思想政治课“探究式教学”的问题和解决策略

第一篇：思想政治课“探究式教学”的问题和解决策略

思想政治课“探究式教学”的问题和解决策略

来源：代写毕业论文 作者： 时间：2010-05-30 点击：

作为一种新型的教学方式，在政治学科教学中，探究学习是通过学生自主、独立地发 现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技 能、情感与态度的发展，培养发展学生的创新精神和实践能力。

一、理论依据

(一)现代教学依据

探究式学习是这样一种过程：在学习者对客观事物进行探究的过程中，通过他们积极 主动的参与，发展他们的探究意识和探究能力。探究式就是在教育教学中充分发挥学习者的主体性，积极引导他们投身教育实践，使其“精神丰富”“道德纯洁”“体魄完美 ”“审美需求和趣味丰富”“成为社会进步的积极参与者”。探究式教学的根本目的是 试图对现行以知识本位、教师中心、传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学真正活力，将学习的主动权还 给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础之上，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的协调发展。

(二)心理学依据

学生的学习方式有接受和发现两种，在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈 现出来的，学生学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者，学生学习成了纯 粹被动地接受记忆的过程。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学 生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者，使学习过程更多地成为学生发 现问题、分析问题、解决问题的过程。

二、教学程序

一般说来，教学活动程序的实质在于处理教师、学生与教学内容的关系及其在时间顺 序上的实施。探究式学习方略强调的是对复杂问题的小组调查讨论。探究式教学模式主 要基于以下步骤：(1)教师确定将要学习的总课题。(2)教师设计具有互赖性的教学材料，学生查找信息，概括出他们就这一课题喜欢回答的问题；然后将这些零散的问题进行 分类或分组。根据对其中一类或一组问题的共同兴趣，学生自行分成小组进行活动。(3)每个小组成员分配角色进行研究，以求回答他们所选择的那些问题。学生在各自的小 组中共同努力，互帮互助，彼此分享信息，并就小组任务进行活动。(4)教师监控小组 活动和个体行为，当学生需要时及时提供帮助和提供合作技能。(5)学生和教师共同合 作对探究过程和结果进行评价。

探究式教学模式的活动程序用图表示：

附图

三、探究式教学模式的特点

(一)重视教学过程中的“交流—互动”

探究式教学模式重视教学过程中师生之间的“交流—互动”。通过师生交流、教学互 动，形成自组织。教师、学生、课程、环境，双双相互作用，在活动中建构。课堂教学 不是单向(线性)的封闭系统，而是复杂(非线性)的开放系统，教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程，教师与环境、学生与环境等等都存在相互作用。交流、互 动主要是指教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流、活动交往、相互作用、教学 互动，甚至位置交换——学生讲、教师听。“教是最好的学”，学生通过“教”去“学 ”，这是很重要的教与学的方式。探究式课堂教学是一个开放系统，它根据学生实际情 况和教材内容，合理组织讨论、探究、调查、反思、参观、鉴赏、操作、表演、辩论、练习、看录像等活动，让学生来讲或请适宜的人来进行现场交流等。

(二)创设真实情境，引导学生在探究中发现，在探究中提高

探究式教学就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情境，通 过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探 究中发现，在活动中提高。教师要鼓励和引导学生开展质疑探究活动，从多方面来发现 问题，展开探究性活动。

在《提倡消费文明》一课中，学生在课上举了这样一个例子：爷爷家一台18英寸的彩 电使用至今没修过一次，图像清晰，色泽丰富。爸爸、妈妈希望能换成大屏幕的，认为 现代人的消费观应该适应潮流，学会享受生活。这个案例的主题是家用电器的更新换代，可以说它就发生在我们每个人生活中。因而，问题一出来，学生纷纷各抒己见，讨论 异常精彩，已大大超出了教材内容，有些观点还超出教师的意料之外。在学生的观点中 既有基础知识“生产与消费”“消费的内容”“影响消费的因素”等，同时又蕴涵着传 统与现代，节约与享受等一系列矛盾与冲突，这样就为学生在认知上形成冲突提供了条 件。

在探究学习中允许学生采用不同的思维方式去探究问题，允许有不同结果出现，从注 重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性，在教学过程中要努力营造一种民主、和谐的氛围，从而为学生探究产生新想法提供必要条件。

