小学低段生活作文的探索

第一篇：小学低段生活作文的探索

小学低段生活作文的探索

叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，便没有可靠的预备方法。一句话，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

目前写作文这项作业使很多小学生都为之害怕，因为没有素材就不知道怎么写，渐渐的，学生们写的作文越来越脱离实际。其实写作和生活本是相辅相成的，现在让作文走进生活，让小学生学会在生活中的点点滴滴记录下自己的看法，发展思维，让他们自由表达、有创意地表达，这一切已经成为了作文教学甚至是语文教学的主旋律。

作文教学一直是语文教学中的大难题。缺乏真实情感，内容空洞，人云亦云，这些都是作文教学的问题。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，易于表达，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感，珍视个人独特感受。”[1]《语文课程标准》还强调“要考虑自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验基础之上构建学习，学生学习的内容应当是有意义的，富有挑战性的，强调教育来源于生活，又服务于生活，教学更不能脱离生活”。[1]

作文教学只有抓住“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，真正把作文的主动权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌，生活进入作文课堂才有了最基本的条件。

一、创设生活化的情景

其实“生活作文”这个概念早在日本明治时期已经提出，方明生老师在《日本教育中的“生活作文”教学思想》中对生活作文是这样理解的：“所谓‘生活作文’就是‘通过以生活世界为对象的写作（文章表达活动），在培养语言能力的同时，通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主体性的人格。” [7] 大作家叶圣陶说：“小学生今天某一篇作文，其实就是综合地表现今天、以前、知识、思想、语言等几方面的积累。”写作本是一件很快乐的事情，童年也是五彩缤纷的，所以孩子的作文也应该是充满着童趣，充满着生活味道，让作文记载着他们成长的点点滴滴。

（1）找到生活中的有趣点，来创设一定的情景。

在教学中，老师要做的就是帮学生把他们头脑中那些零散的灵感，变成为写作时所需的一个个“小部件”，尤其是低年级段，因为孩子们还不知道这个也可以变成写作的材料，所以老师起了很重要的引导作用。从而让每个人都感到有话可说，有东西可写。

一天中午，我刚吃了中饭准备回教室，刚走到楼梯，哪知突然有一只小蝴蝶飞停在我的裙子袖口上，我的好奇心促使我轻轻地捏住蝴蝶的双翅，果真被我捉住。于是，我把蝴蝶带进教室，让学生仔细观察，边观察边说。而后，又把蝴蝶放了，让学生继续观察飞在教室中的蝴蝶。此时学生的心早已跟着蝴蝶一起飞了，蝴蝶一会儿飞在日光灯上，一会儿停在他们的身上、头上。他们既有点儿怕，又有点儿好玩，想跟蝴蝶讲讲话。此时孩子们迫不及待地说开了，这个时候老师再趁机在黑板上给他们“送”了几个词语，如：翩翩（pianpian）起舞、旋转，小触角等，让他们可以选用那些词语来描写此时的蝴蝶，孩子们纷纷举手。过了一会儿，上课了，我趁热打铁让他们写出来，那时每个孩子都兴致勃勃地在写小文章。有位小朋友这样写道：“哇！快开看，老师手里拿着一只蝴蝶。仔细一看，是一只黄色又带着点白色的蝴蝶，真漂亮！同学们纷纷围过来，七嘴八舌地说开了。这时，老师手一放，蝴蝶就飞起来。它一会儿翩翩起舞，一会儿旋转，一会儿停在张同学的头上，一会儿又飞在日光灯上，它的两个小触角一动一动，太可爱了！”小朋友写好以后再彼此交流，这个时侯课堂气氛达到了高潮。第一节的语文课就成了同学们的兴趣创作课。从小学生角度出发，从生活中出发，一件小事情也能变成一篇生动的文章，原本一节普通的语文课就变成一节生动有趣的作文课了。

