江苏南京课改名校高效课堂教学现场观摩活动2012041817402442

第一篇：江苏南京课改名校高效课堂教学现场观摩活动2012041817402442

“江苏南京课改名校高效课堂教学现场观摩活动”学习考察汇报

——学校文化建设概述

奇台四小 俞锦文

一、南京学校文化简介

1、什么是学校文化？

学校文化是学校的精神和灵魂，是一所学校赖以生存的、可持续发展的支柱，学校文化表现为师生员工的一言一行，学校多年渐变的制度、先进的办学理念、科学的教学模式和校园环境。因此，学校要从文化的角度来建设特色。

2、南京学校文化建设的特点：

首先，是从文化的视角定位学校特色。因为，定位决定地位，思路决定出路，没有定位就没有地位。

其次，是变关注学校为关注学生。学校的一切都是为了学生，为了每个学生。他们创建学校特色的根本目的在于促进学生素质全面发展，主动、活泼地发展。

再次，是建设体现特色的校园文化。校园文化是呈现他们学校办学理念的一个标志，是办学特色的名片。因此，学校要根据办学特色对校园文化作整体优化，是校园文化成为学校特色的显性标志，使其他人一走进校园就能感觉到浓郁的特色文化。校园文化要有主题统揽，紧紧围绕学校的办学理念、办学特色而展开，要坚持以人为本，引导师生全体参与。

二、南京市竹山中学——办有品性的教育

秦淮河畔的南京教育品牌，江宁人民心中的金牌教育。座落于南京市江宁区东山边郊的竹山中学，创建于1991年。目前有54个教学班，住宿生54%，学生2926人，教职工213名。班额60人左右，学校是江苏省首批示范初中，教育教学业绩突出，中考综合考评成绩多年来位列全区第一，各类竞赛获奖层次和获奖人数，居全区同类学校之冠。

竹山中学是一座外表普通、看上去毫不起眼的一所初级中学。陈 旧的有些落伍的大门，面积狭小，如果不是一两幢刚造好的新大楼伫立在校园内，你很难把她与江苏省首批现代化示范初中联系到一起。

但就是这样一所非常朴实的学校，却创造出令人敬佩的教育教学实绩，创造出“轻负担，持续高质量”的“竹山现象”。成为江宁区域初级中学的领头羊，成为老百姓心中的“金牌”学校。

在竹山中学，人们发现：其一，这里的学生“轻负担”。书包不重，在校时间不长，星期天不补课----可是学生学得好，觉得轻松快乐，不仅中考显示好，并且各方面素质全面，体育、科技、兴趣、特长等能够获得充分发展。其二，老师“轻负担”。不拖课，不加班，不布置过量的家庭作业。

那么，既不加班加点，又能达到高质量，出路和诀窍在哪呢？ 在纷繁的教育工作中，抓住教育科研以提升学校的教学质量，教育科研以研究型教师队伍的造就为宗旨，教育科研以新型态班集体建设为突破口。将各种教学中的问题化为研究的课题，以研究带动教学，以有效教学作为目标，以友善用脑作为研究的理论基石。形成了他们高效课堂的概念。以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

竹山中学高效课堂的基本模式：基本操作程序为:三段六步。三段即：课前、课中、课后；

六步为：课前: 读书自学，自主探究；完成学案，训练应用。

课中: 分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清

理过关，当堂检测

课后: 消化反刍，拓展提升

在学校管理中，以精神文化作为校园建设的核心，形成以“和”为校训的共同愿景，构建“和美校园”。把学校的教育理想细化为：“为了一切学生，无论城市的还是乡村的，活泼的还是文静的；为了学生的一切，无论是品格还是能力，生理还是心理；让学生享受学习的快乐，让教师体验职业的幸福，让家长收获成功的喜悦。”把理想教育表述为“办有品性的教育。”这就是他们的办学理念。他们把“理想教育”定义为“办有品性的教育。”对“有品性”这一境界的追求，既显得有个性，有内蕴，又有时代性。它或许可解释为品位与灵性。