(三)培养学生实践能力，提高学生综合素质

学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂，政治学科的特点之一是时代性、实践性 强。而理论联系实际是政治课教学的基本方法，是学生学好知识的基本前提。因此，其 主要目的是为培养学生初步的社会实践和调查研究能力，提高学生运用政治课的基本理 论分析和解决实际问题的能力及水平，开展以经济学理论为指导的社会调查的实践活动。

在《生活消费》一课中联系学生生活实际和家庭消费情况的调查，教育学生学会合理 安排自己的消费生活。从所有学生暑期两个月的消费调查中，我选取了三位典型学生的 调查表印发给每个学生，然后引导学生根据教材中所阐述的观点，自己举出同学中及家 庭中有哪些不合理的消费现象，分析为什么会产生这些现象，它们有什么消极作用，怎 么加以克服，等等。从而帮助学生在学到基本观点的同时，用来指导自己的消费行为，使我们的个人消费更科学，更合理，从而使思想政治课教学真正收到实效。

从这个总课题出发，引出了一系列的小课题：研究本班学生或家庭的生活消费开支情 况，分析消费水平和消费结构的变化，从中找出可能存在的认识上的误区和行为上的偏 差，提出加以改进的可行途径；研究本班学生与家长在消费观念上的差异，分析造成差 异的原因及各自需要改进之处，探讨增加沟通的方法；研究本班学生对各名牌产品的使 用情况，对一些学生追求名牌的消费行为是否合理进行分析和评述。

四、探究式教学模式的价值

(一)教学相长——师生互动，轻松愉快；生生互动，主动学习，学会学习；培养兴趣，引起思考，善于启发

教师在整个探究活动中只起一个组织者和指导者的作用，没有过多地介入学生的学习过程，但教学的效果比较明显：(1)激发了学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，学生 一旦喜欢哪门学科，他将不遗余力地主动钻研。(2)发展了学生的能力，在整个活动过 程中，学生的主动学习的能力得到了充分的发展，在查找资料的过程中拓宽了视野，丰 富了知识，发展了能力。(3)培养了学生的创造力。

探究式教学将学生作为“参与者”与“合作伙伴”，充分调动了学生的积极性与主动 性，使课堂教学充满了活力，形成了和谐的教学人际关系，提高了教学质量。

(二)有助于提高教学质量

研究表明，只有当学生具有良好的学习动机，当他们的认知和情感都卷入教学而实现 自觉自主的学习时，才能达到最优化的效果。探究式对于强化学生的学习动机，提高每 个学生的学习自主性具有重要意义。调查表示，80%的学生认为探究式学习有利于学生 积极参与和交流。学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，能力得到了较好的 发展。

(三)课堂充满活力，学生成为课堂的主人

“不仅要使师生的生命力在课堂上得到积极的发挥，而且要使教学过程具有生成新因 素的能力，具有自身的，由师生共同创造出的活动”。课堂有了生命的活力，学生就能 在课堂中体验积极向上的人生，在愉快的气氛中不知不觉地受到教育，这有利于学生身 心的健康发展。

探究式学习可以活跃课堂气氛，通过学生的主动探究实现了教学中师生、生生之间的 互动，形成了多边的教学交流。这有利于满足学生的表现欲、发展欲、激发他们的学习热情，活跃教学气氛，能使师生双方都体会到教学的乐趣，他们的生命也因此富有朝气 与活力。

(四)有利于形成和谐的教学人际关系

在传统的教学中，教师以自己的意志主宰整个课堂，学生很少有机会参与教学。而在 探究式教学中，教师打破传统，让学生参与教学，这是以新教学观念为其理论背景、以 对学生的亲和力为基础的。威廉姆·多尔对教师角色的界定是“平等中的首席”，他认 为教师的作用应从外在于学生转向与情景共存，走下“神圣”的讲台，来到学生中间，与他们融为一体。探究式学习增强了学生与教师的交流与合作，也使学生之间的合作与 交流变得更加广泛。同时也会使学生养成良好的人格特征，这有利于他们的人际交往。调查显示，50%的学生认为在探究式学习过程中学会了与人合作。

通过探究式教学启发和调动学生学习主动性、积极性，提高了课堂教学效果，同时探 究教学并非排斥老师的主导作用，只是更重视学生的主体地位，是要学生在老师的指导 下，能够自己发现问题，增长见识，提高能力，进而实现学生的全面发展。二期课改对 教师如何指导学生的主动学习提出了新的要求。因此，如何在课堂教学中充分的调动一 切教学资源，充分挖掘学生的学习动力应该是我们老师努力追求的目标

