双桥中心校教学管理交流材料

第一篇：双桥中心校教学管理交流材料

管理引领 两手齐抓 双轮驱动 推进教育教学质量稳步提升

寿县双桥中心学校

寿县双桥中心学校辖3所初中，12所小学，在校学生4308人，教职工556人。几年来，学校高度重视教学工作，“以管理作引领，以两手作保障，以双轮作驱动”，即发挥管理者的引领作用，抓师德师风建设和学生品德教育作保障，教学研究和学情研究双轮驱动，教育教学质量稳中有升，学额稳定，得到群众的认可和社会的赞誉。

一、提高管理水平，牢固树立质量意识

管理者牢固树立“教学核心”和“质量第一”的意识，发挥引领带头作用，是抓好教学工作的关键。中心校确定一名副校长分管教学，两名教务处主任分别负责初中、小学教学管理，建立中心校领导班子联系学校制度，形成管理网络，开展管理帮扶，以便高效开展工作。期初制定学区教学管理工作计划，完善管理制度，做到各项工作有的放矢、有章可循。每学期的开学工作会议，所有领导班子参加，进行业务培训，共商学期工作，理清管理思路，明确工作方法。学区学校校长例会每月召开一次，教学工作是会议的中心议题，通报上月工作，表彰先进，鞭策后进，布置下月重点工作，时刻让校长绷紧抓教学这根弦。学校周一的行政例会上，教务处通报上周教学工作完成情况，全体班子共商教学大计，提出下一周工作目标和思路，做到所有工作为教学服务，确保教学工作的中心地位。

二、强化师德建设，不断提高育人能力

切实加强教师职业道德建设，使教师牢固树立立足岗位、乐于奉献的思想，是提高教学质量的首要保障。我们以“厚德尚真，博学善导”为教风，作为教师的价值取向。几年来，学校结合“学规范、强师德、树形象”主题教育，开展一系列工作，使教师的敬业精神有极大改观。

把师德建设与政治学习相结合。利用周一教职工例会时间，抓实师德学习，学习时事政治、教育政策法规、职业道德规范解读、先进人物事迹等，不断提高教师的政治素养。

把师德建设与表彰奖励相结合。教学检查中发现的先进者、质量监测中的优胜者、教研活动获奖者、岗位管理成绩突出者，都给予一定物质和精神奖励，并作为中高级职称聘任的加分因素。每年教师节，我们都召开总结表彰大会，表彰一批师德标兵、先进教师、优秀教育工作者和优胜个人，在全镇教师中学习他们的先进事迹，弘扬他们的敬业精神，掀起学习先进、争当先进的浪潮。

把师德建设与绩效考核相结合。严格在线考勤，考勤结果每周一公示，把奖励性绩效工资的40%用作考勤奖励，奖勤罚缺。探讨学校聘用班主任和班主任聘用教师制，能者上，庸者下，提高工作量奖励的比例，多劳多得、优绩优酬，形成了人人愿代课、争代课的良好局面。

三、加强品德教育，逐步形成优良校风

培养学生优秀的道德品质和思想情操，形成优良的校风，是提高教学质量的必备条件。我们把学生品德教育与课堂教学、班级管理、团队建设相结合的同时，重点抓了以下工作：

1、深入开展养成教育。每学期开学第一个月，作为全镇中小学生“行为习惯养成教育月”活动。结合《守则》、《规范》、《一日常规》的学习，对学生文明礼仪习惯、卫生习惯、学习习惯、安全习惯等提出明确要求，精心安排宣传发动、组织实施、总结表彰三个阶段的各项工作，营造氛围、监督检查、确保实效。

2、精心安排升旗仪式。期初制定计划，把升旗仪式落实到班，结合重大节日，每周至少安排一次。学生聆听国歌、注视国旗冉冉升起，爱国之情油然而生。学生、教师或家长的国旗下演讲（讲话），从不同层面来启迪学生心灵、升华学生情感。

3、切实开展德育活动。开展德育活动，不仅能够活跃校园气氛，也是爱国主义、集体主义教育的有效形式。我们要求各校每期至少安排两次大型活动，如演讲、诵读、讲故事、读书活动、征文、书画比赛、运动会、体育比赛等。几年来，我们先后组织了校园文化艺术节、校园体育节、“童心向党”歌咏比赛、中华经典诵读等全镇性文体活动，有效带动了学校德育活动的开展。

四、注重教研工作，促进教师专业成长

抓好教科研工作，增强教师的业务素质，是提高教学质量的驱动之一。

首先，抓紧校本培训不放松。各校建立教学常规的同时，密切联系自身实际，分教研组、年级组或学科组开展业务学习、集体备课、公开教学、专题研讨、教学诊断等活动。活动要精细、真实，做到定时间、定人员、定场所，保证活动效果。

其次，抓紧教研活动不放松。成立全镇中心教研组，抽调各校领导班子成员任组长，建立教学研究共同体。学科中心教研组每学年至少组织一次全镇性课堂教学比赛，发现名师、打造名师、培养名师，实施“名师工程”。双桥中心小学每学期开展一次“送教下乡”活动，展示示范课、听评公开课、交流观摩课相结合，发挥示范辐射作用，带动一般小学教师提高课堂教学效果。

第三，抓紧课题研究不放松。开展课题研究，能够丰富学校内涵，提升学校品位，是促进教师专业成长的有效途径。几年来，我们先后申报了四个市级课题，两个县级课题，2010年到期的两个市级课题顺利验收；2011年到期的两个市级课题和一个县级课题，被鉴定验收组确定为良好等次。今年，我们准备申报两个市级课题，力争申报一个省级课题，实施科研兴教、科研兴校战略，打造研究型学校。

