人工智能在混合式大学英语教学中的应用研究[本站推荐]

第一篇：人工智能在混合式大学英语教学中的应用研究[本站推荐]

人工智能在混合式大学英语教学中的应用研究

[摘要]信息技术下多元、多维度、多层次的人工智能极大地丰富了课堂教学方式，增加了学习的趣味性，活跃了教学氛围。如何将以人工智能为代表的智慧教育模式有效地运用到混合式英语教学中，已成为当今大学英语教师在教学方式要创新、课堂教学必优化、教学质量须提高的选择之一。

[关键词]人工智能 大学英语 教学创新 教育研究

一、引言

作为一名大学英语教师，需要做的就是提高对人工智能的认识，合理地、科学地将人工智能应用于混合式英语教学中，以提高学生的学习效果，同时凭借人工智能的多元化平台创新英语课堂容量、质量，以期达到创新英语课堂教学的目的，形成“新课新法新思路”，构建现代智慧教育体系。在大学混合式英语教学教学中，积极运用人工智能技术，能够从多角度、全方位地诠释课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣和探索欲望，从而保证了大学混合式英语教学课堂教学的立体化和生动化。因此，在大学混合式英语教学教学中，教师应该积极构建信息化的课堂教学体系，推动课堂教学内容向课外的延伸，消除了混合式英语教学教学在时间上和空间上的局限性，更好的展现大学混合式英语教学多姿多彩的一面。

二、混合式大学英语教学的基本理念

随着新课程教学改革的深入开展，多元教学模式开始融入到现代教学体系中。大学英语知识本身存在一定的枯燥性，混合式大学英语教学模式通过教学元素的整合，可以提升学生对知识的直接理解与认知，让学生在潜移默化间接受知识，实现知识的有机渗透，让理解性教学真正成为现实。作为一种科学教育模式，混合式英语教学摒弃了传统的灌输式教育形式，转而用学生更容易接受的形式展现知识，通过打通现实生活与课堂之间的隔阂，引导学生深入思考知识的应用空间，对于大学英语而言，混合式大学英语教学模式有着广泛的应用空间，可以推动传统课堂的提档升级。在教学实践中，很多教师已经开始采取混合式大学英语教学方式，但是由于理念和方式方面的问题，导致了整体效果仍不够理想，其根本原因在于没有深入理解混合式大学英语教学的理念、方式和精髓，其根本要义在于提升教学的实践性。

三、人工智能对混合式大学英语教学的意义

在传统的大学英语教学课堂教学中。教师在讲堂上认真进行知识讲解和挂图展示，对于英语教学知识进行相关的展示和讲解，学生在课堂上仔细听讲，这种教学方法违背了“以学生为本”的教学理念，无助于学生混合式英语教学创新思维的有效培养。因此，通过在大学混合式英语教学课堂开展人工智能教学，教师可以利用多媒体课件、微课视频和翻转课堂等信息化教学手段，引导学生根据学习需求在课前开展自主学习，在课堂上开展自由交流讨论，在课后开展复习和巩固。真正实现了根据学生的学习需求来开展课堂教学活动，能够保证学生学以致用和学有所思，最终实现混合式英语教学创新思维的有效培养。

四、人工智能在混合式大学英语教学中的应用路径

（一）强化对信息技术教学的认知

随着现代信息技术的发展，信息化教学设备已经成为开展大学英语教学必不可少的辅助工具。在网络时代，学生的生活与互联网时刻发生着直接性的关联，在这样的背景下，开展大学英语混合式大学英语教学，要充分利用信息技术教学设备，一方面，在课堂上教师要利用信息技术教学设备提升课堂的多元性和丰富性，将学生吸引到课堂中来，另一方面，教师要利用信息技术设备，加强在课下与学生和家长的联系，共同建立起互动性的教学体系，让信息技术真正成为辅助教学的有效工具，不断提升教学效率，让混合式大学英语教学创新真正落到实处。

（二）人工智能教学运用要注重合理化

在大学混合式英语教学课堂教学中，人工智能教学是一柄双刃剑，用的好能够有效调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的教学氛围，突出课堂教学的重点、难点，而用的不好就容易喧宾夺主，导致课堂教学效率的低下，无助于教学目标的贯彻落实。因此，在大学混合式英语教学课堂教学中，人工智能教学一定要注重信息化教学的时机和方法，有效推动每个教学环节的合理化运用。

