《红虾》教学反思（大全五篇）

第一篇：《红虾》教学反思

《红虾》教学反思

《红虾》这一课是湘教版五年级下册的一篇讲读课文，讲述的是19世纪人类最杰出的艺术家凡高，他的生活贫困无助、充满艰辛，但他的人格却高尚伟大，课文就借助《红虾》这一幅画突出了他伟大的人格魅力。根据学生的实际，我制定了一个教学目标：通过品读课文，感知凡高的平凡和伟大，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生的情操。为了达成目标、突出重点，我做到了以下几点：

一、学习语言，积累词汇

课文的句子称之为语言，语文教学要把语言变为言语，著名的特级教师于永正说：“课文读懂了，人文性是跑不掉的。”语文课堂要高度关注课文中的语言，特色的句子，学生才能领悟语言的精妙。课文中这样写到：凡高为了不在寒冷的冬夜露宿街头，冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前，希望老板收购他的一幅刚刚完成的静物画——《红虾》，还算幸运，老板勉强收下了他的这幅静物画，给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样？学生很快找到了这一句话：“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。”通过找“紧紧地攥着”、“赶忙”这两个词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的激动描述得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语言为下文作了铺垫。

二、守住阵地、彰显本色

我国著名特级教师王松舟老师说：“语文课要上出语文味，语文味就是不同方式的读味，圈点、批画的写味，品词品句的品味。”

而且《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特色。”所以，课堂上我不仅让学生感悟到凡高的伟大品质，而且我让学生抓住重点句子明白课文是用什么样的语言，什么样的句子，什么样的词语来写的，从而来突出凡高伟大品质的，让语文的人文性和工具性得到了统一。培养了学生听、说、读、写的能力，彰显了语文课的本色。

虽然说“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，可我要说，我还没有掌握教学这门艺术，要学习、反思的地方太多：

三、语言的“读”味体现不够

在阅读教学中，“读”常被老师当作一个重要手段，“读”可用于对课文内容的理解，用于对文章思想内涵的挖掘，或用于对精彩句子的赏析，上课伊始，我也曾让学生自读课文画出描写凡高生活状况的句子，也曾让学生带着悲伤、不愉快的心情读凡高写给兄弟的信，课堂中我也曾让学生找出表现凡高高尚品质的句子读，也曾尝试模仿名师“回环”读，如：面对这样的一个小女孩，此时画家完全忘记了什么？学生答出来之后，我和学生一起读：画家还完全忘记了什么？还完全忘记了什么？由于我没有掌握“读”的这门艺术，所以，课堂中读得单调，读得平淡，读得乏味。

四、课堂教学效率低

向课堂四十分钟要质量，那也就是倡导我们要实现高效的课堂教学。什么是高效的课堂教学呢？它是指通过教学，老师采用各种方法和策略，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识、技能、情感、态度、价值观方面得以充公和谐、持续的发展、反思这一节课，不该多读的多读了，不该多花时间的多花了时间。语言重复啰嗦，如：读描写小女孩的这一段，我花了很多时间让学生去读去理解。还有画家面对这样一个小女孩完全忘记了什么？读了一遍又一遍，使劲把学生往我预设的目标中引。结果导致了课堂教学的节奏前松后紧。课堂教学效率低下。

“课堂如酒”，好课如美酒，要让课堂如美酒，只有师生一起酿造，课堂才会酒香甘冽，芬芳怡人。在这个过程中，学生成长了，教师也成长了。这样的境界源于教师的素质。

随着教育事业的发展，提高我们自身的素质已经迫在眉睫，教师素质就是教师在教学活动中表现出来的，并将决定其教学效果，以前人们常说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水，而现在提倡的是“要想给学生一碗水，教师必须有源头活水。”这就是要求教师在传授知识的过程中教给学生有效的学习方法，从而提高他们的学习能力，否则，不会有好课。因为，语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目，这就需要老师具备良好的组织课堂、理解教材、语言表达、善于沟通的能力，才能在课堂上，针对不同程度的学生，不同的课文作出相应的教育策略，才能了解在授课过程中教给学生什么？用什么方法教学生，让学生懂得什么，在这纷繁的课改大潮中，作为年轻的语文教师要研究自己，锤炼自己，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好，拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摇摆中的机械追随与模仿，在模仿中创造，不断地打造自我，不断地学习，不断的超越自己，用一辈子来备课，教孩子一节课，想孩子一辈子。奉献给孩子也让自己成长，需要时间，需要热情，需要时时的反思。

