和氏献璧说课稿

和氏献璧说课稿

和氏献璧说课稿1

一、教材分析

这篇课文讲的是一个在中国历史上广为流传的故事。楚国时期，一个叫卞和的人，得到一块含有珍贵玉石的石头，便去献给厉王，玉匠鉴别后，说是假的，厉王遂下令砍去他的左脚。厉王死后，他又把那块石头献给武王，武王也认为它是故意欺骗，下令砍去他的右脚。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王问清原因后，仔细研究，确认那是块宝玉，随即命名“和氏璧”。

本课所在的第六单元，以“奇妙的石头”为主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地，分别从不同的侧面讲述了石头的知识和故事，表现了不同石头的奇妙所在。这篇课文作为本单元的第二篇主体课文，承上启下，旨在使学生能够通过一块石头，结合重点词句，体会到文章中所蕴含的道理，掌握正确的读书方法。

课文中所讲的故事虽然离学生的实际比较远，但语言通俗易懂，生动感人，其中“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才使我悲伤的原因呀”是全文的中心，告诉我们忠诚是做人最宝贵的品质。

二、教学目标

1、知识目标：

认识本课的11个生字，会写10个要求写的生字，借助音节读准字音，运用不同的方法进行识记，理解词语意思，能灵活运用。

2、能力目标：

①能够正确、流利、有感情的朗读课文。

②理解课文内容，了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。

3、情感目标：

培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理。

三、教学重点、难点

①了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。

②从课文中受到启发，明白做人的道理。

四、教学过程

（一）导入新课：

1、如果你得到一件很名贵的宝物，你会怎么做？

2、在楚国时期，有个叫卞和的人得到了一块价值连城的宝玉，你知道他是如何做的吗？

（让学生设身处地的感受课文中的人物所面临的问题，既可以调学学生的学习兴趣，又拉近了学生与书中主人公的距离，使学生容易与课文产生共鸣。）

3、齐读课题。

（二）初读课文，掌握字词：

1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，把容易读错的地方多读几遍。

2、课件出示字词，用“找朋友”的游戏检查识字情况。

3、进行“生字闯关”游戏，对字词进行随机指导。

（通过这两个游戏帮助学生读准字音，巩固了生字的字形，灵活运用词语。）

（三）再读课文，整体感知：

1、交流和氏璧的资料。

拿出笔来默读课文，边读边想卞和一共献了几次璧？结果分别是怎样的？在书中划出相关的语句。

2、学生交流读书结果。

出示表格，根据学生的回答将表格补充完整：

（通过再读课文，使学生对文章有一个整体的感知，从课文中提炼出的语言，对于有的学生来说未必会形成清晰的脉络，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以帮助学生理清思路。）

3、你对和氏哪次献璧的印象最深？

（四）重点读文，深入学习

根据学生谈到的印象深刻的地方进行学习。

（学生谈到哪次献璧印象深刻，就先学习哪一次献璧，充分尊重学生的学习意愿，使学生真正成为学习的主人，教师起到引导作用。）

1.学习第一次献璧。

（1）自由朗读课文的第一自然段，想一想卞和是怀着一种怎样的心情去献璧的？

（2）你能不能想象一下第一次献璧的场面？用自己的话说一说。

（3）面对卞和被砍去左脚的结果，你有什么感受？

（4）指导感情朗读。

2.学习第二次献璧。

（1）指名朗读第二自然段，想一想，如果你是卞和，面对这样的结局，你的心里会想些什么？

（2）如果你现在是武王身边的一位大臣，你想对武王说些什么？

（让学生设想自己就是在场的一名大臣，可以帮助学生走进课文所描写的情境中，并畅所欲言的发表出自己的看法，营造和谐的课堂学习情感氛围）

3.学习第三次献璧。

（1）分角色朗读3—5自然段。

（2）小组讨论：和氏为什么哭得那么悲伤？

（3）全班交流讨论结果，教师根据学生发言进行总结。

（4）出示学习方法：

①练习分角色朗读或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。

②文章中什么使你感受最深，抓住重点的词句，把自己的`感受用自己喜欢的形式写出来。

③辩论：有了前两次的经历，卞和第三次该不该去献璧？

（5）学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。

（这样使每一个学生都能够按照自己的意愿，并根据最适合自己的学习方法进行学习，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会到不识真诚、忠心的人，才是令人最心痛的。）