我们的教育尤其是基础教育，要注重养成学生的品性，建树“有品性的教育”，让这个民族的未来告别言行不一的伪君子，也告别呆若木瓜的书呆子。

竹山中学以“向上”，“仁厚”，“和谐”为“理想教育”作诠释。向上：办昂扬奋发的教育。

向上，是竹子的基本特征，也是竹子精神的集中体现，节节拔高，坚强不取，挺拔向上；虽然群居，但各个力争向上，目标一致，决不缠绕，形成合力。

仁厚：办仁心厚重的教育。和谐：办和合协进的教育。

“和”是竹中校园管理的行动指南，是竹中能成为高效团队的精神主导。亲和、平等、合作、互助、团结、忘我，构成竹山中学“和文化”的精髓。有品性的教育，这种品行，突出地表现在竹山中学文化与竹山中学精神！这种文化与精神的内涵，那就是“向上、仁厚、和谐”。

南京市竹山中学，以“竹”的品格，追求着发展„„ 南京市竹山中学，以“山”的风韵，包容着多元„„

三、东庐中学——合融教育

东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，座落在百里秦淮河源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔。距县城仅4公里，交通便捷。

学校占地面积79亩，总建筑面积12104平方米，拥有先进的校园网络系统和数字化多媒体系统；有完善的体育设施；有高标准的各类实验室、专用教室；有160平方米的图书馆；有1620平方米可同时容纳1200名师生就餐的餐厅；有公寓式学生宿舍楼。

东庐中学现有教学班15个，学生近500人；现有教职员工71人。专任教师平均年龄31岁，本科学历66人；县市学科带头人青年骨干 教师比例为65%。

12年前却是溧水县一所普普通通的农村初中，与其他许多初中一样，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。现在的东庐中学已逐渐发展为在全市乃至全省有一定知名度的农村中学，其原因是自1999年起实施了“以人为本、教学合一”的教学改革。他们为改革的推进找到了一个抓手——讲学稿，形成了以“讲学稿”为载体的教育教学方式，营造了和谐向上的育人氛围。形成了“东庐教学模式”。创造了适合学生的教育。

（1）回归到育人，一切为了孩子的发展。

（2）回归到主体，致力于“教”与“学”的和谐的研究。（3）回归到科学，探索与思考提高教学的实效。

不仅减少了教师的无效劳动，而且减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量，校园生活回归了常态，所有学生都获得身体、心理、智力诸方面和谐的发展，学校成为教师发展的沃土，学生成长的乐园,步入了健康发展的轨道。

东庐中学被认定为江苏省示范初中，先后获得: “全国读书育人特色学校”、“全国优质品牌学校”、“国家级教育改革特色学校”、“中国特色教育理念与实践项目学校”、“首批全国德育工作重点示范基地校”、“全国和谐校园建设典型学校”、“全国教育系统先进集体”、“全国初中教育改革创新示范校”、“ 全国百强特色学校十佳示范校”等重要荣誉。

1、四、洋思中学——没有教不好的学生

洋思中学创办于1980年，当时只有5个班级，12名教师，200多个学生来自6个自然村，是长江边上一所6村联办中学。学校公有26间矮小的平房，其它教学设备一无所有。如今位于泰兴市政府对面，投资1.8个亿，66个班，3700多名学生，200多名教师平均年龄30岁左右。公办学校。

2、洋思学校文化的核心价值-----没有教不好的学生 学校的环境也是学校文化的一部分，走进洋思的校园，无处不让 人产生“如在文化中”的感觉，无法不让人体悟到“文化育人”的无穷魅力。

