社会体育专业开展武术专项课程现状分析

第一篇：社会体育专业开展武术专项课程现状分析

社会体育专业开展武术专项课程现状分析

摘要：文章通过百色学院在武术教学课程的教学过程中，学生对于武术的认知能力、运动技术水平与武术课程纲要实际情况要求的水平以及基础教育改革与发展相比却相差甚远，不过这是因为受了多方面因素的影响。经过理性的思考和分析，从社会体育专业武术专项课程的开展现状，找到其存在的问题与不足，并提出一定的对策，从而促进武术在体育教育专业更好的开展。

关键词：百色学院 武术 社会体育 课程

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2018）8―0087―03

中国上下五千年的发展，中国传统武术凭着竞技运动、健身、表演形式和丰富多彩的历史文化内涵以及养生保健功能的神奇魔力，吸引了很多国家和人民的参与，使其逐渐成为一个世界性的流行运动。武术项目是我国体育部门教学的基本内容之一。《全国普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》和《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》等文件发布的时候就有明确指出培养目标：“武术课程在教学过程中，要培养学生成可以胜任教育类的工作，突出师范性特点，并且可以从事学校科研等方面的复合型教育能人。”《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程指导纲要》在2004年颁布的时候也有明确的规定：技击，作为武术课程的主干课程之一，必需依照划定的教学打算和设置专业培训打算，为技击成为武术课程科目政策奠基了根本。为了全面实施“健康第一”的指导思想和“全民健身计划纲要”，目前我国体育教育本科专业培养目标已经扩大到培养合格教师的辐射和其他体育相关专业。因此，武术课程重要任务是要社会适应能力，融合时代的发展，所以在教学过程中，要学会调动学生的学习兴趣、积极性和主动性，开阔学生的视野，拓展学生的知识面。百色学院社会体育专业武术专项课程开展现状

在新课改的背景下，百色学院在不同水平上对武术专项课程纲要做了一定的修改，根据当前对百色学院社会体育专业武术专项课程整理分析得出，新纲要的前提是以武术类课程为指导纲要，修改、补充和完善了课程的指导思想，如内容设置、课程目标、课程评价等都做了一定的调整，但是课程在开设的实际过程中，影响因素比较多，所以规定的纲要内容并没有能够很好的执行。在上课过程中基本上都是以套路为主，与中小学的体育武术课程内容难以衔接，然近几年增设了散打、跆拳道等项目，也改革了武术课程，可是改革的力度就像是把力打在棉花上，不痛不痒，这样还是很难达到新课改的形式。

1.1 社会体育武术专选课程指导思想

“竞技运动”的影响对百色学院武术专项课程还是比较大的，主要强调技能动作的传授和技术运动水平的提升；思想上的灌输却没有：如健康第一、终身体育，全面发展等意识；这样并不利于知情意行的方面能力的发展。喜欢武术的学生比喜欢武术课的学生多，从这种情况看得出来，对于培养学生的情感兴趣，百色学院武术专项课程的实施还不是很到位，对于武术的认知的建立也不是很乐观，消耗了学生对于武术健身的高涨情绪和武术专长的成型。

1.2 社会体育武术专选课程目标

学生要达到预期的教学效果，教师必须要在上课的过程中完成阶段性的教学任务。而且在武术这一门学科领域里面，学校要达到教育的课程目标，受教育者在知情意行等多方面的提升必须要教育者通过武术这一教育形式，方能奏效。学校应该根据课程的总体目标，整合符合实际情况的依据，制定出对应的课程目标。据了解，目前的课程目标是：通过教学，学生基本掌握武术专业的技术技能以及一定的理论知识，可以正确的示范动作，按程序教学，会写教学计划，可以自主创编套路动作和组织竞赛或者担任裁判工作，但是在实际的情况中，这些目标还未能体现出来。

1.3 社会体育武术专选课程教学内容

教学内容是一堂课的核心，只要掌握好教学内容，并且通过一定的教学方法，让学生能够熟练掌握，这样才能达到教学的目的。社会体育武术专选班通过三个学期学习，可以熟练掌握长拳、刀术、棍术、南拳、太极拳等技术动作，在此基础上掌握本专项教学、训练的基本原理和基本知识，不断提高技术水平，争取在技术上达到二级武士的标准，具备从事学校武术教学的能力。通过武术教学，培养学生的实际操作能力，使学生达到会讲、会做、会教，具备组织中小学教学课、课余训练以及组织中、小型比赛的能力，能够胜任中学体育课长拳、刀术、棍术、南拳、太极拳等项目的教学工作和业余训练工作。存在问题与分析

2.1 教学的指思想不够完善

由于课程正在如火如荼的进行着改革，包括指导思想也发生了明显的变化：现在需要健康第一，全面提高学生的体质，这比注重运动技术要好得多；目前注意培养学生的爱好兴趣和终身体育意识，着力培养学生修身养性的意识和基本的运动能力，以前教学却只强调竞技体育思想，难免有些枯燥。随着课程的改革，指导思想虽然有进一步的完善，但是，据调查了解，当前武术教学仍然缺乏科学和现代武术教学指导思想，还是以竞技体育为主的思想，高度重视运动技术、技能培训，忽视了学生的兴趣，爱好和终身体育思想培训；重点放在对技术内容的学习和掌握上，没有体现出教师是主导，学生是主体的上课模式。所以，导致上课效果不理想，指导思想无法贯彻落实。

2.2 教学培养目标不够具体

经过了解，我们知道了武术课程教学大纲、教学目标设定的基本上是由武术任教老师自定或部门武术教师集体交流讨论定的，因为老师之间的个人综合素质，对武术的理解课程和课程教学目标有一定程度的差异，加上教师之间缺乏有效的沟通，交流和讨论，所以，造成的最终结果是实际教学中，武术专项课程目标实现有较大的差异，武术专业的学生也千差万别，培养目标的实现相对较难。在从武术课程纲要制定培养目标的过程中，即使达到的课程纲要的要领，可是事实上，作为师范性的具体体现，教育知识与能力在目前来说还没有达到要求。资料显示，竟然有高达52.94%的学生没有参加过任何形式的实践活动，因此，在实际教学中，如果没有目的和计划地培养学生，学生的能力就很容易被忽视了。能够在一年之后完全既得所学课程内容并熟练的只有11.7%的学生，大部分学生是只能完成个别动作，导致许多学生不能正确地示范动作，攻防含义也不懂，纠错更不会，这样会造成很多学生在工作之后不懂怎么去教武术，有些学生没有学习自卫防身术，不知道养生保健知识和当代体育健身的知识之间的区别。可是这些知识都是中小学课程中必须要完成的培养目标，缺少了这方面的能力，将会很难胜任武术课的教学任务，师范性的目标也很难达到要求，同时，对于武术课程的普及和推广产生了一定的阻碍。学生对于武术课程改革的建议，有64.7%的学生希望加强进攻和防御战斗这样的实际行动，可见学生还是倾向于实用性的内容，强烈的对抗，但是现在在武术教学的过程中，虽然强调操作的标准化，突出拳种的风格特征并没有错，但进攻和防御战斗教的内涵，但由于空间的限制和设备限制，所以被忽视了。