（6）全班展示小组学习结果。（7）教师点评，学生互评。

（五）美读课文，品味含义。

有感情地朗读课文，体会“宝石而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”的含义。

（理解课文后再美读课文，更能体会出文章的内涵，读出主人公的情绪变化，使学生对课文的理解得到升华。）

五、作业设置

1、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。

2、将学习了这篇文章的你的感想写到练笔本上，写完后与同学们进行交流。

（通过实践作业的布置，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉，使学生养成阅读的好习惯。）

和氏献璧说课稿2

一．说教材：

《和氏献璧》是北师大版小学三年级下册第六单元的一篇主体课文，本单元的主题是“奇妙的石头”。课文是韩非子写的一篇寓言。叙述卞和三次献璧，结果被楚厉王、楚武王视为故意欺骗，先后砍去左脚和右脚。最后卞和痛哭了三天三夜，文王派人仔细研究，确认是块美玉，命名为“和氏璧”。

二、说教学目标：

知识与技能：能认字10个，写字8个，随文理解词语“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在文中的意思。理解卞和悲痛欲绝的原因。

过程与方法：能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够复述“和氏献璧”的故事。抓住卞和的语言、动作、表情来揣摩卞和的内心世界。

情感态度与价值观：能够懂得忠诚坚贞是做人最宝贵的品质。

三．说教学重点：

卞和为什么哭得那么悲伤？有感情的朗读课文。

四、说教学难点：

卞和为献璧吃尽了苦头，为什么一而再，再而三地献璧？理解句子“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”

五、说教法：朗读的指导，随文识字解词，创设情境，多媒体演示。

说学法：朗读，默读，听读，看课件，圈点批注，与角色对话。

六、说学生：

故事曲折，容易吸引学生，但学生可能不认可卞和的做法，对他的忠诚坚贞之心不能理解。老师就要引导学生，既要向君王表明自己的忠心，又要学会保护自己，你能帮助卞和想想办法吗？

七、教学课时：二课时

第一课时内容：预习课文，能够认读生字，勾画生词，读通课文，熟悉内容，复述故事。，

第二课时内容：揣摩失去双脚后卞和的心理活动，重点学习第三次献璧，结合卞和献璧的语言、动作、心理描写，体会卞和的忠诚。对卞和、文王、厉王、武王、能做出自己的评价。

下面我说说第二课时的教学过程。

我准备按以下五个环节展开。

第一环节：激趣引入。

同学们，老师要送给你们一份特别的礼物。看屏幕，这是一本书，名字叫《韩非子》。韩非子给我们带来了一个好听的故事。读一读故事的名字叫——《和氏献璧》。

第二环节：整体感知，梳理结构。

打开书，听老师读课文。用填空的形式帮助学生梳理课文主要内容。（课件）

第三环节：研读赏析，走进卞和。

走进卞和，揣摩他的心里，感悟卞和的坚贞。

1、失去双脚的卞和会想些什么呢？用直线勾画出来。抽生有感情的读读这一段。（幻灯：第四段）你从哪些词体会到卞和痛苦的内心，圈出这段描写卞和动作、表情的词语。感悟卞和的痛苦。引导学生联想卞和第一次献璧的经过。卞和的耳畔仿佛又想起玉匠说的话。齐读玉匠的话。卞和一想起玉匠就火冒三丈，了解玉匠“鉴别”玉石的方法是“端详”。玉匠这种不负责任的做法使卞和急于争辩，忘了礼节，引导学生读卞和的解释。男女生对比读。理解卞和的'个性：尊重事实，坚持真理，对君忠心。但却被厉王砍去左脚。后来武王即位，卞和第二次献璧，结果武王也认为卞和犯了欺君之罪，下令砍去了他的右脚。就这样，卞和失去了双脚。再齐读第四段，你猜猜卞和这时心里会想些什么？他还会不会献璧？

2、武王死后，文王登位。历经三代君王，卞和忠诚坚贞的品质变没变？默读5—7段，找出最让你感动的句子，把你的体会写出来。

重点句：11）、“卞和捧着那块石头，在楚山脚下，一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”你从这句哪些词语体会到卞和的忠诚坚贞？卞和一连痛哭了三天三夜，卞和此时想什么呢？写一些。用卞和自己的话来说，他如此悲痛的原因是——（幻灯：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。）从书上找出与这句话意思对应的语句。“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”说说你对这句话的理解。

第四环节：评价人物，知识拓展。

1、让你感动的人仅仅是卞和吗？可能学生会说还有文王。一起读读5—7段。文王的做法和前两代君王的做法截然不同。厉王、武王昏庸、残暴、武断。文王贤明，尊重事实。

2、你们有什么问题想对文中的人物说？请选择其中的一个来问问。

3、卞和的坎坷经历让人感叹，这个故事的作者韩非子同样身世坎坷。（幻灯：韩非子简介）把这两个人联系起来，你有什么新的发现？

小结：卞和三次献璧受尽挫折而丝毫不改变忠诚坚贞的品质，这种忠诚坚贞的品质难道不是最珍贵的宝石吗？我们这个单元的主题就是“奇妙的石头”，忠诚坚贞的品质是做人的美德。愿同学们快乐成长。