第四、抓紧教学比赛不放松。我们以主管部门安排的教学比赛为契机，组织镇级比赛暨选拔赛。确定参赛选手后，成立专门筹备小组，反复听课议课、推敲打磨，以赛前观摩带动同学科教师共同成长。几年来，涌现市级教坛新星4人，县级教学能手10人；在六项电教学术作品评比中，1人获省级奖励，2人获市级奖励；在自学考试三十周年征文中，1人获省级奖励；2人分获市农远工程教学应用新星和优秀管理员称号。在近两年优质课比赛或技能竞赛中，获市级一等奖2人，二等奖1人，县级一等奖6人，二等奖3人。通过参加教学比赛，促进教师专业成长。

五、开展学情研究，提高学生学习成绩

有效开展学情研究，从学习层面了解教学，改进教学，是提高教学质量的又一驱动。

——加大质量监测力度。建立初中月联考制度和小学月抽测制度，认真组织期中、期末质量监测。监测后，分层次（初中、三所原中心小学、一般小学）进行质量分析，分析结果以《教育教学简报》形式通报到每所学校。通过月监测，了解学生近期学习状况，查找学生不足，加大辅导力度，有针对性地进行补差补缺，以便提高学习成绩。

——加大调研走访力度。各校每期至少召开一次学生座谈会，了解教师教学情况。中心校成立了教学视导小组，间周一次深入学区学校开展教学视导。了解教学管理、进行业务检查的同时，通过推门听课、召开学生座谈会等形式，掌握学生对学校、对教师的期盼，并及时进行反馈，以便学校改进管理，教师改进教学。

——加大家校联系力度。每次月考后，各班都及时召开家长会，通报学生思想、学习情况，反馈学生对家长的所需。与家长座谈，了解学生在家庭的表现，洞察学生所需，以便家校形成合力，因人而异地开展教育。

点滴成绩地取得，得益于主管部门的有效指导和当地党委政府的鼎力支持，得益于和谐的周边环境和全体教师的共同努力。我们深知，在学校规范化、精细化管理，在均衡教育资源，在调动全体教师积极性等方面，尚有很多需要改进的地方，离群众对优质教育的期盼还有较大差距。今后，我们将一如既往地恪尽职守、迎难而上，不断改进、力求创新，为办好让人民满意的教育而不懈奋斗。

二〇一二年四月

第二篇：中心校教育教学管理

惟将春风化和雨，喜看来日满园春

——杜林乡中心校“狠抓细节管理，走内涵式发展之路”

龙脉水岸，登瀛桥边，有一方沃土，它始终以“办好教育，造福杜林百姓，育杜林好人”为宗旨；它始终坚持“求（目标追求）、恒（持之以恒）、实（务实扎实）、齐（整齐齐心）、精（精益求精）、进（不断进步）”工作作风,强师德，铸师魂；它始终注重细节管理，走内涵式发展之路，将一个个小小的校园打造成一道道亮丽的风景线。

精神引领，注重内涵

杜林乡是个辖39个自然村，人口4万人的小镇，有2处中学，13处小学和8处幼儿园。学校规模小，布点分散，内部发展极不均衡。如何在硬件条件薄弱的情况下走出一条属于自己的发展之路，是困扰杜林乡中心校领导的问题，领导班子最后研究决定：要想谋求发展，必须从精神上引领，狠抓细节管理，走内涵式发展之路。

强师德，铸师魂。他们在全乡开展“全体教师如何办负责任的教育”“讲师德、爱岗位、干成事，出亮点”“我的职业幸福观”“中国梦.教育梦.我的梦”等

专题大讨论，并开展“无比五看”活动，积极培树典型，通过《沧县教育管理》师德建设大家谈栏目和杜林乡《师魂》《点亮心灯》报纸，进行宣扬、表彰和精神培树，发挥师德模范的榜样引领作用，教师形成良好精神风貌。

比进步，做最好。中心校在全乡开展“不比基础比进步”活动，人人比干劲、比成绩、比奉献……成就最好的学生，最好的老师，最好的自己。

欲育人，先育心。他们开展教师“三个一”（每学期与每一个学生谈一次心，表扬每个学生一个优点，寄予每个学生一个希望）活动，促进每个学生的健康成长。教师为学生写“心语卡”，做学生的精神教练，让每个学生以天天向上的阳光心态快乐成长。

爱员工，“家”理念。中心校为全乡年龄达到五十周岁的未退休老教师过生日，送上生日礼物及生日祝福，焕发其工作热情。同时要求每个学校的校长为每个教师在生日当天送上生日祝福，让他们感受到“家”的温暖，达到和谐共建的目的。

三尺讲台，决定着人类的未来，盈寸粉笔，雕刻着人类的灵魂。大家有一个共识：干群关系决定工作效率，师生关

系决定教学成绩。“仰无愧于天，俯不怍于人”，力争打造讲团结、讲奉献、讲实干、讲争先的团队，做师生精神的守候着。

松静匀乐，身心双健

杜林已有十余年没进新教师了，教师老龄化严重，身体大多处于亚健康状态，再加上周而复始的工作，造成个别教师职业倦怠。但教师与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心；将心比心，才能赢得家长的放心；事事用心，才能赢得自己的舒心。教师心理健康了，学生心理才能健康，教师身体健康了，才会有精力更好的投入教学。中心校提出的“松静匀乐，身心双健”的健康理念，有效的唤醒了教师职业的青春。

温馨环境，润物无声。全乡各校建立了温馨的“心理咨询室”，作为师生休息和情绪调整的场所。杜林一中和代营小学作为市、县的心理健康教育示范校，他们的“心灵小屋”和“阳光地带”更显大气，在全乡起到了引领作用。环境育人，润物无声。各校粉刷墙面，打造温馨班级和温馨办公室，各校展牌展板丰富多彩，有图文并茂的校风校训，有反映学