2.3 教学内容忽略了本质特征

在社会体育武术专选班的学生中，大多数是从高校才开始接触武术，所以基本功比较差，需要加强基本功和简单套路的练习，而教学大纲的安排为长拳和南拳类，由于长拳和南拳是国际规定套路，对基本功的要求非常强，还有一些腾空动作，所以学生在练习的时候非常困难。武术的本质特征为技击性，教学内容的安排没有根据学生的实际情况和武术的本质特征开设，这样不仅对学生的发展起不到促进作用，反而可能会引发学生的抵触心理，导致学生因学不会而厌倦武术，所以应该根据学生的实际情况开设一些适合学生当前练习的武术套路，促进学生学习的积极性，进而为更好的推广武术奠定基础。发展对策

3.1 强调创新的理念，指导思想贯穿整个教学

素质教育是一个完整的、长期的教育理念，是一个崭新的教育价值。现在的武术课程在培养目标上，注重学生技术动作水平的提高，却忽略了学生的心理需求，缺乏这种素质教育思想和观念，使武术教学的过程中受了很多限制，武术课程改革的突破口是要适应时代的要求，刚好也是新时代对人才的要求。因此，提高学生身体体质、强化运动技能且在上课过程中始终谨记“以学生为本，健康第一”的指导思想，推动学生身心全面发展。

3.2 明确培养目标注重教育知识与能力

武术课程教学虽然可以培养学生的教学能力，可是也更应该提高理论知识和学生的武术道德素养。一是规范理论课程，关注武术理论知识。首先，遵循教学纲要。教学纲要的时间进度通常会安排得比较合理，所以在实践中，我们尽量达到要求。为了让学生的学到更多的基本理论，提高学生的武术文化知识。在必要的时候我们可以根据学生的实际需要加课，其次，我们可以在现有的课程中增添科研方式的内容。最后，加强理论指导，打破常规。二是强调武术素养，加强武术文化。在教学的过程中要引导他们善恶分明、积极进取、匡扶正义，学会与人交流沟通，促进人际关系的和谐，重情重义，还要修身养性，陶冶情操。

3.3 简化教学内容，强调武术的技击性

武术的特征为技击，所以在武术教学过程中，可以适当的缩减一些复杂的套路，在学生学起来更容易，然后穿插一些技击，比如某一个动作的实战用法，这样学生在学起来不仅不会太枯燥，反而越学越感兴趣，从而使学生不仅仅是喜欢武术，而更是喜欢上武术课。当前许多高校武术发展脱离了技击，使得学生不太喜欢武术，所以如何让学生喜欢上武术，是当前武术研究者需要用心去探索的方向。

武术是中国的国粹，保护和发展武术需要每一个国人的努力，作为一个武术研究者，应努力通过高校这个平台，让武术的发展日益兴盛。

参考文献：

[1]体育院、系教材编审委员会武术编写组《武术》[M].北京：人民体育出版社，1992.[2]教育部体育，卫生与艺术教育司编.普通高等学校本科?w育教育专业九门主干课程教学指导纲要仁[M].北京：高等教育出版社，1998.[3]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社，2000.[4]翟少红，蔡仲林.初探体育与健康课程中武术内容的构建.新世纪学校体育探索[M].北京：人民教育出版社，2003.[5]蔡仲林，周之华，主编.普通高等教育“十五”国家级规划教材武术[M].北京：高等教育出版社，2005.

第二篇：济宁市中学武术课程开展现状的调查与分析

济宁市中学武术课程开展现状的调查与分析

摘要：近几年来，武术作为教学内容在中学体育课中得到了广泛而普及的开展，但在武术运动蓬勃发展的过程中，依然存在着种种问题。运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，对济宁市中学武术教学现状进行了调查和分析，涉及的调查内容有武术课程开设状况、武术课程教学内容、学生学习武术的动机等，并在分析相关调查内容的基础上，提出了中学武术教学发展的建议。

关键词：济宁市；中学；武术教学；现状调查

Investigation and Analysis the Status of Teaching Martial Arts in

Jining High School Abstract: In recent years, the contents of martial arts as a teaching physical education in secondary schools has been carrying out extensive and universal, but in the martial arts to flourish in the process, there are still problems.The use of literature and data, questionnaires and statistics methods, teaching martial arts school of Jining City, status of the investigation and analysis of survey content related to courses offered by martial arts status, martial arts curriculum content, student motivation to learn martial arts, and analysis of relevant content based on the investigation, made a martial arts school teaching development proposals.Keywords: Jining;School;martial arts teaching;Survey 前言

中国武术历史悠久，博大精深，在长达千年的流传时间里，一直被中国人民所推崇，说明武术有其独特的地方和作用。不仅在中国广为流传，在国外也得到广泛认可，在欧美发达国家的露天广场见到成群结队的人群练习中华武术已是屡见不鲜。2004年4月2日，由中宣部、教育部联合出台的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》要求，在2004年9月份的新学期开始，中小学体育课适量增加中国武术等内容。说明武术的练习应从小就抓起，让青少年在成长过程中领悟中华传统文化的魅力，增强他们爱国主义信念。虽然国家出台有关政策和建议要求中学体育教学增加中国武术等教学内容，但各个地方实施起来标准不一，有的地方按照要求实施，有的地方则仍然按照原先的教学计划。从前期研究资料来看，就武术课程开展现状的研究还相对较少，尤其是针对地级市中学的研究更是捉襟见肘。因此，有必要对各地市中学武术教学现状进行调查，故选择济宁市中学武术教学现状为调查内容，以期给济宁市中学武术教学提供具有参考价值的意见和建议。研究对象与方法

1.1 研究对象

以济宁市中学体育教师和学生为研究对象，对其进行问卷调查和分析。其中，体育教师23人，学生185人。1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法

利用网络、图书馆等媒介对与武术教学现状有关的文献资料、论文书籍等进行认真检阅和整理，并对其中有价值的资料进行研读和分析，为文章撰写奠定理论基础。1.2.2 问卷调查法

设计《济宁市中学武术教学调查问卷》，分别对体育教师和学生进行问卷调查。总共发放问卷240份，回收221份，有效问卷208份。其中，体育教师作答23份，有效问卷23份；学生作答198份，有效问卷185份。1.2.3 数理统计法

