关于宝应中学新课堂的调查报告

第一篇：关于宝应中学新课堂的调查报告

关于宝应中学新课堂的调查报告

调查人：童国志

调查的起因和目的：本人在宝应中学实习两个月，该校正好正在推行由该校的总校长卢志文先生发起的新课堂教育模式，因此就这个新课堂模式在学生中的反响和接受程度进行了相应的调查。

调查对象：宝应中学高一年级三个班级的部分同学。调查方式：问卷调查，抽样谈话调查。

调查主题报告：宝应中学近期在推行由该校的卢总校长发起的新课堂模式，卢志文总校长是中国教育学会管理分会理事，学校管理体制改革专业委员会副理事长，新教育研究院院长，中国民办教育十大风云人物，美国阿灵顿商学院EMBA，全国知名教育专家，由他在宝应中学推行的新课堂模式其具体表现就是将课堂的老师讲解教为主转变为学生学为主，老师从旁指导为辅的教学模式。直观的表现就是将班级分成十个小组，每个小组分管组长，黑板前面和后面都用，将黑板分成十块（前后都有），上课的时候提前给学生发导学案（注：所谓导学案就是这节课所需要的重点知识，课标要求，具体的作业，典型例题等东西印在一张纸上），上课的时候，老师稍微讲解部分，然后就由学生按照小组上黑板展示，每个小组有分工做自己小组的那一题，上黑板展示，由学生面对其他学生讲解自己为什么写这个答案。小组展示结束后由老师来总结小组展示成果，补充知识，然后该课堂结束。

本调查报告旨在探究学生对于新课堂理念的接受程度和新课堂的学习效果到底如何，为此我特地做了一份调查报告，分发给该校三个不同类型的班级同学进行填写，三个类型的班级分别是该校的A,B,C,班级（注：在该校，高一年级分三个类型的班级，A班是比较好的，属于清华北大班的类型，B班就是重点班，C班就是普通班）。

调查报告结果如下：在A班中，普遍对于新课堂模式比较有想法，觉得新课堂模式给予了学生极大的自主学习空间和自主学习时间，同时课堂展示也给了同学们展示自己，表现自己的机会，当我问及是不是想一直用这个模式的时候，有的同学表示想一直沿用，而有的同学则认为高考如果一直用这个模式，结果必然不太乐观，太过形式主义。而在B班中，我收上来的调查报告则普遍觉得，对于高一年级的的政史地等记忆的文科类学科，可以用新课堂模式，而对于需要理解性强的学科，如，数学，物理化学等学科，则应该用老课堂和新课堂结合的模式来进行教学，学生毕竟不是老师，需要老师的透彻讲解才能懂。而对于C班普通班的孩子，则普遍对新课堂比较反感，觉得新课堂模式太过注重形式，太过看重学生的能力，而更多的学生根本不具备这种能力，上课课堂比较枯燥无味，知识点也掌握的不够牢靠。觉得还是老课堂老师讲解板书比较便于接受。

在与其谈话的同学中，通过谈话得知同学们对于新课堂的理解也是不同的，更多的同学对于新课堂还是持有无所谓的态度，觉得只要对学习有帮助，怎么样都可以。

对策及建议：调查报告和谈话均显示，大部分的同学对于新课堂模式都是比较反感，少部分成绩天赋比较优异的同学对于新课堂是持有赞同褒扬的态度，而一部分同学对于新课堂是无所谓的态度。个人以为要正确区分不同学习能力的同学的需求，宝应中学新课堂模式显然对于接受能力强，学习能力高的同学有极大的促进作用，给予了他们展示自己，表现自己，张扬个性的机会，但是对于基础比较薄弱的同学来讲，还是应该以老式课堂的教师讲解为主，保证在讲解透彻的情况下便于学生接受所学知识，正如学生自己说的：“我们毕竟是学生，不是老师，我们需要老师讲解。”新课堂模式应该更多的考虑到不同的同学的能力。

附：

关于新课堂模式在翔宇集团宝应中学应用现状的调查

亲爱的同学，您好！非常感谢您参加本次调查问卷，开展此次调查，旨在更好地了解新课堂模式在高中教学中的应用现状，推动新课堂模式视野深入开展应用。此次问卷调查只出于教学研究的需要，请如实填写。谢谢您的参与和配合！

