第一篇：初中学生思想品德教育资源的开发与信息技术的整合论证
初中学生思想品德教育资源的开发与信
息技术的整合
课题名称：《初中学生思想品德教育资源的开发与信息技术的整合》
课题所在单位：重庆市奉节夔门高级中学 课题负责人： 课题组成员：
开题时间： 2013年 月 预计结题时间：2013年 月
一、研究背景
在现代教育理念的指导下，现代教育技术的运用越来越普遍，当前我国不少中学的信息技术设备已经有较大改善，在思想品德教学过程中，仍然存在对信息技术与思想品德课程的理解及操作存在误区，思想品德课程标准的实施偏离正确的方向，对此需要冷静的反思，信息技术教育正在进入信息技术与课程整合阶段，信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标结合在一起。
二、研究意义
思想品德课程与信息技术进行整合，是教育现代化的必然，是培养创新人才的重要手段之一。“利用信息技术、整合课程资源”是基础教育教学改革的新视点，与传统意义上的课程整合有着密切联系和继承性，但又有相对独立的特点。它的研究与实施对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
三、课题概念及界定
1、本课题所涉及的课程资源是新一轮基础教育课程改革中明确提出的重要概念。除了传统意义上的教材以外，课程资源涵盖了一切有利于学生学习和教师教学的任何材料的物质条件。
2、本课题所涉及的“信息技术”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。
3、整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。从而实现教学思想、策略、模式、过程的优化，借此来提高教学效率，充分发挥学生独立自主性。
四、研究方法
按照教育科学通用研究的方法，我们主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法研究。从我校的实际出发，主要采用实验法和行动研究相结合的方法，结合调查法和文献法，搜集国内外网络技术开发运用的动态与研究成果，学习其先进的理论、设计原
理及方法，科学有效地解决实际问题，强调教育实践和科学研究的动态结合。不偏重于建立理论或归纳规律。依据学校的实际情况，在实际教学中边研究边归纳和提炼，在整合中应用，应用中提升，交互上升深入研究方法。
在本课题的研究中，坚持一切以客观事物为依据的实事求是原则和严肃的科学态度，坚持理论和实践相结合的原则，联系教学实际进行研究。及时了解研究动态，掌握反馈的信息，把定量研究与定性研究有机结合起来。
五、课题研究的实施步骤
⑴、课题准备阶段（2012.2.14--2012.3.1）
组建课题组，课题组人员分工，分层次对课题组人员培训，查阅文献、收集资料，制定课题研究方案，了解相关课题研究情况（阶段负责人：谢丽芳、李晓明）并设计好调查问卷，完成课题研究设计方案的撰写，确定研究内容与计划等。
⑵、课题实施阶段（2012.3.2--2012.10.30）
实施方案，实践验证，探索网络资源利用的有效性和可行性，利用网络平台及其资源实施有关教学方案，密切注意教师、学生、教材、网络等各个要素的地位与作用。
开展调查研究活动，汇总调查结果（阶段负责人：李丽丹、洪锦绣），并认真做好问卷调查报告，获取学生的第一手资料。本阶段我课题组主要任务是抓住课堂主阵地，集体备课，通过课堂案例实践来开展形式多样化的学习活动，又不断地听评课，以此来掌握课堂教学情况的第一手资料。
1、《维护消费权》教学设计及课件--------谢丽芳
2、《世界是普遍联系的》教学设计及课件------洪锦绣
3、《直面挫折》教学设计及课件-----张远迎
4、《挫折面前也从容》教学设计及课件----李晓明
5、《世界文化之旅》教学设计及课件-----李丽丹
通过案例课的研究评价，来探讨政治课堂教学中学生自主参与活动的实践方式哪一种更具有可行性及普及性，为今后的教学工作提供更为实际的指导。在实践中摸索网络技术和课程资源的整合与应用，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程，搜集资料，归类存档。
⑶、课题总结阶段（2012.11.1-2012.11.19）
本阶段我课题组成员在阶段实验的基础上，全面总结，总结课题研究心得体会，并召开小组经验交流会，交流各自体会，对工作中存在问题进行探讨，形成了一定的理论依据。完成结题报告，提交过程资料、申请验收鉴定。（阶段负责人：李晓明）
六、研究内容
现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口，根据建构主义“学”与“教”理论，实现现代信息技术与学科教学的无缝接合，对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义。其整合思路可从四个方面切入：