运用EXCEL软件对调查所得结果和数据进行认真处理，并根据处理结果得出研究结论。研究结果与分析

2.1 济宁市中学武术课程的开设状况

一所学校的武术普及状况可从该学校体育教师开设武术课程的状况得到反映，济宁市中学武术课程开设状况如表1所示，接受调查的23名体育教师中，有12名体育教师在体育教学过程中添加了武术的教学，体育教师武术教学开课率只有52.2%。说明武术课程教学在济宁市中学还未得到足够重视。在调查中，与部分体育教师的交谈中了解到，篮球、乒乓球、足球等较为受欢迎的现代运动项目是体育教学中的主流内容，主要考虑到学生从电视等媒体信息上接触这些运动项目的几率较大，学生对这些项目更易产生兴趣，学习起来便更加积极主动。大部分体育课都有一段自由活动时间，供学生选择自己喜欢运动项目进行练习，因此，武术教学比重必将大打折扣。

武术是我国人民在长期的社会实践中不断积累和丰富起来的一项优秀文化遗产，练习武术不仅有利于强身健体、预防疾病，保持心理的平和，还能通过武术表演，给人带来美的感受，促进人与人之间的交流，保持社会的和谐与健康。因而，练习武术不仅对成年人缓解压力、增强精力有显著作用，而且对青少年的健康成长也有着积极地促进作用。从武术运动的作用来看，济宁市体育课程中武术教学比重的偏低是值得注意并重视的，这一状况需要在中学有关领导和体育教师的共同努力下扭转过来。

表1 中学武术课程开设与否的统计（N=23）

组别

所 百分比(%)开设武术课的学校数 52

未开设武术课的学校数 48

2.2 济宁市中学武术课教师队伍现状

体育教师队伍现状一般从教师的年龄、学历和职称三个方面予以考察。不同年龄层次的体育教师在教学方法和教学风格上各有不同；不同学历层次的体育教师在对教学的认识上各不相同；不同职称等级的体育教师的教学任务也各有不同。

从对济宁市初级中学承担武术课体育教师年龄的统计结果（如表2所示）来看，大部分都是中青年教师，30岁以下体育教师比例高达33.3%，31-40岁的体育教师比重达25%。而中老年体育教师相对比重较低，特别是51岁以上体育教师比重只有17%。说明济宁市中学体育教师以中青年为主，中老青三代衔接较为理想。中青年教师一般承担较多的教学任务，是学校教学的主干骨，而中老年教师的巅峰教学基本已过，他们更多的贡献在于指导中青年，特别是青年教师，帮助他们日益完善教学，弥补在教学中的不足和欠缺。

表2 初级中学承担武术课武术教师年龄的统计

组别 人数 百分比(%)30岁及以下 33.3

31-40岁 25

41-50岁 25

51岁及以上 17 从对济宁市初级中学承担武术课体育教师学历的统计结果（如表3所示）来看，高学历的体育教师没有，以本科学历居多，比例高达58%，大专学历和中专学历的体育教师比本科教师小，只有42%。在高等教育较为普及的今天，本科学历人才已是逐队成群。可见，济宁市中学体育教师学历处于较低层次水平，十分缺乏高学历体育教师。可考虑引进个别高学历层次体育教师，为学校的体育科研和体育教学改革带来更多的新思维和新方法。表3 初级中学承担体育课体育教师的学历统计

学历 人数 百分比(%)研究生 0 0

本科 7 58

大专 5 42

中专 0 0 从对济宁市初级中学承担武术课体育教师职称的统计结果（如表4所示）来看，高级教师、一级教师占主力地位，比例分别为42%、50%和8%，三级教师的比例为0，无特级教师。教师职称是反映一名教师教学水平的最好衡量标准，在教师职称的评选中，学校应做到公平合理，突破传统观念，有意提拔年轻有为的体育教师，以提高年轻教师的积极性。

表4 初级中学承担武术课体育教师的职称统计

职称 人数 百分比(%)特级教师

0 0

高级教师 42

一级教师 50

二级教师 8

三级教师

0 0

2.3 济宁市中学武术课教学内容

符合学生实际情况并能迎合学生趣味的教学内容是培养学生学习兴趣以及养成学生终身体育锻炼习惯的重要条件。新《课程标准》的执行，改变了过去按照运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，并将体育课程学习的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。从济宁市中学武术课程教学内容（如表5所示）来看，基本功和初级套路是武术教学中的主流，学生选择的比例分别为61.1%和48.6%，武术基本功和初级套路难度较小，有利于体育教师的教学，特别是非武术专业出身的体育教师。但正是因为难度系数小、动作简单，武术基本功和初级套路的教学往往不能调动学生学习武术的兴趣。太极拳、地方武术一般动作较为复杂、难度较高，过多的教学可能会打消学生学习武术的积极性。在表5中能看出，器械套路是教学内容最少的，在与相关武术教师的谈话中了解到，器械套路的教学偏少主要考虑到学生安全问题，中学生年纪偏小，对新鲜事物较为好奇，也容易产生冲动举动，在器械套路教学时经常会遇到学生之间用器械进行对打，模仿电视中武打情景。虽然屡遭教师遏制，但收效甚微。学生模仿武打情景是十分危险的，稍有不慎就会造成误伤。体育教师对武术理论的教学偏少，只有8.1%的学生接受过武术理论的教学。这一现象产生的原因是，体育教师本身对武术理论知识的了解就缺乏，更谈不上对武术理论进行教学。武术理论的教学能使学生从深层次上了解武术，是武术教学中不可或缺一部分。

表5 初级中学武术课程教学内容的统计

教学内容 教师人数 百分比(%)基本功 113 61.1

初级套路 90 48.6

器械套路 13 7.0

太极拳 20 10.8

武术理论 15 8.1

地方武术 46 24.9

2.4 济宁市中学生对武术课认知态度情况调查

举世闻名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 这就是说人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会主动去探索、去求知、去实践，并在这一过程中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中举足轻重的地位。从济宁市中学生对武术课的兴趣程度统计(如表6所示)来看，学生对武术课的兴趣程度不是很高，非常感兴趣和感兴趣的比例分别只有11.9%和27%，对武术兴趣一般的学生比例最高，达47%，不感兴趣的学生比例为14.1%，没有学生对武术课有厌恶情绪。

学生对武术课不感兴趣主要原因来自两方面。一方面是因为学生本身对武术这项体育运动就不感兴趣。青少年无论在生理还是在心里都处于生长期，爱表现是大部分青少年心理的一个共同特征，而武术运动除非在正式表演比赛中会得到欣赏外，平时的练习一般不会引起人们的注意。这与篮球、足球等现代体育项目有着很大区别。这也是武术运动不受中学生青睐的重要原因之一；另一方面是因为部分学生对体育教师的上课方式不满而导致对武术课的不感兴趣。部分学生反映体育教师在教授武术课程时形式单

一、内容简单，都是以教师教、学生模仿的方式进行，无法提起对学习武术的兴趣。因此，要提高学生对武术课乃至对武术运动的兴趣，也必须从两个方面入手。一是加强对武术运动的宣传，提高学生对武术的认识；另一方面是提高体育教师的教学水平，鼓励教师在教学中大胆改革，以全新的方式吸引学生对武术的兴趣。

