浅谈历史课堂多媒体教学的四大忌

第一篇：浅谈历史课堂多媒体教学的四大忌

浅谈历史课堂多媒体教学的四大忌

新源镇中学

辛亚彬

历史是由鲜活的人物、事件组成的，如何凸显历史课生动、有趣的一面，改变历史课“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”“雾里看花、水中望月”的距离感和朦胧色彩，一直是中学历史教师探讨的问题，其中利用多媒体教学就是一项。

多媒体教学正以其独特的、不容忽视的功能被越来越多的历史教师所采用，但在使用的过程中稍不注意就会走入误区，犯下大忌。

一、忌不科学

首先，历史学科有其科学性、真实性。眼下有关历史的影视、资料、图片举不胜数，对多媒体教学的确提供了方便，但鱼龙混杂、真假难辨的状况也是不容忽视的，所以选材时一定要谨慎，千万不要鱼目混珠，以不真实的内容误导学生，导致自食恶果，事倍功半的情况出现。

其次，在课件设计上要科学。不要单纯追求课件制作的新奇生动，把多媒体课变成一个音响、动画的大杂烩，搞得花俚胡俏的，而与教学内容、目的不符。应符合课堂学生视听感官的需要和合理美观的要求。

二、忌喧宾夺主

如今不少多媒体演示教学一味追求材料的数量，教学密度过大、屏幕切换过频，繁多的资料使学生目不暇接、眼花缭乱，繁杂的音响、动画充满课堂，结果媒体占据的课堂教学时间比例过大，从头到尾的演绎，很难突出重点、浅化难点，教师的讲解阐述、启发诱导被挤掉了，学生作为教学主体参与教学被忽略了，这种喧宾夺主的做法会使教学效果受到直接影响。必须切记多媒体教学只是辅助手段。

三、忌杂乱无章

无再现性、纷杂的显示教学只会导致学生头脑中堆砌一大堆杂乱无章的材料，而无法在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索，也就不可能从这种学习中获得系统完整的知识，无法形成整体全面的概念，学习效率自然不高。所以在多媒体演示教学中教师应采用整体性、系统性强的图示法板书，把所有的杂乱无章的知识像串珍珠一样按纵向、横向或逻辑关系拉成线，连接起来，使其系统有序化，构建起知识框架，推动学生思维从线型思维向网络型和立体型思维发展，提高学习效率。

四、忌不留“白”

多媒体历史教学也同样要注意布“白”——留给学生消化、思考、想象、探究的时间和空间，这是至关重要的。常言道：“贪多嚼不烂。”所以多媒体的内容选择一定要适度、教学密度要适量，要明确使用多媒体是为了更好地完成教学目标，对不利于达成教学目标的媒体要拿出壮士断腕的勇气忍痛割爱，给学生思考留下足够的空间，因为思考才是最重要的。

总之，历史教学中多媒体的运用是一把“双刃剑”，有利有弊，我们要扬长避短，避开大忌，使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发出青春。

第二篇：写简历四大忌

写简历四大忌

校园招聘即将启动，各类简历模板、样本、范文流传于各大高校中。大学生从浩如烟海的指导文章中提炼要义并非易事。稍有不慎，简历不但成不了敲门砖，还会变身绊脚石。有关专家指出，写简历有四大禁忌。

一忌：写了好几个求职岗位意向。

写简历忌方向不明、条理不清。在简历上写一个主要的求职岗位，写好、写精，否则给用人单位一种错觉??你是万金油，什么都会，却什么都不精。蒋爱丽老师说，大学生写简历要围绕一个主题，不要一篇简历看下来，人家还不知简历作者究竟适合和想要做什么工作，主要的可以多写些，次要的可以少写、不写。

二忌：写简历时夸夸其谈。

干净整洁、言简意赅的简历是最受欢迎的。简历忌长篇大论，切不可篇幅过长，写的人费力，看的人费神，简历要精炼，使看的人一目了然，印象深刻，否则，尽管你主观愿望很好，但结果往往事与愿违，反而会影响效果。三忌：雷同简历到处投。