校全方位的图片展，有班级风貌体现的活动牌……特别是一中班级创办的“诚信牌”、许庄子大布村的“感动中国展板”、小滩小学的“文化园”，中心园水果造型的展牌、布村幼儿园、后流幼儿园、回小幼儿园等挂在树上门上的“校长问候牌”……让师生每时每刻收获美的享受和体验。

常怀感恩，心灵净化。开展感恩教育，弘扬中国传统文化，让每个学生成为“好人”。每年评选“感恩之星”“孝敬之星”“三好少年”；各校开展“五美”（作业书写美、语言表达美、仪表大方美、行为举止美、思想境界美）、“六会”（会生存、会做人、会学习、会健身、会审美、会创造）活动；各校落实每天第一节“课前一歌”活动，让歌声净化学生的心灵，激发学生朝气和活力。

丰富活动，立德树人。爱心社、少先队活动有效展开，德育活动丰富多彩。主题涉及方方面面：学习“孟佩杰”传

承孝道，学习“刘伟”放飞梦想；捡拾白色垃圾、爱心气象站、废旧物品回收等“建设幸福家园”活动；清明节缅怀先烈、庆三八我让妈妈

露笑脸、学雷锋日行一善、争做美德少年、书市大集等活动……让学生活在“精神”中。

加强锻炼，强健体魄。大小课间常态有序，各校大课间采取跑步、做操形式，并每天开展大课间集体教育，由师生当主持人就历史、当今重大事件或校园有教育意义的事展开；常态课间采取跳竹竿舞、跳绳、踢毽子等多种形式开展。教师参与其中，锻炼了身体，强健了体魄，愉悦了心情。

现在走进每个校园，迎接大家的会是朝气蓬勃的张张笑脸，紧张而又不失活泼的校园生活，浓郁的文化气息和扑面而来的书香。

实干团队，科研为伴

魏源说过：教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。教学是一门学问，更是一门艺术，而打开艺术之门的钥匙就是：打造一支和谐实干的团队，让科研、思索伴随教师成长。

精神培养，强化学习。一个人的精神发育史，实质上是一个人的阅读史，一个民族的精神培养，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。如果一个人爱读书。那么他（她）会从书中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。把学校办成学习的团体，创建学习型学校，读书型学校，他们努力让每一位教师都做一名真正的“读者”，都能成为志同道合的“书友”，学习读书已成为大家的一种习惯，每位教师每学期都能写不少于30页的理论笔记，有效的服务于教学。

外强培训，内提素质。他们以暑期培训为契机发挥学科指导组成员的作用，以关注课堂为工作主线，以理论讲座、集中学习、同台竞技的形式对全乡教师进行培训。注重对远程教育网、动漫资源网、国家资源教育网的利用工作。精心选拔优秀教师参加国家、省、市三级骨干教师专业培训，并派出多名优秀教师到唐山、石家庄、沧州市重点中小学进行观摩学习。

整合资源，专业引领。整合乡域内优秀的教学资源，充分发挥教学标兵、骨干教师、学科带头人、兼职教研员的作用，送教入校，送课入课堂，实现资源共享，同时名师与新秀同台展示。经过几年来的锤炼，小学语文、英语、品德、初中数学、物理、历史等多学科涌现出一大批教学精干力量。现有省级特级教师1人，省市县级骨干教师二十余人，省市县级名师三十余人。

加强科研，推广实践。他们定位平时教研活动：不一定非要立多少省市课题，更多的是能引起大家对平日点滴小事的思索，把研究定位在平时班级管理中的问题、教学工作中的困惑，力求“实、小、精”。他们以草根教研为为突破口，近几年成功确定并开展“网络与我”“学科考点分析与策略研究”“新课标下的新型课堂”等主题教研，加强教学方法、模式的探究，让小课题研究服务于教学。正是这些点滴做法，他们有十多个省市课题业已结题，十余 6

篇教育教学论文，在《教育实践与研究》、《新课程》等报刊杂志发表；十余节课在省市级大赛中获奖。

细化管理，志在争先

夸美纽斯说过：寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。细节管理，无疑调动了大家实干争先意识。

备：他们的常规教学坚持“实效+特色”，优化教学过程，重点突出有效备课和科学作业。以点带面、以比带练、以赛促管，督导重心由学科作业向学科教案延伸，转移，提倡电子备课与手写教案相结合，结合学情校情进行二次备课，提高课堂效率。注重学生学习、行为习惯的培养，狠抓坐姿、握笔姿势、书写、自主学习等行为习惯。实行月报制度力求工作效益最大化。

讲：精心策划、扎实开展同课异构、名师名课、教坛新秀赛课、薄弱学科会诊课等多项活动。中心校把全乡

各学校活动安排集体汇总，以学校和授课时间两个标准进行整理，中心校根据统计表听“推门课”，做到了“校校到”并参与到乡、校的研讨中，提出自己中肯的意见和建议。各学科认真总结各项活动的成功做法和不足之处，并制定下阶段整改措施收到良好效果。

批，辅：中小学开展不比基础比进步活动。以“日清”

“周测”为手段夯实基础教学，倡导教师把更多的爱洒向“学困生”，从最后一名学生抓起，决不让一名学生掉队，整体推进，共同进步；开展“学困生、薄弱班级、薄弱教师帮扶活动”，举行中高年级学科知识竞赛，检验各校对优秀生的培养情况。抓两头促中间，关注全体学生全面发展。

考：加强学科教学管理，改进学科教学质量的检测和评价方法。组织中小学各学科统一期中期末考试，集中评价。各校加强了学科的教学管理和形成性测试评价，中心学校在期末质量验收时通过监场学校互调、阅卷和其他乡镇互换，登统中心校集中等