第二篇：中学思想政治课探究式课堂教学初探

中学思想政治课探究式课堂教学初探.txt我不奢望什么，只希望你以后的女人一个不如一个。真怀念小时候啊，天热的时候我也可以像男人一样光膀子！中学思想政治课探究式课堂教学初探

河南安阳汤阴县古贤二中 王文君

一、正确理解、科学探究

探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于教给学生科学的探究方法，培养学生科学探究能力与解决问题的能力。开展探究教学首先碰到的是如何选择探究内容的问题，并不是所有内容都适合于采用探究教学形式。有些内容，如什么是“法律”？什么是“三个代表”？这些体现概念、名称、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间进行探究，而采用接受、阅读等方式就能较好掌握。而有些内容，由于受学生准备情况或学习资源、物质条件的限制，不宜进行探究教学。例如同是对“中国加入WTO”问题进行探究，选择“中国加入WTO对金融的影响”，在初中学生没有掌握相关知识的情况下，开展探究是十分困难的；而选择“中国加入WTO对生活的影响”，则对于初中学生来讲一般是可以进行探究的。为此，实施探究教学首先应坚持内容与形式的统一，根据教学目标和学生实际选择难度适当、能引起兴趣、具有可操作性和探究价值的内容，激发学生的探究欲望，激活学生的探究思维，激励学生的探究活动，以达到探究教学所追求的课堂状态。切忌随意选择探究内容，将探究教学异化为“满堂探”、“随便探”，造成内容和形式的脱离。

二、联系实际、激发探究

探究教学中将理论与实际联系，与时俱进，引导学生从对现实的理解和把握中去提高对理论的认识，这样的学习才是有意义的学习，理论才能活学活用，探究教学才能焕发生机与活力。例如，在讲“新时期最鲜明的特点是改革开放”问题时，我选取了“从新世纪我们取得的辉煌成就谈改革开放”这一角度，引导学生理论联系实际进行探究，同学们兴趣盎然、热情倍增。他们选取了小康水平生活、成功申办奥运、中国加入WTO、长江三峡工程、神舟六号飞船等详实鲜活的事例探究讨论，深刻理解了我们党和国家实施改革开放政策的内涵及其重大现实意义和深远历史意义。

三、创设情境、推动探究

教师在教学中要不断设计问题情境，使学生的问题意识不断地被激发出来，而后在教师组织下让学生的认识不断的冲突碰撞，利用学生对未知有强烈的好奇心、求知欲的心理，达到问题的产生、质疑、探究、生知的目的。

探究教学作为一种新的教学模式，对改变教师的教学方法和学生的学习方式，对推进思想政治课的教学改革产生着重要影响。认真总结探究教学的实践经验，更好地服务于教学改革，提高课堂教学质量，是我们一线教师义不容辞的责任。让我们为探究教学的日臻完善而共同努力吧！

转载于<< 学习方法报 >>2008年第43期

第三篇：初中思想政治课教学中探究式学习初探

初中思想政治课教学中探究式学习初探

常熟市外国语初级中学陈宗保

人类近30年的知识积累，已远远超过了过去的300年。与科技革命的迅猛发展相伴，知识的更新周期急剧缩短。教育家认为，现代的文盲是指那些不会主动探求知识，不能适应现代社会需求变化的人。受过高等教育的人仍有可能成为文盲。应对这种局面，在瞬息万变的21世纪中生存与发展，就需要学会学习。而“教会学生学习”已成为教师面临的一个新的课题。

一、探究式学习教学模式的思考

《基础教育课程改革纲要》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程能暴露学生的种种疑问、困惑、与矛盾，更能展示学生的聪明才智、独特个性与创新成果。也正因此，新课程改革强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。所以，教师在构建创新型课堂教学模式过程中，应突出学生的主体作用，转变学生的学习方式，注重学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得知识、技能和态度。经历探究过程、获得理智的情感体验、积累知识和方法。尝试新的有利于发挥学生主体性、培养学生创新精神和实践能力的教学模式来激活政治课的课堂教学。真正达到培养学生多方面能力、促进学生良好发展的目的。这也是符合初中政治课新课标要求的教学理念。

