读书,让一个人的思考更有深度

第一篇：读书,让一个人的思考更有深度

读书，让一个人的思考更有深度

作者：西瓜麻麻，个人公众号：浅读一刻（ID：qianduyike），微博：@盛慧。

老同学聚会，聊起在学校时的一些趣事，酒过三巡后，一个曾经的差生拍着班长的肩膀说：“你说读书有什么用，我高中都没读毕业现在照样开跑车，我厂子里现在三百多号人，随便一个人的工资都比现在一些白领的高。”班长笑笑没有反驳。我想，这大概就是读书与不读书的区别。不做无谓的争辩，他说你是无用书生，但你不会说他是暴发户。这样的例子也不少，常常有人会用某某小学毕业最后却发财致富的例子宣扬读书无用论。其实把读书功利化，本身就是一种肤浅的理解。我先说一组数据。全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本。自诺贝尔奖设立以来，犹太人拿走了20%的化学奖，25%的物理学奖，27%的生理与医学奖，41%的经济学奖，12%的文学奖，同时还拿到了1/3以上的普利策奖，1/3以上的奥斯卡奖。一个爱读书的民族，自然是优秀的。那些不读书而小有成就的人，他们无法看到因为读书而获得的更大成就。

那些说读书无用的人，真的认为读书无用吗？不见得。比如一个厨师，他通过努力开了一家餐厅，然后生意不错，又在附近开了两家，再后来他想做出自己的品牌，并且想做大做强，这个时候他就一定会感到力不从心，因为他除了炒菜一无所知，于是就只能花更多的时间和精力去学习去碰撞。那些曾经不屑一顾的东西，最终还是要花更多的功夫去补上。其实这样的人，更加深知读书的意义。生意做得再大，赚的钱再多，他绝不会对自己的孩子说，“别读书了，你看爸爸不读书照样能发财。” 相比读书之人，不读书的人想要更进一步的时候，往往会更加困难。

读书之人，通常看问题的角度也不一样。知乎有一位网友说，他以前考试的时候经常粗心大意，他爸爸就说，粗心大意致错的题目可以不管，就好好看看哪些题目是自己不会的。但是他妈妈的观点却不一样。他妈妈是个爱读书的女人。他妈妈告诉他，那些因为知识点而错的题目，不重要，因为你以后把知识点学好，并不难。那些因为粗心大意错了的题目，才是重中之重，因为这是你性格上的缺陷，你平时做事粗心大意，考试自然会粗心大意。如果你不在生活上改变粗心大意的毛病，以后考试还会因为粗心做错题目，甚至于，你一辈子都会因为粗心大意做错很多事。不读书，往往看问题的角度比较单一。而读书，可以一个人的思考更有深度。

梁实秋在《雅舍小品》中写过一篇文章，《骂人是一门高深的学问》，简直就是骂人撕逼的教课级典范。其实骂人这件事，读书与不读书的人区别最大。二战时期，英国首相丘吉尔在某地举行公开演讲时，台下递上来一张纸条，上面只写了“笨蛋”两个字。台下都等着看他出糗，但丘吉尔却神色自若地对台下观众说：“刚才我收到一封信，可惜写信人忘了写内容，只署了个名。” 这样的例子有很多，比如丈夫指责妻子败家，抱怨妻子总是喜欢一些没用的东西，妻子微微一笑道：“我不许你这么说自己。” 不读书的人只会用最直接的暴力语言进行攻击，言语间透露着自己的无知与粗俗。而读书之人则更具幽默感，不怒不躁，即使是遭遇谩骂也能机智回应化解尴尬，甚至语带机锋。