走进洋思校园，映入眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美”是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门、摆放正中的巨石上。学校的校园文化建设给我感触最深刻。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。洋思中学经验的精髓是“没有教不好的学生”。每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好，我想这个“好”既包括学习成绩不断提高，又包括着养成良好习惯和提高自身素质等各方面。学校敢于向家长承诺、敢于给自己制定高目标，可见到洋思人坚定的信念。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”大路两旁的路灯，教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用：英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言，每个教室里像“外貌只能夸耀一时，真美方能百世不殒---歌德”、“雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星---勃朗宁”、、、、、、比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛。有很多标语都镶到了镜子里。正如洋思中学的秦培元校长说的，这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象，做一个端端正正的洋思人。

洋思的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思的每一个教师与学生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。

“学习改变命运，细节决定成败”正是洋思张扬而又注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既气派又适合学习氛围的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。

3、洋思学校文化的操作要领-----先学后教、当堂训练 洋思中学所提出并实践的“先学后教，当堂训练”教学策略是一个怎样的基本的概念呢？

“先学”，不是让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师指导下 自学。就是同学们在课堂上紧紧围绕着本课时“学习目标”,所进行的自我实践、自我探究、自主学习。

“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式学习。就是同学们对“先学”中的诸多“问题”，所进行的合作实践、合作探究、合作学习。现在洋思的“后教”主要是：教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论。

“当堂训练”，当堂训练是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于十五分钟，就是同学们课堂上在“先学”与“后教”的基础上，所进行的反思、反馈行为，即为检测目标的真正达成度而又进行的一次自我实践、自我探究、自主学习。内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。概括起来说：洋思追求的高校课堂有五大环节：

一是有效的目标展示。目标导学是洋思课堂的第一环节。有效的目标展示能使学生把注意力很快从课间转移到课堂，让学生所有的学习行为围绕着目标进行，让教师围绕目标展开教学。

洋思的课堂展示的是“学习目标”，“学习目标”与“教学目标”是有区别的。

二是有效的自学指导。指导自学是洋思课堂的第二环节。有效的自学指导能引领、督促每个学生紧张的自学、思考、实践，最终达成目标。洋思课堂的自学指导做到了四个明确：

1、明确自学内容。

2、明确自学方法要求。

3、明确自学的时间。

4、明确自学后的检测方式。

三是有效的自学检测。在检测题的设计上注重了“低起点，多层次”。

四是有效的“后教”。“先学”已经为“后教”积累了第一手素材，“后教”就是教学生自学后还不会的，存在问题的地方。那谁来教？怎么教呢?洋思的课堂主要采取的是“兵教兵”的教学方式，也就是，会的学生教不会的学生，学生以两人，或三人，或四人等组成学习小组，打破传统的小组建制，在洋思的课堂，只要学生能说的、能讲的，老师绝不讲。老师只讲关键处，疑难处，几分钟就解决问题了，老师轻松了，学生的收获却更大了。

五是有效的当堂训练。

“当堂训练”是洋思数学课堂的最后一个环节，要求学生在规定的时间内独立完成规定的作业。

3、洋思学校文化的继承和发展———教师队伍整体素质的提高 洋思的办学规模不断扩大，办学特色、教学质量都得到了保证，关键是学校高度重视老师队伍建设，一直努力提高老师专业水平。教师的全面素质最重要的是师德，因为师德是教师形象，也是学校的形象。

洋思之行给我留下了深刻的印象：

一、超前科学的理念——没有教不好的学生。（注重精神引领。洋思的办学理念是对学校老师的一种要求，是对学生的一种成长积极暗示，也是对社会的一种极负责任的承诺）

二、严格的学生管理——每一个学生都能教好。

三、真实高效的课堂——先学后教当堂训练。

四、务实的教学管理——责任承包校本培训。

五、大胆的社会承诺——让每一个家长满意。

六、无私奉献的精神——学校发展的源动力。

从洋思的经验来看，个人认为，可以用八个字来概括：务实（一切从实际出发）、求真（坚守教育教学本真，复杂的东西简单化）、创新（创新教育教学方法）、奉献（把每一个学生教好）。

诗人艾青有句十分精彩的诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。要问我，为什么此次学习眼里常浸满泪水？因为我对教育这事业、对教师这岗位、对我耕耘的学校、对学校的孩子们——爱得深沉！