（三）提升大学英语教学的动态性

在大学混合式英语教学课堂教学中，通过利用人工智能设备，可以实现英语知识的动态展示，而通过传统的板书讲解只能有效展示二维空间的英语教学信息。因此，这就需要大学混合式英语教学教学积极开展人工智能建设，通过将多媒体设备和多媒体课件运用到混合式英语教学理论教学和实践操作中，真实动态模拟现实中的混合式英语教学现象，才能给学生带来直观的学习体验和更深层次的创新教育。

（四）展?F人工智能的辅助教学功能

在大学混合式英语教学课堂教学中，教师需要真正做到言之有物和面面俱到，就需要利用人工智能设备认真梳理课堂教学的众多知识点，做到教学环节和教学任务的有效结合，保证课堂教学重、难点的透彻讲解，而这些单纯运用教师的课堂宣导很难落实，对于拓展学生的混合式英语教学思维和综合素养没有多大的帮助。因此，人工智能教学凭借其独有的视听效果能够充分实现传统课堂教学的辅助功能，实现课堂教学内容的全面展示。

结语：综上所述，人工智能对于大学混合式英语教学教学来说，是在传统课堂教学的基础上拓展了宽度和深度，丰富了课堂教学的方式和手段，成为课堂教学的一柄利器。但是需要注意的是，人工智能教学一定要遵循适可而止的原则，发挥信息化教学的辅助功能，切忌喧宾夺主。

第二篇：大学英语教学中移动学习模式应用研究专题

大学英语教学中移动学习模式应用研究

【摘要】近几年，出现了一种新的学习模式即移动学习，移动学习模式是以网络和终端为基础，具有方便、快捷、移动、无线等特点。本文结合移动学习模式的特点和优势，分析了大学英语教学中用移动学习的必要性与可行性，然后从实践方面给出了大学英语移动学习模式的具体措施。研究分析可得，大学英语教学中移动学习模式对于提升学生的英语学习具有很好的效果。【关键词】移动学习、大学英语

移动学习又称为Mobile Education或者M-learning，是一种新型的教育方式，在全球受到越来越多的关注。移动学习是一种基于移动终端与计算机技术的学习模式，学习者可以随时随地进行各种形式的学习。目前，很多国家已经开展了有关移动学习的研究，专家学者认为移动学习方式和英语教学相结合是比较有发展空间与潜力的。本文针对大学的英语教学，探讨大学的英语教学模式与移动学习方式的结合，以期达到优化教学的效果[1]。1移动学习模式与大学英语教学 1.1移动学习模式的特点

移动学习模式被称为是第三代远程学习，是一种数字化的学习，移动学习模式与其他学习模式相比具有以下方面的特点。（1）方便快捷性。学生可以运用一些移动设备随时随地进行任何形式的学习，这样使得学习更加的方便快捷，不再是传统意义上的固定时间、固定地点的学习模式。

（2）交流丰富性。学习者既可以与服务终端进行沟通学习，还可以通过网络结交有共同爱好的学习者进行交流学习及讨论分享，这种学习交流方式满足了人们进行社会交往的心理需要。

（3）内容情境化。移动学习的另一个显著特点就是学习内容包括图片、声音、视频等，这样使得学习内容更加的有情境，能够大大激发学习者的学习兴趣。（4）学习个性化。移动学习模式针对的学习者大部分是利用零碎时间学习的，所以学习者可以根据自己的需要来制动适合自己的个性化的学习[2]。1.2大学英语移动学习模式的优点

为什么移动学习模式要和大学英语教学相结合，而不是其他的学科？也即移动学习对于大学的英语教学有什么好处？这方面的优势主要表现在以下几个方面：

（1）英语教学新型化的渊源。早些年，听说教学方法开始进入了英语的语音教室，一直到现在还在延用。随着科学技术和时代的发展，计算机逐渐地应用在了英语的教学过程中。而移动学习是一种新型的英语教学技术，把它与英语教学相整合来服务于大学的英语教学是当今的研究热点。这一模式将成为继听说教学法以后的又一种技术与英语相结合的新型模式。所以，可以说这一模式在一定意义上是有历史延续性的。