第五环节：作业布置。

1、请以“感动”为题，写一写令你感动的坚贞之士。

2、《我读，<卞和献璧>有感》

3、演一演《卞和献璧》。

《和氏献璧》教学设计

教学目标：

1.会写“唯独、价值”等词语，理解“鉴别、急切、顶撞”等词语在课文中的意思。

2.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文揣摩人物心情，有感情地朗读人物语言。

3.运用文中的词语，仿照例句形式，练习写话。

教学重点：理解“鉴别、急切”等词语在课文中的意思，学习联系上下文揣摩人物心情。

教学难点：运用文中的词语，仿照例句形式，练习写话。教学准备：多媒体课件、题单、黑板听写三条线

课前预习：熟读课文，独立解决生字词，划分自然段，搜集关于玉的资料和故事。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入

师：同学们，老师今天给大家带来一件宝物，（出示图片）仔细观察这是什么？

生：玉。

师：再观察外面、里面是什么样？生：外面圆的，里面空的。师：我们把像这样的环状玉器称为璧。（出示：璧）观察这个字下面是什么字？生：玉。

师：对，璧就是玉做的。玉石是中国文化的一种象征，而且很多斜玉旁的字都和宝玉有关，比如珍珠、玛瑙等。（出示例子）2.揭示课题

师：今天我们学的课文就和璧有关，（出示课题）请大家齐读课题。生：齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，整体感知 1.检测预习

师：昨天大家已经预习了课文，现在就来检测大家的预习情况。请一位同学上黑板听写，其他同学听写在题单上。

生：一位上台写，其余写在题单。普普通通、唯独、价值连城。师：我们看这位同学是否写正确了。老师很欣赏这位同学的书写大小匀称、排列整齐。2.用词评价

师：都会写了，那你会运用吗，请用上这些词语说一说在献璧成功之前卞和与人们对这块石头的评价？ 生：分别评价

师：人们都认为这只是块普普通通的石头，唯独卞和认为是价值连城的宝玉。

3.表格说话，理清文路

师：众人对这块石头的判断不尽相同，想必卞和献璧的过程一定历经波折啊。现在我们就通过一个表格来了解卞和献璧的经过吧。请根据表格提示的内容，像老师这样填写关键词，然后和你的同桌相互说一说卞和每次献璧的经过。当遇到困难时翻开书再读课文。生：同桌互说（巡视教汇报）

生：一位同学汇报。指导叙述方法。（出示剩余内容）师：看来你已经会用表格来梳理课文内容了。

三、联系上下文，揣摩人物 1.联系上下文，分角色朗读

师：从刚才我们填写的表格来看，卞和的献璧经历真可谓是一波三折啊。我们先看看第一次献璧。（指向表格）

师：玉匠说了句什么话?（出示玉匠语言）

生：抽读：玉匠仔细端详了一番，这只是一块普普通通的石头。

师：这是块什么样的石头？

生：普普通通。（板书标红“普普通通”）

师：在玉匠的眼里这块石头这么不起眼，玉匠为什么说是普普通通 石头？（说之前做了什么？）

生：仔细端详了一番，鉴别。

师：什么叫端详？ 生：就是反复地看。

师：前文（后面）还有一个词和它表达的意思一样？联系它的上下文找找。生：鉴别。

师：对，玉匠仔细端详了一番，鉴别结果是：齐读 生：这只是一块普普通通的石头。师：卞和认为是？ 生：稀世珍宝（板书）

师：难怪卞和听了（指向卞和语言）

生：齐读：卞和急切地解释说：....（出示卞和语言）师：卞和说这段话时心情怎样？ 生：急切、着急

师：勾出急切这个提示语。（板书提示语）急切时说话会怎么样？（标红急切）

生：语速加快，声音提高，表情（）师：抓住这个急切谁再来读一读这段话？ 生：抽读卞和语言，读出急切

师：老师发现你在“稀世珍宝、听信”两个地方加重了语气。为什么有这样强烈的语气呢？ 生：急切、感叹号、标点。师：非常欣赏你能抓住细节关注标点

师：正因为有这么急切，所以作者使用了感叹号。（标红感叹号）联系上下文的标点也能帮助我们理解人物的心情。（板书标点）师：再来读一读卞和说的话。生：读出卞和急切、标点