（2）丰富学生的课堂体验，使作文更具情境性。

课堂是作为作文教学的阵地，积极创设更多的生活情境，在课堂上进行积极深入的体验，这对于作文教学可起到事半而功倍的效果。

每年的立夏是一次很好的作文训练课，我先在黑板上写出“我的蛋是碰不碎的 ”，这个题目一出来孩子们就立刻兴奋起来，纷纷议论这个怎么可能呢？这时候我不慌不忙地宣布碰蛋规则。然后让他们个个上台比赛。全班同学的眼睛都盯着碰蛋的学生，用力一砸后，蛋碎了。胜者手舞足蹈，大声叫喊，败者吐一下舌头，匆忙跑回座位。此时更加掀起了一阵高潮，都说谁的蛋最厉害。老师就趁机让学生回忆刚才发生的事，每个细节都不放过，自己再顺便补充一些小细节。然后把学生说到的好词语，如“全神贯注”、“目不转睛”等都写在黑板上，自己再“送”了些词语。学生们纷纷拿起笔写起来，由于是自己经历过的，又参与到其中的，很快就把文章给写出来了。

这正如我国教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯渴，溪水自然活泼地流个不歇。” [2]

二、培养学生关注生活化的信息

（1）抓住日常课堂，带动观察进行渗透

培养学生素材积累意识在小学低段就要实行，这为了今后能轻松写作文素材打下基础。由于低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材，有的时候他们不会想到原来这个也是可以成为写作的素材的，可能那是一件微不足道的小事，所以必须培养学生学会观察，学会发现一件小事也可以变成优美的文章。

可以让孩子上课前5分钟说说自己碰到的趣事、乐事，让孩子们学会主动去捕捉和观察生活中的有意义的事，学会搜集相关有用的信息，这样逐渐地学生养成了随即观察的好习惯，为了以后中高年级段的习作打下很好的基础。

而且不是只有语文课可以培养观察，进行写作。例如《思想品德课》，这个课一般都是语文老师兼上的。那次讲到孝顺父母那一章，我就利用这个材料，给学生布置了一份独特的“亲情”作业---给长辈夹一次菜，观察他们的神情，并把这个写下来，顺便写下自己的想法。这个作业一出，学生们都很兴奋，说跟以往的作业不太一样。[2]

（2）教会学生从实际生活中找到习作材料

以前低年级的孩子说话训练很单一，内容往往无非是几幅图，教学往往也是事半功倍。《老子》一文中说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”传授对于学生来说只是被动的接受，更多的是学生自己与生活的对话来实现的，尤其对于低年级的学生来说，对话最好通过游戏、活动来进行，这样更加能引起学生的兴趣。

现在的小学语文课本已经有了口语交际和展示台这两块方面的内容，老师好好利用这两块，通过游戏、活动，让他们更乐于开口说，愉快写。而且低年级孩子的想象力尤其丰富,想象力的发展是儿童智力发展的主要标志,对学生的整个身心发展有着不可估量的作用。因此,在课堂中、在生活的实践中激发学生的想象力,达到课内、课外紧密结合。

我常常在语文园地的口语交际和展示台的教学后，让学生图文结合。比如，主题《贴秋》，可以做树贴画，画秋天的画等，我会让他们在画旁边写上作画的过程与想法。做的好的学生当然还有奖励，这样学生的兴致就更加高了。在讲评时，我先让学生读自己的作文，再把他们说的好字好词写在黑板上，再趁热打铁让每个学生修改自己的作文，这样学生就立刻修改起来，还修改得津津乐道。没有以往一旦听说要写段话就皱起眉头，拨弄下头发，咬着笔头，无从下手。下课铃响起来时，很多学生都已经写好，急着要给老师看。

从此可以看出，只要方法得当，通过活动，每个孩子都可以从写作中体会到乐趣。

（3）产生兴趣，变“要我写”为“我要写”

《语文课程标准》在第一学段中，在“写话”中这样写到：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” [1]

因此对于低年级段来说，写作就是练笔，就是写他们所想的，所感的，所以兴趣很重要。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”