（2）英语教学的实践和资源优势。根据对我国十几年的移动学习模式的研究得出：英语同语文一样，这两种语言类学科比较适合移动的教学学习模式。英语学科包含听、说、读、写这四部分的实践性内容，若运用移动的学习方式则既可以使得学生在课堂上所学的内容得到拓展与巩固，又可以使学生之间或者学生和老师之间更加方便的交流，因此英语学科的移动学习模式是有很好的实践优势的。

除此之外，英语的这种移动性学习模式在国内不断壮大。例如，现在手机上以及电脑上有很多有关英语学习的辅导软件及网站：新浪、网易、爱语吧、VOA等等。其中最为有名的新东方也推出了新的手机课堂，使得移动学习全方位地应用与英语教学与学习过程中，所以说，英语移动学习的资源非常丰富。

（3）学习内容明确。大学生的英语学习大概可分为：英语四、六级或雅思、托福考试，还有英语的口语练习或知识面的拓宽等。无论哪种学习，移动学习模式都可以提供行之有效的方法和途径，使得移动学习有一定的针对性。1.3移动学习与大学英语教学模式整合的必要性

我们传统意义上的英语教学中，占主导地位的是老师，这种模式使得学生作为学习主体的主动地位被抑制。针对这种这一情况，我们在大学英语的教学过程中要激发学生学习的主动性，要鼓励学生根据自己的兴趣爱好和能力程度来选择适合自己的学习资料，培养学生自主化、个性化地学习与发展。为了顺应这一要求，把大学英语教学同移动学习紧密结合是符合现在教育发展要求的，是顺应时代和技术发展潮流的。

1.4移动学习与大学英语教学模式整合的可行性

当今社会，无线网络逐渐普及覆盖、网络技术日臻成熟以及移动设备的费用下调，这些都给在大学生中推广移动学习模式提供条件，也得到了家长以及学校的肯定。将移动学习与大学英语实行有机的结合，形成独树一帜的移动学习教学模式是可行的。这种模式对于传统的英语教育起到一个辅助与补充的作用，学生可以在正式的课堂学习之后，应用移动学习方式将课堂所学的知识加以巩固，还可以延伸学习一些相关的知识，如：相关的语法、语言文化背景、外国历史等等。通过这样方式的结合，使得学生对于英语这门学科的学习认识不仅仅停留在语言这一层面上，还能够了解很多相关的文化底蕴，激发学生的学习热情及兴趣，开阔学生的视野，因此，移动学习与大学英语教学结合时可行的[3]。2移动学习方式与大学英语教学模式整合的原则

根据移动学习方式的特点得知这种学习模式不能单独地在系统的教学过程中应用，这种教学模式必须跟传统的教学方式相结合，作为大学传统教学方式的补充与拓展来与大学英语教学相结合。

而承担大学传统教学延伸与拓展的角色，移动学习所包含的内容就必须要精练、实用且操作简便快捷。整个的学习内容还要有系统、有模块、有计划。所以，基于以上分析英语移动学习的内容要遵循下面几点原则：

（1）学习单元要精短。运用移动学习的人群都是在零散的时间段进行短时的学习，所以不要求学习内容过长过多。若设置的学习内容过大过全，那么学习者很难在零散有限的时间段学习完一个单元的内容。因此学习内容要精短，这样学习者可以在短小的时间段内掌握一个方面的知识。

（2）学习单元要完整，单元之间要相互关联。基于应用人群的特点，学习者每次学习要完成一个知识点的学习，所以要求学习单元要完整。但是学习者是一个长期连续的学习，所以要求学习单元之间要有一定的相关度，但是学习单元之间的这种依赖程度不要太大，以免学习者在学习的时候出现前言不搭后语的困惑，最终使得学习者达到一个整体的学习目标。

（3）学习内容要有趣味性。因为移动学习的学习者都是在一个相对放松的情况下进行学习的，学习者的注意力往往不是非常集中，这就要求学习内容要有趣味性，能在一定程度上激发学习者的学习兴趣，能够抓住他们的注意力。使得学习者能在放松的情况下有兴趣、有针对性地完成短时间的片段学习，而且还能保持一个长期的学习习惯。（4）学习内容要有实用性。移动学习的学习内容要能够与大学生的生活和未来工作需要相贴近，保证学习者在短小的时间段内学习掌握比较实用的知识和工作所需技能，比如VOA视频中的‘新闻报道’等。