表6 中学生对武术课的兴趣程度统计

兴趣程度 人数 百分比(%)非常感兴趣 11.9

感兴趣 50 27.0

一般 87 47.0

不感兴趣 26 14.1

厌恶 0 0

中学生学习武术的动机较为简单，无非是为了强身健体、自我防卫、兴趣爱好和了解中国传统文化。从对济宁市中学学习武术的动机统计（如表7所示）来看，强身健体是首要目的和动机，学生的选择率达80%，拥有健康的体魄是学习进步的前提。其次是自我防卫目的，学生的选择率达75.1%，说明现代中学生的自我保护意识较为强烈。学生因为兴趣爱好和想了解中国传统文化而学习武术的人数相比前两个要低，50.3%的学生是因兴趣爱好而学习武术，35.7%的学生则是因为想了解中国传统文化而去学习武术。总体来看，学生更加注重武术的实用价值，学生对武术的认识还有待进一步提高和加深。

表7中学生学习武术的动机统计

动机 学生人数 百分比(%)强身健体 148 80.0

自我防卫 139 75.1

兴趣爱好 93 50.3

了解中国传统文化

35.7

2.5 济宁市中学师生对武术场地和器材的评价

武术场地和器材是学校开设武术课程学习的硬件条件，缺乏这些将严重阻碍武术在中学的传播。从济宁市师生对学校武术场地和器材的评价（如表8所示）来看，教师和学生的评价差异较大。17.4%的教师认为学校武术场地和器材充足，而学生的这一数据仅有2.2%。认为学校几乎没有武术场地和器材的学生比例则高达81.1%，而教师的这一比例仅有13%。在“一般”和“不充足”的评价上，学生和教师的差异也十分明显。从客观上说，教师对学校武术场地和器材的了解程度要远高于学生，因为这些设施都由体育教师控制。有些教师认为武术教学不需要器材，所以在日常教学中很少把器材拿出来，导致学生认为学校更本没有武术教学器材。而有的教师甚至认为把体育器材从储藏室拉出来是件十分麻烦的事，而不愿让学生去用器材。学校对场地和器材的投入较高，如果因为这些原因而导致器材的限制和浪费实属不应该。可见，学生对学校体育硬件设施认识的不到位是因为信息的不对称所导致的。因此，体育教师要善于利于学校提供的武术场地和器材，发挥它们在武术教学中的积极作用。

表8中学师生对学校武术场地和器材的评价统计

满意程度 学生人数 很充足 0

充足 4

一般 11

不充足 20

几乎没有 150 百分比(%)教师人数 百分比(%)0 0 0

2.2 4 17.4

5.9 9 39.1

10.8 7 30.4

81.1 3 13.0

2.6 济宁市中学影响武术教学因素的调查

通过对济宁市中学生的调查（如表9所示）显示：影响中学武术教学的因素呈现多元化特征。学生认为教师教学水平和缺乏武术教材是影响武术教学的两大最重要因素，学生选择率分别为84.3%和71.9%；学校文化环境是影响武术教学的第三大因素，学生选择率为51.4%；场地、器材设施落后是第四大影响因素，学生选择率为48.6%；学校领导的重视程度是第五大影响因素，学生学则率为36.2%。由此可见，学生更为关注的是体育教师教学水平和武术教材。在调查中了解到，绝大部分学校都没有统一的武术教材，体育课堂上的武术教学全凭教师讲解，多数学生在课堂上记住武术动作，一旦下课在课余时间便很难想起一些动作的标准做法，而又缺乏统一的武术教材，使得学生想利用课余时间温习武术动作的想法难以实现。学校教材一般由教师提议买，学校领导统一安排订购。要解决好中学武术教学缺乏教材的难题，体育教师必须先选择合适的体育教材，再由学校领导同意安排和发放。

表9 影响中学武术教学的因素统计

影响因素 学生人数 百分比(%)文化环境 95 51.4

缺乏武术教材

71.9

场地、器材落后

48.6

领导重视程度

36.2

教学水平156 84.3 3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 济宁市体育课程中武术教学比重偏低；从济宁市中学武术课程教学内容来看，基本功和初级套路是武术教学中的主流，而器械套路是教学内容最少的；同时，体育教师对武术理论的教学偏少，只有8.1%的学生接受过武术理论的教学。

3.1.2 学生对武术课的兴趣程度不是很高，不感兴趣的学生比例为14.1%。学生对武术课不感兴趣主要原因来自两方面：一是学生自身方面，二是体育教师上课方式方面。3.1.3 中学生学习武术的动机较为简单，主要是强身健体、自我防卫、兴趣爱好和了解中国传统文化。从对济宁市中学学习武术的动机统计来看，强身健体是首要目的和动机，而学生对武术的认识还有待进一步提高和加深。

3.1.4 从济宁市师生对学校武术场地和器材的评价来看，教师和学生的评价差异较大；影响中学武术教学的因素呈现多元化特征，学生认为教师教学水平和缺乏武术教材是影响武术教学的两大最重要因素。3.2 建议

3.2.1 加强武术宣传，改进体育教师教学方法，提高学生对武术运动的兴趣；加强引导，提升学生对武术运动的正确认知。

3.2.2 深化武术教学改革，鼓励体育教师积极参与其中；鼓励中青年教师进修学习，改善教学方式方法，注重学生的武术理论学习。

3.2.3 加强师资队伍建设，完善教师培训、评价和考核体系；改善教师教学的环境条件，为武术教师创造各种相互交流的机会。

3.2.4 完善武术场地和器材设施的建设，要求体育教师积极利用场地和器材设施。参考文献：

[1]刘永建.焦作市中学武术开展现状研究[J].体育世界.学术,2010,(3):7 [2]刘忠钦,张旭昌.对桂林市中学武术课程教学的现状与对策分析[J].体育世界.学术,2010,(8):25 [3]朱中尧.上海市中学武术课开展现状的调研[J].科技信息,2010,(11):268 [4]林士敬.提升我校课余训练的战略地位[J].百花园地,2010,(6):120~121 [5]刘春霞,白彩琴.运城市农村寄宿制中学学生武术锻炼现状及对策研究[J].搏击•武术科学,2011,8(3):56~58 [6]张蕾.吉林省中学武术教学现状的调查与研究[J].吉林广播电视大学学报,2010,(4):80~82 [7]张秀萍.浅析呼和浩特市中学武术教学现状及对策[J].教师,2011,(14):101 [8]贾智丰,闫朝俊.大庆市中学武术教学现状分析及对策研究[J].佳木斯教育学院学报,2010,(1):106 [9]王红妍.辽宁西部地区城市中学武术教学现状调查与对策研究[J].学术•理论,2011,(1):157 [10]吴婷.教学改革初级中学武术教学现状与对策研究[J].新西部,2010,(14):242 [11]林育建.福建省中学武术师资现状调查及对策研究[J].赤峰学院学报,2010,26(8):110~112 [12]刘旭东.突破武术教育瓶颈，弘扬民族体育精华——对当前中学武术教学的现状分析与定位思考[J].体育世界(学术版),2011,(3):20~21