对作文感到头疼的小学生，往往觉得是无话可说，一旦到写话时，就绞尽脑汁，胡乱瞎编。其实，他们对作文的恐惧心理和抵触情绪，源于他们对写作缺乏兴趣和动力。

世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩„„我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中„„”这句话歌德明显说生活就是写作的源泉。“小学生的生活是绚丽多彩的，养小动物、下象棋、学武术、踢足球、跳舞、弹琴等等都充满了无限乐趣。小学生年龄小，对他们来说，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才能有鲜明、印象深刻的体验。因此，为了调动学生对作文的兴趣性，可以运用兴趣的“迁移”规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。” [4]为此，可以创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文。

1.围绕着丰富多彩的生活选题

可以在作文训练时，首先从小学生感兴趣的生活题材中选题。如：下象棋，养小动物，学武术，踢足球„„只要是孩子们感兴趣的活动，都可以成为他们的写作素材。

2．创设情趣盎然的写作环境

还可以把有趣的情景搬到课堂来，例如可以帮他们弄个儿童剧，或者是角色扮演，自己亲生经历过的一定有更深的印象，比起以前的费尽心思，这个更加能让他们有动力，有东西可以写。

由于这些都是孩子们喜闻乐见的活动与事物，因此在老师有目的地指导下，他们会有目的地细心观察，认真思考。慢慢地，学生们也会逐渐从“要我写”转变成“我要写”，兴趣的焦点也由“乐于做”转向“乐于写”。学生们也可以在轻松愉快的心情中获得写作素材，对写作越来越有兴趣。

三、展现孩子不同的生活情景

著名的教育家、语文大师叶圣陶曾说：“写作的根据在于自身的生活,脱离生活,写作就无从说起。”不同的学生存在着不同的个性差异，对生活也有不同的体验,老师必须尊重学生独特的认知体验和表达方式，也就是把学生放在作文教学的主体地位,让学生自由地、自在地写。”

（1）让学生勇敢用“生活”来写作

低段学生，他们对同一样事物有很多种不同的看法，不能以大人的想法把他们的想法给扼杀了，有的文章可能在大人眼里，觉得是文理不通，但是在孩子的心里是很看重的。而且可能孩子们写出来的跟他本身所想表达的根本没有联系，但是也不要掐断孩子们的想象，因为那样的文章所反映的是儿童自己的生活，自己的看法。如果一次次的打击，学生就会越来越怕作文，从此逃避文章。这个时候老师的评语就很显得很重要了，可能他的主题不明显，不突出，但他有自己的独特看法，老师就应该突出这点，让孩子们更加爱写作文。

有一次，作业中让学生用“难过”造句，有个学生这样写到：我家门前的小河很难过，因为它臭了。她的造句很棒，很有想象力。我们不应该把孩子的想象力给扼杀了，相反我们应该表扬她。在课堂上，我大大表扬了这位孩子，顺便向孩子们提问，为什么小河变臭了呢？他们纷纷回答是有人往水里扔垃圾，使小河脏了，所以变臭了。借这个机会，我顺便教育了一下孩子要保护环境，还让他们想想该怎么样保护那条小河呢？由于这个孩子们比较熟悉，所以他们都各抒己见，发表了自己的意见。

（2）通过贴近生活的活动，调动习作积极性

很多人认为低段学生不会写作文不懂得体验生活，这个想法完全是错误的。正因为是孩子，他们的文章恰恰是最纯真的，最美好的，因为他们的心灵是纯净的。

可以先让学生从一句开始，发展到几句，由几句发展到段。也可先引导学生回忆，可写做过的、看到的、听到的、嗅到的、尝到的、触到的、心里想的。也可以从颜色、姿态、动作、变化加上好的词语进行扩展。慢慢地，这种写话小作文变得越来越有味儿，已经成为一盆色香味俱全的菜了。像有的学生写话时：“今天爸爸带我去公园玩了，我很开心。”变到：“今天天气阳光明媚，我的心情非常好。因为爸爸带我去公园玩了，我们玩得很开心。”而且让低段学生知道这个生活场景就可以成为他们写作的内容。有的学生认为作文就是要高尚，要写重要的事，日常生活小事是不能成为好的文章的素材的。其实不然，因为学生有时候根本不知道这个可以成为他们写作的素材，要培养他们从生活中的点滴去观察，从生活中找到好的素材。