何谓探究？美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集，分析，解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探求要求确定假设，进行批评的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”探究学习就是指在教师的指导下学生通过主动探索，主动思考，亲身体验，运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。探究学习是一种积极的学习过程。在教学中创设问题情境，通过学生自主、独立地发现问题、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，尤其是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式。与接受学习相比，探究学习将学习内容以问题的形式呈现给学生，具有更强的问题性、参与性、实践性与开放性。教学方式上最突出的是以学生为主体，鼓励学生亲身参与、体验、与社会实践相联系；学生在互助合作的探索中，相互启发、相互帮助，培养团结协作精神。教会学生学习，是教师的职责所在。充分发挥学生学习的主体作用，努力营造学习者参与的、和谐的教学环境，帮助学生走进自主探究的天地，是当代教师的主要任务。针对我国教育教学的现状，如何以课标为依据，在有限的政治课课时内开展探究性学习，培养学生学会学习，是当代教师应探索的重点与方向。在近几年探究式学习的教学模式尝试中，有一些体会、想法与大家共同探讨。

二、探究式学习教学模式的尝试

探究学习有助于发展学生的健康心理、良好道德品质和行为规范。探究式学习突出主体性、实践性与开放性的特点与政治课教学重体验、实践等特性，决定了初中思想政治课教学，可以尝试运用探究式教学模式来开展教学。

在教学实践中，我在初中思想政治教学中尝试按照“预习教材——确立课题——指导研究——总结评价”的流程来进行探索性学习。

1预习教材

这是实施探究性学习的起点和基础。这个环节主要是要求学生通过预习，对教材内容有个大致的了解。学生可以根据自己的兴趣，选取教材中涉及的与实际生活有联系的内容。通过研读教材使学生对教材有一个初步的认识，同时也能帮助学生明确教材中的难点和疑点，从而为确定研究课题奠定基础。

2确立课题

这是实施探究性学习的重要阶段，在这一阶段，学生往往不知道从哪里去发现和寻找课题，而且容易产生搞探究性课题难度很大的想法，出现畏难情绪，这就需要教师耐心开导，热心指导。在实际操作中，可由教师和学生共同讨论自拟课题，也可由教师创设一定情景或提出一定要求，让学生自己选题。例如：就一些中学生沉迷网络游戏而荒废学业，甚至走上违法犯罪的道路这一现象我们列出了：a网络的两重性；b国家社会对网络的管理；一些中学生违法犯罪的原因；d中学生如何面对网络等等，让学生自主选题。然后提出如下要求：分组拟定调查提纲，实地进行调查，写一份调查分析报告。至于调查角度，由学生自由选择，学生们根据自己的兴趣及客观条件，从家庭、学校、社会等方面进行调查。

3指导研究

这一环节是进行探究性学习的实质性阶段。它是指学生在教师的指导下以个人研究或合作研究的方式就自己的课题进行探索性学习。首先，要求学生制定一个学习目标。其次，要制定学习方案。再次，学生根据上述目标和方案进行自主探究学习。以“做一个成熟的消费者”为例，其学习目标应该包括a了解消费者权益保护的基本法律；b明确有关消费者权利和义务；c懂得消费者维护自己权益的合法途径；最后，培养学生调查研究能力。其学习方案应该包括a在教师的指导下分组拟定调查提纲；b采取走访各类消费者或邀请当地消协或工商管理干部座谈等形式；c按组完成调查报告；d全班交流，各组指定代表发言。学生的自主探究过程主要是，根据计划先分头开展走访，调查，座谈，查阅资料等活动，掌握必要的数据和案例，了解不同的消费者在消费过程中不同表现，然后，对上述活动所获取的感性材料进行分析、归纳、整理，提炼出自己的观点，最后确定执笔人撰写调查报告。

4总结评价

教师先让学生展示学习成果，成果的形式可以多样化，可以是小论文，考察报告，调查报告，课件等。在总结评价时，教师不仅仅要看学生汇报水平的高低以及从成果汇报中反映出的知识点掌握的程度，更应该注重评价学生探究学习的主动性、积极性；注重评价学生综合应用知识，分析问题、解决问题的能力；注重评价实践创新的能力；注重评价探究过程中学生合作精神、进取心、责任感等方面的表现。

