、“365”教学模式实施步骤及分期目标
推广“365”教学模式大体分为四个阶段，各阶段的具体要求如下： 第一阶段：学习宣传阶段（2013年9月---2013年10月）
本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“365”教学模式的重要性，理解掌握“365”的基本教学模式以及精神实质。
1、在各个教研组内对“365”教学模式实质内涵进行研讨交流，同时组成第一梯队实验教师，进行扩展研讨。
2、全体教师在自己所带班级的所任学科里尝试运用，让学生初步适应这种模式，为下一步推广学习打下基础。
3、成立领导组织机构，选拔出第一梯队的实验教师，制定“365”教学模式学习推广实施方案，为推广“365”教学模式打下良好的基础。
第二阶段：示范带动阶段（2013年10月---2013年12月）
本阶段目标为：以第一梯队实验教师为中心，从备课、上课、作业等方面尝试运用“365”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥第一梯队实验教师的核心带动作用，其他教师逐步模仿。
1、第一梯队实验教师在组内进行“365”教学模式的课堂教学设计，以实验老师为主，形成统一教案，同年级、同学科必须统一进度，统一备写教案，教案书写应以我校集体备课方案为依据，实行集体备课，由各任课教师分别备或轮流备，重视做好议课、复课、定课工作。
2、第一梯队实验教师在自己任教学科的班级进行“365”教学模式的实验，以点带面，示范带动，其他教师逐步模仿。
3、学校安排第一梯队教师讲公开课并进行课堂教学观摩研讨活动，不断深入贯彻实施“365”教学模式，以提高课堂教学的效率。
4、初步形成不同学科、不同课型运用“365”教学模式的基本环节。在第二阶段结束时要求第一梯队实验教师写出心得体会，让其他教师学习借鉴，在此基础上组成“365”教学模式推广运用的第二梯队实验教师，形成责任帮带的关系，为下一阶段的整体推进做好准备。
第三阶段：整体推进阶段（2014年2月---2014年5月）
本阶段目标为：在总结“示范带动阶段”经验的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“365”教学模式，使“365”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，提出问题、解决问题的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。
1、以教研组为中心，带领教师研究教材的核心内涵，厚积薄发，匠心独运，群策群力，凝结集体智慧的结晶，制定出高质量的教学设计。
2、各年级、各学科教师自行开展“365”教学模式课堂教学，主动邀请同学科教师进行听课，评课，达到自我加压的目的。
3、学校领导继续开展推门听课活动，掌握“365”教学模式应用情况，抓好检查落实工作，研究问题、创新推进。
4、通过组织公开课、示范课、竞赛课、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用“365”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。
5、加强对教师全程跟踪听评课指导活动，要求每位教师能规范说课、上课、评课，以及反思活动，学年结束时，每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。
6、通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度，为“365”教学模式的深入运用推广打好基础。
第四阶段：反思总结阶段（2014年5月---2014年7月）
本阶段目标为：这时学校已经积累了推广“365”教学模式的教学经验，各科教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，教学质量明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“365”教学模式。
1、及时总结推广“365”教学模式的成功经验，将优秀教师的成功经验与方法总结提炼，形成具有我校特色的学科教学模式，开展以专题讲座、研讨会等形式的交流活动和资源共享活动，供全体教师学习借鉴。
2、在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，进一步把学习推广活动引向深入。
3、学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现好的个人给予表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好准备，为实现学校的跨越发展做出贡献。
第五篇：浅析创新教学模式
浅析创新教学模式，提高课堂教学实效性
西莲花小学 李战辉