（3）觉得写作很快乐，产生“作文就是生活”这种信念

生活的丰富多彩是激发学生兴趣和动力的源泉。丰富学生的生活,挖掘生活的乐趣,把生活与说话相结合,训练过程中把大家都行的期望传达给每个学生，使学生树立自信心，激活学生的思维,提高其表达能力。

而且语文又是最基础的一门课程，它无时无刻地在生活中运用，我们生活离不开语文，作文又是一个学生语文素质的综合体现，写好作文对低段学生的拼音、写字都有巩固的帮助，还对他们发散思维、开动脑筋、激发他们的想象力，这也对学习语文有极大的好处。他们两者是相辅相成的关系，学生也正是通过语文阅读得到启迪，激起写作的欲望，积累素材，使作文真正成为语文学习的重要手段。

目前写作文这项作业使很多小学生都为之害怕，因为没有素材就不知道怎么写，没有语言积累就更无从下笔。渐渐地，学生们写的作文越来越脱离实际，天方夜谭。

为什么会这样呢？有很多原因，一是传统的作文教学忽视了学生的主体特征，每次习作都是书上的命题，有的命题根本就是学生没有接触到的，那只能瞎掰；二是学生束缚在“中心明确，思想健康”这一传统的观念上，感觉上好像不能写一些反映社会黑暗层面的东西；三是小学生作文没有联系现实生活，常常没有从他们的角度出发，有的时候作文太空洞，太好高骛远。所以就这样恶性循环之下，学生越来越怕写作文，讨厌作文，渐渐也不会有新意写作文，因为觉得没有什么东西可以写。所以要对作文教学进行改革是必须的了。

综上所述，“生活作文”这个概念已经在日本明治时期就提出了，在中国也迅速发展起来。当今小学低段作文应该从生活点出发，不应以死板的命题来束缚住他们的想象空间。力求让他们能从生活中的点点滴滴出发，让他们乐于习作，喜欢用文字来表达自己的情感。

第二篇：小学低段语文

小学低段语文、数学教研组工作计划

——2011年秋

一、指导思想：

本学期，语文、数学教研组以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展，教研工作以校本为中心，努力提高语文、数学学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文、数学教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文、数学综合素养。

二、工作要点：

（一）、悉心指导，优化服务，规范语文、数学教学常规管理。

1、加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。

2．加强教学质量监控。要将语文、数学教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛, 开展读书艺术节、优秀作业展览等活动，以促进学生素质全面发展。

（二）、加大力度，积极推进教师素质的提高。

1．加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。

2．围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。

三、工作措施

1．组内教师团结协作，资源共享，充分发挥本组教师的智慧和热情,积极创设低段教研特色。本学期教研组要在以下三方面体现特色:(1)集体备课与个人备课相结合；(2)课堂教学有效性的研讨；(3)案例及教学反思的撰写。

2．加强学习，围绕“高效课堂”这个专题，从“教学目标的确定”、“教学过程的预设”、“课堂教学的实施”、“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”等方面开展讨论，统一思想，形成共识。

3．落实各项语文、数学常规工作，使学校语文、数学教学工作扎实有效。学科年级组长加强教师的备课本的检查制度，做到每周一检查，期中期末汇总上报。继续执行学校每学期一项“教学五认真”的抽检。规范作业的布置和批改。加强对后20%学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在积极愉快的情绪状态下学习，从而切实提高教学质量。

4．做好一年级的汉语拼音验收工作，争取人人过关。加强写字教学，本学期将举行优秀作业展览和二、三年级的写字比赛，不定期进行写字教学的督察。

5．教育科研方面，鼓励骨干教师申报课题。以市首届教学反思评比为契机，学习如何撰写教学反思，人人写教学反思。

6．开展“书香校园”活动，师生共读书，并组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读欣赏课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，把读书与听、说、写相结合。