到不同公司应聘职位，简历要有不同侧重。中央民族大学张焰老师表示，大学生制作简历，要根据不同的职位要求制作特色简历。比如招聘技术型人才时，看应届毕业生的简历会比较注重其专业成绩、在校是否有过相关作品；招聘管理型人才，除了看所学专业和学习成绩外，还会注重他在校时担任的工作、参加的社会活动等。

四忌：在制作简历时忘记或写错联系方式。

忘记或写错自己的联系方式，白白浪费掉面试机会。有关专家提醒大学生，在写简历时，切记要写上简历二字，如果有手机的话，最好写手机号，如果没有，填写能联系到自己的固定电话。

第三篇：面试四大忌

面试四大忌

发布时间：2010-1-15 来源: 爱实习网

或许你成绩名列年级前三名，或许你的综合评估已为你争取到了留上海名额，但是，你仍然可能像很多应届大学毕业生一样，因为不了解面试技巧，而在不到一个小时的面试中惨遭淘汰。为了让你成功通过面试官的考核，我们邀请专家来归纳一下面试中的忌讳。

忌临阵怯场

面试前一天，与朋友彩排一下，准备好经常提及的问题的答案，让朋友提提意见。

面试前一小时，浏览一下自己的简历，特别是所获奖励等项。

面试前半小时，深呼吸，提醒自己以前再大的坎儿也闯过来了，今后找工作会经历更多的面试。

忌与众相同

“能介绍一下自己吗”是面试时常问的问题，切记不要把自己的简历复述一遍。你甚至可以讲一个自己的故事，让对方了解你的性格特征。面试时，要注意自己的语音、语速。要想让考官满意，你可以模仿他们的语速。

忌“口直心快”

如果每次考官刚说完问题，你就迫不及待地去回答，会显得不够稳重。当然了，如果每个问题都要想了又想，又显得过分谨慎，畏首畏尾。

对方提出的问题用陈述的语气自己讲一遍。如对方问“你有时会不会感到与他人合作很困难啊”你可以这样回答：“在学校的各种社会活动和小组课题中，我从没有听到别人说跟我合作很困难。如果有的话，我想那是因为有时我对自己感兴趣的活动太投入了。”要想确认一下对方的问题，比较合适的方法是问“您是指……吗”，把刚才的问题用你的理解方式再回放一下。

忌无视规则

面试是程式化很强的活动，有自己的游戏规则。如：衣着得体，第一印象至关重要；肢体语言要恰到好处；不要老是盯着考官；面试后写感谢信或询问录取情况以表示你很重视这份工作。无视规则的人，往往都会输掉比赛。

第四篇：多媒体与历史教学

多媒体与历史教学

甘肃省正宁县永正初中

梁萌

随着现代化教育信息技术空间的日益拓展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,运用现代化的教育手段是教育现代化的体现,特别是多媒体教学手段走进初中历史课堂,给人以耳目一新的感觉。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征,使教学信息图文并茂、声像并举,有效地渲染课堂气氛,启迪了学生的思维,从而更好地激发学生学习历史的兴趣,有效提高课堂效率。

一、采用多媒体教学可以激发学生学习历史的兴趣

新课程理念强调，“采用现代化教学设备．引进多媒体技术教学，是充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣．以提高课堂教学效率。”在初中历史教学中，我们要充分借助多媒体技术手段，以其信息丰富、情感动态、有声有色、形象直观的优势，把久远模糊的人物事件实在化，使错综复杂的历史现象明晰化，让抽象的历史事理条理化。心理学的研究表明,兴趣是学习的向导和动力,它能产生积极的学习动机,有了兴趣,学生的学习才是积极的、主动的、进取的。兴趣更是步入历史天堂的敲门砖,只凭传统的模式不行,要借助多媒体教学,改变单调的、枯燥无味的“满堂灌”传统模式,使图、文、声、活动有机的结合,营造良好的教学氛围,这样就充分地调动了学生的主动性的积极性,从而使学生学得愉快、学得轻松,学生学习的主体意识就会增强,这样所达到的教学效果就比较好。

初中历史教材侧重趣味性,以历史人物、事件知识为主,理论分析要求不高,它的编写符合初中学生重直观感、逻辑分析能力不足的生理、心理特点。多媒体教学有容量大、节奏紧、直观形象生动等特点,为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生创新思维和探索精神的培养、知识的内化和迁移创造了条件。