谢谢大家！

二0一二年三月二十六日

第二篇：北京师范大学培训部--(4月-5月)举办山东、江苏两地课改名校高效课堂教学模式现场观摩会.doc

北京师范大学继续教育与教师培训学院

关于举办“全国中学高效课堂教学策略研讨会

暨江苏、山东课改名校高效课堂教学现场观摩活动”的通知

各市、县（区）教育局、教研室、教师进修学校、中学校：

课堂教学是实施素质教育的重要途径，高效课堂教学是提高教学质量的根本保障。新课程背景下，如何深化教学改革，打造高效优质课堂提高教学有效性已成为当前学校实施内涵发展与质量提升的重点和难点。在实施新课程改革过程中，江苏省和山东省基础教育改革成果显著，在新课程实施、教学管理、课堂教学改革等方面走在了全国前列，涌现了一大批教学改革全国领先、课堂教学优质高效、教学质量全国一流的课改名校。

为学习和借鉴江苏洋思中学、东庐中学、梅岭中学、灌南新知双语学校、山东杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、即墨二十八中学等课改名校的教学改革经验，进一步发挥名校、名师的辐射作用，促进教育均衡发展,北京师范大学继续教育与教师培训学院决定在南京和济南两地举办“全国中学高效课堂教学策略研讨会暨江苏、山东课改名校高效课堂教学现场观摩活动”，请各单位接此通知后积极组织本系统、本单位相关人员报名参加。

现将有关事宜通知如下：

一、会议主题

改革课堂教学模式，提高学校教学质量

二、会议特色

名家报告—走近校长、分享经验，体会名校教学改革的精髓

现场观摩—走进名校、深入课堂，一睹名师高效课堂的精彩

经验分享—互动交流、答疑解惑，掌握实现高效课堂的方法

三、参加对象

各级教育行政主管部门的领导及负责人；各中学校长、教学副校长、教导主任、教科室主任、教研员、骨干教师等教学管理干部；各教研室、教科院、教科所、教师进修学校、教育发展研究中心、成教中心的领导及骨干。

四、时间及日程安排

第一期江苏课改名校高效课堂教学现场观摩活动 2012年4月21日—4月25日江苏省南京市

第二期山东课改名校高效课堂教学现场观摩活动

五、研讨费用与报名办法

研讨费780元/人，资料费实收。食宿、调研统一安排，费用回单位报销。请各单位接此通知后，积极组织有关人员参加，并在报名截止日期前将填写好的报名表传真或email至：

电话：010-828***42 传真：010-82817342 Email：px82817342@163.com联系人：郭 云 1371759838

5秘书处将根据报名表寄发报到通知，告知具体会议地点、乘车路线、食宿及日程安排等具体事宜。

六、其它事项

1．欢迎各地教育局、学区、学校组团参加或在当地办班。2．本次研讨会由北京师范大学继续教育与教师培训学院主办，北京华夏广通教育科技发展中心承办，监督电话：010-58800095。

北京师范大学继续教育与教师培训学院

二○一二年三月

附：

全国中学高效课堂教学策略研讨会

暨江苏、山东课改名校高效课堂教学现场观摩活动报名表

经研究，我单位选派下列同志参加：（加盖单位公章）

备注：

1、因名额有限，此表请尽快传真至010-82817342郭云或email至px82817342@163.com;

2、此表复制有效，并保存本文件。

第三篇：高效课堂教学观摩活动心得体会

高效课堂教学观摩活动心得体会

今天我有幸到春光小学观摩高效课堂教学的实例，收获颇丰。首先是我目睹我们小学的老师是如何将杜郎口高效课堂和洋思“先学后教”的教学模式运用到课堂教学中来。其次，我们观摩了做课老师精心编写的教学导学案，给我们自己编写适用的课堂教学导学案提供了很好的范本。

