肖继红教学反思

第一篇：肖继红教学反思

留楚中心校2017-2018学年第一学期《我的长生果》教学反思

五一班 肖继红

这是一篇略读课文，我在教学时大胆放手让学生自主学习，指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践，围绕“阅读提示”提出两个问题：

1、写了作者童年读书、作文的哪几件事？

2、把你感受深的部分多读几遍，并做批注。然后围绕问题交流，鼓励学生自己去读文章，理解文章，逐步提高阅读能力。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。这样的课堂教学才能让学生学会如何组织自己的语言，不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。

教学中让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：

首先，我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。

其次，放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

最后，精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。

这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等。文中用了大量比喻，描写生动具体，写的很真实。

文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”作者还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造！我相信，学了这篇文章后，学生不仅会爱上读书，而且也学会了许多写作方法。我深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师，一定会幸福一生。

2017、9

第二篇：班主任教育反思程继红

班主任教育反思

班主任是一个班级的组织者、教育者，是班级各项工作的协调者，是培养学生成为有用人才的引路人。面对生活条件优越、敢想、敢做，甚至有些肆无忌惮的小皇帝、小天使们，班主任工作责任更大。针对我的班主任工作实践，反思过去，调整以往，以更好地面对未来，面对今后的班主任工作。

一、以身作则为人师表

叶圣陶提出：教育工作者的全部工作就是为人师表，班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实的教材。有人形容老师每天都在几十台高频摄像机，几十面镜子面前做人。可见班主任以身作则、为人师表是多么重要。叶老认为“身教”就是“以身作则”“为人师表”。我班的卫生状况一直不佳，不管我怎么讲道理，教室里还是经常废纸满地，还忍不住发了一次火，仍没效果。我终于改变了做法，什么也没说，弯下腰把一张张废纸捡了起来，个别同学也跟着捡起来，以后我坚持发现废纸就捡，同学们都抢着捡起来，过了一段时间，班级的卫生状况有了很大改善。同学们还改了乱扔垃圾的坏习惯。

通过这件事，我认识到作为班主任应自己做出榜样来，让孩子们自动效仿，收到的效果比光凭说深切得多。我们的一言一行都要成为受教育者的楷模。归根结底一句话，就是希望学生去实践的，我自己一定去实践，凡劝诫学生不要做的我一定不做。

二、充分鼓励多些表扬

学生需要有安全感。他们害怕在回答问题时出错误被他人笑话，害怕做错事被批评，所以孩子们非常需要老师的鼓励和表扬。如果能经常鼓励学生和肯定学生，学生的自信心就会增强。我们班主任必须看到学生的进步，充分鼓励，多些表扬，提高学生的自信心。

我班有一名学生，活泼好动，也很聪明，可上课总是坐不住，做练习时总是东张西望，总不能按时完成任务，其他任课教师也反映是这样。所以我总是批评他，慢慢地我发现他不再是坐不住，不再东张西望，只是莫名发呆。我开始反省自己，在上课前，我亲切地对他说：“孩子，你活泼可爱也聪明，老师相信你这节课一定能完成任务。课堂上他虽未完成但进步了不小，我没有批评他而是表扬他的进步。就这样我开始以鼓励与表扬相结合的方式教育他。慢慢地，他改掉了思想不集中的坏习惯。这件事我懂得了对待学生要多些表扬、多些鼓励、多些微笑。“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”作为一名教育工作者，必须树立正确的人才观、成才观，坚信每个人都会在某一方面获得成功。“充满爱意的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。再者小学生的自制力一般都比较差，有时难免会违反了教师的要求。如果教师滥用手中的权力，随意地对孩子进行处分、留堂，把这些称为“严格要求”，这样的教学效果怎样？假设你是受罚者，被强加惩罚，想想你对行罚者的态度怎样就清楚了。严不等于罚，罚不等于教；严不在管、卡、压，而在于公正地合理地要求。教育学告诉我们：小学生具有发展的主动性，教育的可塑性，又正是处在认知、情感、动作技能发展的关键时期。由此，我们提倡多鼓励，少挑剔，多一份表扬和指导，少一份处罚和责备。

作为一名班主任，一定要以身作则，为人师表，不吝啬对学生们的表扬与鼓励，一定要有一颗宽容的爱心，对孩子要和风细雨，对孩子心灵倍加呵护这样才能让孩子在你的雨露下成长起来。做一名好班主任不容易，我一定要更广泛细致地学习，再及时反思，更有效地实地积累，以更好的胜任班主任这一职业。