手段确保公正公平，维护教师的教学利益。同时把全乡所有教师教学成绩放在一个平台，全乡排队，每位教师都能直观的看到自己的教学成绩在学科领域和整个乡域具体位置，学校整体水平也一目了然。为了鼓励老教师的工作激情，他们制订了为达到一定年龄阶段的教师进行奖励加分的规定，大大调动了教师的积极性。

督：他们为使工作更有抓手，使每项工作落到实处，他们每月从校园环境、温馨办公室温馨教室打造、红领巾佩戴、档案装订、生态体验活动、校本教研、生本教学、大小课间开展、爱心社活动、校长信箱、安全隐患排查等方方面面进行督察，使各校都能以每天崭新的面貌稳步前进。在2013年的省督导检查中，联立和孟庄子代表沧县迎检，也赢得了领导的好评。

辛勤的耕耘终获回报：杜林一中、二中连续多年中考成绩名列前茅。杜林乡全面工作连续多年得到领导 9

认可和好评。但他们感觉离杜林百姓的期望还相差甚远，力争向全县名校看齐，向最好努力。在杜林教育这方沃土上，他们播种下美好的种子，必将收获满园的春色。

撰稿人：杜林乡中心校

李宏峰

第三篇：寿县双桥中心校“义保”改革宣传工作小结

义务教育经费保障机制改革宣传

工作小结

寿县双桥中心学校 2013年4月28日

双桥中心校“义保”改革宣传工作小结

为进一步做好学区学校义务教育经费保障机制改革宣传工作，提高义务教育经费保障机制改革工作群众的政策知晓率和满意度，广泛宣传动员社会各界和人民群众积极参与、支持“义保”改革工作，中心校通过多种渠道，广泛深入地宣传义务教育经费保障机制改革的政策、措施和实施成效，引导全社会、家长、学校共同关心和参与义务教育经费保障机制改革工作，为学区持续深入推进义务教育经费保障机制改革提供有力支持，现将我学区近期“义保”改革宣传工作小结如下：

一、高度重视，强化领导

中心校制定了学区学校义务教育经费保障机制改革宣传工作实施方案，成立了义务教育经费保障机制改革宣传工作领导小组，中心校校长陈西江任组长。领导小组率先学习了《寿县2013年义务教育经费保障机制改革实施办法》，统一了思想，强化了认识。然后又学习了《关于开展2013年义务教育经费保障机制改革宣传工作的通知》（寿教计〔2013〕24号文件），进一步认识到农村义务教育经费保障机制改革确实是一项功在当代，利在千秋的德政工程、惠民工程。

二、狠抓日常宣传工作

一是认真开好了学区学校校长会、中心校校务会、教职工会、学生会、家长会，大力宣传“两免一补”政策和农村义务教育经费保障机制改革政策。二是悬挂橫幅标语和宣传画，同时各班主任及时向所有学生和家长发放宣传资料和画册，向学生及学生家长和广大人民群

众宣传“义保”改革的政策和意义，让学生及家长和社会了解了今年的惠民政策，切实感受到党和政府政策的温暖。三是学校利用展板办了专题宣传栏，介绍“义保”改革相关知识，收费政策、预算编制要求、经费管理和使用要求、免费循环教科书管理和使用要求、民主理财及财务公开要求、贫困寄宿生生活补助相关政策及操作规程等向广大学生及家长进行了广泛的宣传，使新机制改革的内容更加深入人心。四是实行财务公开，制作了永久收费公示牌，公示收费项目、收费标准、收费依据（批准机关及文号）、收费范围、计费单位、监督举报电话等内容，让学生、家长开学时明明白白交费 ；制作了永久财务公开栏，定期公开学校经费收支（收支明细表，大额支出明细、采购手续、验收、审计报告等）情况。让学生、家长、社会了解其具体内容，对学校财务工作和实施素质教育予以监督。五是开展“义保”政策进课堂活动。学区学校每学期至少开展一次“义保”政策进课堂活动，讲解“两免一补”、收费政策、代收费管理、贫困寄宿生生活补助申请、免费教科书和循环教材使用、改革成果等内容。六是开展演讲或征文比赛。学区学校组织小学三年级以上学生，开展我与义保改革演讲或征文比赛，并将优秀征文在中心校网站上发表，在学校宣传专栏张贴。

总之，我中心校在农村义务教育经费保障机制改革宣传落实工作中，可谓是科学布局，扎实到位。在今后的工作中我们将继续努力，将义务教育经费保障机制改革宣传工作更上一层楼。

2013年4月28日

第四篇：中心校中招工作交流材料

永城市龙岗乡中心校中招工作

交流材料

龙岗乡中心校

2008年8月

一学年来，我乡全面贯彻教育方针，自觉落实各级教育工作会议精神，全面推进素质教育，结合我乡工作的实际，真抓实干，不断强化质量意识、发展意识和以人为本的管理意识，学校教育改革与发展思路清晰，团结协作，开拓创新，向着既定的目标迈进，今年的中招考试取得了令人可喜的成绩，汇报如下:

去年我乡升入永城一高98人，今年升入永城一高70人。在全市位居农村乡镇第七位。

我校之所以能取得如此优异的成绩，具体原因如下：

一、开展学校德育工作

（一）、“礼仪教育”正行为

我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。为了让这种优良的传统美德在学生中继续发扬下去，学校以“礼仪教育”为先导，引导学生学习文明礼仪，学会以礼待人。