第二篇：红虾教学设计

<<红虾>>教学设计

桂阳县北关完小

徐文华

一、教学内容：

湘教版小学语文第十册的第十八课

二、教学目标：

1.正确流利，有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词句的含义。2.在理解课文内容的基础上复述课文，了解凡·高同情弱者，助人为乐的高贵品质。

三、教学重难点：

1.复述课文，了解插述的叙是方法。2.联系上下文理解重点词句的含义。

四、教学准备： 多媒体课件

五、教学过程

（一）复习导入，揭示课题： 1.课件出示凡·高的画像。2.凡·高简介。

（二）初读课文，复习生字新词： 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，1.课件出示。本文生字，学生齐读

房租，绘画，毛毯，恩宠，攥着，惭愧，凄惨，仰之弥高

（三）再读课文，整体感知：

1.先个人默读，边读边思考：(1).课文主要讲了一件什么事？

(2).读完课文后你有什么感受？请与同桌交流。

（四）品读课文，理解感悟： A.学习第3---5自然段 出示学法建议：

用自己喜欢的方式读第1—5自然段，想想课文第1自然段和第5自然段讲了什么？第2—4自然段又讲了什么？ 小组交流：

第1自然段和第5自然段联系这么紧密，作者为什么还要在中间插入三个自然段呢？不加这三个自然段可以吗？ 2.学生汇报交流：（1）指名回答问题（2）小组派代表汇报问题 老师引导，归纳：

加了这三个自然段，可以让读者了解凡高当时贫困的现状，理解卖《红虾》得到的五个法郎对凡高来说实在太重要了，（课件出示）从写作手法上讲，这种在两个联系紧密的自然段之间插入一段或几段与主要情节相关内容的叙述方法叫插叙。

3.有感情地朗读第2—4自然段，体会凡·高当时的贫困

（1）.凡·高终于卖出了一幅画，得到了五个法郎，当时他的心情怎样呢？

课件出示：他紧紧地攥着这五个法郎，赶快离开了小画铺。指导学生大声读，轻轻地读，闭上眼睛读，体会凡高的心情，想想他拿着这五个法郎最应该去干什么？ 学生自己对自己说，学生讨论交流。B.学习第6—8自然段：

1.自由读课文第6—8自然段，看看凡高是怎样用这五个法郎的，他为什么这样做。

请学生在书中用波浪线划记。

2.交流归纳：充分引导学生各抒己见，再看文本中是怎样写的.从中理解凡高把五个法郎给了一个素不相识，楚楚可怜的小女孩，因为他很同情这个饥寒交迫，孤苦无助的小女孩。3.课件出示：

他几乎是毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的五个法郎，全部送给了这个素不相识，楚楚可怜的小女孩。

指导朗读，引导学生抓住“毫不犹豫，刚刚，全部，素不相识，楚楚可怜”,体会凡高同情弱者，助人为乐的高贵品质。C.学习第9—12自然段: 1.有感情地朗读9—12自然段，说说凡高是个什么样的人？ 指名回答，老师归纳。D.感情升华，复述课文: 1.以小组为单位互相复述课文。E.课外延伸:

1.说说我们身边的助人为乐的人和事

附：

板书设计：

红虾

凡高

小女孩

（贫困无助）

（饥寒交迫）

毫不犹豫-------五个法郎---------素不相识

同情弱者，帮助他人

第三篇：画画虾和蟹(教学反思)