总之，探究训练的主要学习效果在于过程，包括提出疑惑问题、搜集资料、形成解释并进行交流。活动过程是需要一定时间与多方支持，教师应尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间，调动学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性。同时，探究式学习也是一种开放性、主动参与式的教学形式，它不局限于在一间教室或一个课堂之上，也不局限于一门课程或几本书。为了探索有关问题，学生必须走出课堂，走出校园，融入到自己的内心世界和社会中，用自己的眼睛去认识、观察、体验、感悟。

通过实践，我和学生都深刻体会到了在思想政治课教学中开展探究学习是搞好政治学科学习，发展各方面能力，提高精神境界的一种有效途径。

首先，应用探究学习可以提高学生对思想政治课的兴趣。

思想政治课給学生的印象是“抽象、枯燥、乏味”，究其原因是以往课堂空洞的说教往往脱离社会实际，脱离学生实际。而探究性学习让学生通过对自己感兴趣的自然与社会事实的解剖活动来开展学习，就会兴趣盎然。学生通过自己的亲身体验得出真理，这必然会产生一种积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生运用所学习的知识解决实际问题，并且有所发现、有所发明，甚至有所创造的积极欲望。

其次，探究学习的开展能培养，提高学生各方面的能力。探究学习的开展首先要求学生占有大量可靠的资料，然后要对这些资料进行分析整理，最后得出并表述研究结果。这个过程培养提高了学生通过互联网、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的能力，提高了学生处理信息的能力。培养，提高了学生运用各种研究方法开展研究的能力，提高了学生人际交往和表达的能力，提高了学生综合运用各方面的知识来分析处理问题的能力。

再次，探究学习有助于学生学会沟通和合作，增强集体意识。合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。在以往的课堂教学情景中，学生间的交流和合作缺少充分的机会与条件，而在探究性学习活动中，学生以小组合作的形式，在教师的指导下开展活动，这不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长，更是为了培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何分享信息资料。

最后，探究学习有助于学生养成科学素养，增强对社会的责任感。探究性学习使学生亲身经历类似科学研究的过程，获得亲自参与研究探索的体验，这有助于学生了解和初步掌握科学研究的思维方法，培养科学的认知，思维和实践能力，也有利于学生逐步形成高尚的科学道德，严谨的科学作风，正确的科学态度，顽强的科学精神。同时学生在探究过程中，通过查找资料，访问调查等途径，有了接触社会生活的机会，从而使他们了解感知社会问题，激发他们关心社会现象，关心他人，增强对人民、对社会、对国家的责任感和使命感。

三、对探究式学习教学模式探索的反思

1、在探究式教学模式的设计上，追求探究过程各环节的绝对完整，一成不变。

有的老师认为，只有包含观察、搜集资料、提出问题、形成假设、设计方案、实施方案、整理和分析资料、检验与评价、表达与交流等全过程的教学才能称之为探究学习的教学模式。实际上，在课堂教学时间有限的情况下，不可能所有的课都设计成完成的探究学习模式。关键是要看在整个过程中，是否具备了探究的主要因素，如：疑惑、自我意识、方法和反应。因此，只要能体现学生的主体参与，能引发学生的积极性与创造性，能达到获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验的目的，就可以只涉及探究学习的几个环节。我们仍然可以称之为“探究式学习”。

2在教学方法的选择上，全盘否定原有的传统教学模式。

新课程改革强调学生创新精神和实践能力的培养。创造性是可贵的，创新精神推动着社会的发展。但并不是一切学习都需要创造。我们在观念上需明确：探究学习是政治课教学的一个重要方式，但不是唯一的学习模式。强调探究的重要性，并不意味着所有的教学内容都只能用一种方式来教。只要能有效地促进学生发展、教会学生学习的模式就是好的教学模式。在初中思想政治课的课堂教学中，不是所有的学习领域都需要用探究学习的方式来进行，有一些概念的理解仍需要教师的讲授，接受学习对于一些学习内容来说也是必要的。通过情境教学、活动课同样可以达到促进学生发展的教学目的。因此，不能把探究式学习与其他的教学方式完全对立起来。要综合运用多种教学方式、摸索不同的教学模式来适应学生发展的需要，真正让学生学会学习。在探究性教学过程中，忽视教师的全程指导

在整个探究性教学中，让学生主动探索，主动思考，亲身体验无疑能弥补传统课堂教育的缺陷，达到较好的学习效果。但在这一过程中必须加强教师的指导。这要求教师的素质要

不断提高，要以自己的创新精神和实践能力去培养提高学生的创新精神和实践能力。由此可见，在教师的科学指导下，运用探究式的学习，从发现问题——分析问题——解决问题，学生的创新思维和创新能力才能得到全面的提高。