目前，课堂教学改革的探索着重在教学内容和教学方法方面单向度地进行，从整体性角度对教学模式的研究与探索尚处在起步阶段，还未形成比较系统独立的理论框架。从实践中看，即使在改革教学内容和教学方法的正确道路上我们已有所作为、有所前进，但仍然不能改变被动局面。针对课堂教学改革缺乏整体设计，教学效果难以上台阶的实际情况，我们从教改实践中体会到：教学模式陈旧，教学方法单一，课堂氛围差是影响课堂教学效果的主要症结。走单纯改革教学内容或教学方法的路子难以达到教改的根本目标。必须从更新 教育 思想、转变教学观念人手，在改革传统的教学模式上下功夫，才能真正引领课堂教学走出困境，增强课堂教学的吸引力、说服力和影响力，进而提高课堂教学的实效性。
1课堂教学模式设计与创新基本思路
通过调研，我们在剖析课堂教学沿袭的传统教学模式的弊端和根源的基础上，提出创立新的教学模式的目标、原则及操作要点和需要重视和解决的几个问题。新教学模式以充分发挥教师教学主导作用和积极调动学生参与教学为主要特征，通过教学的全面改革和新的教学组织工程的推进，优化各种教育资源，提升课堂教学的 科学 性和 艺术 性，改善课堂教学氛围，达到师生良性互动、教学相长的要求。新的课堂教学模式作为一种相对稳定和规范化的教学操作系统或范型，主要由以下几个相互联系的方面构成。
1．1教学目标模式
课堂教学是教书与育人的统一，其中以育人为根本目标。因此，在教学模式运作过程中突出育人的目标和功能，就不能单纯地依赖课堂教学，而是要以课程知识为载体的，以课堂教学为主要环节，同时施以其它教育和教学形式。如“思政课”的教学方式不能简单地等同思想教育工作，始终坚持把课堂教学作为“思政课”教学的“主阵地”、“主渠道”，同时辅之以社会实践、征文比赛、专家报告等第二课堂形式，是实现“思政课”教育目标的根本途径。
1．2“学与教”参与式教学角色模式
肯定学生是教学的主体，承认学生具有主动参与教学的权力，既体现了 现代 教育的理念，同时又适应了当代大学生思想和心理特点，有利于调动学生对课堂教学的主动性和积极性，有利于课堂教学内容的入耳、人脑、人行，有利于教学目标的实现。
1．3多样化的教师授课模式
由于课堂教学涉及的多学科性以及对象的接受能力的程度不同，灵活采取多样化的授课方式，如专题式、案例式、讨论式、问题式等，使课堂教学授课模式具有多样性、复合性和互补性的特点，有利于调动学生学习积极性。
1．4教学组织模式
新型的课堂教学组织模式是一种以课堂教学为主导的多种教学形式相结合模式。其主要内容是：在组织形式上采取课堂教学与组织其它教学活动相结合，如电化教学、多媒体教学、网络 教学、社会实践、讲演及辩论等。
1．5教学考评模式
教学考评是课堂教学模式的重要组成部分。由于教学目标复合性和讲课模式及组织形式的多样性，决定了考评模式在考评内容上，要从知识、能力、信念、行为四个方面对学生进行全方位的考评。在 考试 方法的改革中做到以下几个“结合”：一是知识考核与能力考核相结合。课堂教学考试不能没有知识考核，但知识考核的内容不宜过细过深过偏，把重点放在考核学生对基本理论理解、掌握、运用上。二是期末考核与平时考核相结合。以一次考试决定成绩不利于全过程督促、检查学生学习，因此平时考核就显得很重要。把学生的社会实践活动、日常表现、研读课外书籍、作业、小测验、回答问题、发言、出勤、笔记情况等纳入考核范围，记入课程成绩等，力求以定量和定性相结合，多角度、多层面进行考核的做法，相对而言更具有准确性和说服力。三是题目考核与论文考核相结合。题目考核重在全面检查知识理解掌握情况，论文考核则重在检查知识综合运用情况。考评方式的改革有助于改变学生死记硬背的学习习惯，也可以减轻学生学习上的压力。
2课堂教学模式改革的具体措施
2．1更新教育理念。牢固树立以学生为中心的教育思想
教育是对受教育者施以影响的活动，其本质就是育人。著名的教育家蔡元培说过：“教育是帮助被教育的人，给他们 发展 自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”7世纪捷克著名教育学家夸美纽斯曾明确提出教育应遵循 自然 本性相一致。当代文化教育学的创始人斯普朗格更是明确主张：“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”这些理论集中到一点，就是强调教育的重要使命是陶冶人性、铸造健康完善的人格，也就是说教会受教育者学会做人。
教育不只是一种活动，更重要的是在受教育者身上体现某些素质和某些教育影响。教育的过程本质上是教育者有目的，有选择地传递社会信息和受教育者内心体验相统一的过程。教育必须经过个体内心、配合个性自觉行为的转化来完成。爱因斯坦曾说：“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。”思维的独立性让人不迷信权威和书本，敢于提出自己的见解。为此，树立以学生为本的教育观念，真正发挥学生的主体性，实施主体性教育。
所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主、能动地、创造性地进行认知和实践活动的社会主体。从这个意义上来说，教育在本质上是对受教育者主体的培养过程，是一种主体性教育。
主体性教育的目的是在教育过程中通过培养学生的主体意识、主体能力和主题人格，发展和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。如何做到主体性教育，就是要树立以学生为中心的教育思想。