下面我就结合两位老师的课堂教学，谈一谈我对高效课堂教学的认识。纵观今天的两节数学课，老师们准备充分，课堂教学游刃有余，总体体现如下特点：

1、教师都能重视学生的自主学习，同时教与学的内容设计科学合理，指示清楚，在明确教师教学思路的同时更给学生的学习指明方向，使得在课堂上学生的学习态度积极，效果凸显，课堂推进顺畅。

2、教师的主导和学生的主体角色定位准确，教师充分发挥了自己的主导作用，学生能学会的教师不代替，不暗示，放手让学生自主探究，课堂中教师只是一个组织者，参与者，引导者，将教师从繁琐的讲解中解放出来，专注于导学。

3、教学中教师能够让学士充分交流，合作探究中建构知识，理解掌握新知。在学生解决不了的问题上老师能退后案一步，再做精当的点拨，引导，时机恰当合理，效果突出。

4、教师的语言凝练，思路清晰，环节紧凑，通过有效地导学使教学重难点得到有效地突破。

5、课堂组织紧凑，在每个环节的组织上有的放矢，使学生时刻有事干，紧张有序，充分显示了高效课堂的实质。

6、教学巩固及时，拓展适度，检测形式灵活恰当，使得课堂学习高校的成果显现出来，体现了高效课堂的学习机制。

当然，每一次的改革都会给人一些思考，一些疑问。通过今天的两节课结合我自己的课堂教学，我有以下两点疑惑提出来和大家共同探讨。

1、如何能让不同层次的学生在高效课堂中得到不同的发展。以往的课堂我们对学困生采取的是优先的措施，但是在高效课堂中讲求的是学时的自主学习，学生的水平不同，自主学习的能力也就不同。自学的效果不一致势必影响课堂学习的效率。通过导学案的完成教师可以掌握学生的学习情况，没有问题就好，如果有问题不是要在下节课解决吗？高效又怎么体现。

2、课堂教学经过了传统模式，目标教学，课程改革的活跃的课堂走到今天，我们的老师和学生在一次次的变革中不断地适应，成长。就我个人的看法小学生可能更适应充满集体生命力的课堂。从今天的课堂来看，学生的精神不是很兴奋，或者说有些孩子的注意力没有在老师的指引下深入课堂学习，老师在交流的过程中叶只能照顾部分孩子，长此下去，这部分不说话的孩子真的能按老师的指引走下去，完成学习任务呢。

第四篇：高效课堂教学观摩研讨活动心得体会

高效课堂教学观摩研讨活动心得体会

201X年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：

一.尊重学生，营造和谐氛围。

这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢?这就需要我们不断的给自己充电。

二.有效活动，经历学习过程。

这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。

三.注重实践，培养创新意识。

本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。

四、扎实练习，发展数学思维。

两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习有趣味性、实践性、发展性。如：比一比.猜一猜以及开放性的练习，既巩固了三角形的知识，又发展了学生能力，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。

总之，通过参加这次高效课堂观摩活动，两位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第五篇：高效课堂教学观摩活动后反思

高效课堂教学观摩活动后反思

中心实验小学汪 琳

2011—2012学第二学期我校与6月16日举行了第三届高效课堂观摩活动，在此次活动中分别有7位教师参赛，并邀请了县进修学校的李子荣老师和我校的七位教师一起担任本次活动的评委。在这次活动，我从每一位教师的实际课堂中学到了很多宝贵的知识。每一位教师都能以自己最强硬的基本功，灵活的体现出，以教师为主导，以学生为主体的新教学理念，并以观察，探究，各项活动等多种形式教学贯穿于自己的课堂。在教学中，能自然导入课堂，注重故事，歌曲情景的创设，激发学生的学习兴趣。教师能灵活驾驭课堂，使得教学内容变得简单易懂，突出本节课的重难点，每一位教师更能以丰富的表情，精致的教学用具应用的恰到好处。尽量做到把课堂时间交给学生，让学生自己发现问题，探究问题，在教师的帮助下解决问题。通过各种课堂活动做到精讲精练，提高学生的各项能力。课堂教学中，教师能以灵活的教学方式，完成教学内容。汪芙蓉老师通过流利的课堂口语组织教学，使课堂教学英语化，给学生创设了很好的英语学习氛围，尤其在教学单词时，她能以多种形式教学，使以前单板的单词教学变得不再单板。通过师生领读，单个读，小组读，男女学生比赛读，升降调读，以教师学生配合高低音转换读的方式，调节课堂教学气氛。将单词放在句子中学习单词，是一种值得学习的新式教学方式。在句型练习中制作动物头饰，师生，生生对话，使学生在将对话中掌握新知识。魏海霞老师能以一首首美妙的歌曲引 1