第三篇：肖继健个人简历

个人简历

姓名： 肖继健

出生年月： 1991-1-8

学历： 大专 性别： 联系电话:： 专业： 男 *** 计算机 民族：汉族 工作经验： 1年 毕业校： 福建师范大学 住址： 福州市仓山区福建师范大学信息技术学院1#号楼206.电子信箱： 735629303@qq.com

求职意向：

目标职位：

目标行业：

期望薪资：

期望地区：

到岗时间：

自我评价：

幽默、刚直率真、对人生的看法富含哲学性，希望能将自身所散发的火热生命力及快感，感染到别人，所以人缘通常都很好。外向、健谈、喜欢新的经验与尝试，尤其是运动及旅行。是个永远无法被束缚、不肯妥协、同时又具备人性与野性、精力充沛且活动力强，有著远大的理想，任何时地都不会放弃希望和理想。

职业技能：

1熟悉、WIN2003及WINXP系统的安装、操作及硬件维护

2、熟悉ASP.NET、ASP、HTML、SQL标准语句

3、熟悉Access、SQL Server、Mysql等数据库系统的基本应用

4、了解JAVA等其他开发语言

证书情况： VB、officeATA认证

希望应聘的行业范围 期待的工资水平福利需求，一般填面议比较稳妥 希望工作的地区、城市范围 新岗位能够多长时间内到任

第四篇：《伙伴》教学设计(肖红)

《伙伴》教学设计

肖红

课题： 伙伴

教学目的（知识、能力、情感、其它）

1、通过欣赏，能区分中国传统国画和西方画种油画以及雕塑、摄影的不同表

现形式，学习简单观察艺术品的方法。

2、会描述作品表现的内容，通过讨论、交流，能表达自己对作品的感受，并说出自己和伙伴（人、动物、物品）的故事。

3、通过学习，使学生认识到班里的同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命，情感。教学重点：

引导学生有效地观察画面，找出不同表现方法所呈现出的不同效果。注意学生情感、价值观的培养，并联系实际进行简单的创作。教学难点：

理解不同背景下的艺术作品所表现的情感，并加以描述。课前准备：课件 课业类别：欣赏 课时：1课时 教学活动过程： 第1课时

一、组织教学： 按常规进行

二、课程导入

师：在青青的草原上，喜羊羊有着许多的小伙伴，你们知道他是谁么？ 生：美羊羊、懒洋洋、沸羊羊、软绵绵、、、、、、师：那他们每天团结合作在干什么呢？ 生：打败灰太狼

师：那谁能告诉我，什么是伙伴呢？ 生：每天在一起的朋友、、、、、、师就像你们所说的，共同从事某种活动，值得我们信赖，共同奋斗的朋友就是伙伴，今天这节课，我们学习18课《伙伴》

三、课程新授 出示自学提示

师：出示课件，说一说，你与小伙伴的经历 生回答问题

师：边欣赏边思考，图中的小朋友们都在干什么？体会到了什么？ 生：探索学习、团结合作、分享快乐

师：找一找，说一说，图中有几个小朋友？他们在干什么？分布在画面中的什么位置？ 生观察回答问题

师：演一演，谈体会，模仿画面中的人物动作： 生表演 师“小伙你们形态各异，体现了伙伴间烂漫天真，充满好奇及童年的欢乐时光，那我们就来听一听，看一看，了解这幅画。生静听欣赏

师：了解完中国画我们再来欣赏另一幅画，让我们看看这幅画有什么不同？ 生欣赏

师：这是一幅油画作品，画面上有妈妈和孩子，整个画面天真可爱温馨和谐，这是油画

师：欣赏完这两幅画，进行下一个环节，边体验，边联想，大家看一看这个小男孩在干什么？仔细听，一起来了解这一件作品。师：作品《艰苦的岁月》，请同学们细致地观察作品中的细节，找出这尊雕像都有哪些伙伴关系。听老师的问题，找学生回答 欣赏课件，边欣赏边讲解 通过观察，找学生回答问题。

尝试评述作品，并从中找出不同的伙伴关系。

人与人，人与动物，人与植物，动物与动物，动物与植物，植物与植物

四、艺术实践

请你以“伙伴”为主题画一幅儿童画，要求突出伙伴的关系，运用简练的线条表现出来。不要局限于人与人之间的关系。

五、展评绘画作品

六、德育渗透

通过学习，使学生认识到班里的同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命，情感。以一首《我们都是好朋友》结束课程。