（5）学习内容要丰富。因为移动学习的学习者有相对较个性的追求，所以提供的学习内容要相当丰富以适应不同人群的需求和选择，这样学习者会有大量的信息可供选择，移动学习所针对的人群也会比较多。3大学英语移动学习模式的具体措施

大学英语是学习者进行英语学习的比较高级的阶段，所以在英语听说读写各个方面的要求都比较高。2007年，教育部曾在《大学英语课程教学要求》之中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力叫。”针对这一要求，我们在2014级的六个班级中开展了“大学英语移动学习模式的研究”，在具体的教学过程中采取特定的具体措施。具体如下： 3.1基于短消息进行词汇学习

这里，我们提高词汇学习的主要手段是通过短消息来进行的，主要的目的是要扩增学生的词汇量，是他们更加熟悉新的单词及相关词组，具体的方法是使用免费的校园短信平台。老师利用学校的短信平台给班级的学生群发短信，可以设定每天发送5个新的单词。对学生的要求是他们要自己查询每个单词的音标，读音，意思及例句。在接下来的第二天，老师要发送前一天5个单词的相关练习题，使学生巩固记忆所学过的单词。通过每天群发新的单词和前一天单词练习题的方法，来保证学生能够准确、连续地扩充自己的单词量。3.2每日一听和每日一读

老师们从VOA视频、BBC视频、CCTV News、China Daily等一些听力资料之中挑选与当前课堂内容相关联的一篇小段落的听力材料(6min左右)以及一篇小段的阅读材料(800字左右)，保证每一天都要同步发送至班级建立的QQ群以及微信群之中，与此同时要设置3 ~5个问题，从而保证学生能够有目的地进行学习。因为这些听力材料以及阅读资料的学习所需时间比较少，所以学生可以根据自身的贴切需要很方便地完成[4]。3.3移动英语角

在学生的英语学习过程之中，信息的大量摄取无疑是很重要的，但还有一项更加重要的就是信息的有效输出，这也就是所说的英语写作及英语口语表达。移动英语角是以英语作为唯一的交流语言，学生们互相学习、互相交流、互相促进的一个纯英语平台。英语角的作用是给学生提供了实际应用英语的机会，所以非常深受学生们的欢迎。我们用微信群给平台创立了相应的移动英语角，学生们可以通过利用智能手机、平板电脑等方式来参与学习。在这个平台之中，英语是唯一可以运用的交流语言，学生们可利用文字及语音相互交流。老师在当中起到话题组织者和发起者的角色。3.4英语Apps 现在手机和电脑上都有很多的学习英语Apps，其中有学习类型的、娱乐类型的、游戏类型的、休闲类型的，鼓励学生在休闲的时间自己探索一些趣味性强的应用程序，这样可以在休闲娱乐的过程中体验学习英语的乐趣。3.5反馈和激励机制 对于解决学生们在移动学习之中遇到的一些问题，老师们可以采取在线交流的方式来解决，如果有些问题是学生们普遍反映遇到的问题，那么可以拿到课堂上进行一起探讨解决。在期末成绩总评中，为移动学习可以设置为20%的占比，平时的出勤率和作业30%，期末成绩50%。其中移动学习的占比设置的比较高，主要的目的是要激励学生更加积极地参与移动学习。4结束语

科技的发展、数字化的进步、校园无线网络的普及、当代教育的革新发展、大学生英语水平提高的需求等，这些因素都促使大学英语教学和移动学习的有机结合。移动计算技术的产生与发展，给英语教学提供了一个非常大的机遇与挑战，移动学习模式使得英语教学内容更加丰富、情境更加多样、操作更加便捷、学习时间更加可控，这对给学生的英语学习提供良好的言语环境、激发学生的学习动力、提高老师的教学效果产生非常大的影响。

将大学英语教学和移动学习有机地融合到一起，使这一教学模式能够很好地应用并服务于大学教学及提升学生的英语水平和英语素质，这也是移动学习教学模式的最终目的。本文希望通过在实际教学中应用这一教学模式，研究探讨这一教学模式的最终效果，最终希望能够广泛地推广应用这一新型的移动学习教学模式。