选择题请在选择项前面的方框化“√”即可。

一、您的基本信息

1、您初中毕业学校：

2、您所在初中采用的教学模式：□新课堂模式□传统教学模式□其他

3、您所在班级的班级是：□清华北大班

□A班

□B班

□C班

4、您的中考成绩：

□740以上

□710-740 □690-710 □670-690 □650-670 □650以下

5、您所在的年级：□高一

□高二

□高三

二、您所在班级新课堂模式应用情况

1、您所理解的新课堂模式是（可多选）：

□合作学习小组模式 □课堂讨论 □学生板书 □学生发现问题并自己解决问题

□小组合作完成导学案

□完全不了解新课堂模式

2、您认为，在高中所有的学科中，最适合采用新课堂模式的学科是（可多选）： □全部

□语文

□数学

□英语

□物理

□化学

□生物

□历史

□政治

□地理

□美术

□音乐

□体育

□无

3、您所在班级切实应用新课堂模式的学科有（可多选，下同，无则直接回答第6题）：

□全部

□语文

□数学

□英语

□物理

□化学

□生物

□历史

□政治

□地理

□美术

□音乐

□体育

□无

4、在以上实施新课堂的模式的学科中，你认为课堂效果最好的学科是： □全部

□语文

□数学

□英语

□物理

□化学

□生物

□历史

□政治

□地理

□美术

□音乐

□体育

□无

5、在以上实施新课堂的模式的学科中，你认为学习效率、学习成绩提高最快的学科是：

□全部

□语文

□数学

□英语

□物理

□化学

□生物

□历史

□政治

□地理

□美术

□音乐

□体育

□无

6、您认为实施在高中阶段实施新课堂模式有无必要：□有

□无 □无所谓

7、您对高中目前的教学模式是否满意：□不满意 □一般 □满意 □非常满意

8、您希望在高中学习中应用什么模式？您对您的老师在教学模式上有何建议？

谢谢您的合作和支持！

第二篇：宝应中学学生公寓“十不准”

学生公寓管理“十不准”

1、按时就寝——不准迟归、深夜外出、擅自夜不归宿等；

2、安静入睡——不准在宿舍大声喧哗、追逐打闹、打架斗殴；

3、安心学习——不准使用手机和MP4等电子产品；

4、安全至上——不准在室内私拉乱接、私用电器、点蚊香、蜡烛等；

5、爱护公物——不准乱刻乱画、擅自拆除、破坏宿舍的公共设施；

6、节约水电——不准人走水流、室空灯亮，随手关水、关灯；

7、积极向上——不准带入、阅读不健康报刊书籍、影视作品；

8、遵守规矩——不准擅自调换宿舍、床位，窜宿舍、窜床睡觉；

9、文明守纪——不准将管制刀具及其他危险品等带入宿舍；

10、雅行尚德——不准在宿舍区随地吐痰、讲脏话粗话、衣衫不整等。

宝应中学住校生工作处

第三篇：洪雅中学课堂现状调查报告

洪雅中学课堂现状调查报告

一、调查研究的目的实施现代课堂教学是积极推进和全面实施现代教育，素质教育的重要组成部分，它以现代教育思想为指导，旨在推进教学内容，教学方法和教学手段的现代化，改革和优化课堂教学，使素质教育得以落实。根据该校实际出发，积极进行课堂教学改革，力争在短期内，为使该校课堂教学水平有明显的提高，达到现代教育对课堂教学的要求，该校开展了《优化课堂教学结构，减轻学生过重课业负担》的课题研究。在对该校学生课业负担进行调查的同时，进行了课堂教学现状的调查。通过调查分析，使我们能明确该校课堂教学的现状，肯定优势，更找出不足，为下一步进行的优化课堂教学结构的改革，提供努力方向和实验依据，并为课题后期的实验结（成）果提供对比的依据。

二、调查的内容

参照现代先进的教育思想和教学理论，借鉴各类教学评价，充分体现学生主体地位，突出教学过程各要素及其组合优化。调查内容共20项，涉及教学目标、学生主体教师主导作用、课堂氛围、教学方法、措施、思维训练、能力培养、教学反馈、评估等方面。

三、调查的时间、范围和对象1、2004年9月—2004年10月，对部分学生家长和该校教师访谈调查。

2、2004年9月—10月，分别进行了《洪雅中学教师构成情况统计》和《洪雅中学教师构成情况统计》和《洪雅中学教师印象问卷调查的统计》。

3、2004年9月16日—10月20日，分别在高2006级和高2007级布点分班调查，由学生填写“课堂教学现状调查表”。

四、调查结果

通过各种形式的调查访谈，均可直接和间接反映出该校教师素质构成及该校课堂教学的现状，以下主要从调查统计结果加以说明：

（一）统计表主要分为以下四项：

1、教师构成情况：教学现状既受教师职称，学历影响，更受教师综合素质决定。

2、教师印象统计表可反映出学生对教师主客观看法。

3、分班、分学科课堂现状统计表：可看出班级和学科教学各环节具体情况，在这些表格数据的基础上，统计出“高一年级课堂现状调查统计”“高二年级课堂现状调查统计”和“综合统计表”。