之前看过一篇文章《不读书，你拿什么跟人开玩笑》。同理，不读书你拿什么跟人聊天？有一个段子：“请问你有《时间简史》吗？”“神经病，我有时间也不捡屎。”这就是把天聊死的原因。懂的东西越少，能与人交流的东西也就越少，聊天就有了很大的局限性，别人说的东西你完全不懂，不聊死才怪。这也是很多人觉得自己无论是追姑娘还是陪客户，总是找不到话题的原因。不读书就少了很多谈资，更没有对事情的独到见解，你能听懂的那点家长里短，谁愿意天天跟你聊？ 相反的，经常读书的人，知道的事情多了自然谈资就更多。

不读书的人，精神上永远缺少能量。但凡空闲，只能靠玩游戏，刷剧，睡觉来打发时间。而热爱读书的人，无论被置于何种孤单的境地，都不会丧失最后一个交谈伙伴，那就是自己。不读书的人输掉的就是这种骨子里流露的气质。读书与不读书的人，日积月累，终成天渊之别。? 半岛现战争征兆：20多万驻韩美军家属紧急疏散看更多高价值好文章

第二篇：如何让文章思想更有深度

如何让文章思想更有深度

【三维目标】

知识与能力：明确高考作文评分标准中“深刻”这一要求，培养学生良好的思维品质。过程与方法：通过讨论、合作探究，训练思维，突破肤浅，使文章更有深度。情感态度与价值观：既要弘扬宽容的传统美德，也要树立正确的人生观、是非观。

【教学重、难点】

重点：训练学生思维能力，突破肤浅，走向深入。

难点：引导学生归纳增加文章思想深度的方法。

【课时安排】1课时

【教学设计】

第一部分：发现问题

1、情景导入

2008年5月12日，在中国的四川汶川发生了里氏8级特大地震。大灾面前，有大喊“让群众先走”的领导干部，有日夜奋战的子弟兵，还有从四面八方赶来支援的志愿者，但也有丢下学生只顾自己逃生的中学教师。他就是四川都江堰某中学的教师——范美忠，网民赠名“范跑跑”。

不当言行已使他成为全国的焦点人物，成为全民口诛笔伐的罪人。然而，故事还在延续，为此丢了工作的“范跑跑”辗转各地求职，国人对他却是不依不饶，重新上岗将被无限延期。

2、思想碰撞

对于“范跑跑”，你的态度是怎样的？原不原谅他，给不给他重新工作的机会？（自由发言。）

3、深入讨论

在上学期末的广州调研考试中，已经有同学把这一新闻人物作为素材写进了作文当中，下面我们来对两个作文片段进行评点。

投影展示：

片段一（题目：道歉的意义）

道歉是毫无意义的，因为已经对当事人造成了无法挽回的伤害。范跑跑事件，现在网上最热门的话题。范跑跑，原名范美忠，他是四川一名中学教师，四川发生特大地震时，他丢下学生自己第一个逃生了。事后，还口出狂言说“除非是自己的女儿，其他人谁也不救”。他的言行遭到了全体国人的唾弃。

讨论一： 这个作文片段的观点是什么？片段就这个观点分析了吗？

教师归纳：这个片段只是简单的观点加事例，完全没有扣住观点来分析。

片段二（题目：学会宽容）

我们应该学会宽容，因为宽容是一种美德。08年5月12日，在我国的四川汶川发生了大地震。地震发生后，灾区得到了社会各界及海外人士的热心支援，与此同时，也出现了像“范跑跑”这样缺乏职业道德的人。地震发生时他丢下了自己的学生不管不顾，此举激怒了广大国人，各大媒体对他口诛笔伐。其实，我们不妨宽容地对待他。如果我们原谅了他，也许他内心深处就会涌起一丝丝羞愧，这不是更好吗？