导学生进入数学课堂，在课堂中不断地激发学生的学习兴趣，以旅游的方式教会学生统计，通过观看统计图，要求学生能提出简单的数学问题，以此轻松的引导学生完成本节课的教学任务。李秋萍老师能以贴进学生身边的图片和低沉的背景音乐，为学生学习《渴望读书的“大眼睛”》营造了良好的学习环境。通过用不同语气的读，教师在不断的提醒，引导中教会学生读，让学生来体会小作者的心灵和想法，同时在无形中教育孩子们要懂得珍惜自己现有的美好的学习时光，时刻抱有一颗感恩的心，对待身边的每一件事。边娟玲老师能徐霞客学习的精神，鼓励学生要养成良好的学习习惯。颉建宏老师以玩游戏中大奖的方式引入课堂，鼓励学生要大胆地发现问题，以小组学习为主，并应用简单的方式解决身边的很多疑问。杨淑珍老师引导学生自己探究，得到新知识的方式达到教学效果。而对于小学低年级的识字教学中的重中之重，但是雒瑞娜老师却能带着学生们一起学习了很多草字头的汉字，她抓住小学生的学习特点。巧妙的创设了故事情境，以草字头公主为主领，展现各种蔬菜水果的图片直观性的教学，并能细心的，认真的一点一滴的引导孩子们掌握每一个汉字在田字格中的正确写法，及时联系和纠正。每位教师在教学中展现出的各自不同的教学风格，很值得我去认真琢磨，学习，反思，实践，再反思。

教学是一个不断创新，不断改进的过程，因此教育者经常会说“教学有法，教无定法”。而面对学生的差异和不同的教学效果，每一位教师要对不同的学科不同学生实施不同的教育，这也是一个教学中一直不断改变的过程，在看到老师各有优点的同时，在对待不同问

题时，还是存在很多不足。比如，一个很有趣味性的游戏，让学生玩完之后，究竟对学生而言能留下多少有用的知识，对于后进生而言，他们是否也能真正的跟随教师的思维，总结出所学到的新知识与自己身边的生活有着紧密的联系，并以解决实际问题呢？

每一门学科的教学中还是存在着不足，我们该怎样更好地将每节课中所教的重难点知识鲜明的呈现在小小的黑板上呢？该怎样设计每一课中的板书设计呢？怎样才能激发学生的学习兴趣，活动是我们会选择的一种，但是有的活动仅仅是活动，仅仅是为了活跃课堂气氛，锻炼了学生的参与意识，而真正意义上把学到的知识很好地展现在活动中，不一定在每一节课中都能体现得那么好，如果真是如此，就会与我们课前的预测效果差的很远，以至于完不成教学任务，该怎样解决经常性发生的这一问题呢？怎样的课堂教学会使学生的注意力很集中，使学生能在有限的时间里学习更多的知识呢？以上这些疑问是我在教学中一直在探究，不断思考的问题，虽然本次活动圆满的结束了，但是在每一位教师的教学案例如同明镜般，让我体会的非常真实，看到了自己的很多不足之处，这就需要自己在实际教学中不断努力，提高自身基本功和综合能力，做好自己的本职工作，总结并及时的书写好每一节课后的教后记，不断的找到自己的不足，使自己在教育教学中渐渐地成长起来。