4、总体情况统计表：有效卷：48（高一）+34（高二）=82分。高一：各项48×10（科）=480（人次）高二34×9（科）=306（人次）

（二）结果说明：

从以上进行的各项调查的统计可看出，该校课堂教学现状有如下特点：

1、值得肯定的方面：该校教师教学态度及课堂程序设计较合理：

（1）教学态度积极认真。第20项高居第一，高出第二位12.3个百分点，充分表明该校教师敬业爱岗，工作态度端正。

（2）课前准备充分，计划性强，第3项排序第四，占70.6%。

（3）教学目标明确。第5项排序第二，占74.6%。

（4）课堂容量充足。第14项排序第三，占72.1%。

（5）作业、测试合理，批改、讲评及时。第17项排序第五，占65.3%。

（6）重视课堂小结及旧知识的归纳巩固。第16项排序第六，占61.3%。

（7）重难点突出，层次感强。第7项排序第八，占58.0%。

（8）教学手段合理，较现代化。第11项排序第七，占59.7%。表明该校教师能较积极地采用较先进媒体教学，目前很多老师都在主动学习和尝试使用现代媒体。但我们应充分认识到，要真正合理有效地使用现代教学手段，还需坚持作大量工作。

（9）部分优秀教师的多项素质与调查结果相合。

2、急待加大改进力度的方面：

（1）教学效果不理想，只有48.1%认为教学内容掌握较好，排序19。

（2）发挥学生主体作用是优化课堂教学的重中之重。从调查结果明显看出：第二项“要求学生课前准备充分，学生实施得好”，排序最末，51.3%认为不理想。第15项“师生间课堂信息交流多，及时调控好”，排序列18，有51.0%认为不满意。第13项排序列14有47.1%认为不够好，说明良好课堂氛围需要营造。第9项排序11，说明学生主动参与少，“满堂灌”现象较普遍。

（3）教学方法、教学技巧、教学模式急需改进。第10项、12项、4项排序列17、16、15。

（4）第8、19项分别排序13、12，说明教师在对学生思维训练，能力培养和学法指导上需大力加强。

（5）其他方面：如知识讲解和语言表达上也应重视。

（6）排除学生主观因素，从以上各表也可看出，教师本身素质和业务水平，直接影响到教学进程和教学效果，以及学生对教师的印象。

3、调查结果小结

该校的课堂模式现状多属传统型、经验型，多数课堂体现出教师工作态度认真，有敬业精神，有积极主动的教好学生的愿望和行动。但是教学观念陈旧，教学手段和教学方法结合不佳，多数课堂以教师

为中心，忽视了学生在学习中的主体地位，缺乏对学生思维训练、能力培养和学法指导，教师素质参差不齐，教学模式不够丰富。

五、对该校优化课堂教学结构的思考

为了优化该校课堂教学结构，提高该校教育教学水平，达到现代教育对课堂教学的要求，我认为应从以下几方面着手。

（一）转变观念，摒弃陈旧的教学思想，优化教学观念

很多教师对此已的一定的认识和体会，但远远不够。由于受传统观念和多年教育教学的习惯影响，要使教师们很快形成新观念，尤其是形成符合时代要求的新型教学模式，必须要经历较大的努力，必须大力加强教改宣传力度，主动冷静客观分析自己，找出与现代课堂教学要求的差距，跟上时代对我们跨世纪人民教师的要求。

（二）树立“以人为本”的学生观，广泛深入地开展以学生为主体的教育教学探索和实践。从以上调查表明，该校教育教学质量与学生主体作用的发挥密切相关。要改变我校课堂教学现状，优化课堂结构，重点应放在如何充分发挥学生主体作用上，这也是我国甚至世界教育教学研究的一个热点课题。

（三）认真学习教育理论，以科学理论为指导，努力探讨和实践切合我校实际的教育教学方法，争取创建具有成都高新实验中学特色的开放的教学模式。力戒教学中的随意性和经验主义。