7．每位教师上好一堂教研课，常规教研活动按听课、说课、评课的形式开展，加强评课、切磋环节，人人发言，提高教研活动的实效性。备课组内开展“同课异构”和“一课多上”的研讨模式。积极开展师徒结对活动，发挥骨干教师的引领作用，全面提高教师的专业水平。

四、具体措施：

1、根据学校工作重点，带领全组人员积极参加学校组织的业务学习和各项教研活动，努力提高自身的业务水平。

2、组织本组教师学习教育理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。

3、认真钻研教材，认真备课，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文、数学的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。

4、关心学生，因材施教，充分利用现有的远程教育资源，帮助学生学习和理解课文内容，严格遵守。

五、活动安排：

周次

活动安排

第二周

1、以教导处工作计划为蓝本，制定教研组工作计划

2、制定语文、数学学科教学计划

第三周1、镇学科带头人课堂教学模拟培训

第四周1、确立本学年教研主题 学习教导处和教研组工作计划 第五周1、组织教师收集理论学习资料，形成书面材料

第六周1、同课异构教学设计

2、理论学习一次

第七周1、青年教师优质课评比

第八周1、教学常规检查（上课）

2、同课异构第一轮课堂教学

九周1、举行校园读书节活动 教研组

2、同课异构第二轮教学设计、评价

第十周1、教师常规工作检查、期中抽测

2、上交同课异构活动反思

第十一周

1、期中抽测情况反馈

2、送教下乡活动

第十二周1、“同课异构”精品课展示活动

第十三周

1、语文、数学知识竞赛

2、理论学习，校本培训一次

第十四周

1、语文、数学优秀作业展览

第十五周

1、教学常规检查（备课）

第十六周1、校语文、数学教学质量抽测.2、理论学习，校本培训一次

第十七周

1、语文、数学开放性练习测试、制定复习计划

第十八周

1、复习迎考

第十九周

1、上交工作总结、教研组考核

第三篇：浅谈小学低段阅读教学

浅谈小学低段阅读教学

大竹县神合乡中心小学 阳帮健

提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”《语文课程标准》明确提出: 1～2年级要“多认少写”。这一识字策略的改变,大大加快了学生认字的速度,为学生及早进入阅读奠定了基础.从而让学生提前进入阅读,以提高学生的读写能力。《语文课程标准》在“教学建议”中还特别指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。所以为了更好地提高小学低年级阅读教学的效率，我认为主要要做好以下三个方面。

一、激发阅读的兴趣

1、在课堂点燃阅读的激情

堂课上每个环节都很重要，要让学生始终处于积极状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。把学生引入情境之中。我是这样导入的：“小朋友们，你 们去过自选商场吗？今天，小刚带我们到自选商场去逛一逛，他想卖好多东西，他买了哪些商品？”接着看图观察思考。学生们都争先恐后地回答。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中我们在阅读教学中，既要重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又要结合学生实际创造性地使用课本。让学生在阅读课文中享受到无穷的乐趣

2、在课外拓展阅读的兴趣

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的学生，识字不多，课外阅读适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求鲜艳、漂亮、直观。同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生浏览(含视听)有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来。提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报，并养成定时阅读的习惯。对于学生阅读不适合的课外书籍时，应给予引导，切忌方式简单而使学生产生逆反心理，确保学生健康地进行课外储存。至于学生课外阅读书籍的来源，既可依托学校的图书室，也可向当地的图书馆去借，更要发挥学生家庭藏书的功能。

二、创造阅读的氛围

俗话说，兴趣是最好的老师，但依据低年级学生的年龄特点，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，通过创造阅读的氛围，才能逐步培养学生阅读的兴趣。

1、阅读交流：要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发。教师可以以趣味活动为导，利用学生愿意听故事，讲故事的心理，多开展读书交流活动，如故事会等形式，激发学生课外阅读的兴趣，使学生产生这种“需要”。学生读到一篇好文章、一本好书，往往会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本体所储存的信息得到了增益性循环，促使客体对相关文章或书籍产生强烈的阅读欲望；又能澄清一些较模糊的认识，引导学生健康的读书和读健康的书；一些好的读书习惯、读书方法也能得到张扬，促使学生在课外进行阅读。

