浅谈农村学生作文教学

第一篇：浅谈农村学生作文教学

浅谈农村小学作文教学

摘要：作文教学，以是一个老生常谈的话题，但在新课程中，如何教学才最好呢？在教学中笔者小有心得，但深深感到作文教学永远是一个探讨不完的话题。

关键词：积累

感悟

激励

作文教学历来是语文教学中的重点和难点，尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字,农村小学生更是如此。农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以农村孩子更觉得无话可写了。如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。

一．丰富文库，积累材料。培养学生的写作能力和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。

二．认真观察，感悟自然。教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓 1 厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如写鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。又如：我们学校外面有一大片草丛。每到夏天，经常从草丛中传来蛐蛐儿的鸣叫声。有一天下午，我们带领学生到草丛中捉蛐蛐儿玩。孩子们欢快地走到草丛中，兴奋而又小心地去捉蛐蛐儿。当他们捉到一只只蛐蛐儿时，是那样新奇，那样欢畅。我们适时引导学生仔细观察别人捉蛐蛐儿的动作、神情和装入瓶中的蛐蛐儿的外形、动作，并让他们边看边说。孩子们你一言我一语，畅所欲言，笑声不断。随后我们在课堂上让孩子们讲述这次捉蛐蛐儿的活动，比一比看谁讲得最好。最后，让学生以《捉蛐蛐儿》为题写作文，结果，人人有话可说，文章真实具体，形象生动，获得了从未有过的好效果。

三．标新立异，激活思维。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，使想象力贯穿整个作文教学之中，用想象力激发学生的写作兴趣。让学生在作文时多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。教师在作文教学中应加强对学生想象力的培养。

1、观察现实生活，激发相关想象

观察事物是认识事物的必由之路，也是培养学生想象力、准确的表达力、提高写作水平的有效办法。首先要引导学生开展深入、广泛的、有顺序的观察：如让学生写《花坛》，我把学生带到花坛、花带旁边看，并布置了观察任务，提出：种了什么花？叶子怎样？茎怎样？花的颜色、形状怎样……这是初步的认识，如果不指导，学生就会像记流水账一样。为此，我还让学生先口头叙述，在口头表达时引导学生合理想象，运用形象的比喻。如教《饲养员赵大叔》一课，我帮助学生分析作者是怎样进行观察的，我认为作者主要注意了三点：

1、观察的重点和目的明确。其目的是主要看赵大叔喂牲口，观察的重点是要看赵大叔喂牲口怎样有意思，跟别人有什么不同。

2、抓住了事物的特点。这一课作者始终抓住赵大叔喂牲口和别人不一样的地方，也就是始终抓住了赵大叔喂牲口的特点，如一边喂牲口一边和牲口说话；给牲口起名字；对快要下驹的“金皇后”特别优待，下 雨了赶到地里给它披上毯子；下驹前精心照料……抓住与众不同的地方进行观察，才能突出重点。

3、观察不只是看，还包括听和问，看、听、问时要认真地想，只有多看、多听、多问、多想，才算得上用心观察事物，才能抓住事物的重点、难点，达到观察的目的，写成生动、形象的好文章。

2、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

3、有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。如教学《坐井观天》一文的续写。先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳——景物的特点——对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样——特点——内容”来展开自己的联想，进行续写。通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们知错就改的好习惯，可谓一举多得。

四．体验成功，树立自信。农村孩子，由于信息缺乏，见闻受到限制，与城市学生相比，自信心不足，因此在教学作文时，更要保护学生的自信心，发现学生作文中的闪光点，及时表扬，让学生体验作文的快乐树立自信心。俗话说：“好孩子是夸出来的”，即使这个道理。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使用权人的情绪低落。所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，情绪状态就会提升，因此在教学中教师应用 “评优法”。