（二）、法制教育

如果说礼仪教育是引导学生“内省”。那么，法制教育就是对学生进行“外束”。我乡根据目前社会上青少年违法犯罪呈上升趋势，也为贯彻中央关于加强未成年人思想道德建设，加强法制宣传教育的有关精神，针对学生特点，开展形式多样的法制教育活动。

组织开展法制报告会。5月22日下午，我乡天齐中学邀请龙岗乡派出所所长常勇，举办了一场针对性的法制教育讲座。常所长先结合学生的心理、生理特点，从通俗易懂的道理入手，用同龄人的犯罪事实，阐述了学校环境与学生发展、家庭环境与孩子成长、社会环境与学生成材的重要性，说明了从小不遵守纪律，一步步走向犯罪的量变到质变的道理。常所长用生动的案例教育了学生世上没有后悔药，要

珍惜生命和自由，在学生心灵深处打下了“在校做个好学生、在家做个好孩子、在外做个好少年”的烙印，收到了良好的法制教育效果。

二、认真学习新课标，转变教师教育理念

实施新课程改革，必须转变教师的教育理念，使全体教师能够自觉地围绕新课程的培养目标开展教育活动，着眼于促进每一个学生的全面发展。新课程倡导尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，建立新型的教与学的关系，倡导把“教学生学会”转变为“教学生会学”，培养其思维的多向性，以创新作为人人憧憬与追求的学习境界，鼓励学生大胆质疑和创新。

1、改革课堂教学模式，转换教师角色。

我们提出了“教师应由课程规范的复制者变为新课程的创新者”的口号，要求教师由“讲”师变为“导”师，由课程知识的实施者成为教与学意义上的交往者、互动者，由课程分数的评判者成为学生自主性学习的促进者。

2、提高教师自身素质，提升教师群体水平。

我们鼓励教师积极参加上级有关部门组织的各项培训，坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。其次，要求教师改善知识结构，转变工作方式。因为新课程呼唤综合型教师，我校组织教师认真开展“信息技术与课程整合”的培训工作。教师通过培训，自己制作并应用图、文、声并茂的多媒体课件，促进了课堂教学的多样化、直观化，学生身临其境，视野开阔，思维活跃，有效地提高课堂教学效率。

三、强化教育教学常规管理

（一）狠抓教师队伍管理。

努力造就一支师德高尚、业务精湛适应新形势要求，具有开拓创新精神的教师队伍，是实施素质教育的重要保证。本学期在师资队伍建设中着重抓了以下几方面：

（1）狠抓师资培训和校本师训的计划落实工作。

（2）狠抓教研活动，提高教师的业务素质。以学校和教研组和“新课改”教师三个层面展开教研活动。

（3）狠抓骨干教师培养。①抓培训，让他们参加各种不同形式的培训，使骨干教师的自身素质过硬。②抓带教，通过骨干教师对青年教师的带教，有一批青年教师迅速、健康的成长。③给机会，学校为骨干教师创造展示自身才能的机会。

（4）狠抓青年教师培养。我乡着重做了以下五项工作：一抓政治思想，培养爱岗敬业精神；二抓课改学习，夯实自身功底；三抓基本功达标，提高他们的综合素质；四抓教学管理，提高组织教学能力；五抓业务水平，提供广阔的展示舞台。目前，我乡的青年教师在思想上、政治上、工作上都有较高的追求和目标，逐步形成了良好的竞争氛围，现在学校已基本建立起一支热爱工作、勤于钻研、勇于开拓、乐于奉献的教师群体。

（二）狠抓“教学五认真”

教学质量是学校工作的生命线，学校的一切工作、各项活动都是为了提高教育教学质量，都将落实到提高学生素质上。实施素质教育，一是让学生全面发展，二是面向全体学生，三是打好坚实基础。

想方设法，努力提高课堂教学效益。提高教学质量，减轻学生过重的学习负担，关键在于提高课堂教学效益。课堂教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极、主动的学才能发挥作用。我们积极推进“主体参与式”课堂教学模式，让教师逐步实施并掌握此教学模式进行教学。

四、典型、问题与建议

二中付家明、谢兰勤，一中刁新乾同志在工作中发扬不怕苦、不怕累的精神，认真教学，恪尽职守，是我乡学生交口称赞的好老师，不仅在教学中关心学生的学习，而且在生活中也处处关爱学生，今年所担班级在全乡名列前茅。

现在我乡所面临的困难较多，主要是骨干教师的流出，学生大量向城里流入，给两所初中带来很大压力，我们要变压力为动力，争取明年中招考试取得更辉煌的成绩。

根据现有农村中学学生严重流出的现状，建议市局领导增加农村初中分配生指标，让优秀教育资源共享。

永城市龙岗乡中心校

2008年8月

第五篇：宽坪镇中心校教学管理常规

宽坪镇中心校教学管理常规

第一章 总 则

第一条：为加强我校教学管理的科学化和规范化，促进我校教育质量的进一步提高，结合我校实际，特制订本管理办法。

第二条：教学是教师的教和学生的学相统一的双边活动，是学校全面贯彻党和国家的教育方针，实现人才培养目标的基本途径，是学校一切工作的中心。

第三条：教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化的制度和规范，它既是学校及其职能部门管理教学的重要依据，又是教师履行职责的基本准则。

第四条：教学常规管理，一般包括教学组织管理，教学计划管理，教学过程管理，教学评价管理等方面的内容。学校教学常规管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，面向全体学生，促进学生全面发展，全面推进素质教育、全面提高教学质量。

第二章 教学组织管理

第五条：学校实行校长负责制，校长全面负责管理学校工作，对学校的教学管理和教学质量负有全权责任，要建立健全由校长全面负责，教务处以及年级组、学科教研组分级管理，分工负责的教学常规管理体制。