2、比赛激励：低年级学生具有好胜心强，不服输，积极上进的特点，教师可多开展与学生课外阅读为主题的比赛活动，如每周抽时间进行的朗诵比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛、看图说话比赛等，学生为了争取在班级比赛中取得好成绩，就会主动地进行充分的课外阅读准备，每次比赛后教师即时点评、反思和发奖状鼓励表彰，以赛促学，在无形中培养和提高孩子各方面的能力的同时更大的提高了学生的阅读面，而学生们也乐此不疲。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生 通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住阅读的兴趣。教师是引导者，要使这一组织教学不流于形式，首先给小组确定明确目标。我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读；（2）我会问：在学习小组提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把读文后的感受说给小组伙伴听。学生经过这样的训练在以后的读文中就会给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，学习的兴趣就会更浓了。

语文教学中，能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，学生的学习兴趣会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似，我让学生首先来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还 你一个惊喜。“要学会写诗，功夫在诗外。”小学生阅读能力的提高，如果仅是课堂上的四十分钟的训练，也只能是杯水车薪。只有从培养课外阅读兴趣入手，在不断的指导与交流中，学生才会越来越喜欢阅读，从而感受到阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。

三、培养阅读的习惯

聪明的人不一定都能成功，有聪明才智又能很好地控制自己的人将来一定能成功。能很好地控制自己，这就是一种习惯。生活要有一个好的习惯，阅读也要有一个好的习惯。

阅读习惯包含着自觉的心理因素，是一种高度自觉的阅读行为。阅读习惯的培养必须经过不断的学习、训练、矫正，必须从娃娃抓起。良好的阅读习惯将促进学生阅读能力的提高，使人终身受益。

1、爱护图书的习惯。高尔基说过：“每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了”可是我们调查发现，大多数小学生的课本和作业本往往使用一段时间后就五马分尸，皱巴巴脏兮兮，这些不爱护图书的习惯对日后学习活动十分不利。

2、健康阅读的习惯。近年来，不少眼科专家通过不同的媒体呼吁“近视眼低龄化隐忧”。阅读姿势、写字姿势、用眼卫生成为必须引起我们足够重视的痼疾。有些小学生翻开书本，习惯手指蘸口水，或者随意卷书角等，都应予及时纠正。

3、专心阅读的习惯。“两句三年得，一吟双泪流”的读书方法已不再适应当今信息技术飞速发展的要求。到目前为止，仅自然科学的类别就已超过2000门。目前世界上出版的科学期刊多达80多万种，这些文章如果让一个人逐篇阅读，每天读50篇，需要用尽几个世纪的时间。所以今天的阅读，我们不仅要有质量，同时也必须有数量，专习阅读，心无旁骛才能顺应时代发展的要求。

以实践活动增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，可将课文编排成课本剧让学生演一演。学生希望老师给予他们表演的机会，他们能充分地展示自我，例如我在教学《自己去吧》一课时，就采用了表演的形式，以小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间展开比赛。学生在表演中学会合作与交流。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

第四篇：小学低段经验总结

小学低段养成教育经验总结

大家好，我是一名小学三年级的英语老师，小学三年级作为英语学习的起始年级，习惯培养尤为重要，它将影响孩子们未来一生。同时也为教师日后的课堂教学和管理打下坚实的基础。因此，开展好小学英语低段教学意义重大。下面就将自己平日里的一些经验总结如下： 小学英语低段教学的主要任务是培养学习兴趣，树立学习信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略以及提高自主学习的能力等。然而英语教学中，学生往往在接触英语之初极具学习热情和兴趣，后来却逐渐减弱甚至殆尽。究其原因，主要是教师的教学方式方法与小学生的年龄、性格等不相符合有直接关系。那么，如何让小学英语低段教学充满生机与活力，让学生对英语学习产生浓厚兴趣并自主学习呢？