1、利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣，发挥其认识主体的作用。
2、利用计算机超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理，方便师生摄取信息。
3、利用计算机网络特性实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。
4、利用因特网网络平台，架设学校课程整合资源和学科资源网站，进行网络社区的教育与辅导，开展基于网络应用的研究性学习课程和活动。
七、研究成果
1、教师的转变，素质的提高：通过研究，使教师认识到高效使用多媒体教辅工具的重要性，并在自己的教学研究中进行主动实践。这种教育教学理念的更新有助于改变了教学模式和教学手段，提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和探究能力。因而，在课题研究过程中，教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高，为学校建设一支高素质高水平的师资队伍奠定了基础。涌现了谢丽芳的《维护消费权》、洪锦绣的《世界是普遍联系的》、张远迎的《直面挫折》和李丽丹《世界文化之旅》等优质课件，他们的成功授课受到了广大师生的一致好评，达到了很好的教学效果。
2、学生的转变：通过这种多媒体教学活动，学生的学习积极和主动性在一定程度上被调动起来，过去被动的填鸭式的学习得到明显改观，能够更多的参与到学习的互动中来。多媒体中的音乐、图片甚至视频资料很能吸引学生的眼球，在感观上给学生一个全新的世界，使他们上起课来再也不会索然无味，达到了预期的教学效果。
撰写相关的论文和经验交流总结：通过不断地实践交流，许多老师都获取了不少经验和心得，纷纷撰写论文。张远迎的《浅议信息技术与思想政治课程的整合》，洪锦绣的《浅谈多媒体在农村高中思想政治课中妙用》、李晓明《现代信息技术对政治课堂多元化教学的思考》、谢丽芳《思想政治课中多媒体教学实践的利弊分析》、李丽丹《多媒体电教在优化思想品德课堂教学中的作用》。
3、问卷调查报告：对基础年级的学生进行问卷调查, 通过此次问卷调查的开展及总结分析，可以看到中学政治课多媒体教学方式，在学生课堂学习中已广泛应用，由于多媒体教学的自身优点，学生普遍认可和接受这种教学方式，但调查也反映出很多问题是亟待解决的，尤其是政治课中多媒体该如何更合理、更高效的使用。这为以后教学工作的改进提供了依据，使教师能够做到有的放矢，因材施教，切实提高学生的成绩。
八、存在问题和思考
1、把信息技术应用在教学过程中存在一个偏向，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。如果过分强调整合的形式和表面效果，对多媒体使用太刻意、单一，并只是把媒体技术“附加”到传统教学中，“为了整合而整合”，就忽略了教学的根本目的。在今后的研究和实践中，我们必须充分发挥信息技术作为认知工具的作用。这“工具”就是：课程学习内容和学习资源的获取工具；情境探究和发现的学习工具；协商学习和交流讨论的通讯工具；知识构建和创作的实践工具；自我评测和学习的反馈工具。
2、教学实践活动要注重落实和实效性，避免课程整合流于形式，学科不同内容要有不同的整合方式。多媒体技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种理念，多媒体技术可以是一个工具，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。媒体运用并非多多益善，以媒体教学代替、取代教师讲授，是不可取的。尤其是政治课的思想性、情感性等学科特点决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。
3、网络互动教学的适用性问题。思想品德教学毕竟存在它的特殊性，一方面它要进行德育教育，与国家的政治路线、方针、政策相一致；另一方面，思想品德要做到全面育人，提高学生的综合素质与能力。因而，思想交流是思想品德教学中的重头戏。现行的思想品德教材中，并非所有内容都适合使用网络互动的教学模式。所以，教师在选择使用网络互动的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。
第二篇：思想品德课教学资源的开发与利用
如何开发与利用思想品德课程资源 海南省万宁市后安中学---陈君
思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题
（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。表现在：
1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重
校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策