（四）重视学生思维训练和能力培养，倡导创新精神

为了充分、高效地适应全体学生整体和个性发展，我认为应坚持四个并重：1.智力因素与非智力因素并重；2.面向全体学生和因材施教并重；3.接受学习与探究学习并重；

4、一般能力培养与创造能力培养并重。

（五）加强学法指导，培养良好学习习惯

学生良好的行为习惯和学习习惯，对学习效果会产生直接的影响。而良好习惯的养成，需由平时日积月累，教师课堂上对学生进行学法指导就显得非常必要和重要。传统的教学观，把学生只作为受教育的对象，学生没有选择的余地，没能开掘出学生的潜在能量。在学法指导上，应突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“学会”上来：突出“思”字，从让学生“学会”转达到“学问”上来，突出“乐”字，使学生变“要我学”为“我要学”，达到发挥学生主体作用的目的，从而提高课堂教学效益。

总之，树立现代教育教学意识，以充分发挥学生主体作用为主线，改进教学方法和技巧，重视学生思维训练和能力培养，重视学法指导，构建相应的教学模式，才能紧跟时代步伐，适应现代教育教学的要求。

2004年10月

第四篇：江苏省宝应中学心理健康教育中心考评制度

江苏省宝应中学心理健康教育中心成员考评细则为了加强对心理健康教育中心的管理，提高我校心理咨询工作人员的整体素质，结合本校实际情况，特制定如下考评细则。

一、考评办法：

1．本考评制度实行积分量化，按组织工作，宣传工作，其他工作三块从德、能、勤、绩四个方面对心理健康教育中心人员进行考评。

2．具体考核办法：由校党支部、德育处组成考评小组，并参考学校心理健康教育中心负责人述职报告和相关总结材料进行综合考评，考评得分高于85分为优秀。

二、考核内容和积分量化标准（满分100分）

（一）组织工作：满分40分

1．是否能直接或间接帮助来访者解决心理困扰，具有奉献精神，以身为心理咨询员为荣，对心理咨询工作有极高的兴趣，工作踏实肯干、积极主动。按实际情况给予评定0-10分。（满分为10分）

2．积极参与有关制度制定和完善，进行相关心理档案管理等实际操作的完成情况，配合上级主管部门完成工作的效果，按实际情况给予评定0-5分。（满分为5分）

3．计划的制定、活动的申报、研究课题选取情况；按实际情况给予0-5分。（满分为5分）

4．活动组织的效果（气氛、参与面、既定目标的实现），按实际情况给予评定0-5分。（满分为5分）

5．活动的宣传力度，按实际情况给予评定0-5分。（满分为5分）

6．独立开展学校心理健康教育中心活动的次数，按实际情况给予评定0-5分。（满分为5分）

7．活动反馈及各项材料的上交情况，按实际情况给予评定0-5分。（满分为10分）

（二）宣传工作：（满分为30分）

1．借助校报、校广播站等媒介对本校心理健康教育活动进行正确宣传。按实际情况给予0-10分。（满分为10分）

2．在宣传方面的自立、自主程度，按实际情况给予评定0-10分。（满分为10分）1

3．宣传方式、宣传的规范性，按实际情况给予评定0-10分。（满分为10分）

（三）其他工作：满分为30分

1．配合学校德育处开展活动情况，按实际情况给予0-10分。（满分为10分）

2．心理健康教育中心成员参加学校常规例会的到会情况，按实际情况给予0-5分。（满分为5分）

3．学生对心理健康教育中心成员的反馈情况，按实际情况给予评定0-15分。（满分为15分）

4、对心理健康教育中心做出特殊贡献按实际情况给予加分评定0-15分。（满分为15分）

第五篇：罗富中学新课堂工作总结

罗富中学新课堂建设工作总结

吴正国

根据县教育局新课堂创建第三批推进活动要求，我校实施高效课堂活动一学期来，收获了许多成功和喜悦，同时在构建过程中也存在许多困惑与不足，遇到了一些困难和问题。我们通过集思广益，意识到新课堂建设的本质是一次彻底的课堂教学改革，我校在改革道路上进行了一个学期的探索与实践，幸福和苦痛交织，挑战与机遇并存，下面主要从三个部分进行总结和汇报。