“评优法”的实质就是激励，就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其是需要激励，通过高分，给予鼓励性评语，提供“发表”等激激励形式，让学生树立“我能写”、“我写好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”，教师也应心平气和的帮助学生分析，朦胧和平等到商量的语气，提出修改意见，虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘其“闪光点”，让学生明白自己的作文有不少缺点，但并非一无是处，只要不断努力、认真去写，就会有进步，这样来增强他们的信心，让他们感受到写作的喜乐和写作积极性。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨，只要恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高农村学生的写作能力。

第二篇：农村初中低年级学生作文教学浅谈

农村初中低年级学生作文教学浅谈

正宁三中 李泉玲

作文教学是语文教师的一项艰巨任务，要让学生写出优秀文章，不是一朝一夕的功夫，再说学生学语文最头痛的就是作文，特别是农村学生，涉世不深、阅历少、生活单调、遇上作文、好比老虎吃天。想提高作文水平，必须在平常的训练中逐步提高，这是一个潜移默化的过程化。针对这点，我首先从学生的基本功入手。下面谈谈自己的具体做法。

一，创设情境，激活兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是想学、喜欢学。实践证明，学生只要对之产生了兴趣，就会积极主动、心情愉快的去做，就是说，学生写作首先要产生需要，这样就会出现一种“内驱力”，这就需要教师激发和培养学生的这种学习兴趣。

首先，讲故事，学生最喜欢听故事。开始我给学生讲故事，学生听得津津有味，听到高兴处情不自禁笑起来，渐渐的要求听后复述。再后来，让他们谈感受，写心得体会等等。学生的可塑性非常强，经过这样的训练，他们对于作文再不犯愁了，甚至有的学生有一种不写不快的感觉。

其次，读优秀作文，晚上利用辅导时间，经常让学生读优秀的作文。一般情况，所选作文都是同级同龄学生的佳作，除此，让班上写得好的学生读自己的作文，听后让学生进行比较。中考结束后，我布置了一篇《考卷发下来之后》然后我将《中学生周报》上登载的一篇相同题目的作文念给学生听，让他们比较后再写。

经过这样周而复始的训练，学生已对作文产生了强烈的感情，即，“乐之”。

二，提供素材，加强训练

农村孩子，受条件的限制，视野狭小、阅读面窄、思维简单。在教学过程中，我常给学生提供搜集素材的机会，让他们笔下有物可写。上完老舍《济南的冬天》，我引导学生观察北方的冬天，看看野外天晴雪后的景色，进入冬天后北方的人和物的变化，然后把观察到的写出来，以《家乡的冬天》为题。随着春姑娘的脚步，又到了一年一次的植树节了，学校组织学生植树。学生出发前，我要求他们仔细观察山上的一草一木，感受鸟语花香，留心劳动的场面，然后以《植树》为题作文。“放风筝”活动开始了，学生一边积极投入到活动中，一边观察操场上热闹的场面。结束后，他们写了一篇《又是一年三月三》。总之，凡是有活动，学生都不会放过写作的机会，这样写出来的作文不但内容充沛，而且也有真情实感。

此外，要求学生坚持写日记，写日记可以增加写作量、积累写作素材，熟练写作方法，养成经常写作的习惯。对于学生来说写容易，要做到持之以恒，就很困难了，于是采取定期检查的办法来督促，经过一学期的练习，学生逐渐养成了习惯。

三，课外阅读，积累词汇

学生对写作有了兴趣，素材也有了，词语贫乏，语言组织能力差怎么办，减少作业，扩大阅读量。学生书籍少，不能满足他们对知识的渴求，我要求他们多进读书室，多订报刊杂志，我也把自己的书提供给他们，让学生互相借阅。在阅读的过程中，要求他们做读书笔记，摘抄精彩片段，积累词汇，写读后感。然后组织学生讲故事、“成语接龙”、“名言串联”、口头作文、片段训练等。