（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。过去，教师成了真理的拥护者和传播者，担当的是课程实施中的忠实执行者的角色。新课程的实施使教师角色发生很大的变化，由课程的实施者变成了课程的开发者和实施者，教师对自己角色的这种变化的理解影响到他们能否参与课程的开发。因此在培训过程中加强课程改革的学习，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课程开发的意义，去促进自身的角色转变，从而充分调动教师参与的积极主动性，使他们以主人翁的姿态投入到课程开发中去，并在参与过程中不断提高课程意识和课程开发的技能。强化课程资源意识，树立新的课程资源观。只有这样，才能使各种资源和学校课程有效地融为一体，更好地发挥课程资源的作用。提高课程开发技能。教育教学活动可以开发与利用的资源是多种多样的，这为学校和教师因地制宜地
开发和利用提供了广阔的空间。不仅同一资源对于不同的课程具有不同的用途和价值，而且同一课程的实施也可以选取多样的课程资源。例如在实施“环境保护”教学内容中，既可以选取风景名胜的优美秀丽，引导学生通过欣赏自然美景，激发其热爱大自然、保护环境的内在动力；也可以选取由于环境污染、名胜古迹遭到破坏的实例帮助学生认识到环境保护的重要性。
（二）设计生活情境，合理建构和优化课程资源
学校要因地制宜，因时制宜，改变仅仅依靠教科书开展教学的做法，走出教材和校内资源的狭隘视野，尽可能地开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。在思想品德课教学中，开发与利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，设计生活情境，使原本需要抽象思考或静心想象的事情然于学生面前，把书本知识与学生的亲身体验有机结合，将学生带入真实情境中，让其自主建构，教学过程富有活力。比如：在《我国面临严峻的环境形势》的教学设计中，为使学生体验环境问题带来的巨大危害，教师可以将优美的渔海风尖与恶劣的环境污染和破坏制成课件一同展示，让学生在比较中体验、学习。置身于未被污染破坏的自然之境中，学生不由自主地产生一种回家感，渺小感，激发起融于大自然，热爱大自然，敬畏大自然的意识；置身于遭污染和破坏的自然之境中，学生也会产生一种负向的情感体验，而这种体验常常导致自觉保护自然生态环境的意识和行动。教学目标水到渠成。
所以教师要引导并帮助学生走出教科书、走出课堂、走出学校，在社会大环境里学习和探索；学生是课程资源开发的主体和学习的主人，应当学会自觉、自发地利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务。
（三）、设计主题活动，走向生活
丰富多彩的主题活动设计使教学资源的有效利用和价值现提供了良好的载体。开发与利用教学资源，为引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界和形成正确的人生观、价值观和世界观提供了社会实践更广阔的天地。教师在设计教学时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的，学生熟悉的场景，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点。比如在《坚持保护环境的基本国策》的教学设计中，为了让学生讨论怎样保护环境这一课题，教师可以设计主题活动“保护我们的母亲河---分洪河”的社会调查。学生分成几个小组，每个小组负责一项的调查。有的调查分洪河从过去到现在的演变情况，有的调查分洪污染造成的危害，有的调查造成分洪河污染的原因。在调查报告会上，调查分洪河历史小组的学生搜集了很多资料、图片，大家看到了分洪河过去清清的流水，小孩儿在河中游泳的的情景，也看到了想在分洪河如墨般的浊流，感触很大。调查分洪河污染小组的学生列出了以下几条：河边居民往河中乱倒垃圾；河边一家橡胶加工厂直接往河中排放废 4
液、废渣；环保部门监管不力等。调查分洪河污染危害小组的学生也列出以下几条：危害群众健康，污染地下水，影响乡镇形象等。学生一个接一个发言，提了很多建议：“我们要在分洪河两岸插上警告牌‘请不要往母亲河倒垃圾’”。“我们给镇委镇政府写一封信，建议镇委镇政府对分洪河两岸环境进行整治”。“我们应该组建一个宣传队，对分洪河两岸居民进行宣传教育，让更多的人行动起来保护分洪河”。
总之，思想品德课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义，要积极开发和利用思想品德课程资源，充分发挥课程资源的优势，为教育教学的发展服务。
第三篇：思想政治课乡土课程资源的开发
思想政治课乡土课程资源的开发
摘 要：思想政治课是一门德育课程，选取乡土课程资源是为德育服务的。乡土课程资源的开发与利用有利于培养学生的良好品德，对构建和谐社会也具有引导和促进作用。