一、新课堂建设的基本情况、主要措施及取得的初步成效：

（一）果断起步

在构建高效课堂工作上，我校处于一个起步阶段，加上我校是一所农村薄弱学校，教育教学观都比较保守。一谈到新课堂模式，我们的老师一直都很迷茫，为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙，我校成立了以牙政球校长为组长、分管教学副校长及教研主任为副组长的罗富中学新课堂领导小组。七年级五个班222名学生，21名教师作为新课堂建设的对象和直接参与者。同时利用校本培训会、学校广播、宣传栏等进行有关新课堂的模式、实施等方面的宣传，在学校内营造开展新课堂的氛围。并制订了《罗富中学新课堂创建工作推进方案》，定期组织教师学习与实践。大家的认识不断提高，学校打造新课堂的新风逐渐形成。

（二）全面推进

我们由教研处吴正国主任组织学习了新课堂基本流程、导学案的编写要求、小组建设等方面的知识，阐述课改理念与操作方法，老师们启示很大。同时我们亲历了八圩中学、城关二中的课堂，对大家的触动很深。大家感觉这些所见所闻和我们的想法吻合，与新课改自主、合作、探究理念符合，因而产生了实践的愿望。面对强大的传统理念和习惯，在机制条件尚不完备，在学校发展尤其教学质量经不起反复等诸多困难与风险的压力下，我们毫不犹豫地走上了课改之路。

1、开始对课改教师进行导学案编制和使用的培训，抓住导学案这一打破新旧课堂的关键，开始由教的课堂向学的课堂转变。

2、七年级全面推进。不搞实验班，课改不留余地，我们认为课改初期进行全面推进总体上利大于弊。

3、确立新的课堂模式。课改初期一定要有模式，模式是新课堂建设的驱动。预习、展示、反馈是一个完整的学习循环，初期我们追求简明、易操作。学校从“展示课”这一关键环节入手，确立了“三环五步”课堂教学模式，制定了新的“课堂教学评价标准”，课堂上通过探究、展示两个主要环节，突出学生的主体地位。

4、加大管理力度。成立校长、教学副校长、教研主任、年级主任四人组成的课改工作领导小组，建立“三线管理”的课改机制：模式推进（教研处）、教研引领（县教研室）、小组建设（年级组）有机统一。我们深切的体会到教改的确很难，初期必须集中主要部门主要力量投身教改。

5、教研处和年级组推进小组建设、新课堂基本流程及导学案过关检查。2014年10月10 日，我们分语文、数学、英语、政史等四个科目对兰宝、黄美艳、吴正国、农海章等4名教师进行了新课堂教学流程达标验收工作。达标课是指课改年级以上教师通过上公开汇报课，由课改指导学校吾隘中学派出专家指导，确保课堂模式的真正落实。汇报课后期，常态课的检查成为中心部分，核心词为推进。

6、教研室抓牢教研培训引领。分批组织全部课改教师现场参观并亲身体验了蒙山文圩中学和文华中学的课堂。学校教研处每月进行体验式培训（模拟课堂）与小专题（针对教学某个环节存在的问题）培训，增加教研次数，加强集体教研与问题教研。

7、年级组着力抓实“学习小组建设”这一关键，通过校级培训指导任课教师和班主任对全体学生进行全天候培训，同时在全年级开展了班级学习小组建设争先评比活动，对评选出的“明星小组”、“明星组长”、“展示之星”、“质疑之星”等等的校园明星进行大力表彰，促进学生参与课堂教学改革的积极性。

8、学校加大投入，全力打造校园文化和班级文化建设。学校先后投入6万多元在七年级五个班安装黑板，保证每位学生都有一格黑板练习书写，学生的书写水平大有提升。教研处、年级组制定了切实可行的激励方案，每月定期评出形形色色三的校园明星并进行一定的物质奖励。学校、班级文化得到提升。

（三）初见成效：

一学期的课堂教学改革带给教师们最大的喜悦是：我们真切的感受到了同学们的学习热情，无论是探究还是展示都充分的展现了孩子们学习的积极性和主动性。课前预习体现了我们所追求的目标，教会孩子们独立自主地完成学习任务，为课堂学习奠定基础。学案反馈与评价重在规范孩子们的书写，培养孩子们良好的行为习惯和认真做事的态度；小组讨论锻炼了孩子们发现问题、思考问题的能力，讨论使孩子们学会了与人交流的技巧，从而认识到合作学习的重要性，团队意识和集体荣誉感正在他们的心中生根发芽；展示提升更为每个孩子提供了一个展示自我的平台，孩子们在这里找到自信，锻炼了表达能力，在质疑对抗声中孩子们学会了坚持，学会了包容，懂得了感恩，也懂得了尊重----不仅仅是要尊重他人，更要尊重真理。这样充满激情的学习情形在传统的课堂上是难以想像的，但在我们现在的课堂上却实实在在正在发生，我们的教师不仅仅是在传授知识，更多的是指导孩子们在预习中找到自信，由自信走向成功，在成功中获取快乐，这种体验成功的学习让很多孩子不再把学习当作负担。