第六条：学校以教学为主，校长工作必须以教学为中心，校长管理教学的主要职责和标准是： ㈠带领并促进学校各部门和全体教师全面贯彻党和国家的教育方针、教育政策和法规，严格执行上级政府和教育行政部门的决定和决议，保证学校的社会主义办学方向，维护学校教学秩序稳定。

㈡加强教学管理机构和教师队伍建设，合理配备教务主任、年级组长、教研组长和学科教师，有计划有组织地对教师进行思想和业务培训，造就一支数量足够，结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍。

㈢认真制定和实施教学例会制、年级负责制、教师岗位责任制等各项教学管理制度，依法治教，推动学校工作正常运转。

㈣深入教学第一线，全力抓好计划、实施、检查、总结等教学管理的基本环节，对教学工作实行目标管理，过程管理和质量管理。校长要兼课听课，并达到规定节次，并要经常研究改进教学工作。

㈤注重校园管理，学籍管理、后勤管理、安全管理等教学环境和教学服务管理，努力改善教学条件，保证教学工作顺利进行。

㈥积极推进素质教育，强化质量意识，面向全体学生，促进学生全面发展，不断提高教学质量。

第七条：教务处是学校管理教学的职能机构，是实施学校教学管理的枢纽。教务处在学校管理中要充分发挥安排、组织整个教学活动的调度作用，协助校长做好教学的计划、实施、指导、检查等工作。

第八条：教务处为校长管理教学的主要助手，应切实履行以下组织和管理教学的具体职责：

㈠建立健全排课调课制度，严格按照国家课程计划和教育行政部门颁发的课程设置、课时安排和作息时间表，开齐课程，开足课时，不得随意增减或变更课程课时。

㈡准确了解教师的思想状况和业务状况，客观地提出年级组长、教研组长候选人、合理配备教师，恰当确定教师工作量。

㈢组织全体教师认真执行课程标准（教学大纲），钻研教材、积极开展全校性的教研活动，鼓励教师改革教学方法，推行高效课堂，提高教学的效率。

㈣深入年级组、教研组了解情况，督促他们积极开展工作；深入课堂听课，并达到规定节次，定期检查教师的教学进度和落实教学常规的情况，分析教学质量、探讨改革措施。

㈤密切联系各班班主任、学习委员及科代表，了解学生学习情况，作业负担和不同学习水平的学生分布情况。听取和反映学生对教学工作的意见和要求。

㈥搞好教学环境管理，学籍管理，教材图书管理，教学仪器管理，考核与成绩管理，教学业务档案管理等教务工作，为稳定和保持正常的教学秩序服务。

第九条：教育教学研究是提高教师业务水平，改进教学方法，提高教学质量的有效途径。学校应鼓励教师积极参加教研活动，有计划地组织教师开展教育教学研究。

第十条：联片教研中心、教研组是教育教学研究基层组织，是学校教学研究的指挥、管理和咨询中心，负责提高教师业务水平、改进教学方法、提高教学质量工作主要职责： ㈠从教育教学需要出发确定教研课题，组织骨干力量协作攻关、解决学校教育教学实践中面临的重大理论问题和实际问题。㈡深入开展本校教育教学现状的调查研究，总结交流教学经验，探索适合本校的教学方法和教学手段，指导教师搞好常规教学。㈢积极推广教科研成果，普及教育教学理论，传递教研教改信息，培养教师教学业务能力，切实做好各种教辅资料的收集、整理、推荐使用和存档工作。

第十一条：具备相当规模的学校可试行年级组负责制。年级组工作要面向全体学生，充分发挥在教育教学管理中的特殊作用。全面提高各科教学质量。其主要任务是：

㈠严格执行学校编制的课程表和时间表，执行学校有关教学管理制度，围绕提高各年级各科教学质量打总体战，防止学生偏科，努力提高学科教学的整体效益，促进学生全面发展。

㈡统一全年级各科教学要求和进度，统一教辅资料，随时检查、协调各科教学进展情况，搞好成绩分析和采取补救措施，（使整个年级同目标、同进度、同作业、同资料、同考核）。

㈢了解不同学习水平学生分布情况，建立健全学生学习档案，制定“培优补差”工作方案，成立合作学习小组，不歧视后进生，切实做好中等生提高工作和后进生转化工作，防止学生因学习困难而流失，提高学生巩固率和合格率。

第三章 教学计划管理

第十二条：教学工作计划对整个教学工作起着指导和协调作用。制定教学工作计划是实施教学管理的起始环节，是保证学校教学正常有序运行的先决条件。学校教务处、教科室、年级组、教研组教师都要制定教学工作计划，使各个部门和每个教师都有明确的奋斗目标和相应的教学工作规范。

第十三条：学校教学工作计划由分管校长制定，经校长办公会议审批后实施；教务处、教研组工作计划分别由教务主任、教研组长主持制定，经分管校长审批后执行，教师教学工作计划经教研组长审批后执行。各项教学工作计划的制定都应在规定的时间内完成。

第十四条：制定教学工作计划必须遵循的原则是：

㈠方向性原则：学校各项教学工作计划必须贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展。

㈡可行性原则：学校及其职能部门的教学工作计划，要结合本地、本校实际情况，目标具体，定位准确，措施有力。年级组、教研组、教师制定教学工作要认真分析研究学生现状，从课程标准（教学大纲）和教材要求出发，并结合学生的实际情况确定教学目标和措施，不随意调整知识范围，不随意降低或拔高教学难度。

㈢系统性原则：学校教学计划要长、中、短期相结合，学期教学工作计划应与教学工作计划相衔接，教学计划应与学校中长期发展规划相衔接，学校的各项教学计划要统一，既目标一致，又各有侧重，形成完善的学校教学工作计划体系。