【参考文献】

[1] 刘豫均，鬲淑芳.移动学习一一国外研究现状之综述.[J] 现代教育技术，2004,(3):12一16.[2] 马俊波.M-learning与外语教学的对接:从CALL到MALL.[J] 外语电话教学，2007，(10):30一16.[3] 姜丹丹.移动学习及其在学校教育中的应用研究[D].山东师范大学，2008.[4] 刘豫钧.WAP与移动教育初探[J].教育信息化，2003,(7):18

第三篇：多媒体在英语教学中的应用研究

浅谈多媒体在英语教学中的应用

户县涝店镇中心学校

王维维

浅谈多媒体在英语教学中的应用

课堂是实施素质教育的主阵地，是学生成长发展和获取各种知识的场所。目前，在“和谐高效”课堂模式中，把确立学生的主体地位，增加学习的积极性，促进学生主动发展和高效学习，活跃课堂气氛，培养学生综合能力作为主要的教学目的，这已是大势所需。所以，自多媒体问世以来，就马上成为英语教学的主要手段，而且起着举足轻重的作用。

一、为教师提供广泛的素材

我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。各种教育软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，是丰富的教学资料,使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

二、激发学习兴趣，调动学习积极性

新课程标准关于基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。这对英语教学提出了更高的要求。以前，大多数教师只注重“传道，授业，解惑”，“一支粉笔，一块黑板，一本书，一张嘴巴讲到底”的“认知型，灌输型，独奏型，统一型”的英语课堂教学模式，从而形成了死气，呆板的课堂气氛，造就了一大批的“写起来得心应手，说起来吞吞吐吐的学生”，这种现象完全与现代的教育教学理念相违背。因此，我们必须对传统的教学方式进行改革。

孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋的教育理论家朱熹也曾说过：“教学不见趣，必不乐学。”现代心理学研究表明：强迫学习的东西不会保持在心里。学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当做一种愉快的享受，而不是负担。从某种意义上说“兴趣”就是动力，是成功之母。运用多媒体教学，精心设计好每一堂课，把抽象的语言具体化，形象化，把所学的内容用图像和声音展示给学生，集声、行、色于一体，并配以发人深省的提问、妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、美妙动听的音乐、原汁原味的英语等，使学生犹如“身临其境”之感。通过这些，使学生在学习英语的同时，还了解了西方国家的生活习惯、文化背景、风土人情、天文地理等等，有效地强化了学习效果，加深了知识的记忆。根据中学生的心理特点，多媒体满足了学生的好奇心、求知欲，深深吸引学生的注意，激发学习热情，调动其学习兴趣，又培养了学生用英语听、说的交际能力，进而较好地完成教学任务。

三、特定情境，化难为易

特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的,与教学内容相适应的具体场景或氛围，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率。电教媒体为创设这样的教学情境提供了极大的方便。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面，能激发学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无须教师花费很多时间去讲解。

四、加大了课堂的容量

在英语课堂教学过程中，要保证教学信息的大容量输入，增强对学生大脑的刺激，最大限度地提高语言水平，要达到此目的，单靠传统的教学方法很难有所突破，只有把传统教法同多媒体教学有机的结合起来才能凑效。例如，宾语从句是学生学习的难点，而传统的教学不够生动、形象，很难展现句子间的内在联系，缺乏直观性。为此，我就引用多媒体，发挥它的生动性、形象性、快捷性和系统性等优势来展现主句和从句的关系，带领引导学生思维，达到从根本上理解的目的。由于充分利用多媒体优势，备课充分，所以虽然整节课密度容量都很大，但是师生都感到轻松自如。

五、减轻教师工作强度，实现自我提高

外语教学讲究的是听力和口语的训练，每节课教师要反反复复的领读、指点，纠正错误，教师的工作量大，学生训练的机会少。运用多媒体技术和数据库构成的辅助学习系统，就可以完美的解决这个问题。教师只需要做些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需要跟上时代的步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可 以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态的组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过多媒体这种“无墙图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。通过英语课的现代技术教学实践，笔者深深地体会到，作为一个英语教师，要上好现代技术教学课，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应21世纪的数字化时代的英语与教学改革的日新月异的发展形势的需要。但多媒体不是万能的，在使用PowerPoint进行教学的过程中，教师们仍存在误区。笔者想就这个问题谈几点肤浅之见。