第四篇：雾霾问题分析,影响和解决策略

SHANGHAI UNIVERSITY

环境与健康 课程论文

COURSE PAPER

雾霾问题分析，影响和解决策略

学 院

学 号 学生姓名 课程 环境与健康

雾霾问题分析，影响和解决策略

——乾坤霾涨海，云霾卧龙虎

摘要：

2013年至今，我国雾霾问题日趋严重，中东部地区呈高发态势，引发中外媒体广泛关注，日韩等周边国家更是多次指责“遭受雾霾入侵”。对此，普通群众倒是更多调侃，不过对雾霾天气频发的忧虑可见一斑。2013年9月国务院出台了《大气污染防治行动计划》十条措施，近日北京市计划投入7600亿整治PM2.5问题，环境问题日益得到重视。本文以北京为例浅要分析了雾霾天气的成因和因为雾霾天气而产生的影响，提出了5点建议。

一、雾霾成因

雾是大气中因悬浮的水汽凝结，能见度低于1千米时所形成的天气现象，霾是空气中悬由浮着大量的烟、尘等微粒（灰尘、硫酸、硝酸、有机碳氢化合物等粒子）组成的气溶胶系统导致水平能见度低于万米的自然现象。我们平常所说的“雾霾”是雾、霾的混合物。雾霾天气的成因是多方面的，下面仅以北京市为例进行浅近的分析：

1、北京属于温带半湿润季风型大陆性季候，位于太行山和燕山山脉脚下的华北平原北端，西，北和东北部环山，大气流动受到阻挡，大气自净能力差。援引北京市气象台高级工程师魏建明的解释，自2013年2月20日北京市的持续雾霾天气部分原因归结为东亚中纬度地区上空大气环流形势稳定，高空盛行纬向型气流，北京地区在较长时间内被同一气团控制，包括京津地区在内的华北广大地区地面受到弱气压场的控制，风力不大，不利于污染物的水平扩散。

2、月份冬去春来、冷暖交替，暖空气水平移动到冷的地面或气层上，由于暖空气的下层受到冷地面或气层的影响而迅速降温高空会变暖，导致上层温度增加，形成“上热下冷”的逆温层，北京市环保监测中心主任张大伟表示垂直方向的扩散能力非常弱，同时地面的静风、风力还很低，由此导致垂直和水平方向的扩散能力都很低，形成有利于雾霾持续存在的“静稳天气”。

3、北京为特大型城市，城市运行管理所造成的污染十分严重，污染物的过度排放是导致雾霾天气的根本原因，中科院最新研究发现，土壤尘、燃煤、生物质燃烧、汽车尾气与垃圾焚烧、工业污染和二次无机气溶胶等来源的对北京雾霾的平均贡献分别为15%、18%、12%、4%、25%和26%，京津冀及周边地区的严重污染与市区内自身污染叠加提升了北京市上空大气的污染物浓度，使得雾霾天气频发。

在《决定性的非周期流》一文中，洛伦兹阐述了在气候不能精确重演与长期天气预报者无能为力之间必然存在着一种联系，这就是非周期性与不可预见性之间的关系。当动力系统进入混沌状态时，它是非线性的，即使初始发生细微的差别，足够长的时间后也会发生巨大的改变。系统趋于一定的稳定状态，如果受到外界变化力量作用，系统起初将试图通过反作用来吸收外界压力，大气环境容量的存在就是这样的情形，它本身具有一定的自净能力，系统将趋于原有的稳定状态，如果过于强大的作用难一被系统本身吸收中和，系统将发生突变进入新的稳定状态，在这一过程中，由于连续性行动突然中断发生质变，系统不可能通过连续性的方式回到原来的稳定状态。人类生产生活活动所产生的颗粒污染物超出大气系统的承载能力，遇到特殊的气象条件（即使是这个系统中随时间变化的温度、湿度、风速、气压等变量的偏离原来理想状态的细微差别），形成特殊的“静稳天气”而阴“霾”不散。