讨论二：片段中，为什么“如果原谅范跑跑，他的内心深处就会涌起一丝丝羞愧”，作者说出来了吗？

教师归纳：这个片段并没有深入分析为什么“我们原谅了范跑跑，他就会有一丝丝的羞愧”，也就没有说清楚为什么“我们应该学会宽容”。

第二部分：质疑探究

1、激活思维

探究一：为什么我们思考问题没有深度？怎样才能深入？

（教师设疑激趣，引导学生深入讨论“原不原谅范跑跑”的理由，并将学生有价值的观点板书在黑板上。）

探究二：我们在探讨这个事件时，看问题的角度和方法与出示的片段有什么区别？谁的说法更有深度？为什么？

教师归纳：因为我们的思维激活了，看问题更全面、客观、理性、辩证，也就更有思想的深度。

2、点拨归纳

引导学生就黑板上的板书进行归纳，点拨学生明白：之所以我们的说法更站得住脚，更深入，是因为我们在看问题的时候更注重——

（1）找出事情结果产生的根本原因（寻因）；

（2）透过事件现象看本质（求质）；

（3）一分为

二、全面、发展、联系地看问题（辨证）。

第三部分：实战演练

完成《学案

（一）》

要求：自己重新写一个作文片段，或修改之前写好的片段，谈谈自己“原不原谅范跑跑”的看法，力求片段更有思想深度。

过程：（1）写作或修改。（8—10分钟）

（2）赏析2—3个学生的升格片段，请其他同学来作出评价。（8分钟）

第四部分：课堂总结

1、投影展示：给出“高考作文评分标准”，明确发展等级中“深刻”的打分点。

通过这堂课，力求激活同学们的思维，增加同学们写作的思想深度。鼓励同学们多进行思维训练，全面思考，整篇布局，雕琢片段，增加文章的思想深度。

2、布置作业：

2008年除了“范跑跑”是一个网络流行语以外，还有一个热门话题叫“山寨版”，有山寨手机、山寨明星，甚至山寨春晚。对于这种“山寨现象”，有的人认为是剽窃、盗版，有的人认为是草根文化，请结合《故事与时评》（第27期）谈谈你对“山寨文化与创新”的看法，写一个片段作文。要求：有观点，有一定思想深度，不少于250字。

【教学反思】这堂课能不能达到“使文章思想更有深度”的目的，关键在于能不能充分激活学生的思维，所以“第二部分：质疑探究”就是整堂课的最重要一环。这部分对教师自身的要求是比较高的，要及时抓住学生发言的亮点，进一步追问，追问，再追问，将问题的探讨不断深入，这需要任课老师本身有敏锐的思维和丰富的人生智慧。这一方面还要在今后的从教生涯中继续锻炼自己。

其次，可以在课前让学生就“原不原谅范跑跑”的话题写一个作文片段，再拿课堂上“实

战演练”环节所写的片段与之对比，通过优劣比较，同学们共同赏析，讲评的效果可能会更好一些。

学案

（一）请以“范跑跑”事件为例，结合《故事与时评》（第30期），运用“增加文章思想深度”的方法，就“原不原谅范跑跑”谈谈自己的看法，写一个不少于250字的片段。

第三篇：读书,让我更有魅力!

读书总结

读书，让我更有魅力！

----我的学识是他们前进的动力，我要为他们而努力读书。谢梅英

“教师是太阳底下最崇高的事业。” 象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，我都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

本人喜爱读书、甘于平淡，能静心教书、潜心育人。工作兢兢业业，身体力行。18年来我默默无闻地坚守自己的岗位，始终做到依法执教、教书育人，为人师表；并发自内心地关爱学生，把学生的利益看得高于一切。我还能与时俱进、不断学习，并与其他教师团结协作，携手共进，共创文明校风。

自1993年参加工作以来，我参加五项基本功、普通话、计算机、新教材、农村教师素质提升、心理健康教育等培训。我还主动参加了浙江省高等教育自学考试和本科学历的进修，先后以优异的成绩取得了浙师大大专与湖州师范院学院教育学本科的学历。在去年的业务考试中，我取得了90分的好成绩。