画画虾和蟹

朱亚红

教材分析：

本课是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第3册《画画虾和蟹》单元的第一课时，属于“造型●表现”学习领域中的想像绘画。

学生认识理解虾和蟹是走进生活、描绘生活、创造生活的一个开始。因此本课内容与儿童的生活是紧密相关的。从大自然上讲，是引导学生走进自然、认识自然的一个举措。虾和蟹是自然界中的小动物，通过虾和蟹，提高学生对自然界的认识，从心灵上与自然界产生对话，达到与自然和谐。从儿童精神世界上来讲，虾和蟹是造型怪异的动物，学生对新、奇、怪的事物有极大的好奇心和求知欲，能够充分激发学生的学习热情，提高学生的审美能力和创造能力。教学目标

《新课程标准》将总目标是按三个维度来表述的，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，根据低年级学生的心理特点和认识规律，本课教学目标具体安排如下：

1、认知领域：引导学生关心身边的动物，学会观察，了解虾和蟹的形态特征。

2、操作领域：学生通过大胆想象，用彩笔勾画出虾和蟹的形象，并能联想其他生物形象，生动的表现出来。

3、情感领域：在交流、表演、绘画等过程中培养学生合作探究的精神，发展自主学习的能力。

教学重点、教学难点

教学重点：通过欣赏、观察、分析，尝试用自己适合的方法大胆表现自己眼中的虾和蟹的独特形象。

教学难点：对虾和蟹进行多角度的观察，充分表现它们的形态特征和细节。教学过程：（一）导入

1、出示谜语请大家猜一猜：

谜语1：有枪不能放，有脚不能行，天天弯着腰，总在水里游。

谜语2：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（虾和蟹）

你们喜欢这两种长得怪模怪样的小动物吗？

2、导入新课，板书课题.教学意图：设置情境，通过猜谜语，来激发学生的学习兴趣，为教学顺利开展打下良好的基础。

“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，一开始我设计了猜谜语这一浅显易懂、喜闻乐见的教学情境。

（二）新授

1、认识虾和蟹：

师：你以前见到过虾和蟹吗？它们是什么样的动物？有些什么样的特点？ 生：略。

教学意图：通过回忆的方式，让学生对虾和蟹的形体、结构、颜色有初步的了解。心理学认为灵感都是建筑在一定的经验基础上的。

2、了解虾和蟹的身体结构、外形、动态、色彩：

教师播放虾和蟹的录像，引导学生观察他们的活动状态，提出观察要求：认真观察，找出通过认真观察后与记忆中虾和蟹的差别，更进一步细致的了解虾和蟹的身体结构、外形、动态、色彩，并进行小组讨论。教师进行归纳总结。

教学意图：展示多媒体课件有关虾和蟹的内容，让学生在直观感知实物的过程中,学会交流 探讨,从而来解决本课的重点。从联想的心理特点来看，首当其要的是对学生创作灵感进行诱发。

3、欣赏、感受与讨论：

师：虾和蟹的样子这么有趣，所以成为大家最喜欢表现的形象之一。你们在生活中曾见到过有表现虾和蟹的例子吗？ 生：略。

展示各类作品：

（1）出现在生活中的虾和蟹的形象：生活器皿、邮票、地面上的虾和蟹。（2）大师作品：齐白石水墨虾和蟹作品。（3）学生作品：彩绘和线描虾和蟹作品。

让学生讲出绘画意图和使用的方法，加深学生从食物到表现这一过程的理解，引发学生的表现欲望。教师给学生讲解作画的过程，对表现技法做一些提示（如线条、色彩、姿态方面）

教学意图：这一部分是本课的升华，利用多媒体向学生展示丰富的图片资料，能让他们接触更多、更新的联想创新，了解各种表现手法。

（三）、学生创作，体现个性

师：我们熟悉了它们，怎么样？有没有兴趣大显身手一番，来画画他们？

选择自己喜欢的虾和蟹，用自己擅长的手法表现出来，比一比，看谁画出来的虾和蟹最有趣。在绘画的过程中，同学可以互相探讨，互相帮助，相信能画出非常棒、非常有趣、又与众不同的虾和蟹。