第五篇：论文-宁继红

情境教学在语文阅读教学中的运用与体会

宁继红

语文学科兼具工具性和人文性的双重功能。在语文阅读教学中创设情境来对学生进行语言文字训练，帮助学生理解课文内容，以达到培养学生语感的目的。对学生语言能力的培养是在创设的情境中引导学生联想，激发美感、情感，展开理性感悟，进入品味语言表现的音色美、情感美、形态美等审美活动中去，以此发展学生敏锐的语感能力。

一、情景教学的理论依据：

（一）抓住根本，发展学生语言能力

传统阅读教学的中“老师讲、学生听”的教学模式因其“枯燥乏味”、“主动参与性低”、，存在着压抑学生身心发展、阻碍智力、情感、审美、个性特长和健全人格等弊端。而情境阅读教学法通过创造情境，引导学生体验情境，不但可以有效地进行语言文字的训，培养学生的语感，而且有利于开展审美活动。

情境教学突出情感的要素，是一种既以情感为手段，又以情感为目的的全人教育。情境教学特别重视在创设及优化的情境中激发学生的美感、道德感、理智感，通过美的形象感化学生，诱发学生的情感，使学生移情于境。这种移情作用的过程，使学生的情感活动与认知过程相结合，从而提高学生的综合素质。

（二）角色转换,发挥学生主体作用

情境教学把活动视作童的主体活动，实现了学生情境教学活动中的主体能动作用。情境阅读教学在优化的特定情境中进行，既有教师的意图，又有根据教学目标设定的角色使学生投入，再现教学内容的角色，体验角色和评价角色的心理活动中，产生进入情境角色的感觉。在这个过程中，学生既有担当角色的知觉，产生体验角色的情感，又有发展角色的体验合乎情理地感悟出相应的行为和语言。学生从过去只是静静听老师施教的被动角色，转变为主动的角色，进入教学活动情境，强化了主体性投入的意识。在情境阅读教学中，通过这种角色转换使阅读教学变得生动、形象，充满乐趣，学生乐于接受。

二、情景教学的运用实践

在传统的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，我体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，利用各种教育手段，训练学生的语感。形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。恰当运用各种手段创设情境，就可解决这一问题。对语言文字的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层内涵，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。情境教学就是通过一定的途径，把学生带到作者笔下的那个情境中去，使学生通过形象的感知，将语言文字内化，从而培养他们的语感。在教学中，尝试采用以下方法创设情境:（１）借助道具——投入表演，体会情境：

学生想像力强，一个简单的道具往往能激发学生马上进入情境与课文角色，与角色进行交流。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

简单的道具设计增进了学生对角色和情境的体验，让学生在情景中体验语境与语感，对于培养学生的朗读和表达能力起到了很好的作用。

（２）借助图画——仔细观察，再现情境：

图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，符合学生对想象乐于接受，易于理解的认识特点。（3）结合生活——体验情感，理解情境

生活有多么宽广，语文就有多么宽广。体会课文，必须建立在开启个人体验的基石之上。作为语文老师就是要善于在学生对语言的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调于前台。这样学生对语言的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。

（４）借助语言练习——动脑创造，描绘情境：

通过道具，绘画进入情境相对比较简单，那么要进行语言创编就相对比较难了，学生要考虑课文中角色的身份、心情，转化为语言，是一个相对复杂的语言组织过程，情境教学让这一教学难点由难变易。

三、情景教学的心得体会：（1）情境教学让师生关系更亲和。

情境教学主张教师对学生倾注真情，以敏锐的洞察力去触及学生的情感领域，从而建立起亲和的师生关系。

学生丰富的想像力让我发自内心的感叹，当我在一次次课堂中渐渐发现学生童真，丰富的心灵世界后，我总能以欣赏的眼光看待他们，学生更信任我了，我也更爱这群可爱的学生了。

（2）情境教学让学生更爱教材。

教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在情境中激发入情，在感受中体会动情，在朗读中真心抒情，真诚的体验让学生对教材更加喜爱。

（3）情境教学让学生与学生之间更友爱。

学生在一次次情境体验中，相互切磋、合作互助、取长补短，培养了合作精神、交往能 力，为学习语文提供了良好的情感氛围。