第十五条：各项教学计划一般包括以下内容：

㈠教学条件分析。包括对所面临的宏观和微观条件的分析，对上学期（学年）教学质量分析。对过去教学工作经验教训的总结，对现有生源状况和所面临的新情况新问题的估计。教学条件的分析要客观公正、实事求是。

㈡教学目标的确立。确定教学工作目标、任务和要求要依据国家的课程计划、课程标准（教学大纲），结合本学校、本班的实际情况，要合理可行，争取期期有进步，年年有提高，切忌不思进取。、㈢教学进度的安排。学校及其职能部门、基层组织、教师都要有相应的教学进度安排，尽可能制订教学行事历，统一教学进度要求。要有对教学进度的管理、检查和调控手段，同年级的教学进度基本一致。

㈣教学措施的制定。制定教学措施要以实现教学目标为中心，具有针对性，要符合本校、本班的实际教学条件、配合奖惩制度，具有可行性，要统筹兼顾，全面安排，具有整体性。

第十六条：综合实践活动是国家课程计划规定的两大课程门类之一，学校要把综合实践活动纳入教学计划统筹安排，在时间、人员、场地、制度上加以落实，校会班会，体育锻炼、社会实践等是面向全体学生的综合实践活动课程，活动时间必须按照课程计划的规定予以保证。科技、艺术和其它兴趣活动，不应强迫学生统一参加。要充分发挥综合实践活动课程的教育性，扩大学生视野，陶冶学生情操，发展学生的兴趣特长，培养学生的创新精神和实践能力。

第十七条：学校及其职能部门，基层组织和教师个人都要切实履行岗位责任，认真执行各自的教学工作计划，学校领导要深入基层，定期和不定期检查各项教学工作计划的执行情况，为一线教学排忧解难、教务处应定期检查，通报各项教学工作计划的实施进展情况，督促教学工作按计划贯彻落实。

第十八条：学校及其职能部门，基层组织和教师个人均应在计划周期结束时总结经验教训，写出教学工作总结，总结要坚持实事求是的科学态度，充分肯定成绩，同时也不回避存在的问题，分析原因以利改进。

第四章 教学过程管理

第十九条：教学过程是教师利用一定条件完成教学任务的过程，教师和学生是教学活动的两个基本因素，教师教学要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，努力实现教学过程的最优化，提高教学效果。

第二十条：教师是学校教学管理的主体，在教学过程中起主导作用，教师教学工作的好坏直接关系到教学质量的高低。对教师的基本要求是：

㈠忠诚人民的教育事业，具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质，具有强烈的事业心和责任感，努力学习，热爱学生，以身作则，为人师表。

㈡教学基本功扎实，专业知识和相关知识渊博，教育教学理论素养较高，教学教研能力较强，具有一口普通话，一手好板书，一笔好文字，一套好方法。

㈢严格执行师德规范,遵纪守法，恪尽职守,认真按课程标准（教学大纲）、教材和教学常规实施教学，努力完成教育教学任务，教学效果好，教育质量高。

第二十一条：课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学是教学的基本形式，是实施素质教育的主渠道和主阵地，课堂教学过程主要包括六个基本环节：备课、上课、布置批改作业、辅导、复习、成绩考核和评定。学校教学工作要以优化课堂教学为重心，努力提高课堂教学效益。

第二十二条：备课是上课前的教学准备活动，是上好课的前提。学校要随时检查教师教案，了解教师备课情况，坚持不备课不能上课，不用旧教案上新课，备课的基本要求是：

㈠认真钻研课程标准（教学大纲）和教材，恰当规划教学进度，准确定位教学目标，认真研究学生，把握学生特点和接受能力，不得任意放慢教学进度，降低教学要求，也不得盲目追赶教学进度，加重学生负担。

㈡充分吸收现代教育科学知识和先进的教学经验，遵循教育教学规律和原则，精心设计教学程序，恰当选择教学方法和教学手段。

㈢认真撰写教案，教案是备课的结果和有现形式，要系统明朗，新颖实用，富有个性。

㈣个人备课是备课的主要形式，集体备课给个人备课以定向指导，是提高整体效益和教学质量的客观要求，规模较大的学校应坚持集体备课，集体备课应做到“三定”：即定时间、定内容、定中心发言人，确定统一的 教学目标、统一的 教学重点难点、统一的教学要点，形成集体教案。个人再结合本班实际，修改制定符合本班学情的个人教案。

第二十三条：上课是课堂教学的关键环节，对教师上课的基本要求是：

㈠严格遵守课程表和时间表，严格遵守学校的各项教学规章制度，坚守教学岗位，准时上课、按时下课、不随意缺课和私自调课。

㈡认真实施教案，落实教案所提出的各项要求，努力实现教学目标，不随意增减知识范围，不随意降低或拔高教学要求，重点突出，难点突破有方法，能充分利用教材因素和科学的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力，能恰当把握教学进程，教学环节紧凑流畅。

㈢讲究教学艺术，信息传递有效。语言精确明快，音量语速适当，语调富有感染力；板书工整扼要，条理分明，透明度和可识性强；教态庄重大方，亲切自然，富有教学机智，处理突发事件冷静及时，方法得当。

第二十四条：作业布置与批改是学生消化和巩固知识的重要途径，是检验教学效果的必要手段，作业内容要精选，形式要多样，难易要适度，数量要适当，保证学生课业负担适量。小学布置书面家庭作业，只限语、数两科，一、二年级不布置，其他年级不超过1小时，要贯彻因材施教原则，•提倡根据不同层次的学生分类布置作业。批改作业要认真及时，（有批有改，不能不改和敷衍了事）；对成绩较差的学生的作业尽量做到当面批改，耐心答疑；要统计作业错误的类型和比例，分析产生错误的原因；对作业批改的结果有讲有评，具有代表性的失误要及时反馈矫正。