二、雾霾的影响

1雾霾天气对生态系统有极大的危害，雾霾天气易引发呼吸道系统和心脑血管疾病，容易诱发心理抑郁，近年研究显示雾霾天气的增多可能与肺癌发病率的升高有关；同时“雾霾还会造成植物的光合作用减弱，影响植物的生长速度，对植物叶片造成污点。雾霾中的硫化物、氢化物等使得电线绝缘性能下降，易发生电线短路现象。”

2雾霾天气对于行业产业有着显著影响。

2.1根据国家旅游局公布的数据，2013年来华旅游入境总人数同比下降2.51%，今年１月份外国人入境旅游人数同比下降7.11%，而北京市统计局发布的数据则显示，去年北京国内旅游总人数和入境旅游总人数分别同比下降8.9％和27.5%。雾霾天气的频发也对钢铁行业产生一定影响，2013年下半年，国务院提出将在未来5年内压缩8000万吨钢铁产能，这在一定程度提升了钢材的市场价格，同时也将改变大型和中小型钢材的市场份额格局。而在另一方面，长期的雾霾天气也一改往昔一蹶不振的新能源板块。我国火力发电量约占总发电量的70%，从长期看来，新能源发电比重必将上升。以光伏产业为例资本向清洁能源的注入使得2013年受到产能过剩和欧盟“双反”的低迷的光伏产业逐渐回暖。而国家对新节能和新能源补贴提高也使得新能源行业有望迎来另一个春天。

2.2 混合动力汽车和电动汽车以及与此相关的产业行业也面临发展的新契机。中国行业研究网发表数据称截止2013年底，我国汽车保有量达1.37亿辆，全国有31个城市的汽车数量超过100万辆。北上广等一线城市实行的汽车限购举措大有向二、三线城市扩散的趋势。2013年一季度美国电动汽车公司特斯首次盈利，电动汽车在美销量持续上升，赢得市场对于此行业及其相关产业的关注。对比中国，我国节能与新能源汽车的私人使用量远没有达到预期，略显低迷，但随着政府补贴力度的加大和补贴形式的优化以及相关技术的突破，海外市场影响和国内市场的巨大潜力作用，对于中国混合动力汽车和电动汽车以及与此相关的产业行业将极为有利。在国际多边贸易中，传统贸易壁垒以逐渐向非传统贸易壁垒转变，而环境壁垒则在进口国以环境保护的名义制定严格的环境和技术标准限制外国商品的进口，中国对外贸易则在这方面屡遭掣肘。而在最近由美国主导的“环太平洋经济合作协定（TPP）”中要求合作国放宽严格的环境标准并且严格遵守环境公约，尽管中国并未在邀约之列，但不难看出环境问题将成为日后中国对外贸易的巨大阻力。同时在国际关系和中国国家形象方面，中国持续性的雾霾天气更是引得的周边国家怨声连连。

三、雾霾的治理

生态系统中包括人在内的生物与环境之间相互影响，相互制约，环境问题的治理不是简单的、单一的，而在这个混沌系统中，环境治理的初衷不是使环境回复到原先平衡状态（实际上是不可能的），而是通过系统的、协同的控制手段和方法而达到符合当下生态系统中各个组成部分都能接受，并且从长远来看在一定时期内是趋向稳定的，符合各方相对利益最大化的系统平衡状态。因此，治理雾霾也是治理水污染、土地污染等。对于治理雾霾问题，我提出以下几点建议：

1在维持经济增长在一个稳定较高水平的前提下，调整粗放式的发展，优化产业结构，调整能源使用构成。合理推进城市化，合理布局第一、第二、第三产业，升级或逐步减少高污染、高耗能产业。逐步减少煤炭在我国能源使用中的比重，增加新能源的开发和利用，大力发展公共交通，支持新能源和电动汽车的发展，减少汽车尾气的排放。

2增加科研经费投入，努力提高科学技术水平，争取科研成果和企业产业一体化的实现，以经济杠杆撬动环境保护，同时增加环境保护和治理的投入，系统的解决环境问题。

3提高人口素质，在保证劳动力充足和社会正常发展的前提下合理控制人口数量。

4加强环境保护立法，明确政府、企业和群众的责任和义务，严格执法，做 好监督工作。

5维持社会稳定，维护国家统一。

四、结论

雾霾问题归根到底发展问题，是解决经济发展与环境保护的矛盾问题，在解决雾霾问题上，更需要统筹全局，协调各部门，调整经济发展策略，尊重客观规律，与自然和谐相处，实现生态文明。