树立以学生为中心的教育思想，实际上是校正了过去单纯的把受教育者置于完全被动的地位，显现出被教育者作为人的客观存在，尊重其自身的尊严和人格，维护其独立性的使命，帮助被教育者，给他们发展自己的能力，开启他们的心智和良知，完善他们的人格。为此，教育中就要对学生的主体地位充分肯定，尊重他们的权利、关心他们的需要，全面理解他们，增强对他们的服务意识。同时，要融入道德情感和人文关怀，关心、体贴他们。
2．2改进教学方法。使学生乐于和便于接受课堂教学
树立以学生为中心的教育思想，落实在教学方法的改革上就是调动学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣和热情。长期以来，我们在很大程度上形成了以教师为中心的错误理念，形成“满堂灌”的单一教学模式。教师强行灌输，学生被动接受；教师演讲，学生听讲。这种教学过程和教学方法，使学生的主体能动性不能得到尊重与发挥，学生始终处在被动学习的地位，因而也必然会影响课堂教学的实效性。为此必须致力于改革教学方法，构建科学教学方法体系，提高课堂教学效果。课堂教学方法体系，由基本教学方法和辅助教学方法(即教辅活动)两类构成。常用的基本教学方法有：教师主导讲授法、讨论式教学法、对话式教学法、专题式教学法、参与式(学生试讲)教学法、“自学——讨论——发言——提问——讲评一一 总结 ”穿插组合的功能教学法、实践教学法等等。常用的教辅活动有：课内演讲、时事评论、课堂辩论、模拟法庭、知识竞赛等。这种教学方法将课堂教学与课外读书、主题讨论、辩论、演讲、社会实践、专家讲座等多种方式融为一体，有利于学生的参与，调动他们的积极性；有利于与教师的课堂讲授相呼应，弥补教师讲课的不足：有利于加强学生的素质教育，提高他们分析问题和解决问题的能力。应该说，教师为主导，学生为主体，讲授与讨论、提问、自学等相结合，教师与学生双向交流，是教学改革的基本方向。2．3丰富教学手段。改进教学方式。提高课堂教学效果
课堂教学是推进素质 教育 的主渠道，是教学的主阵地。教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的 发展 水平。因此，要实施素质教育，确保课堂教学效果，就必须改变教师习以为常的单一课堂教学方式，通过多种课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、发现、交流、合作的学习方式，让课堂教学焕发出活力，为此可以从以下几个方面做起。
首先，是要丰富教学手段。以影视、计算 机多媒体技术、幻灯等为工具进行课堂教学，已成为高校教学手段 现代 化的一个重要标志。计算机多媒体技术的教学课件，有利于教学信息的有效组织和管理，有利于学生认知能力和获取知识能力的提高。它克服了传统教学中教师借助书本、语言和板书进行课堂教学的狭隘天地，为学生展示了一个动态的、有声有色的，具有真实感、立体感的教学空间，大大提高了课堂教学的生动性、趣味性和直观性。
其次，是采取多样式教学方式，如探究式、案例式、讨论式等教学方式，提高教学效果。课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的。既可以结合学生经验和生活实际，对关系到学生自身利益问题进行课堂讨论，也可以通过对教学内容重点、难点善疑巧问，使学生在争辩讨论中明事理。这是因为大学学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强，根据这一特点，在课堂教学中，教师要善于选择教学材料，鼓励学生对学习材料进行质疑，对所提的问题进行独立思考，引导学生获得新的知识。如教师在教学中将教学内容转化为新的问题学习情景，帮助学生形成强烈的问题意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而最终实现学习方式的转变。
再次是活跃课堂气氛，运用激情打动学生、运用热情感化学生，培养学生的合作精神。课堂教学的内容是理性的、严肃的，也正因为如此，教师在运用语言表达这些具有深刻思想性的内容时，更需要 艺术 性语言，以情动人。在教学过程中运用美的旋律，使课堂教学形成一种感情的气氛。教师要使用富于感情色彩的、充满生气和热情的词语才能抓住学生、激励和鼓舞他们去行动。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来也没有，也不可能有人对真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能达理。有位学生在作业中这样描述一位教师在讲课时的激情对他的影响：“张老师您讲‘思想道德修养课’十几年了，还能有如此激情和热情，您的这种执着精神让我不得不接受您的观点。”同时，教师用激情饱满的声音和语言极为投入的状态，本身也向学生表达了教师敬业乐业的精神风范，给学生以身示教的垂范。
同时教师在课堂教学中要引导学生学会倾听和表达，学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑，在解疑中与他人分享成功的快乐。使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的生活方式，同时也学会学习，学会做人，从而促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维一体的课堂教学模式。
3课堂教学模式改革的实践结果