通过大专的自考学习，我拥有了较系统扎实的理论知识，又在学以致用中形成了较强的教育教学能力。我的教学设计具有了针对性，能在学生最近发展区内，恰当地处理教材、选用教学手段和方法。会采用启发式教学，让学生经历体验学习过程，让学生跳一跳再摘到桃子，注意让学生有成就感。我还善于鼓励学生，激发他们自觉、主动地学习，让他们生活在课堂，生存在课堂，在学中乐，在乐中学。在班级管理方面能带好学生管好班级，能创建优良的班风。

通过本科和农村教师素质提升的学习，我的教育观念更先进了。我善于从素质教育的角度去要求学生，善于驾驭课堂，善于反思，善于改进教学，具备了较强的教科研能力和指导新教师的能力。本阶段我驾驭课堂开始老练，能对课堂上出现的新问题做出妥当的处理，能自觉按照素质教育的思想去培养祖国的下一代，时时不忘“教书育人”这一教师的基本任务。在课堂教学中本人坚持做到以下几点：

1、在教学过程中注重德育渗透，注重学习方法指导,注重人格培养和良好学习习惯的养成教育。

2、在教学实践中，注意激发学生的创新意识，保护和培养学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主学习，独立思考，质疑求异，探索创新。

3、注重学生能力的培养，综合素质的提高。会着重培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言表达能力及团结协作能力等。

4、营造宽松的学习环境，促进学生、主动、健康地发展。建立平等和谐的师生关系，不讽刺、挖苦、歧视后进生，关心爱护每一位学生，既面向全体学生又因材施教，充分发展他们的个性特长。

5、做好学生的学习评价工作。评价学生导向正确，评价全面合理，以激励为主。既评价学习结果也评价整个学习过程。

6、确立“以人为本”的教学理念，自觉地去尊重学生，关心学生，热爱学生。课堂中,尊重学生的主体地位，充分给学生思考、学习、讨论的时间，积极发挥学生的主体能动性，让学生在学中乐，在乐中学。

心理健康教育培训使我有了系统的学校心理卫生学知识，使我开始关注如何让学生在我的课堂生动活泼地发展，健康地发展，快乐地成长。心理健康教育让 1

我能正确面对和处理好学生的负面情绪。重视在教学中渗透心理健康教育，注重对学生良好的心理素质和个性品的培养，努力去培养学生健全的人格。我能将心理健康作为教育的重要内容，帮助学生解决成长中的烦恼，提高学生心理素质；能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们坚韧不拔的意志、克服困难和超越自我的精神，提高他们的人格素质；能让学生了解自己、审视自己，学会求得帮助或自我调节；能让学生学会与人交往，正确处理好与同学的关系。这时期的我将教育学、心理学、心理健康学融合在一起，不但能关注学生心理健康，还开始思考如何让我的课堂充满教育机智？在处理课堂问题、班级问题、管理学生上开始讲究教育机智。注意给学生留下自尊，注意激发学生强烈的好奇心和求知欲。教学完全民主化，充分尊重信任学生，大胆放手让学生去学习，真正把学习的自主权还给学生。能够给学生充足的学习时间和创造时间。能善待学生学习中的错误，允许学生出错，并给以改正的机会。教师不再单纯地关心学生学习成绩的变化，更懂得关心学生心理的细微变化，做到既理解学生又关心学生。开始提倡鼓励性教育，注意挖掘学生的潜能。让学生有探究的机会、有创造的机会，有收获的喜悦、有成功的体验。让他们快乐健康、生动活泼地发展。

《中国师德手册》又教会了我宽容和赏识。它们让我对教学、对学生有了更透彻的理解，它们让我用爱去宽容学生，信任学生！用爱去赏识学生，理解学生！我坚信：有了爱教育才会成功。“承认差异，允许失败”是老师对学生最好的爱。赏识之爱才是老师最美的语言。我将用我的微笑和赞赏去拥抱孩子，我愿把爱化作涓涓溪流，浇灌每一位孩子的心田。我愿用崇高的师德去浇灌孩子们的心灵！我将努力用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德塑造人！在以后的工作中我将继续做到以下几点：