首先，一味地追求在英语课堂上的演示效果。

教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流。学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。

其次，用显示屏代替黑板。

有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化，也由于显示屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。

最后，用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。

现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。

我们在多媒体的教学活动中，要结合现代教育思想，充分利用多媒体的强大优势，发挥教师教学的主导型，提高学生学习的能动性，激发学生的学习兴趣，是多媒体教学真正起到提高英语教学效果、整体提高学生英语素质的目的，为培养学生的创新精神，动脑动手的实践能力和合作意识提供了更为广阔的空间。

第四篇：基于人工智能的英语教学系统

摘 要：人工智能是研究人类智能活动规律的科学，论文介绍了人工智能的原理、特点及应用领域，分析了目前英语教学面临的问题，提出了基于人工智能技术的英语教学系统的实现方案。该系统采用.net三层结构体系，基于b/s模式，具有良好的可靠性和维护扩展性。结合英语教学，使得英语教学系统的某些功能更加完善和人性化。

关键词：人工智能；教学系统；分析

背景

人工智能（artificial intelligenee，简称al）是在计算机科学、控制论、信息论、神经生理学、心理学、哲学、语言学等多种学科相互渗透的基础上发展起来的一门新兴边缘学科。他主要研究如何用机器（计算机）来模仿和实现人类的智能行为。人工智能理论研究如何用人工的方法模拟、延伸和扩展智能，主要是理工学研究者所从事的工作，以自然智能理论为基础，如果能弄清各种自然智能的工作机制及其各个功能部件的结构关系，就可以通过已经高度发达的电子的、光学的和生物的器件构筑类似的结构对其进行模拟、延伸和扩展，从而实现人工智能。通过几十年的发展，已经形成了较为系统的理论体系，包含了极为丰富的内容，并在实际中得到了广泛的应用，发挥了显著的作用。

人工智能的发展概述

50年代，人工智能的概念首先提出后，相继出现了一批显著的成果，如机器定理证明、跳棋程序、求解程序、usp表处理语言等，在这一阶段，人工智能专家重视问题求解的方法，忽视了知识的重要性，导致在机器翻译等方面出现了失败，使人工智能走入了低谷。从60年代末到70年代，专家系统的出现，使人工智能研究出现了新高潮。随着第五代计算机的研制，人工智能得到了很大的发展，这一时期人工智能的主要方向就是制造智能机器人。80年代末，神经网络理论和技术得到飞速发展。到90年代，由于网络技术特别是国际互联网技术的发展，人工智能开始由单个智能主体研究转向基于网络环境下的分布式人工智能体的研究，另一方面因为计算机速度的不断提高、存储容量的不断扩大，计算机的硬件有了突飞猛进的发展，许多原来无法完成的工作都能实现，因此，人工智能出现新的高潮。其中有些技术已经实用化，人工智能深入到社会上生活的各个领域。

英语教学系统设计分析

随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高，教育部对大学教学大纲有了新的规定，对大学英语教学有了新的要求，对非英语专业学生有了更高的要求，在这种情况下，有多媒体技术和网络技术支持的计算机辅助的大学英语教学迅速发展，这种教学方式旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来，实行网络课程和传统课堂的优势互补，但是，目前的英语计算机辅助教学存在着种种问题，主要表现一下几个方面：

（1）师资不足问题。学生增多及英语小班化教学引起了师资短缺，英语教师精力不足，要从根本上解决这个问题就是要在有限师资下，提高教学质量，有针对性教学。

（2）学生基础知识不牢固问题。在大学教学改革下，英语教学的重点己经有了转移，教师没有多余的时间和精力给学生巩固基础知识，比如词汇、语法，基础知识在一定程度上阻碍了学生英语水平的提高，因此，要高效率帮学生巩固基础知识，进一步提高教学质量。

（3）学生自主学习意识不足问题。自主学习包含自我监控、自我指导、自我强化三个过程，要采取有计划的或已经熟练达到自动化程度学习的方法，督促学生定时有效的安排学习时间，使学生通过自我监控、反馈和调节实现学习目标。

