2021年秋期中小学生作业管理办法

2021年秋期中小学生作业管理办法

为贯彻落实2021年全国教育工作会议精神，推进五育并举，促进学生健康发展，根据关于加强义务教育学校作业管理的通知以及《全面落实中小学生“五项管理”规定》的通知要求，特制定我校学生作业管理办法，为孩子的健康成长保驾护航。

一、指导思想

坚持面向现代化、面向世界、面向未来，面向全体学生，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，全面提升我校学生整体素养，为学生全面健康和谐发展奠定坚定的基础。

二、学生作业管理的基本原则

1、以学生发展为中心原则。立足学生的长远发展，激发学生积极完成作业的兴趣，关注学生的需求，培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。

2、学业和谐发展原则。作业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业也要布置一定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业避免单一重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业要适合学生的身心特点和实际水平。

3、量与质相统一原则。作业的设计应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学的巩固提高，或是课堂教学的补充、延伸、拓展，或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计精而少的作业，以少的作业量达到优质的作业设计水平。控制好家庭书面作业总量。

4、师生共同发展原则。从学生的角度而言作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的重要途径之一;从教师的角度而言作业应诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一;从教师与学生的关系而言既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道也是教师培养学生非智力因素的重要资源。

5、过程性评价原则。教师在长期的教学过程中要对每一次作业检查批改进行分析诊断，学校在学期常规教学检查中，要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。

三、学生作业管理基本规定

1、作业布置要有章可循、科学规范。

(1)师布置的家庭作业科目及作业数量应严格按照《小学作业管理基本规范(试行)》执行，小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对学生家庭书面作业实行总量控制，做到作业量要适中，有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应适当体现因材施教的原则，针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求根据实际情况有所创新。学生完成作业的时间要符合国家规

定的要求。作业要做到“三不布置一杜绝”。不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业负担，实施有效作业，精选作业内容，确保作业具有典型性和启发性。

(2)建立作业布置的常规检查制度。把作业质量、作业批改、作业负担等情况作为每个月教学常规检查的内容之一，加强监督检查，对作业问题较多、监管不力的老师要进行公布，并督促其及时改正。

2、实施作业分层，学生可自主选择相应层级作业。教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。教师要充分理解学生个体间存在的差异，保证学生充足的睡眠时间。

3、作业书写。

(1)要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。

(2)一二年级学生用铅笔书写作业，从三年级开始学生用钢笔、圆珠笔等书写作业。

(3)教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。学生作业做错需重写的，可在错题前面打“？”。作业应该书写题号，每一个大题之间留下一定的距离。

(4)班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。

4、作业批改。

(1)教师应该及时批改作业，批改时一律用红笔，对正确的作业采用打“√”等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。

(2)教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。

(3)批改作业一般当天反馈作业并订正。语、数作业有错点上“、”、或画上圈，二次批改时在原先的点或圈旁画“√”，表示改对了。一至六年级的听写作业中有错误的需在原地订正好以后，再抄写几遍。

(4)评价以等级评价为主，分为:A、B、C、D四个等级。对有进步或突出作业应给予肯定，也可以加评语，提倡写表扬性、鼓励性的评语。教师在等级评价的基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作(作文、日记等)、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。

(5)批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要求其重做或补做，但反对让学生进行过多的简单重复劳动或罚做作业。

(6)作业批改坚持做到“有练必批、有批必评、有错必纠”，以此倒逼教师在作业布置时做到精心选题、控制总量。杜绝“有布置无批改，有批改无评价”的现象发生。要把“减负增效”落实到教育教学各个环节，着力引导教师提高业务素质，改进教学方法，向课堂要效率，向作业要质量，给学生留下自主学习、了解社会、走进自然的时间。

总之，作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，因此加强规范的作业管理显得尤为重要，从本学期开始教务处将把作业管理纳入对教师教学常规检查等级评定及学期工作考核中。