1、以宽容的心对待孩子，用积极的评价来鼓励孩子。

2、多给孩子积极的心理暗示，让自信伴随孩子成长。

3、用赏识的教育，让学生抬起头来，让他们的目光望着你，让他与您有目光的交流、有感情地交流。

4、用赏识的目光去发现孩子的美丽！《中国师德手册》是一本让我感动的书。他说：“爱乃宽容，爱乃信任，爱乃赏识，爱乃理解。有容乃大，用爱去宽容每一位学生，营造一个爱的“大家庭”，打破“只要范错误，就会受批评”的思维定势，用爱去感化犯错的学生，让他们主动意识到错误，愿意发自内心地改变自我，化“要我这么做”为“我要这么做”。是啊，爱更是一种责任和艺术！做为一名教师，我们有责任引领学生走进知识的殿堂，学到更多的知识；我们有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我们有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。

所以除了参加主要的培训和进修，我通过书籍报刊杂志，网络媒体，身边的同事等其他的学习途径进行学习。因为工作的需要，我把学习和生活融为一体，使学习成为一种自我发展的需要，成为我生活的一部分。通过大量的自主学习，使自己在不断更新的知识中汲取营养，为学生的成长发展做贡献。终身学习，已在我脑海扎了根。我明白要想取得深厚的素养，扎实的专业，渊博的知识，就必须抓住每一个时机和场所向书本学习，向实践学习，向校内外老师学习、向自己的学生学习，通过各种渠道，引道道清泉，聚座座富矿，集百家所长，不断充实自己，才能使自身专业得到发展。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。不学无术，不进则退，当代社会知识更新飞快，要对学生负责就得跟上时代的步伐，教师只能与时俱进、不断学习。

18年来，我在不断的学习中成长，在工作中我成了一名学生喜爱的老师。学生对我的喜爱就是对我最好的鼓励。让我欣慰的是：我曾任教多年的学生，有的毕业于浙大，有的毕业于复旦大学；我的学生杨金林已公费美国留学。他们的一张张喜报更坚定了我的信仰：我的一生可以默默无闻，但我的工作一定要对得起孩子们！我总是这么想：也许他们的幸福就藏在我的尽责里；也许他们的前途就藏在我的尽心里。所以我一直努力着。为了做好自己的工作，我坚持着爱岗敬业，坚持着读书。多年来，教书育人已成了我心中的一种责任。读书也成了我一种自觉的行为。为了孩子的未来，我要潜心学习，与时俱进。为了孩子的未来，我要静心教书、潜心育人。在践行“学以致用中”，“读书”让我取得更好更有效的教育教学成果。我的多篇论文纷纷获奖，我的教学质量逐年提升，我的孩子越来越喜欢我的课堂。有一年抽测，我带的班级取得了全区前七的好成绩。而我越来越关注的是如何让学生在我课堂生动活泼地发展。我希望他们一个个都能健康地发展，快乐地成长。他们健康快乐的发展就是我的幸福！为了给孩子创造一个良好的教育环境，我要与时俱进，积极进取，不断学习，不断在读书中拓宽知识视野，不断充实自己、完善自己，不断提高自身素质。我要刻苦钻研业务知识，努力提高自身业务水平；做到厚积薄发，使自己的知识不断满足学生的需求。

“读书，让我更有魅力”是的，通过几年来不断地学习，我的道德素养、知识素养、能力素养在逐年提高。“读书”使我具有了崇高的职业理想、良好的职业态度、严肃的职业纪律、优良的职业作风、优秀的职业人格。“读书”让我成了一名人格健全，心理健康，高觉悟、求上进的教师。读书，让我更有魅力！读书，让我喜欢上了驾驭课堂，喜欢上了教学设计，喜欢上了研究课堂，并立志改革教学创新课堂。读书，让我对我的工作充满了浓厚的兴趣。我想我会继续潜心学习、与时俱进，让孩子学习的环境更健康，更积极，更向上！五年教师专业发展的学习又开始了，我期待着它！期待着它带给我新鲜的东西，期待着它带给我对孩子健康成长有益的东西！因为我一直相信开卷有益！

我想起了南京一位小学教师斯霞，教育就是她的生命，孩子就是她所有的希望。她在生命的终点也要坐上轮椅看看熟悉的校园和聆听那朗朗的读书声。她是幸福的！因为她有精神信仰！

2011.10.