在创作过程中, 利用多媒体播放轻松愉悦的音乐，让他们在轻松的音乐氛围中，在游戏创作形式中,了解绘画的乐趣,激发学生对美术创作的欲望。

教学意图：学生的创作热情源于美的启迪，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，我要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲。

（四）、趣味展示与多维评价：

1、生自评、互评

学生大胆推荐自己的作品，用自评、互评来加强他们的学习创作信心和欲望。

在互评时，可以给好友一张友情卡，教师示范写法：某某同学：你的螃蟹画的很特别，很喜欢你画中的蟹的威武雄壮。

规则：教师提示要让每个人都能接受到一张友情卡，规定第三张卡要给还没有接受到友情卡的人。

2、教师点评

通过教师点评，旨在完善学生作品的同时，提高学生的美术素养，激发学生对美术的兴趣。教学意图：在作业展示中，我不以自己的喜好、单一的标准去衡量。在我的引导下，让学生进行自评、互评，以此来培养学生的审美能力，让学生学会评价作品，使他们具有审美的判断力，以此来更好地激发他们创造的信心和欲望，培养他们对美术的追求和热爱。

（五）、课后拓展、布置任务：

1、出示用剪纸方法制作的虾和蟹作品请学生欣赏，并出示其制作方法。课后我们可以尝试用其他材料来制作虾和蟹。

2、教师引导学生在课后收集有关虾和蟹在社会生活中的应用资料，便于下一节课开展教学。布置学生带齐制作材料和制作工具。

教学意图：通过展示虾和蟹的剪纸的作品及其制作方法，是学生的学习兴趣高涨，观察力、感知力、想象力、实践力、审美力、创造力得到充分的挖掘，很好的培养了学生的创造美的情感和态度。

教学反思：

本课本课是苏教版义务教育课程标准实验教科书美术第3册《画画虾和蟹》单元的第一课时，属于“造型.表现”学习领域中的想像绘画。学生认识理解虾和蟹是走进生活、描绘生活、创造生活的一个开始。因此本课内容与儿童的生活是紧密相关的。从大自然上讲，是引导学生走进自然、认识自然的一个举措。虾和蟹是自然界中的小动物，通过虾和蟹，提高学生对自然界的认识，从心灵上与自然界产生对话，达到与自然和谐。从儿童精神世界上来讲，虾和蟹是造型怪异的动物，学生对新、奇、怪的事物有极大的好奇心和求知欲，能够充分激发学生的学习热情，提高学生的审美能力和创造能力。谜语的导入，创设了良好的课堂气氛，寓教学于轻松的愉悦情境中，感受到学习的乐趣。

大多数小朋友都尝过其美味但往往都忽视其外形结构，造成表现时的困难。课上我让学生观察实物蟹，帮助学生加深蟹的结构认识，为更好更准确的描绘多姿多彩的蟹打下了良好的基础。

第四篇：语言“大红虾”的教学反思

这一周的教学主题是《我的家庭》,活动目的旨在让幼儿知道家人是自己最喜欢、最亲近的人,体会家人在一起的快乐与温馨,学会关心自己的家人,学会爱。在设计语言《大红虾》这一课时,我准备了教学cd,布置了场景,情景表演的道具,自制了道具大红虾。

我首先让幼儿听了cd中的情景表演片段,让幼儿有了一个初步的认识,知道一家人在一起吃饭是一件快乐的事,妈妈关心宝宝,喂宝宝吃,宝宝也要懂得关心爸爸妈妈,也要学着爸爸妈妈的样子,喂爸爸妈妈吃。