一、加强课前“热身”活动

1.歌曲“热身”法。低年段小学生天生爱唱爱跳，喜欢模仿，而歌曲则是他们充分展示自我的最佳舞台。通过短短几分钟的歌曲“热身”，让学生忘记课间休息的玩乐，收回心来专注于演唱节奏明快、活泼有趣的英文歌曲中来。教师还可以编排一些富有创意的动作，学生会更加陶醉其中。例如歌曲：Apple tree、Ten little Indians等均是较好的素材。

2.童谣“热身”法。童谣琅琅上口、简明易懂，非常适合于

低年段小学生爱动贪玩的性格，教师课前选择一两首轻快明了的童谣，再创编一些有趣动作，定会达到“安定人心”的效果。通过童谣的欢快节拍，学生会从回味课间欢乐的遐思中清醒过来，重新理清头绪，积极主动地投入到英语学习中来。例如:Sing, sing, I can sing.Draw, draw, I can draw...等童谣都很好玩有趣。

3.TPR活动“热身”法。TPR活动密切结合日常生活，用学生喜爱的事物作为语言素材，引导其在活动中慢慢理解句子大意，并用动作作出相应的反应，表示理解与感知。例如stand up, sit down, open your book, close your book.等TPR活动，学生不仅乐于参与，还有利于调动其注意力，形成强大的精神推动力。

4.口令“热身”法。

让学生按照口令指示做出反应，在考察学生聪明才智的同时，观察学生是否注意力集中，可以大大刺激全班学生的学习主动性。例如Hands up、Hands down、Touch your nose等口令活动，能有效提高学生的注意力。

二、注重游戏教学环节

英语教学讲求连贯、周密和一气呵成。然而针对低年段小学生而言，更应该注重游戏教学环节的重要性。游戏教学有利于激发小学生的学习兴趣，提高教学效果。游戏教学中需要注意以下几点： 首先，游戏教学要服务于课堂教学目标，有利于教学任务完成。游戏是为课堂教学目标服务的，是为让学生更好地掌握英语知识而开

展的。其次，游戏教学要注重知识性、创新性和娱乐性的统一。要让学生在游戏的同时学到更多的知识，并感受到游戏的快乐，使其对英语学习充满激情。

再次，游戏教学中选择的游戏应面向全体学生。要让所有学生都参与到游戏中来，充分发挥小学生活泼好动的天性，通过简单易学的玩法，让中下水平的小学生也有获胜的机会，从而增强学习信心。课堂教学中注重游戏环节，可以把学习和发展的主动权还给学生，摈弃了传统的灌输和被动记忆的教学方法，有利于学生树立团队合作观念，强化学生的主人翁意识。例如：单词学习中读的训练强调自然拼读，检测环节形式多样，可大小声，高低生，开火车，其中孩子们最喜欢的就是“炸弹游戏”，具体做法是将本课重点词汇写在黑板上，根据难度，选择一个或多个词画上炸弹，教师指，学生读，遇到炸弹单词就不读了。注意力不集中的孩子读出就算炸弹爆炸了，其他学生一起向他喊出：one, two, three, Boom!

三、营造良好课堂氛围

1.举行课堂小组竞赛。竞赛永远是激活和优化课堂的最好催化剂。低年段小学生学习的主要特点是争强好胜，教师要利用这一特点，根据教学内容组织形式各异的比赛竞赛活动，例如猜单词、接龙比赛，炸弹游戏等。使学生在“比一比，谁做得好，谁记得牢，谁学得快”的过程中，提高注意力，培养竞争意识，调控纪律，并形成互相督促、互相鼓励的学习气氛。下课时得分最高的小组可以得到老师书上小印章的奖励。

2.采取多种评价。低年段小学生会对新鲜事物迅速产生浓厚兴趣，新奇感一旦消失兴趣也会随之消失，小学生对教师评价的兴趣同样如此。变化多样的评价形式才能够激发小学生参与课堂活动的兴趣。评价学生活动的形式可以包括教师口头评价(good,very good, come on...)、学生参与评价（学生回答问题好，其他人拍手good, good, very good）、小组竞赛评价(黑板加星法)等。小组竞赛评价形式可以包括课上小组竞赛小印章，课后作业本上书写好的小印章，一学期总结一次，印章最多的孩子评为“班级英语小明星”，发英语小奖状，期末家长通知书上书面表扬。