第四篇：主题式听评课：让研究更有深度

主题式听评课：让研究更有深度

◆您现在正在阅读的主题式听评课：让研究更有深度文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!主题式听评课：让研究更有深度很多教师在听评课时都追求面面俱到，从导入到结束各个环节都认真听、认真记、认真评。这种听评课方式看似全面，但重点不突出，往往如蜻蜓点水，不管是对授课教师还是对听课教师都帮助不大。主题式听评课一改面面俱到、重点不突出的做法，每节课围绕一个主题进行听评课，使教研活动更具针对性，更有深度。主题式听评课有两种操作方式：

1．所有教师研究同一主题

具体操作步骤如下：(1)以教研组为单位，确定研究主题，如导入、过渡与小结的艺术，教学情境的创设，重点、难点的把握，课堂提问的艺术，课堂评价的艺术，教学方法与媒体的利用，课堂纪律控制与偶发事件处理，教师行走路线与肢体语言等。(2)教师围绕主题进行听评课。评课时先互相交流各自的听课笔记，找出差异，然后再围绕主题与差异展开讨论，进行“病理”诊断与分析。(3)对照其他教师的成功做法，分析哪些做法在本学科中可用、怎样用，哪些做法不能用。(4)依据前面的分析，开出“处方”。这种形式适合于年轻教师以及研究氛围尚未形成的学校。

例如：在听“小数的初步认识”这节课时，我们选择了教学情境创设作为研究主题。小数对于三年级的学生而言是一个完全陌生的概念，学生理解起来有一定的难度，如何将这个概念与学生的生活实际结合起来，可以说是本节课能否成功的关键。教材中设置了商品价格这个情境，这样既有利于学生理解，又能体现数学源于生活、用于生活、服务于生活的理念。但在具体的教学过程中，教师还要根据实际情况对这个情境进行适当的调整，而教师如何调整正是我们所关注的问题。下面我们就来看看这个教师是如何创设教学情境的。

师：同学们，你们都去过商场购物，对商品的价格也有所了解，老师也调查了商场中一些物品的价格，我们一起看看(展示火腿肠5．98元、牛奶0．85元、面包2．60元等)。同学们见过吗?

生：见过。

师：你们还能举一些这样的例子吗?

生：课本4．95元、日记本0．95元……

师：现在老师有一些商品，但不知它们的价格是多少，请同学们帮忙找出适合它们的价格(出示一组商品与数字)。

学生开始忙着给这些商品找价格……

听完课后，教师开始评课，评课分为3步：第一步，展示与交流听课笔记。我们发现，就是这样一个简单的情境创设，教师的听课笔记也是各不相同的：有的详细记录了全过程，有的只记录了几个数字，有的评价“学生兴趣极高，特别是给商品找价格这一环节，但很乱”，有的对为什么要给商品找价格提出疑问……接着，每位听课教师都讲述了自己的理由与思考分析，最终将关注的焦点集中在给商品找价格这一情境是否有必要，怎样做会更好。第二步，对照其他教师的成功做法。在听评课之前，教师先要上网看一看其他教师在讲授这节课时是如何创设情境的，再了解一下有关教学情境创设的理论知识。其他教师比较成功的做法概括起来主要有3种：一是从复习分数入手，让学生明白1分米 =1／10米、1角=1／10元、1厘米 =1／100米、1分=1／100元，然后出示一组商品及其价格，让学生发现这些价格中的小数。二是出示一组商品及其价格，让学生区分整数与小数，然后以一个商品的价格来引入小数与小数点的概念。三是直接出示有小数的商品价格，让学生看看这些数字有什么不同。评课时，教师将上述做法与执教本节课的教师的做法进行了比较，认为本节课的做法过于复杂，在学生还没有完全理解小数的情况下，就让学生运用小数知识给商品找价格，这会影响学生后面的学习。第三步，开“处方”。经过讨论，听课教师认为，对于小学低年级学生而言，新课的导入应该简明扼要，直奔主题，以免分散学生的注意力。比如：以下做法效果就会更好。