接着,我摆出了场景,一张桌子,三把椅子,三副碗筷,一盘大红虾。我请小朋友来扮演爸爸妈妈和宝宝,孩子们很积极,争着抢着要上台表演,我请了三个小朋友,一个扮演妈妈,一个扮演爸爸,一个演宝宝。我手把手的教了一遍,一边演,一边让幼儿学说儿歌,宝宝拿一个大红虾喂爸爸,说:大红虾,跳跳跳,跳到爸爸的嘴巴里,再拿一个喂妈妈,边喂边说:大红虾,跳跳跳,跳到妈妈的嘴巴里,妈妈拿一个小红虾,喂宝宝,一边说:小红虾跳跳跳,跳到宝宝的嘴巴里,全家人一起说:大红虾,小红虾,全家吃的笑哈哈。孩子们很开心,我请了两组上台后,让幼儿一起跟老师学念儿歌, 考虑到小班幼儿喜欢办家家游戏的心里,我把一个场景扩展到十个场景,把三十个孩子分成十个小家庭,分别去游戏,让他们一边游戏,一边朗读儿歌,很快他们学会了这首儿歌,并从游戏的过程中感受到家庭的温馨与快乐,了解了爸爸妈妈对他们的爱,也学会了爱自己的爸爸妈妈。

为了让幼儿能更深刻的感受爱爸爸妈妈的快乐,我还布置了家庭作业,让幼儿在家里吃饭时喂自己的长辈吃一次饭,虽然孩子做的不一定好,但是他一定会感到爱被人是一件快乐的事。

在这堂课的组织上出现了不足,没有考虑到孩子的年龄小,对秩序的把持不到位,使得在情景表演的时候有些乱,但是充分的道具又让乱的秩序很快的恢复平静,幼儿全部参与游戏,达到了预期的效果。

第五篇：西师大版《画虾》教学反思

西师大版《画虾》教学反思

《画虾》是新课标小学二年级第三册中的一篇课文。课文讲述了我国一代国画大师齐白石老人小时候迷上了画虾，经常站在鱼缸旁边仔细观察和写生，天长日久，终于画出的虾像活蹦乱跳的虾。本课的教学目标是：

1、认识12个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解并积累词语、句子。背诵自己喜欢的段落。

3、感悟只有仔细观察、坚持不懈才能有所成就的道理。教学重点：学会生字和词语，读懂齐白石观察和刻苦学习的句子。教学难点：明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。《语文课程标准》指出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中，我努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的对话交流平台，让学生充满信心，有话敢说，有感愿发，以唤醒、激活他们自主学习的热情。同时，联系生活，拉近文本距离，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线。并通过合作学习来促进学生的自主性发展。从这堂课上，我发现学生的学习自信，融洽了师生的情感，师生携手共同参与学习活动，让学生成为学习的主人，得到了很好地体现。另外，我还结合美术课上的绘画知识同语文知识进行了较好的整合，让学生在语文学习中，不仅能体会到我国语言文字的美，而且能欣赏到艺术作品的美，从而有效地对学生进行审美教育，培养了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

西师大版《画虾》教学反思

《画虾》是新课标小学二年级第三册中的一篇课文。课文讲述了我国一代国画大师齐白石老人小时候迷上了画虾，经常站在鱼缸旁边仔细观察和写生，天长日久，终于画出的虾像活蹦乱跳的虾。本课的教学目标是：

1、认识12个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解并积累词语、句子。背诵自己喜欢的段落。

3、感悟只有仔细观察、坚持不懈才能有所成就的道理。教学重点：学会生字和词语，读懂齐白石观察和刻苦学习的句子。教学难点：明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。《语文课程标准》指出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中，我努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的对话交流平台，让学生充满信心，有话敢说，有感愿发，以唤醒、激活他们自主学习的热情。同时，联系生活，拉近文本距离，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线。并通过合作学习来促进学生的自主性发展。从这堂课上，我发现学生的学习自信，融洽了师生的情感，师生携手共同参与学习活动，让学生成为学习的主人，得到了很好地体现。另外，我还结合美术课上的绘画知识同语文知识进行了较好的整合，让学生在语文学习中，不仅能体会到我国语言文字的美，而且能欣赏到艺术作品的美，从而有效地对学生进行审美教育，培养了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。