关键词：思想政治课；乡土课程资源；开发
思想政治课作为德育性质的课程，目的在于对学生进行思想政治教育与道德品质培养。乡土课程资源蕴含着丰富的育人与育德的因子，对培养学生的良好品德，对构建和谐社会也具有引导和促进作用。因此，开发与利用乡土课程资源可以为德育服务。思想政治课乡土课程资源主要以民间文学、民间舞蹈、民间美术、革命精神和民族精神的思想教育性因素的开发为主要内容。
1.对民间文学思想教育性因素的开发
以辽宁省锦州市民间文学――锦州皮影戏为例。锦州皮影戏是从锦州市黑山县发展起来的，它将河北乐亭皮影技艺与当地的皮影唱腔结合起来，形成了独特的一派。它属于我国北方皮影戏的一个分支，其历史长达200年之久。通过皮影戏的形式，将中国的经典文学加以演绎，讲述故事中的道理、剖析人物的性格、反映时代的背景。这些具有锦州市文化底蕴的皮影戏完全可以作为思想政治课的乡土课程资源，并在教学中发挥其应有的作用。
在讲授《文化生活》第二单元第四课“文化传承性与文化发展”时，教师可通过讲授锦州皮影戏200年的历史和它是我国北方皮影戏的一个分支，使学生理解传统文化的概念。同时，教师可根据锦州市皮影戏在其发展的历程中吸收其他艺术形式最终形成独特的一派，使学生理解《文化生活》第二单元第五课“文化创新”中“文化在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，都包含着文化创新的意义”。
2.对民间舞蹈思想教育性因素的开发
以辽宁省锦州市民间舞蹈――义县“社火”为例。义县“社火”是一种杂耍和杂戏，在祭祀或是节日时常见。“社火”产生的历史相当久远，可追溯到远古时期。由于当时人们对生老病死、日月星辰和天灾等没有正确的认识，只能通过“社火”这一表演形式祈求神灵的庇护。大榆堡村的竹马舞和双井子村的旱船舞是义县“社火”的传统表演，其文化价值和传承价值都是不可估量的。
教师在讲授《文化生活》第二单元“文化传承与创新”中，可以结合义县“社火”这一民间舞蹈表演形式，分析理解传统文化的内涵及特点、文化的继承与发展的关系，不仅使学生能了解身边的文化形式，对教材中的知识点加深理解和记忆，同时还能帮助学生形成运用知识解决生活中各种问题的能力。“社火”这一表演形式的出现，追其原因是由于人们对外部世界没有形成正确认识的缘故。
3.对民间美术思想教育性因素的开发
以辽宁省锦州市民间美术――医巫闾山满族剪纸为例。医巫闾山满族剪纸艺术主要分布在锦州市医巫闾山地区。该地区的剪纸艺术以马凤云、汪秀霞、侯桂芝等民间艺人为代表。满族人早先崇拜自然、神明，并连同人类繁衍生息的点滴作为内容反映在剪纸作品中，保留了萨满文化特点。然而，随着时代的变迁，继承和发扬医巫闾山满族剪纸技艺的民间艺人正在减少，这一民间艺术正在走向消亡。
教师在讲授《政治生活》第三单元第七课“我国的民族区域自治制度及宗教政策”时可以以满族在辽宁省内的自治县为例，说明我国尊重各民族文化，并给予各民族一定的政治权利、平等的政治地位，促进各民族共同繁荣和发展的民族政策等相关知识。而对于目前医巫闾山满族剪纸艺术的逐渐衰亡，提醒我们对待中国传统文化的继承与创新已经刻不容缓。
4.对革命精神思想教育性因素的开发
1948年9月12日辽沈战役在东北打响。锦州是辽宁的交通要道，对辽沈战役的胜负起着关键性作用。在中共东北野战军林彪、罗荣桓、刘亚楼的指挥下，中国人民解放军在人民群众的支援下，歼灭国民党军队10万余人。在这场战役中，革命烈士用自己宝贵的生命换取了辽沈战役的全面胜利。
教师在讲授《生活与哲学》第四单元第十二课“实现人生价值”时，可将辽沈战役中革命烈士的革命精神与实现人生价值结合起来，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导学生如何正确地实现自己的人生价值。革命精神体现出的共产党人甘愿牺牲“小我”而实现“大我”的气势与气魄，即使是在物质生活极大丰富的当下社会仍然需要坚持与提倡。
作者简介：任 翠（1980―），女，辽宁沈阳人，研究生，渤海大学教育与体育学院讲师，研究方向：思想政治课程与教学论。
第四篇：(初中英语教学资源的开发与有效运用)作业
初中英语教学资源的开发与有效运用 浅谈中学英语教学资源优势的开发与应用：在教学中注重开发和整合英语教学新资源，取得了一定的效果，在此简要介绍，希望能起到抛砖引玉的作用
随着多媒体技术和信息高速及互联网络技术的发展，英语教学面临着严峻的挑战。我们处在一个高度信息化的时代，学生学习的材料不应仅限于纸质的文字，教材还应当包括音乐、彩色学习图画、漫画、电脑软件、网络资源、报刊等多种方式组合成的多种多样的教学媒体。近年来，笔者在教学中注重开发和整合英语教学新资源，取得了一定的效果，在此简要介绍，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、图材相互映衬教学开发应用