我校的课堂教学改革也受到当地社会的广泛关注并在教育系统产生了一定的影响。教研室韦元昌老师多次率领吾隘等中学部分教师及新优仕陆媚校长到我校观摩听课，课后进行了深入交流，对我校的课堂改革充分进行了肯定并给我们留下了宝贵的意见和建议。

10月中旬，韦元昌老师再一次组织吾隘中学各学科骨干教师到我校听课指导，并由韦德韦副局长亲自带队前来，课后评课时老师们之间的交流非常热烈，互谈到很多课改中遇到的问题和困惑，交流了解决办法，双方收获颇丰。

目前我校已经确定了“展示课”和“预习课”两种课堂教学模式，本学期我们将积极探索、研究确定“训练课”课堂模式，使我们的课型涵盖从预习到展示再到训练反馈这么一个完整的学习循环过程，使这三种课型形成一个有机的整体，有效地提高课堂学习效率。

二、存在的问题与困惑

1、教师观念的转变是课堂改革的关键，我校还有部分教师对“新课堂教学模式”存在理解的误区，对自主学习与合作学习的内涵和规律的理解和把握还远远不够。理念转变不彻底是课改最大的敌人，它决定课改究竟能走多远。

2、导学案的编写无法落到实处。如果所有班级上课使用导学案，一个学期估计要几万，学校在资金上不能保证，目前有时只能用课件代替导学案。

3、硬件设施得不到保证。我校部分班级的“白板”效果比较差，影响了课堂教学效果，直接制约了我校高效课堂全面推进的进度。

4、旧的课堂评价模式和新的课堂评价标准存在着质的变化，由老师的参与程度转变为学生学习的高效程度，二者之间的定位科学程度较难把握。

5、传统教学模式下作业布置量较大，实施高效课堂后，教师对导学案的处理和作业的布置关系处理尺度把握程度比较偏激，无形中加重了学生过重的课业负担。

三、今后的工作打算

1、今后我们要进一步对全体课改教师进行培训，对培训情况进行量化考评，组织教师观看优秀教师的教学视频，提高教师的认识。走理念加规范的改革之路。我们首先明确了高效课堂下优秀教师的能力标准是课前的策划学习能力、对学习小组的激励组织能力、关键问题的点拨引导能力、课后的权威评价能力。同时在各种课型的模式中不同环节中都明确要求教师少讲甚至不讲。规范改变习惯，我们制定的各种规范要素包括各种模式、环节、流程、评价表等。

2、排除干扰，做实工作，解决实际问题；不断创新，为课改注入生命力和活力；增强对教育事业的热爱和责任感，坚定信仰。

3、对于文理不同的学科、不同的课型打算作适当变通，比如数学学科和英语学科，由于学生的思维能力和表达能力有所欠缺，我们允许教师讲授的时间超过20分钟，但最多不得超过25分钟。

4、想方设法筹措资金加大教师的培训力度，选派骨干教师外出培训学习，现场考察。以便更好更快地吸取成功地区的课改经验，使课改理念进一步深入人心。

5、建立适应构建高效课堂工作的组织管理和考评体制，特别是完善学生学习的评价机制，以激励学生更加积极、主动地参与学习过程，保证课改取得全面成功。

6、进一步提高教师设计导学案能力，使问题引领科学有序，符合学生认知规律，符合“三维”教学目标要求。

7、加强教师课堂导学能力、学生小组学习能力，让新课堂真正高效起来。

8、继续通过问卷、调查，课堂观察、同课异构等手段，了解师生双方在高效课堂教学改革中存在的困惑，找出影响课堂教学效率提高的症结，科学地评价学生的学和教师的教。

在课改中，作为教育改革的弄潮儿，我们已初尝艰辛，每一项改革都不是一蹴而就的。太多的疑惑让我们对外面精彩的世界滋生出无限的向往，我们对于高效课堂的理想状态大多还只停留在文本学习、网络学习、文件下达与新闻宣传上。心向往之，行实践之，但是理想与现实的距离总让人困惑，在艰难探索中，心累、人累，我们期待着更好的办法引领罗富中学走出峡谷，在高效课改中拥有属于自己的一片天地。