通过这些方式，既使学生掌握了写作方法，也丰富了学生的大脑，还增加了他们的参与意识和竞争意识。

四，课堂教学渗透作文训练

课本所选文章都是名家作品，使学生写作的典范作品，传统教学把课堂教学和作文训练割裂开来，课堂上所学的写作知识，不能立竿见影的发挥作用，我在教学中，把写作和探究课文内容贯穿起来，每学一节课，都贯穿一定的写作内容。学生认识字词后，让他们造句、说话、写片断、串联词语，研读内容后，对于描写生动的句子，详细探索，《从百草园到三味书屋》作者描写冬天的“百草园”很有趣，主要写了雪后捕鸟之事，抓住这一活动的动作描写，甚是生动逼真。《春》作者为读者描绘了几幅五彩缤纷生机盎然的春草图。关键是作者抓住景物的特征，运用了许多准确的词语和比喻拟人等多种修辞方法，雪后及时组织学生学习模仿训练。

总之，教无定法也有法，只要我们不断地探索，作文教学必定会有创新，学生的语文素养也一定会提高到一个新的水平.

第三篇：农村作文教学

浅谈农村小学作文

自从参加工作，就一直在农村担任小学语文教学工作。我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。下面我就对此问题谈几点看法。

一．激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。一句话，就是让学生由厌烦甚至厌恶写作到喜欢写作。要想达到这一目标，就必须分析学生厌恶写作的原因。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。我根据这一现象生怕自己被条条框框所束缚，分析每位学生写作能力，鼓励他们写他们感兴趣的话题，首先让他们感到有写的。并善于捕捉闪光点大力表扬，激发他们写作兴趣。为了调动学生的写作兴趣我还采取了很多办法如：开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。在一个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。

二．备课要有创意

小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这样出现流水账式的作文也就在所难免了。记得有一次作文题目是《我的一天》再动笔之前我说：“同学们，你们一定要写真事，写发生在身边的事情”于是有的同学这样写道：我几天早晨起了床，去上自习，早自习下课我去吃早饭。吃了早饭我去教室等着上课……因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。按这样的方法我把《我的一天》这篇习作让那名同学重新写了一遍，写之前我提了几个要求：一 你对一天是怎样理解的。二 你和同学发生了很多事情，能能说说吗？三 在这些事情中哪一件最有新意最有意义。结果作文有相当的提高。因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

三．指导要从细处入手、点滴抓起

1、培养学生仔细观察，提高认识

语文课程标准提出：语文课要注重学生在有组织、有目的的教学活动中的“学得”，也要注重学生在各种语言实践中的“习得”。让学生在广阔的语文学习和实践的天地中提高语言感受能力和运用能力。小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。

为了训练学生的观察力，平时要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察`````要求学生善于思考，勤于积累。让学生分成小组对同一件事或同一个人观察和感悟，都说一说写一写，集思广益这样不仅调动了写作兴趣性的同时，也提高观察能力，积累了写作素材。

在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到学习效果：（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可；（2）积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高。

总之，农村小学生作文的教改之路还很漫长，但我坚信只要我们不放弃我们的明天一定灿烂。因为野百合也有春天。

第四篇：农村作文教学浅谈

农 村 小 学 作 文 教 学 浅 谈

张 德 兴

（安徽省舒城县百神庙镇中心小学）

内容摘要：农村小学的作文教学，一直是农村语文教学的难点，不论是教师还是学生，大多觉得无内容可写。但是，只要我们深入农村生活，细心观察，努力发现乡村之美，丰富学生的知识面，打破他们的思维定势，开拓学生的视野，再加上适当的教学方法，就一定能提高农村孩子的作文水平。

关键词：细心观察 广泛阅读 打破定式 弥补不足

作文教学是小学语文教学的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的问题，也一直是农村语文教改的一个瓶颈。大家知道，写作来源于生活。相对而言，城里学生的生活内容与活动空间显然要比农村学生丰富宽广得多，写起作文来也就容易得心应手。相反，农村这种相对而言落后闭塞，几乎一成不变的生活看起来没有什么可写。再加上农村小学学生语文功底差，观察能力低，更没有高超的组织和驾驭语言能力，作文时经常是无话可写。要想改变农村小学作文教学的现状，为了农村小学学生能写好作文，我认为要从以下几方面着手：