尽管历史无法像物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的历史文物，或历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。历史教学中利用这些课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。

二、利用多媒体可以节省时间提高课堂学习效率

历史课内容多、头绪杂,受课时的限制,教师在课堂上常常忙于板书,忙于描述那些学生看不到的人和事,忙于讲解那些学生费解的概念,结果也只是完成基础知识的传授,谈不上对学生能力的锻炼。利用多媒体事先准备好板书、法律资料、图像图形、影视音乐等信息,不仅省出了板书的时间,而且直观形象的资料、图文影视、图示板书将教师费尽口舌描绘讲解的人、事和概念以形象化、简单化的方式呈现出来,大大节省教学时间,知识容量增大,加快课堂教学节奏。讲课过程中需要插入某些资料时，原来要写在黑板上再讲解，而用多媒体只需点击一下就可完成，并且字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而变化，节省的课堂时间可以留下来充分培养学生的各种能力，教师不再苦于时间不够用历史教学内容往往比较繁杂、抽象，时间、空间跨度比较大，对中学生来说，学生主要依赖老师的讲解，然后记笔记才能完成相关知识的学习，这无疑不利于独立性、创造性的培养。因此，在传统教学中，历史教学的效果不是很好，不少学生平时上课不听讲，下课不学习，只是在考试的时候花几天时间死记硬背，考后又全部忘记了，历史教学的成效不大。而使用多媒体能更好地再现历史的某些镜头，一个个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，胜过教师长时间空口无凭反复的解释说明，能更好地完成教育教学目标。多媒体可以在有限的时间内呈现相对多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来。同时，这些方面的知识又存在互为因果的联系，它们的相互作用构成了完整的历史知识系统。多媒体教学就可以通过图表、动画，使复杂而抽象的知识形成联系，构成一个完整的有机体。

三、利用多媒体培养学生的自主学习能力

多媒体辅助历史教学，不仅激发学生兴趣，使学生在和谐愉快氛围中学习，而且多媒体课件还是学生学习的认知工具，为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径，学习策略，有利于充分发挥学生的主动性，积极参与学习，探求新知、发现问题、解决问题、培养能力。多媒体辅助历史教学，引导学生自学有两种方式：一种是在教师的指导下，根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教室屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和多媒体课件提供的相关历史资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构，在完成历史知识学习和能力培养等学科任务的同时，实现学习方式的转变。例如在《红军不怕远征难》一课中我采用了这种方式，设计了如下问题：

1、红军为什么要长征？经历了哪些艰难险阻？长征的胜利有何意义，从长征中你得到什么认识？

2、遵义会议为什么说是中共从幼稚走向成熟的标志？让学生带着这些问题思考阅读课文内容和课件资料库中的影视资料、图片资料、文史资料，围绕这些问题学习思考，寻求答案，有效地培养了学生的自学能力和思维能力。另一种是设计制作学生自主学习型多媒体课件，在这种课件中提供完整的知识结构，教学学习策略，友好的界面，让学生进行人机交互活动，在个别化的教学环境中依据自己的知识基础和学习爱好选择学习内容，自主学习。在实践中我设计制作了如《三次工业革命》、《两次世界大战》等自主学习型多媒体课件，并认识到这种方式具有丰富的信息资源，容量大、内容多，不仅可以丰富扩大学生的知识面，而且引伸、拓展、比较、综合、分析、培养了学生思维能力，更重要的是为历史研究性学习提供了有效的途径。

四、应用多媒体技术辅助历史教学应注意的问题

多媒体技术以其特有的魅力,大大改革了历史课堂教学的形式、手段、途径。活跃了历史课堂教学,提高了教学质量,因而赢了许多老师的喜欢和信赖。在教学实践中也得到了广泛应用,但多媒体技术也不是万能的,要充分发挥它的作用,在使用过程中必须有个正确的认识。运用多媒体技术确实可以大大提高历史课堂的质量,但它也有其固有的缺陷,其中最突出的是它的机械性。历史课堂中的图文欣赏是种情感教育,它讲究以情动人,因而它需要历史教师的情绪投入,并要求教师能够对学生在欣赏活动中表露出的情感进行具体分析判断,并采取相应的措施,这些是多媒体技术所不能胜任的,因此多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用,而不能喧宾夺主,取代教师在教学中的主导地位,教师应当把握自己在教学中的主导地位和作用,发挥自己的个人魅力和感召力,不能只当解说员,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,适时点拨,使多媒体技术真正发挥出最佳的教学效果。