近年来，我国有关辅助英语教学和学习的音像制品、教学软件层出不穷、品种繁多，内容新颖，贴近学生生活，贴近时代的发展，是教学资源开发的宝藏。笔者平时注重了解音像、教学软件市场，着力发现和搜集有关英语教学的资源并有机地运用到教学中。
二有效使用现代网络信息技术优势
教师在备课时，要充分利用网络资源，获取为教学所用的资源。网上有丰富的英语教学材料，如国际时文、社会新闻、科技动态和校园生活电影快讯等等，把所需材料下载、打印出来散发给学生，供学生阅读，以提高学生的英语阅读能力；积极鼓励和发动学生上网学习。无论是英文网站还是中文网站，都专门开辟有学习英语的专栏，包括阅读训练、写作训练、词汇训练、语法训练等。为鼓励学生主动参与课程资源的开发和帮助教师搜集有关教学的素材，笔者向学生介绍一些相关的网站，让他们去主动获取知识或为教师备课提供素材。中国日报网是笔者推荐给学生常访问的英语学习网站之一，该网站没有《外语天地》、流行金曲、经典电影对白等等，小栏目有《开口说实用会话》，在这里可以学到观光英文、娱乐英文、商用英文、美国文化等，还有生活情景美语》、K鲍佳欣英语教室》。学生还可以选择一些适合于他们的远程教育课程进行学习。利用网络的另一条途径就是在课堂上当堂上网，为教学所用。
三．专业报刊集萃应用
英语报刊品种繁多、门类齐全，可以满足不同英语水平读者的需求，既有为提升教师自身素质的报刊，如《英语世界》、《英语学习、 对于绝大多数英语教师而言，教学资源的开发还是一块处女地。教学资源开发和利用，首先在于我们教学观念的彻底转变。切忌围绕考什么、教什么来组织教学材料，一定要跳出“课文英语”的圈子，要善于发现围绕在我们身边的丰富多彩的英语教学资源。其次，我们要有自发地收集信息资源的意识和具备较强的处理住处资源的能力，要广泛涉猎，注意积累，时时事事做有心人。 -+ 懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。 —罗兰 A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。 宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。 宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力 B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 2项目外部因素 A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。 B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。 浅谈初中英语课程资源的开发与利用 晋江市南湾中学苏子钊 一、前言 随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施„„在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料„„各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此，初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。本文拟从初中英语课堂教学的角度来探讨英语课程资源开发与利用的原则、方法及途径。 二、课程资源的定义与分类 什么是课程资源？理论上尚没有统一的认识。但根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。” 从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。 三、开发与利用英语课程资源的原则 1、优先性原则 学生需要学习的东西很多，学习时间也有限，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对提高学生学习英语能力有用的课程资源，使之优先得以运用。 2、科学性原则 课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。另一方面，我们又要注意打破对于包括教科书在内的课程资源的迷信，不能把教科书之类的课程资源当作“圣经”来对待，我们要宽容和培养学生对于课程资源的质疑精神。 3、适应性原则 英语课程资源的开发和利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，也要考虑特定学生对象的具体特殊情况，不能搞“一刀切”，要考虑他们现有的知识、技能和素质以及我们所能提供的资源背景。对于英语学习困难的学生，教师更应该使用适合其水平的资源，因人而异，循序渐进，使其能品尝英语学习的乐趣和成功的滋味。 4、延伸性原则 英语教学要求我们要尽可能多地使学生从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，尽可能让学生亲身体验和运用英语。