一、细心观察作文与生活相结合，发现乡村之美。

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(1)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。我们都有这样的生活经验：最熟悉的东西反而最容易被忽视，甚至被厌弃，尤其是它又恰好在世俗的眼中不被看好的情况下。农村学生最熟悉的是农村与农民，而在这个商业化的社会，农村与农民早已成为了落后的代名词。一些学生写的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。由于农村学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。所以只要教师带领我们的学生走入广阔的农村，深入生活，引导学生自主认识并观察身边富于乡土特色的资源，就会发现农村存在着富饶而独特的写作资源可供并亟待师生们去开发，如果我们教师独具慧眼，善于提醒并引导学生最大限度与最大效率的用好这些资源，那么学生文思定会如泉水般涌动，笔底纸间定会流动鲜活而富于情趣的文字。

二、广泛阅读，丰富知识，为作文创作奠定基础。

阅读能力的培养是作文成功的最近通道。一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(2)。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和其他作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、打破思维定势，培养学生作文的创新意识。

美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为＂王婆＂辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平就会明显提高，并能学会运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《秋天到了，烟雾多了》、《我与凡卡比童年》、《农村呼唤文明》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

四、运用＂迁移＂培养学生的写作兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

五、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《九月九忆山东兄弟》是一篇包含深情的古诗，我在教完这首诗后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去南方的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

六、立足校园，弥补不足，体会创造之趣。

众所周知，农村的校园软硬件文化设施都很落后。对学生而言，发挥本身应有作用都已不明显，更遑论能直接作为写作资源了。在如此简陋的校园文化环境下，如何作为一种全新的文化资源来为学生的写作服务，便是摆在教师们面前的一道门坎。教师首先应承认并敢于面对由于学校校园文化建设落后及学生家庭条件贫困对学生的文化认知领域所造成的空缺，并明示给学生，师生共同通过各种途径予以弥补。如在指导学生写关于植物的说明文或校园景色时，教师可设专题课，通过对校园每种植物的实地介绍及自制的名称卡片，教会学生认识了解校园内种植的各种花草树木。所以当学生终于知道他们曾匆匆而过熟视无睹的不知名的花草树木竟都有一个在书本上早就曾令自己想往过无数次的美丽名字时，他们是多么的激动与快活啊。籍着这份美丽的心境，他们能不用一种新鲜的眼光重新打量这些曾因为无知而冷落下来的花木？从而激发出创作的热情，写出脍炙人口的文章。

七、及时修改作文，培养学生的自学能力。

学生作文写好后，应及时修改。在修改前，教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

总之，农村小学的作文教学方法可多种多样，但教学目标不能好高骛远，必须紧紧抓住农村孩子的特点，结合农村的实际情况，努力拓宽学生的写作底蕴。只有这样，才能提高农村孩子的作文水平。

说明：（1）前苏联教育家苏霍姆林斯基语

（2）茅盾的《漫谈文艺创作》

第五篇：浅谈农村作文教学

浅谈农村作文教学

语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。

剖析一下目前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。第二、写作态度存在问题。第三，抄袭现象较严重。第四，轻视评改。

对这些现象作深层次的分析其背后的原因如下：其一，多年的应试教育影响。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。其二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。第三，生活的单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。

《语文课程标准》的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。

语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。

其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。

兴趣是最好的老师。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，像清明节上坟、钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材。

第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉。

农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到养蚕季节，可以叫学生去帮父母采桑叶、喂蚕宝宝什么的；一到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。

第四，教法应创新

农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。

1、教师应身先士卒

许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。

2、利用教材培养学生的想象力

作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。那么培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。

3、创新思维的引导

作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。如一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同的。

4、批改作文激发兴趣

农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。

老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。

“冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。