参考文献：

《雾霾灾害的成因分析及防治措施》

殷挺凯 《经济研究导刊》 2013 年第13 期 总第195期

第五篇：现今存在的问题和解决策略

北京奥运会、残奥会筹备期间，北京一些高校将奥运、残奥志愿者培训和服务列入选修课范畴，与学分挂钩，这一做法属于临时性规定

现行志愿者激励机制主要以荣誉奖励为主，注重精神性回报，“当志愿者挣学分，能吸引更多人加入青协，但可能使新会员更看重学分这种物质性回报，忽略重在奉献的志愿者精神”。

在宣传教育上，主要强调志愿者精神的感召力和志愿服务对学生提高自身素质的作用。”

南昌大学志愿者王颢认为，带着一颗“功利心”当志愿者很难持之以恒。“如果只看学分，我参加半个多学期的志愿服务就够了，可我坚持了两年，我认为这是一种自我价值的实现。”

当下大学生志愿服务现状

在调查中我发现有41.2%的同学对志愿服务表示积极态度

（二）大多数大学生不同程度的参加过志愿服务，但参与志愿服务的途径单一，大学生参与志愿服务的积极性与主动性存在不足。占半数的调查者有过1次到2次的志愿者经历，约有1/5的大学生参加过三次以上的志愿服务，另外还有29.4%的大学生从没有过志愿者经历。总体来看，参加过志愿服务的大学生占到了70.6%，但仍有一部分大学生没有参加志愿服务，而且参加过志愿服务的学生参与的次数也不多，因此，宣传组织大学生参与到志愿服务中来任务重大，相关组织机构应该积极组织并提供大量机会给大学生参与志愿服务。

通过学校组织参加志愿服务的达到总人数的92.4%，通过社团组织参加志愿服务的人占30.9%，而通过社会组织或个人参加志愿服务的人数比例相当少，仅占了大约十分之一人数。我们看到，学校是学生参加志愿服务的大平台，学校及社团组织为我们大学生参与志愿服务提供了大量的机会，但社会组织应该发展壮大，为大学生提供更多的志愿服务的机会做出更大的贡献。

解决措施：1.为志愿服务专门立法呼声强烈。调查所示，有大多数同学认为专门为志愿者立法是非常有必要的，认为必要性不大和没有必要的人数也分别占到了31.9%和6.7%，就目前情况而言，专门为志愿者立法的趋势较大，相信随着志愿服务的发展壮大，要求专门为志愿者立法的呼声会愈加强烈。大学生志愿服务开展近两年来，取得了较大成果，志愿者队伍不断扩大，社会反响日益强烈。大学生志愿者作为构建和谐社会的系统工程，从长期和未来发展的角度看，应当逐步建立完善的社会话运行机制，我们应因势利导，大力推动志愿服务对社会化运作方式的转变，为大学生志愿服务提供机制上的保障。

志愿服务存在的问题

1.志愿者组织存在的问题，志愿者建设队伍的层次感不强，稳定性不足，缺乏有针对性的分类，导致大学生志愿者服务队伍无法适应新形势下的需要。根据调查我们发现目前在高校志愿者组织中存在的问题主要有“成员参与不足”，“成员流动性大”，“活动流于形式”，“经费不足”几个方面。这是由于高校志愿者服务主要是在校团委的领导下，由校级志愿服务组织何在各系建立服务小分队开展实施，受到物力，财力，信息不畅及成员发展空间狭小等诸多因素的限制，才出现高校志愿服务的缺陷。

2.人力资源存在的问题。参加志愿服务活动的人数随着年级的增加而不断递减。根据调查发现，在调查的1000名大学生志愿者中，大一，大二的有817人，占到总人数的百分之九十七点一。

对志愿服务前景的看法：

当被问及在未来的一年是否还会做志愿服务时，有百分之八十五点九的表示会，有百分之一点九表示不会，这表明绝大多数大学生对于参加志愿服务活动抱有很大的热情。从高校的角度解决问题：

1.高校要重视各类宣传渠道，扩大宣传效果，加强对大学生志愿行动的宣传与倡导。通过大力宣传大学生志愿者的先进事迹，树立和推广一批先进典型，引导更多的大学生理解并参与志愿者服务中来，从而提高社会对大学生志愿行动的认可度。2.完善大学生志愿行动的保障机制，推动志愿服务的可持续发展。3.建立健全经费保障机制。