第三篇：分析农村中学体育课程教学现状

农村中学体育课程教学现状与对策

单位：金水三中南校姓名：刘楠

摘要：随着社会发展不断进步，现代化建设的节奏越来越快，农村中学体育教学工作也是日新月异。但在发展中，农村教育教学工作受着一些因素的制约，教学条件与教学模式不相吻合，教学内容、手段、方法仍以传统教学模式为主。因此，应以从思想上、条件上、内容上加强改进，做到适应新的大纲要求。

关键词：农村 体育教学 发展

我国社会主义现代化建设已进入新的发展阶段，基础教育的改革和发展对于实施科教兴国战略具有重要的意义。特别是胡锦涛总书记在全国教育工作大会上提出：分析教育工作面临的新情况新问题，动员全党全社会全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》，坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，建设人力资源强国，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供更有力的人才保证和人力资源支撑。同时总书记对推动教育事业科学发展强调几个问题：第一，推动教育事业科学发展，必须优先发展教育。第二，推动教育事业科学发展，必须坚持以人为本。第三，推动教育事业科学发展，必须坚持改革创新。第四，推动教育事业科学发展，必须促进教育公平。第五，推动教育事业科学发展，必须重视教育质量。在这种形势下，对缩小城镇差距，实施教育均衡化有极大的促进作用。然而，现在的农村体育教学还受着很多因素的制约，阻碍着体育教学工作的进程。为了尽快推进教育教学的发展，这些问-1-

题有待解决。

一、问题分析

1.地理位置

我校位于商都路与郑汴路交汇处，是郑东新区与金水区的交接点，也是城乡交界处。周围市场繁多，人口密集，多是外来务工人员。由于外地学生搅动，流动性相对较大，增大了教学难度，造成学生的体质各不相同。其次，思想上家长也不重视，忽视学生的体质健康发展，认为体育课无关重要。

2.心理状况

我校学生的年龄分布在11——15周岁之间，身体发育正处在第2次高峰期，身体发育的各项指标都在快速发展阶段。男生与女生的心理承受能力不同，男生过于好动，女生过于安静。目前初中生的身高、体重发展较快。由于生活水平的提高，身体素质有了极大的改善，但身体的运动能力有所下降。

3.思想观念

体育教学的重视程度各不相同。学校方面，在小学阶段没有升学压力，升入初中要面临升学竞争，学校为了保证升学质量，往往放弃体育教育，为主要科目争取时间，保证升学率。家长方面，现在大都是独生子女，家长望子成龙，盼女成凤的思想居多，为了使自己的子女能够出人头地，全力以赴加强考试科目的强化学习，放弃了孩子的锻炼时间。因此对于体育课的开展大都是应付了事，使体育课程变得可有可无。在认识上也有不同，多数领导认为一个学校的体育质量好

坏与在体育竞赛中取得名次有关，把教学质量与竞技体育混为一谈，使得体育发展受到制约。

4.硬件设施

硬件设施建设是保证学校体育教学开展的必要条件。但是在农村学校中，由于经费紧张，不得不把有限的教育经费投入到日常教学中去，对于器材设施的投入有些力不从心。学生面对陈旧的体育设施，逐渐的丧失学习兴趣。器材的配备不足，造成了课堂练习密度的降低，导致练习的运动量减少。

5.体育教师地位

农村学校对体育教师的地位重视程度不够，体育教师评优评先得不到公平对待，挫伤了体育教师在平时工作中的积极性，形成了干多干少都一样的教学局面。久而久之放弃了对自身的要求，缺乏敬业精神，变得不积极，没有认真负责起来。

二、应对措施

1．加强宣传，重视体育教学工作

以农村实际出发，深入贯彻党的教育教学方针，更新教育教学观念，突出体育教学主导地位，树立“健康第一”的指导思想，培养终身体育意识，坚持开展体育活动，保证学生每天在校活动一小时。开展理论学习，走出认识的误区，建立健全各项保障机制，提高体育教师的地位，走出以竞赛衡量教学质量的误区。

同时，依托新的体育课程标准开展各项教学活动，根据不同学生的发展制定科学完善的教学计划，做到有计划、有目的，合理化的开

展体育教学活动。在教学中不断钻研教材，实施创新，利用有限的教学资源开展有趣的教学活动，提升学生的参与热情，调动学生的学习积极性。

2．完善器材配备，保证教学质量

近些年虽然教学经费紧张，条件比较差。学校因地制宜，实行逐步添置完善各项教学设施，上级部门也十分重视教学器材配备，先后对我校进行器材配备，不断完善硬件建设，直到现在已经基本满足学生的日常教学活动的开展。学生恢复了参与体育锻炼的热情，主动投身于体育锻炼，为学生终身体育意识奠定了基础。

3．体育教师业务能力培养

积极贯彻国家的教育方针，紧密联系实际，加强教研组的职能建设，定期开展业务能力培训，创建合理的教育教学方法，利用现有的器材环境，合理安排教学内容，因材施教，从学生的学习兴趣入手，充分挖掘教材的娱乐性，开展各种形式的教学活动，使学生被动的接受学习，向自觉主动学习转变。在教学活动中强调学生的主体地位，淡化教师的主体地位，转变教师思想从主体变为主导，以不同形式的体育教学模式，调动学生的创造性。真正做到把新一课改落到实处，切实发挥课改精神。

4.不断完善机制建设

学校不断完善机制考评制度，建立科学完善的教学考评机制，制定合理评优评先制度，完善教学管理及监督，转变体育教师的地位，调动体育教师的工作热情，使之更好的为教学服务，更好的提升体育

课程教育教学质量。

总之，通过对农村体育教学现状的分析，结合问题找出相应的对策，便于今后的农村体育教学活动开展，对于提高农村体育教育教学质量至关重要。今后体育课程不仅要提高学生的体质，还要培养学生终身体育的意识，掌握锻炼身体的体育技能，留给学生充分的创造空间，使学生真正做到德智体全面发展。

第四篇：我校体育课程中田径项目开展现状调查分析及发展研究

我校体育课程中田径项目开展现状调查分析及发展研究

广西民族大学体育学院07级本科函授（1）班张瀚举

我国是，3亿人口的大国，青少年大约占一半以上，国家的政策是走和平发展道路，构

建和谐社会，推行全民健康身体，特别是青少年时期，良好的身体、健康的体魄非常重要。

国家教委实施了全国中小学一周开展三课时的体育活动，注重青少年的身体健康，为构建和

谐社会提供必要必需的条件 我的学校是属于乡镇级农村中心学校，全学校教师职工大约，20多人，学生约2000多人左右，全部来自所属乡镇的农村完小。目前我校已实行了一周3课时的体育教学，所教的内容有球类、跑类、跳类以及投类四大类内容。球类有篮球、排