3.小组合作学习。英语教学要给学生创造更多的语言实践机会，然而班级人数多，不利于学生语言实践的全面展开，影响学生语言应用能力的提高。为此，教师可以组织小组合作学习。依教学需要，形式可以有两人一组，四人一组。实践表明，这是学生非常喜欢的学习方式，因为同学之间彼此熟识，此外在年龄、思想、知识水平、学习经验等方面处于相同的水平层次，可以有效提高学习效果。

总之，小学英语低段教学是英语教学的基础阶段，其教学效果的好坏将直接影响到学生今后的英语学习能力。作为小学英语低段教师应以身作则，深入钻研，不断提高自身业务水平和能力素质，切实把好英语教学第一关。

第五篇：低段作文两篇

难忘的一课

今天早上我们全家人围坐在桌子边吃饭。我吃饭后，手里还有一个包子没吃完，随手就扔了。

奶奶看见后说：“娃啊，现在的生活虽然好，但也要勤俭节约呀，不要把雪白的包子乱扔，这多可惜呀！在旧社会的时候，我们都很穷，没有吃，没有穿，吃的都是野菜和树皮，好多人都被活活的饿死了。现在人们吃的这么好，我连做梦也没想到。” 妈妈接着说：“你奶奶说的是实话，我们那年代正赶上60年代，那时候人们平时连米饭、馒头都吃不上，只有过年时才能吃上一两餐。”

我听了奶奶和妈妈的话，心想，奶奶吃的是野菜和树皮，妈妈吃的是蕃薯等杂粮，而我们吃上了白米饭，顿顿还有香喷喷的菜。那奶奶和妈妈吃的与我们相比，过去生活太贫穷！想到了这些，我把刚才仍的那馒头放好，因为奶奶早把它扣干净了。吃过晚饭，妈妈又递给我一罐“健力宝”饮料。我接过“健力宝”心想：新中国成立60年后的今天，人们都富了起来，不光吃得好，就连喝的也是高级饮料，一买就成箱；吃的水果就整袋搬。。。想想这些，我们真够幸福。奶奶和妈妈给我上了难忘的一课。

我们要珍惜今天的幸福生活，要感谢伟大的祖国。

小镇新事

常听大人们说，改革开放后的今天，人们的物质条件好了，可许多中华民族的传统美德却丢了。我就不这么认为，因为星期天的早晨，我就遇到一件新鲜事。

星期天的早晨，太阳从晨曦中冉冉升起。

“黄瓜哟！卖黄瓜哩！”随着清脆的喊声，只见一个40来岁的中年妇女推着一辆三轮车，车上载着两筐黄瓜，来到我家门前的大树下招呼道:“黄瓜要吗？新鲜的。”她脸色稍黑，浓眉大眼，穿着一身旧衣服，但很整洁。

这个时节有黄瓜是稀罕的，也是鲜口味。奶奶说买几斤尝尝鲜，连忙提着篮子跨出门槛问：“妹子，多少钱一斤?”那位阿姨彬彬有礼地答道：“老奶奶，您要买，就一块钱一斤，要几斤？”

奶奶挑了一些，阿姨过了秤收了三元钱，奶奶很谨慎，拿回家后照例要复秤。“四斤，多出一斤！这是怎么回事？”

奶奶连忙提着菜篮赶上她，“妹子，你称给我几斤菜？”“三斤。” “错了。” “没错。”

“妹子，一定是你看错秤了。”奶奶不住地说。“阿姨”摇摇头说：“收您三斤就是三斤菜，没错。”

奶奶说：“那为什么多出一斤啦？”“菜刚刚给你洗过，每斤得除去一些水分，这水还用收钱？”这时旁边的人听了，都竖起了大拇指。

太阳越升越高，大地上阳光灿烂。