这种课堂教学模式的改革效果是明显的，它不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且有力地激发了教师认真教学，探索教学改革新路子的热情和责任感。
3．1激发了学生学习的积极性
长期以来，高校课堂教学效果难以上台阶，其中的重要原因就在于教学改革实践中的本末倒置，偏重于从单一的教学方式、方法和手段上去吸引学生，激发学生学习兴趣，而忽视在教学目标与要求上寻求与学生学习内在需要的统一性。新教学模式从学生实际情况出发，准确定位教学起始目标和课堂教学内容的切入点，诱发学生从课堂获取新知识和方法的学习动机，从而调动了学生学习的积极性。如我们在“思政课”以往的教育过程中往往只注重知而不注重行，只讲大道理不顾小道理。思想教育必须从学生身边的小事出发，层层递进，才能逐步提高。
古人云，“一屋不扫，何以扫天下”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。注意让学生自我寻找、发现自己的不文明现象，从这些小事人手分析原因，提示学生不应只重认知而不重实际行为。这样做的实际效果就如同一位学生所描述的：“老师在讲理论的同时，附上许多生动、鲜活的例子，这些例子就发生在我们身边，本身就是我们生活的一种体现。而且，在这些例子中又能发现自己的问题，我们没有理由不接受。老师每每在分析这些问题时，我就会感觉到深埋在心底里的各种问题，好像也被一一解答，从黑暗中找到了光明，心理发出强烈的共鸣与感谢”。
3．2明显地转变了学生的学习态度，提高了学生学习的自觉性
新教学模式树立以学生为中心的教育理念，实施 科学 的教学方法体系，运用多样的教学方式，并从根本上改变了传统的 考试 方式，把考试渗透到教学过程的各个主要环节和阶段，把学习内容和要求通过不同形式全部转化为有明确指向的考核目标，不仅对学习结果进行成绩评定，而且更侧重对学生学习过程中学习方法、手段或思维创新程度的考核与成绩评定。促使学生不仅重视“学会”的结果，也重视“会学”能力的训练。一名学生在教学反馈材料中写到：“以往我们在课堂上是上课记笔记，考前背笔记，考完全忘记。现在不同了，老师将读书笔记、课堂笔记、心得体会、讨论发言、课堂考勤等和灵活的考核方式结合起来，极大地改变了我们被动学习的状态，减轻了学习的压力，使学生注重平时学习。”
3．3增进了教师与学生之间的交流和了解，激发了教师探索教学改革，提高教学质量的积极性和从事课堂教学工作的兴趣
长期以来，在“满堂灌”的教学方式下，学生被动听课，教与学之间缺乏有效沟通和互动关系。对待理论课，不仅学生厌学，而且教师厌教。教学模式的改革，有效克服了这一难题。教学过程充分体现学生的主体地位，增强了学生学习的主动性和责任感，也激发了教师从学生实际出发，研究相应的教学方法的积极性和创新精神。师生共同探讨重大理论问题和社会现实问题，进行平等互动式的交流与沟通，教学相长，使教师教好理论课的信心倍增。提高数学课堂教学的实效性
西莲花小学 王伟琼
提高数学课堂教学的实效性，关键在于课堂教学要达到“新、实、活”的境界。这里所说的“新”，主要指教学理念新，课的设计新(要符合数学课程标准的要求)，课要上得新颖有趣，新颖有趣，学习才能入境、入情，学生才能精力集中、兴趣盎然、积极主动地参与学习过程。“实”主要指课要上得扎实、充实，要做到重点突出，难点突破，方法落实，夯实基础。“活”则是指教法与学法灵活，课堂气氛和谐、活跃，气氛和谐，方法灵活，学生的思维才能被激活，认知才能深化，思维才能发展，能力才能提高。“新、实、活”是课堂教学的高水平目标。要达到这个目标，我认为需要做好以下几个方面的工作。
一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
1.情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感、态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
因此，教师应从培养和发展学生的思维能力出发，从学生学习的广度和深度方面考虑，认真钻研教材，深入挖掘教材中蕴涵的“思维素材”，并在课堂教学过程中，恰当地运用这些“思维素材”对学生进行逻辑思维、发散思维、集中思维与直觉思维的训练，使学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般抽象概括、归纳总结、提取上升和从一般到特殊演绎推理的方法，学会透过表象抓住实质进行分类比较的方法，提高学生思维的深刻性、变通性、流畅性、灵活性与敏捷性，促进学生认知水平和课堂学习效果的提高。
三、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境，二要构建开放的生活情境，三要创设多元的生活情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们主要应对思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等进行反思，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
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