球、兵乓球、羽毛球足球几种；跳类跑类开展的项目有50米、400米、800米，以及跨栏跑、接力跑；跳类的项目有跳高、跳远；投类开展的项目是铅球、标枪、铁饼。由于校园面积比

较小，相对应的场所跟不上，设施不完善，很多体育项目不能开展。针对我学校的实际情况，田径项目的开展只是最。基本的田径内容0学校的前身是一所

农中，半工半读，半天学习，半天劳动，校园只是一座小半山头，校舍破烂不堪，教师学生

人数较少，随着社会的进步，学校的发展，人才的需要，今天得到上级主管部门的重视，逐

步建成现在的规模，但相对其他学校来说，校园设施还是较为落后，虽然学校的面貌有所改

善，生源充足，配备比较齐全，但在体育课的开展上仍存在较大的阻碍，原因有如下，一，体育教师配备不足，全学校共有30个教学班，每班大约有70多学生，大概2000学生，只有6位体育教师，平均每人要对5个班进行上课，而且每班每周安排3节体育课，共计

15节，再加上每周3节的课外训练课，大概有8节了，远远超过所任的课时数，教师的负

担压力大，工作量重，导致没有更多的精力进行专业训练，另外教师的专业技术也有限制，体育教师的专业不同，所学习的内容不同，学习的时间不同，所掌握的技术和理论也不尽相

同，目前，我学校的体育教师专业毕业的有篮球，足球，体操，武术，排球等，就是没有田

径专业的，所以在一定程度上，学校田径项目的开展受到一些限制，二，场地的限制，按照学生的人数，教师的配备，我学校可以说得上是一所规模大型的学校，但是配备设施还是跟不上，特别是体育运动方面，更是捉襟见肘，在不平坦的足球场里又划

上100米跑道，不要说800米跑，10000米跑，连400米200米跑也困难，可想而知，田径

项目的开展是多么有限，平时只能简单练习起跑，短速跑，快速跑等路程较短的内容，至于

跳高跳远，只能是一般了，跳远还有沙坑，但是跳高没有垫子，除此以外，学校还有二三个

篮球场，两个排球场，场地空暇时，才可进行训练，场地器材不足,资金投入不够,影响体育课堂教学场地不足,资金短缺,这是学校普遍存在的问题。学校每年用于修建场地、购买体育器材的资金远远不能符合教学要求,有些学校甚至几年都没有资金投入,教学任务无法完成。同时,一些学校体育器材残缺不全,管理不善,没有专人负责,没有健全的管理制度,没有像样的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等必要设备。五六十人的班级只有几个球。田径场地坑坑洼洼,长年失修,仅有的器材也长期闲置不用,造成散失或破损。

三，学生的思想观念，.学生缺乏体育意识体育意识的基本内容包括体育认识、体育情感和体育意志三个方面。

（1）体育认识不足。当前中学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼的重要性和价值认识不深,缺乏切实可行的健身计划与健身方法,没有形成健康的生活习惯和生活方式。

（2）体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学,并能正确评价自己的学习态度、学习水平、知识的掌握程度以及身体锻炼状况等的较少,大多数学生都没有形成较深刻的体育情感。课堂教学中变被动学为主动学的氛围没有得到充分的体现。

（3）体育意志薄弱。坚强的意志品质是克服困难,实现良好目标的重要前提。现代学生大多缺少持之以恒的精神,对于体育学习中遇到的困难和挫折,缺乏克服的勇气和信心,长期处于被动学习的位置,没有形成自觉主动锻炼的习惯,体育意志薄弱。学生缺乏体育意识其原因在于:一是体育教师在教学实践中重视“治表”,即增强体质,忽视“治本”即培养体育意识;二是学生受应试教育的影响,参与体育活动的实践较少;三是学校、家庭与社会对体育教学缺乏正确的认识。

四.体育教师教学思想、教学观念陈旧,没有形成新的教学理念

教师的教学思想、教学观念将直接影响教学质量。当今的教师在体育教学的指导思想方面,还没有彻底摆脱应试教育的束缚,特别是对新的课程标准的理解模棱两可,存在着重育体,轻育心;重竞技,轻普及;重视知识的灌输,忽视能力的培养;重视眼前的短期教学效果,忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。这些传统的教学观体现在课堂教学的各个方面,直接影响着教学质量。具体表现在:

(1)体育教学过程重视技术化。随着时代的发展与教学改革的不断深入,特别是新的课程标准的实施,现代体育教学应重视健身与健心的有机结合,以培养学生的创新精神与实践能力为主线,注重过程教学,淡化技术教学。目前多数教师在教学过程中,苛求技术的规范性,将作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学目的,混淆了手段与目的的认识,造成教学

目的的偏差。由于对技术的追求,削弱了学生参与体育学习的热情与欲望,影响了教学目标的实现。

(2)体育教学组织走向极端化。素质教育的实施,使中学体育课堂教学注重了学生的自主学习和选择锻炼,目的在于培养学生的自主性和体育能力,为终身体育奠定基础。在此过程中,体育教学的组织将由以往的组织纪律化向宽松和谐的教学组织过渡,这一过渡不仅是教学形式、教学组织的改变,更多的是教师的教学意识、教学理念的更新。应试教育的长期影响,一些教师混淆了主体性教学与“放羊”课的区别,对学生缺少必要的教学指导、教学要求,课堂教学混乱,使教学组织走向另一极端。

第五篇：中华武术精神_体育课程论文[模版]

中华武术精神

李小龙《猛龙过江》之感

院系：信息科学与工程学院作者：陈恒磊学号：04008636 院系：信息科学与工程学院作者：谢仁贵学号：04208731 院系：电子科学与工程学院作者：周亦帆学号：06008 院系：经济管理学院作者：陶东杰学号：14108126 院系：经济管理学院作者：刘旭光学号：14108128

内容摘要：李小龙作为一代中国武术宗师，他对中国武术发扬光大，在国际享有盛誉作出了极高的贡献。功夫，Kung fu(中国武功)，不仅是搏击术，更不是单纯的拳脚运动。它是民族智慧的结晶，是民族传统文化的体现，是世界上独一无二的“武文化”。思想核心是儒家的中和养气之说，同时融合道家的守静致柔，释家的禅定参悟，构成了博大精深的武学体系。它讲究刚柔并济，内外兼修，既有刚健雄美的外形，更有典雅深邃的内涵，蕴含着先哲们对生命和宇宙的参悟，是中国人民长期积累起来的宝贵文化遗产。功夫在世界上影响广泛，不仅出现了李小龙，还出现了大量功夫题材的中外电影，歌曲专辑，小品等。关键词：李小龙，功夫（Kung Fu）,武术精神