师：现在请我们班上朗读最好的两位同学来扮演卞和和玉匠。（出示玉匠、卞和语言）

生：分角色朗读。老师读旁白。2.联系上下文，理解“顶撞”

师：卞和不是在急切地解释吗，可为什么厉王要下令砍去他的左脚呢？联系下文读一读。生1：厉王大怒。师1：为什么大怒？ 生2：卞和顶撞

师2：从哪里看出卞和在顶撞？（标红顶撞）生：卞和的语言：玉匠无知，您不能听信

师：这句话对谁说的？卞和是什么身份？厉王什么身份？ 生：厉王，平民，大王

师：玉匠无知，难道厉王也无知吗？

在当时一个平民用这么强硬的语气对大王讲话就是在顶撞了。也说明当时的卞和是有多么地急切啊。

四、巩固联系上下文，读懂人物 1.小结过渡

师：（出示表格）我们知道也正因为卞和的急切、顶撞，令他不仅献璧失败还失去了左脚。第二次献璧仍然以失败告终，又失去了右脚。此时的卞和心情是怎样的？ 生：悲伤。

师：从哪些句子的描写看出了卞和的悲伤？ 生：读4、5自然段。2.加提示语，读懂情感 师：看到这么悲痛的卞和，你有什么问题想问他？ 生：你为什么这么悲痛？

师：（出示那人问句）是啊，文王也派人去问卞和。读 生：齐读那人问卞和 师：悲痛的原因是？

生：齐读：卞和回答：（出示卞和语言）

师：如果你是此时的卞和，你回答这句话时会是什么心情？联系上下文思考。（出示加提示语）生1：我很难过

师：那请你扮演卞和加上提示语难过，读出难过，老师扮演那个人来问你。（出示加提示语）

生：师生配合读。“卞和难过地回答......”

师：卞和仅仅是悲伤吗？失去了双脚的他还要承受？ 生2：身体的痛苦。

师：请一个同学扮演痛苦的卞和。生：读卞和语言。“卞和痛苦地回答”

师：宝玉没献出去还被说成是石头，自己不仅失去双脚还被说成是骗子，什么都没有的卞和可能还感到？ 生3：绝望

师：再请一位同学扮演绝望的卞和。生：卞和绝望地回答...3.古今对比，学习分句 师：古时候的卞和是这样说的（出示古文）老师范读。师：现在请女生来读古文，男生读对应的现代文。师：你读出卞和悲痛的原因有几个？ 生：两个

师：第一个悲痛的原因是什么？

生：宝玉却被说成是普通的石头（板书宝玉 石头）师：第二个原因？

生：坚贞之士，却被说成是骗子。（板书坚贞之士 骗子）师：通过读懂意思可以知道有两个原因，还可以从哪里看出有两个原因？ 生1：分号

生2：....（还可以用之前学到的方法：联系上下文的标点）师：（板书分句形式）像这样的句子，在《用冰取火》一课中也有，齐读

生：齐读句子。

师：要说明火的三个重要作用，因此在每一个作用之间使用一个分号。师：细心观察，标点也是一种语言，让我们再来读一读卞和的语言 生：齐读卞和回答：

师：我们反复研读了卞和的回答，你读懂卞和三次献璧献上的仅仅是宝玉吗？

生：还有坚贞之心，忠诚之心。（标红坚贞）

师：经过了那么多波折，卞和仍然坚持三次献璧，不仅让大家看到这不只是块普普通通的石头，而是块宝玉，而且还表明了他不是骗子，而是一个坚贞之士。

五、仿照分句，练习写话

师：终于第三次献璧成功了，人们看到美玉都惊呆了。看到第7自然段，边读边体会当时在场的人的心情。（出示7段）生：自读第7段

师：惊呆了的人可能会怎样地说话？ 生：恍然大悟、感叹、不敢相信 师：在场的可能会有谁？

生：大臣、文王、仆人、玉匠、宫女.....师：惊呆了的人看到这块温润澄净的美玉会说什么？ 生：美玉差点被埋没。

师：我注意到你（可以）用上了课文中的词语：出示（稀世珍宝、无价之宝、温润澄净、价值连城）

师：惊呆了的人们看到失去双脚的卞和又会说什么？ 生：他真是一个坚贞之士（出示坚贞之士）

师：（出示仿句格式）现在我们选择一个在场惊呆了的人物，运用上文中的词语，联系刚才对这块石头和卞和的评价，仿照这个句式写话，以此表达他的震惊。也可以像卞和说的话那样，用上分号。生：写话 展示

师：找典型评讲