总而言之,多媒体技术仍然是历史教学中的一个新生事物,在认识和应用的过程中都还是一个新的课题,但它的确可以更好地辅助历史教学。这需要我们在实践中不断积累,这样它才可以真正为历史教学服务!

第五篇：软文写作“四大忌”

软文写作“四大忌”-writing365英文兼职网

1、忌知己不知彼

有的软文写作高手会对所要宣传的产品做深入系统研究，搜集各方面资料，弄清楚产品的亮点，文章也能写得有血有肉、生动传神的。但是如果缺乏对市场热点、目标受众对产品最关注的是什么、其他知名产品信息的了解，写得再好，却未能迎合消费者或者读者，文章也能达到很好的效果。

假如我们平台上有个话题让你为一款女士专用手机写篇软文，了解该产品后，你发现该款手机具备很多新功能及高端的配置，你的文章内容便围绕这些新功能、高配置进行诉求，该文对手机的新功能高配置与同档机型进行优势对比，写的十分到位，优势明显，可别人读了之后就觉得很平平。其问题就出在你对对目标市场了解的不够——女性消费者对手机强大的功能并不十分感兴趣，而更在意手机的款式是否漂亮、新潮、小巧、符合自己的喜好。

如果你将软文宣传的主要部分让再该款手机具备屏幕+镜子功能，定位人群特征是：中等收入，年轻且追求流行、时尚的小资一族，软文重点描述该机型时尚高雅的造型设计与小资一族内在气质的和谐搭配及女性补妆时可做镜子使用的功能，辅以其它优势功能的介绍。你觉得这样的软文，写出来之后会不会更好呢？

2、忌软文写作忽视标题：

一篇文章能不能吸引读者，标题往往起着很重要的作用。你在看报纸的时候，应该也是先看看标题，感兴趣的话就读下去。同样，软文的标题是整篇软文的重中之重，好的标题是别人浏览阅读你文章的敲门砖。标题也会直接影响到你的文章能不能流传很广。标题是整篇软文的点精之笔，所以，要在标题上下足工夫。

除了表达上一定要正确，你的标题一定要能起到提携全文的作用。标题表达得内容不能过大，题目写的太大了，你不能很好的把握自己的主要中心内容。你写不好，写不具体，看上去会有些空。标题如果能够捕捉到社会热点，贴近生活信息，这样会更好。标题要写的有独到之处，新是一定要的，但是也不能太新了，看了半天看不懂的标题也不行，最好是一眼看去不是很明白，仔细一看，如果有原来是这样的感觉，那就非常的不错了。软文标题写作就是用最少的字表达出产品的特色。当然，仅仅吸引目光是不够的，标题还应该让读者动心，并产生“让我瞧瞧”的欲望。

3、忌软文写作拖泥带水：

读者看软文通常没什么耐心，如果不能在几行字之内抓住读者的视线，后面的内容即使再精彩也毫无意义，避免像写流水帐一样，没有中心，没有重点，没有高潮。要精练语言，前后呼应，使整篇软文浑然一体。

4、忌篇幅过长或过短：

如今快速的生活节奏，让读者习惯了快餐式的阅读，看到大篇幅的文字就头疼，即使阅读也很难读完整篇内容。当然过短的文章，你所传递的意思过少，读了获取的有价值信息也很少。所以软文语言上要言简意赅，让读者很快就能了解整个内容的关键核心。写作上文章脉络很清晰，启、承、转、合、条理清晰，读了也畅快。尽量不用生僻的字句，软文写作不是宣传什么科普知识，不用过于客观化很刻板的进行论述中心。

希望以上几点能够为你在软文写作中带来帮助。----writing365英文兼职网