一部经典的武打电影，我们所注意的当然是其中精彩的武打场面。武打电影不像武侠电影那样，有一些传说中的武术场景，像轻功、降龙十八掌之类的，武打电影反映了人最纯粹的身体肉搏力量，观看这些电影才能真正的明白中华民族武学的博大精深

当代中国武术中的传奇人物像霍元甲、黄飞鸿、叶问、李小龙都已经离开了我们，他们给后人留下的是宝贵的武术经验，后人也拍了很对的片子来纪念他们，像《黄飞鸿之狮王争霸》、《精武门》等等，在这些武学宗师中，我最喜欢的还是李小龙，不仅仅是因为他有精湛的武术，同时也是因为每次打斗他基本上都是在他招牌性的吼声都赤膊上阵。吼声壮势，赤膊代表了李小龙对自己肉体力量的强大自信。遗憾的是，李小龙宗师英年早逝，来不及将他的格斗体系进行系统的整理，我们只能通过当年他所演的电影中领会到他武学中的精髓。《猛龙过江》是一部李小龙所演电影中的一个经典。该影片介绍中国小伙子唐龙在罗马的传奇经历。来自香港青年唐龙受叔父委托，只身前往意大利罗马协助餐馆女经理陈清华打点餐馆，这家中式餐馆近来一直受到当地一家财团的滋扰，财团老板不断指派打手到餐馆捣乱，唐龙来到之后，迅速打发了前来惹事的几个小喽啰，财团老板见势不妙，花重金请来空手道高手与唐龙一战，一场在罗马斗兽场的生死决斗就此展开。

这部影片李小龙充分体现了李小龙所创截拳道的精髓：“以无法为有法，以无限为有限”。

截拳道，讲究的是灵活运用各种武术套路，不拘泥于形式，在防守（格挡）与反击分成两步的做法合二为一，防守与反击同时进行，一气呵成。在本部影片的高潮打斗场面中，李小龙充分运用自己灵活性这一特点，讲究“快、狠、准”，在格挡空手道高手的进攻时，抓住时机进行反击，一击必中，而且每击必狠，尽量求以最短的时间结束战斗，充分体现了李小龙理想中的快打速胜得理念。

李小龙的一生虽然短暂，但这确实传奇的一生。他认为：“大多数武术的练习只是是非曲直一种模仿性的重复，一种工厂制品，失去了独特性。教授适当的自卫术应因人而异。我们每人的体质思想都不同，所以我们每人都应该学习适应自己的正确方法，我所说的正确方法，意思是某人所适宜用的最有效的技术。我们只要找出他的擅长，便改进这些技术。”正是因为有了这样的思想，李小龙才能创出融合了百家之长的截拳道，不拘泥于形式，这与邓小平同志“不管白猫黑猫，能抓到耗子的就是好猫”的思想理念不谋而合。武术套路固然重要，但是在实战中更加讲究的是灵活多变，李小龙也讲：“截拳道也不过是一个名称罢了。”所以说截拳道无规定的动作和招法，我认为它终极所体现的含义:真正的截拳道是自己创出来的。

中华武术是中华民族优秀文化遗产之一，它在健身和技击，磨练毅志，提高人格修养等方面都有良好的作用，颇受人们喜爱。据《诗经》、《管子》、《荀子》、《汉书》等古籍记载，我国早在公元前，包括器械在内的各民族的多种武术即已形成；其内功修炼的一些具体方法，在医学宝典《黄帝内经》即有记载，至今传习，只不过现在还未能弄清与现代武术有什么样的差异。然而，不管怎样，中华武术在华夏大地上代代相传，成就了中华民族心理素质的一个部分，即尚武精神。而武术的本体与尚武精神二者相互为用，使中华民族各家各派武术得以传承、发展、演化和派生，名家辈出，代不失人。到了近世，已是种类繁多，各具特色，尉为举世奇观。也是中华民族对世界文化作出的重要贡献。

一般来说，每一个习武者入门，老师首先就要教以习武之德，即一些信条与规守，如尊亲、敬长、重师、守法、孝友、信义、仁爱等等。而这些纯文化、纯道德的内容，并不是武术精神，其功能是赋予武术以人格化特征，成为武术精神的启动之门。但这是外在化的，并不表示每个习武者都能遵守，正如时下某些无聊的宣誓一样，很有可能誓过如风。但武术却不同，它有着把这些外在纯文化的内容内化而生成气质的特殊功能，最后在习武者身上体现出中华武术的精神——浩然正气（即自由、公平、正义等）笼罩下的侠烈英风、清逸大勇之气质。整个武术修炼的过程，正是培养这种正义感的过程，就习武者而言则是这种侠烈英风、清逸大勇气魄的修炼与传承。这正如一个人学习了革命理论，为知，而在具体的实践中成为真正的坚贞不屈的革命者一样，他的气质、精神和情怀，已与往日的他截然不同。再如孟子是儒家，但他兼通道家学说，是儒道合流之鼻祖（注意，道家不等于道教。这一点非专业学者不能明了，这里不作叙述）。每一个熟悉传统文化的人都知道，道家是注重个人养气煅炼的，孟子受道家学说影响，十分注重养气功夫，他说：“吾善养吾浩然之气”，所以后来他笔端流出的文字，多为治世安邦的策略，充满出世意向，即为一种情怀所致。他为什么不吟风弄月呢？

中华武术精神在人身上如何形成，或者说它是怎么样内化于一个习武者身上的呢？据我观察，各家武术虽各具风格，但在习练时大都讲究立身中正，不偏不倚，重心稳固；强调周身协调，形成整体发力；要求勇往直前，无畏无惧。在长期的习练中，这些纯技术规范由于与道德规范用词相同或相近，会自然地随时间推移成为立身处世的内在要求，如周身协调的体验深化为顾全大局的道义品质，立身中正演化为处世不追风逐臭，立场坚定的个人品格等等。古人反省过这种体验，说“欲辨已难言”，就是说怎么形成这样分辨不清了（这个过程是如何细致入微地氤氲化生，我只说个大概，因为不是我这儿的主题，其它的留给心理学家去研究吧，哈哈）。更重要和关键的是，武术是讲究内外兼修的。为使身体整体如一，一般功