师：同学们，你们都去过商场购物，对商品的价格也有所了解，老师也调查了商场中一些物品的价格，我们一起看看(出示火腿肠5元9角 8分、牛奶8角5分、面包2元6角)。

生：老师，不是这样的!

师：不是这样，那又是怎样的呢?哪个同学说说……

2．不同的教师研究不同的主题

具体操作步骤如卞(1)听课教师自行分组(小组成员人数不限，可以是一个，也可以是多个，主要依据教师的兴趣和意愿确定)，分别确定研究主题。(2)每个教师围绕各自的研究主题进行听课。(3)小组内部围绕研究主题展开讨论，进行“病理”诊断与分析，找出与本组主题相关的其他教师的成功做法进行对照，在此基础上开出初步的“处方”。(4)小组之间围绕各研究主题展开讨论、分析，并开出相对完整的“处方”。(5)各组就研究的结果进行交流和分享。这种形式对听课教师的要求比较 高，适合于有一定教学经验的教师。

主题式听评课通过缩小研究目标来提升研究深度，对听课教师的要求比较高，因此，教师在听课之前一定要深入研究主题内容，带着问题听课。听课时要关注细节，不断思考，找出每个细节背后的教育意义，提出新的、有价值的问题。只有这样，研究才能不断深入。

第五篇：读书让语文老师更有底蕴读书心得

读书让语文老师更有底蕴

王小玲

每一学期期末学校要求我们写读书心得，总不免唤起了我多年来的读书点滴记忆以及在阅读中磨练的成长之路。从前一直以为自己是一个爱读书的人，从小对书有一种特别的情感，刚刚步入小学的大门，一旦开学发了新书我就如获至宝，拿回家如饥似渴地将之翻看完毕。每每翻完，心里似喝了蜜一样甜。再长大一点，除了看课本，我又将视线投向了其他的书籍，舅舅是小学老师，从他们学校的图书馆帮我借来两大本《三百六十五夜故事》，我是废寝忘食，如饮甘饴，恨不得抱着它睡觉，书中善良的贫家孩子，恶毒的后妈等众多的形象在心中悠悠回荡，让我幼小的心灵初步认清了世间的善恶美丑。姐姐比我高三个年级，我经常偷偷的将她的书拿来，历史、地理什么书我都看得津津有味，罢了，我会将书整整齐齐地码在书架上，心里一直期盼这个书架什么时候才会摆得满满的都是书呢？似乎只有摆满了我的知识就已经很多很多了，犹记得我对历史特别感兴趣，喜欢研究哪个朝代有名的名人最多，历史书中众多人物的故事、精神感染着我的心灵，直至现在我都能有所印象。