目前使用的教材在语言的交际性，文化性等方面有一定的局限性。因此，我们需要为教材内容的延伸找寻适合学生认知水平与能力发展需要并与《课 程标准》相适应的多元化课程资源，拓宽学生视野，有利学生掌握语言。 四、初中英语教学活动的主要课程资源 1、英语教材相关要素性资源的开发与利用 英语教材是最核心的英语课程资源。随着现代信息技术的发展，新课程理念下的英语“教材”内涵也有了新的发展。除了教师手中的教科书、指导用书、学习辅助读物外，各种图书资料、报刊杂志、录像录音、光盘、计算机软件以及网络信息化资源都可理解为教材。此外，现实生活、自然环境、社会发展等均可视为“活教材”。现代教育理念认为教学应是用教材教，而不是局限于教材，应在师生互动的的课堂教学阿訇及时开发有价值的英语课程资源，应为不同年级的学生精心设计并挑选适合这个年龄段学习需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、电子教材、网络教材等等，从而根据学生实际情况分享这些资源，拓展视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高英语教学效益。 2、校内外英语课程资源的开发与利用 校内英语课程资源，如，教室、图书馆、阅览室、校园环境、电教设备以及师生经验等是最直接最显眼的英语课程资源。这些资源的开发和利用，对于提高英语教学的生动性、形象性、丰富性都具有极度大的便捷性。所以应充分开发挖掘，让可以利用的校内资源“活”起来。例如，学校公共墙面和教室内部墙壁都可以布置各种与英语学科相关和各种“作品”。上面有学生的创作园地、作业展示、有学生办的小报、收集的各种新的文字图片资料信息等都可以成为英语课程资源。这样让教室成为书的世界、知识的海洋、学生的阅览室、作品展示馆，让学生在有限的校内时间里通过视觉观察丰富自己的英语信息，让教师成为促进学生发展的最丰富的英语课程资源中心。 3、信息化课程资源的利用与开发 现代化信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与 共享成为可能。网络资源的开发在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。另外，教师还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，以增加和丰富学生生活经验。我认为可以从以下几个方面去进行： (1)网上查阅资料 教师从网上下载学习资料，供学生学习。学生也可以根据教师提供的网址，上网查 阅资料。例如，我在教《go for it》2B unit 4 How do you get to school？之前，提供了一些国内外著名的旅游网址，如，.cn）;英语在线（）;汪汪英语（）;世博英语（）;洪恩在线（）等。网上还有许多著名的报刊杂志站点，提供大量的图文并茂的材料，教师可引导学生去大量的阅读，特别是英语国家的报刊杂志，如《今日美国》();《时代周刊》()等。 (3)免费下载英语学习软件 如今网上有许多著名的论坛及交互学习的网站提供了很多外语学习的软件，我们可以从中选择适应初中学生学习的视听材料。例如，在进行口语教学时，我就从网上下载了一套《着迷英语》和一套《色拉英语乐园》作为辅助教学材料，生动地展示了真实的语言交际情境，极大地调动了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。常用的网站有：分享互联网（）；希网网络（）等。另外，我们也可以通过自己的电子邮箱免费订阅某些电子邮件，在其中选择有益教学的材料作为课外阅读补充。如网络英语（）。 五、结语 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。对于大多数英语教师而言，课程资源的开发与利用是一种全新的尝试。它需要我们强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，合理开发和利用各种课程资源，注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次需求，发展更强的分析处理能力，力求能站在更高的高度引导教学过程，更好地实现初中英语课程改革的目标。 参考书目： 1、余文森 吴刚平《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社，20042、教育部 《普通中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，20013、范兆雄 《课程资源概论》，中国社会科学出版社，20024、徐继存、段兆兵、陈琼 “论课程资源及其开发与利用”，《学科教育》2002年第2期第五篇：Abgmrcw浅谈教育初中英语课程资源的开发与利用
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