法完备的拳种都要进行静功煅炼，即平时说的所谓内功修炼。在参以学理，证以体验的体悟过程中，温养筋肉，积蓄力量，获得对自己身体的完全掌握，全身力量的灵活运用和瞬间爆发，达到随心所欲之境。这种过程，一个充满私心杂念、功利情欲的人无论如何是也进行不了的。他如不改变，他将永远不能进入真武的殿堂。而武术的奇妙也就在于此了，各家各派都有一些秘而不宣的方法，能有效促使习练者在逐步的深化过程中，达到心思纯静，清静无为，无怨无欲的境界。长期的煅炼，除练就坚韧不拔的心志外，还使人气质从量变到质变发生变化，思想境界也随之空阔。人，私心杂念少了，自然正气上身；无欲则刚，自能英勇无畏。由是获得中华武术的精神气质。这是一个不断在新的习武者身上复制的过程。人之强弱，不尽在于个体高大与否，而在乎心之坚韧，毅志之顽强，精神之强悍，随之而产生的，则是他的成就了。国民的强弱，乃是个体与群体的关系，与之同理。

中华武术能够煅造这些精神气质，但不用担心人心尚武就会出事，制造出一批批莽夫。真正的武者，是不屑于鸡虫之争的，这也是中华武术精神的特质和倾向之一，她展现的是公义、公平、正义和大智大勇，而不是欺凌弱小，横行街市。汉家三杰之一的韩信，是一位文武兼修的武者，他身带佩剑，于街头要戏弄、侮辱他的不过是几个赤手空拳的痞棍，以他武力，只须仗剑向前，即可屠灭。但他没有这样做，是他胆怯，不勇悍吗？不是，他后来连下齐城七十二座，常冒锋镝，参加战斗，取上将之首，勇冠三军啊。他之所以忍让，乃是志向、气度使然，宁受跨下之辱也不予计较。这样的例子在近代武术家身上表现很多，许多武术家遇上无赖纠缠，只是拱手走避，不予计较。一个外地人，来到天津，为维护地方治安，却敢于单个人独抗强势，几经生死，终使地方平静，这就是津门张占魁；一个谦逊厚道的人，在抗击八国联军的战场上，却有着响当当的名号，这就是单刀李存义；一个貌似弱质书生的人，在东北却敢于在日寇坦克下救出小女孩，这就是南北大侠杜心武。如此等等，不胜枚举，这些都说明中华武术精神的公义性。为国民素质所必须，也为民族的振兴所必须。

中华武术精神还能外化为人的道德美追求。因为在内外兼修的过程中，人的心灵变得纯净，写在纸上的道义内化成心灵的追求和行为的实践。试问修为深厚的武术家有谁因发迹而抛妻弃子？试问练武有成、深入武道的官员有谁因贪赃枉法而身陷牢狱？如有例子，请予反证。在今天，中华武术精神对培养人自强不息，建设和谐社会是有积极意义的，应把武术发展为一种大众运动。

然而，遗憾的是，到了科学倡明的现在，部分无知之徒缺乏辩证，执偏成狂，其中有官、有民、有教育者、有理论家。一提武术，即视同于打打杀杀，流氓斗殴，社会不安定因素，以为习武便要打架，一味予以唾弃打压，使武术这一优秀的体育项目在一些地方难以开展，殊不知中华武术精神之所在、为何物（令人崇敬的周恩来总理也曾拜武术家姜容樵先生为师，学习形意拳。难道以总理之智慧，还分不清好坏吗？以我人生之体验，我宁可相信总理对国对民温良恭俭让的美德乃自马列与武术精神中化生而来。——博文不同于规范论文，可以插科打诨，率意而行，哈哈）！却无良法、更无创意如何让人坚其心志，奋发图强。只能庸庸碌碌地眼看着青少年们吸毒自慰、追星丧志、骄奢淫逸、电脑迷踪、无所事事等等而手足无措，实在令人痛心疾首。固然一般人眼中的“武术界”稂莠不齐，其实真正的武术家绝大多数是实事求是、德艺双馨的。偏见的由来多是一些武术、气功骗子对武术的败坏，他们鼓吹隔山打牛、意念神通之类的胡扯，妖言惑众让武术蒙羞。还有的是攒眉怒目，专事劈砖打石，醉心狠辣招数，练得来心思狠毒，心态扭曲，几近魔道，在家打娘骂爷，在外横行乡里，也称是“武术”，玷污了武术的清誉；还有的是打着改革武术旗号，科学化武术的，屏弃千百年经验结晶，经他的创意，武术成了舞术，却远没有舞蹈的魅力，而这样的舞术失却修身养性和技击的功能，变得乏味，失去了其固有生命力。（至于电影电视剧中的视觉刺激类武术，那是谋生，为大众文化生活服务，不在我指责之列）。这些所谓“武术”，都背离了中华武术的武学本质。我们一定要辩证地看清以上事实，不能用取消问题的方式来解决问题，这样小者显得弱智低能贻笑世人；大者则会使中华民族的优秀文化精粹遭受不必要的损失，使千百代智者心血付诸东流。

任何事物的发展都需要合适的环境。我们要使中华民族优秀的文化遗产——武术得以顺利传承并发扬光大，习武者同样也需要一种实事求是的科学精神，要探究武术的源起、功能及内涵，而最重要的是弄清和实践中华武术的精神，即“武之道”，正视听，知荣辱，求得武术生存和发展的合理空间。让大众的正确认识武术、看待武术，成为大众运动，做到既不追捧，也不轻鄙。轻鄙的偏见会让武术传承受阻，人才凋零而窒息，同时成为社会压力压制公民享受合法兴趣爱好的权利，不能人尽其才，为民主、法制社会之悲哀；追捧的狂热易使武术流于形式，失却武学本质，导致毒草从生，武德败坏，害人误已，最终演化成社会弊害，为公众所不齿，从而在公众中转为轻鄙，成为武术的终结者。总之是追捧之病大于轻鄙之害。而只要出现轻鄙的偏见和追捧的狂热，即为公民社会里公民与社会素质的悲哀。

综上所述，武术煅练不但能强效增强国民体质，更重要的是能熏陶人的毅志品质，培养爱国主义情操，形成公平正义的品格和坚贞不屈的情怀，即武术精神。让我们回朔以往，千百年来，多少仁人志士无不把武术作为必修功课用心修习，史不绝书。荆柯、庄诸刺暴竞志，几近剑侠；李世民、赵匡义文武兼修，成一代霸业；岳飞、张所、韩世忠堪称一代武学宗师，抗金卫国，死而后已；文士中李白、陆游、辛弃疾诗剑风流；更有罗成、张宪、岳云、夏完淳等少年英雄璨若繁星，数不胜数，辉映后世，成为少艾心里忠臣良将之楷模；现代还有杜心武追随孙中山先生为苦难的中国而奔走效力，抗战时期的抗日将士、共和国建国功臣中也颇多习武有成之士。他们均崇文尚武，养浩然之气，成就清逸大勇之精神，最后为社会美理想奋争不遗余力，其气度风范，大智大勇，为后人所景仰。他们身上，无不凝聚着中华武魂，他们的尚武精神，为民族生存发展所必须，他们的尚武气韵，将流芳百世，光照后来。我完全有理由相信，中华武术精神也将随着武术的传承而不断复活在新的修习者身上，并随时代的发展而不断赋予新的内涵。