等我上了师范，学校的图书馆如巨大的磁场，几乎每一天都吸引着我，一到周五赶快借来几本作为周末两天的精神食粮，我从来没有见过这么多的书，林林总总，如神秘而美丽的天使，远远的向我招手，我读的最多的就是外国名著，如《白痴》《复活》《钢铁是怎样炼成的》等，那时候读书可能多少还带点“盲目崇拜”在里面吧，别人说世界名著好于是我就看，直至后来我发现我更喜欢的是中国的小说，直到现在《平凡的世界》我依然是百看不厌。第一次似乎懂得了别人的世界跟我的居然如此不同，而我也多少了解到各地不同的风土人情，阅读不同作家的文学作品我也仿佛听到大地深处传来的声音，朦朦胧胧的氤氲我的心灵，我第一次有了文学之梦的徜徉之感，异域的天空飘过来的一屡屡书香使人沉醉。我感觉如此的幸福。我工作后，曾经因为初入教坛而焦头烂额，一度让我的读书梦沉睡了，成天在忙碌中不知道自己心在何方了，突然有一天我似乎突然想起自己遗落了很美的东西，我不快乐是因为我已经好久没有读书了，我的灵魂才如此苍白，我的精神才会如此颓丧，于是很快选了一个周末，来到城里，挑选几本书，像得了什么保证似的一路欣喜回家来，每晚灯下，书香满室，含英咀华，书是能够照耀自己的生命和幸福的神秘光芒，那光芒来自阅读，来自文字，来自心灵，我飘着的身体似乎又有了可靠的依托。

自从来到这所一流的学校，学校规定老师必须在业余时候读书，并且还要写下万字读书笔记，说实话，这对于我们语文老师来说，实在是一件再好不过的事。人有时候需要外在的力量去推动你想做却又懒于做的事情，语文有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。它应该是各门学科中内容最丰富、形式最多样、最有人文色彩的课程之一。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，曾经以为语文课堂就是把书本知识教给学生就完成任务了，来到这个学校听了很多的好课，接触到很多的新的育人理念，渐渐地觉得，将课本知识年复一年地传授给学生，你只是一个教书匠，我向往小学王崧舟老师的诗意课堂，也羡慕全国特级中学语文教师王君上课时那份油然而生的情怀，所有我喜欢崇拜的老师的课堂都是那样的和谐、似潺潺溪流淌过学生的心田，似智慧之神牵引着孩子的脚步，知识与能力，情感与美德在春风化雨中悄然植入学生灵魂深处，一举手一投足一言一语中彰显出语文老师的底蕴，他们的传记里都提到是读书让他们的课堂如此优雅而从容。于是有空就去新华书店，在一排排散发着特有书香味的书柜前，目光徜徉其中，搜寻着我最挚爱的友人，《平凡的世界》《我的遥远的清平湾》《家春秋》，只恨自己荷包太单薄，否则我真想把这些大师一一请进家门，买完书，我又似乎得到什么保证似的，感觉整个人底气特足精神特爽，记得讲史铁生的《秋天的怀念》，我 将他另外的一篇文章《合欢树》中的一段作为我这堂课的开始，深情的一段回忆，迅速让学生走进了怀念的世界，在结尾处，我又用《我与地坛》中的一段哀伤怀念的诗做结尾，结果全班同学都读哭了，这一节课连我自己都被感动了，相信这份怀念学生是印象深刻的，这一切来自于一个语文老师的阅读，多汲取与课文有关的知识，只有这样，我们在课堂上、在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

当然，我们的阅读除了要有一定的宽度，在我们的专业领域还需要一定的深度。除了读我喜欢的散文小说，我也逼着自己开始翻阅《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》《作文与考试》等教育刊物。随着阅读的深入，我愈加明白：教者首先是一个读者.只有反复品读咀嚼文本，凭借自己一定的文化才能在课堂上扬鞭策马，旁征博引，激情高昂。

书的确犹如唤醒灵魂的良药，很多时候，我兴致一来，随手写下一时的随想杂感，填填文字，感觉生活是多么地舒适与惬意，我的灵魂开始沉静，我不再那么忧心忡忡，我有了深刻的思想从而变得淡定从容。当然让课堂上的我更加心平气和，因为书给了我底气。而这份感觉我是可以和我们班的孩子一起分享的，我和他们一起读书，我和他们分享我的文章，我也分享他们的成长故事。

茶香氤氲，细细品味，其味久久回漾；书香淡淡，徜徉其间，其味悠悠流长。阅读是一段个人思想成长的历史，阅读让我日趋平静让课堂沉稳不浮华。

阅读让语文老师更有底气，我将和阅读一起，一直到永远。