第二十五条：辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道，教师要认真上好学校规定的辅导课，对优生加强培养，发展爱好和特长，对中等生和和后进生要重点辅导，不歧视后进生，严禁体罚和变相体罚学生。要加强学法指导，端正学生学习态度，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。

第二十六条：复习是巩固学习效果的重要手段，复习必须遵循课程标准，依据教学目标进行，不能超越课程标准的要求，要让学生明确复习的知识范围，明确每个知识点的学习水平，避免盲目性。

第二十七条：成绩考核与评定是课堂教学的继续，是检查学生学习效果和教师教学效果的重要手段，通过适当的考核考试，可以推动和保证课堂教学按照规定的要求有序地进行，成绩考核与评定要注意以下几点：

㈠考试类别： 单元检测、半期检测、期末考试、毕业考试均属学识水平考试，重在考核达标情况，不能拔高要求。

㈡考试命题 考试命题要依据教育测量学、遵循课程标准（考纲）、教材的要求；注重知识的覆盖面和题型的多样性，做到试题分布合理，注重基础，突出能力，考查难易适当，区分度好。

㈢试卷评阅 试卷评阅要客观公正，准确细致，集体阅卷采取流水作业的方式进行，评卷标准的掌握做到宽严适度。评卷结束要及时进行成绩统计与试卷分析，写出质量分析报告，以便改进课堂教学。

第五章 教学评价管理 第二十八条： 教学评价是依据一定的标准对教学活动及其效果进行科学判定，具有反馈、鉴别、强化和激励的功能，科学的教学评价，可以充分调动师生的教学积极性，推动教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高，保证教学目标顺利实现。

第二十九条： 教学评价必须遵循一定的原则，力戒主观性和随意性，进行教学评价的基本原则是：

㈠方向性原则 教学评价要以全面贯彻教育方针，全面提高教学质量为根本目的，评价标准的设计要严格遵循课程计划，课程标准（教学大纲）的要求，符合教学目标，充分发挥教学评价对办学方向的调控、管理作用。

㈡客观性原则 教学评价要明确客观的评价标准，对评价标准的使用要一致。评价教学必须采取实事求是的态度，既符合统一要求，又符合评价对象的实际情况，不能主观臆断，感情用事。

㈢可行性原则 教学评价标准的定位要恰当，能为广大师生理解和接受，不能过高或过低；评价项目和内容要指向明确，尽量减少笼统、抽象的条文，评定等级和量标要方便操作，不能过于繁杂。

㈣全面性原则 学校要建立德、智、体、美诸方面评估教育教学质量的科学标准，不以单一的分数指标作为评价学生学业成绩和教师教学工作的唯一标准。

第三十条： 教学评价是对教学质量要求的具体规定，确立科学的评价标准是实施教学评价的前提，教学评价要坚持素质标准、职责标准、效能标准的统一，不能只管耕耘不问收获，也不能只看结果不看过程，要把效能标准放在重要地位，讲究教学时间的投入与产出，引导教师提高课堂教学效益。

第三十二条： 教学评价包括对学生学习能力，学业成绩的评价和对教师教学能力、教学效果的估价，学生学业成绩只是教师水平的一个方面的重要反映，而不是全部总和，不应将学生学业成绩作为衡量教育教学质量和评价教师教学工作的唯一标准，也不允许对学生按考试分数公开排队。

第三十三条： 教师是提高教学质量的关键，教师课堂教学质量直接决定教学质量，对教师的课堂教学评价是教学评价的主要方面，教师课堂教学评价的标准主要包括：

㈠教学目标切实可行，教学目标符合课程标准（教学大纲）教材要求，切合学生实际，教学目标全面具体，能够按时完成教学任务。

㈡教学重点突出，难点突破 确定教学重点、难点准确无误。核心概念原理讲授正确清晰，举例恰当，分析论证有力，方法恰当。

㈢学生积极参与教学。学生自觉遵守课堂纪律，听课专注，思维活跃，课堂气氛和谐，学生能积极自主地进行学习，积极动脑、动口、动手。

㈣教学方法生动实用。教法切合具体教学任务，教材特点和学生年龄特征；教学时间分配合理、教学环节紧凑连贯；教学思路清晰；语言简明流畅；教态庄重大方，亲切自然；板书工整，结构合理。第三十四条： 考试是评价学生学业成绩的主要手段，组织考试要根据不同的目的选择不同的类型，不得滥用考试。义务教育阶段可举行统一的期末考试、毕业考试，其它考试随堂进行。

第三十五条 学校要加强考务工作管理，组织考试要切实做到规章制度严密，组织措施严格，考风考纪严明，工作作风严肃。考前的命题、制卷以及运送、保管要严格保密，安排考场及编排考号要科学、精心选配监考老师，考试过程中要端正考风，严肃考纪，杜绝各种形式的考试作弊现象。

第三十六条： 要认真做好试卷评阅和成绩分析工作，适当利用和分析考试结果，充分发挥考试的反馈、评价和激励功能。评阅试卷要遵循评分标准，做到准确细致、客观公正。考后要进行成绩统计与分析，撰写试卷分析报告，使用考试成绩要科学，不能把考试分数绝对化，企图用一次考试说明一切问题。

第三十七条： 教学评价要坚持单项评价与综合评价相结合，坚持定性评价与定量评价相结合，坚持静态评价与动态评价相结合，坚持终结评价与过程评价相结合，坚持评价与指导相结合。

第六章 附则

第三十八条： 本办法适用我校，其它完小、教学点可以参照执行。

第三十九条： 本办法从公布之日起施行，解释权属曹坪镇中心校。