英语教学系统功能结构分析

本系统采用b/s模式（浏览器/服务器）的体系结构，构建基于internet的网上教学辅助系统。系统包括两个两个模块：大学英语教学辅助专家系统、学生自主学习系统。整个系统包括四种用户：领域专家、英语教师、学生、系统管理员。用户登录时，根据不同的身份拥有不同的模块操作权限。

系统管理员：主要是指系统拥有者指定的对系统进行日常维护的人员，主要权限包括用户管理（对教师用户、学生用户、领域专家用户进行查询、增加、删除、修改）、题库管理（添加、查询、修改、删除）、修改密码等。

领域专家：指具有多年教学经验的资深英语教师，能够透彻分析英语试题中所涉及到的知识点、程度、确定度，能给出训练神经网络时所需要的既定格式的样本。主要权限包括知识库维护（对静态知识库和动态知识库进行添加、查询、修改、删除）、神经网络样本维护（添加、查询、修改、删除）、密码修改等。

教师：指普通英语教师，每个英语教师都有指定的班级和学生，主要权限有组织考试、上传考试结果、分析指定学生群体的知识点掌握情况等。

学生：指能够通过系统管理员给定的用户名密码登录系统的普通学生。主要权限有参加练习、自我诊断、历史练习诊断、知识点强化练习（系统根据历史练习诊断结果，结合记忆学原理进行练习）、修改密码等。

结论

本文介绍了人工智能的有关内容，分析了基于规则的不确定性专家系统的实现，并提出了基于人工智能的大学英语辅助教学系统的整体实现方案。本文设计的英语教学辅助专家系统，运用产生式和框架式相结合的知识表达方法，采用不确定性推理技术，能够完成大学英语教师对学生群体进行知识点掌握情况的基本评测。能够实现单个班级、多个班级、单个学院、多个学院的整体评测，减轻教师的教学负担，提高教学质量。

第五篇：现代信息技术在初中英语教学中应用研究

现代信息技术在初中英语教学中应用研究

【摘要】初中英语的教学已经迎来了一个全新的时代，现代信息技术的应用为初中英语的教育打开了一扇崭新的大门。多媒体技术、网络资源共享和信息传播载体的合理运用区别于传统的填鸭式教学，充分锻炼了学生听说读写的综合能力。当下的课堂中，学生才是主体，信息技术的加入让学生的口语表达、语言组织能力都得到了锻炼，符合国家综合型人才培养的目标，是教育发展改革的大势所趋。鉴于此，本文主要分析现代信息技术在初中英语教学中应用。

【关键词】现代信息技术 初中英语教学 应用

【中图分类号】G434 G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0011-02

一、现代信息技术在初中英语教学中的作用

1.有利于丰富教学手段和教学内容

在传统的教学模式之下，教师在教学的过程中，所采取的只是?我坏慕萄?手段，教学内容也只能立足于课本教材，难以进行有效的拓展和补充。而在现代信息技术的背景之下，教师可以结合信息技术、多媒体、远程教育资源等，有效地丰富教师的教学手段和教学内容。现代信息技术独有集视频、音频与图片动画一体的优势，可以强有力地刺激学生的视觉和听觉，开拓学生视野，提高学生的学习效率。此外，在教学的过程中，现代信息技术手段的运用，还能够有效地活跃课堂教学的气氛，让学生在愉悦、轻松的环境中学习，在拓展学生知识面的过程中，提升学生的英语学习兴趣和学习能力，实现良好的英语教学效果。

2.有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率

“兴趣是最好的老师。”学生在学习的过程中，只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够将被动学习变为主动学习，而这种主动学习，是提升学生学习效率的有效途径。因此，教师要想获取良好的教学效果，唯有激发学生的学习兴趣，方能提升教学效率。而现代信息技术手段运用于初中英语教学中，相比较传统单

一、单调的传统教学模式而言，显得更加丰富和有趣，这对于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，提升学生的学习效果都具有非常积极的意义。

二、现代信息技术在初中英语教学中应用

1.在“听”方面的运用

“听”是指英语听力的学习。在传统的听力教学过程中，学生主要是通过教师或一些录音机、磁带等方式来练习听力，这样的听力学习方式不仅单一，而且枯燥乏味，同时也无法激发学生的学习兴趣。因此，在新世纪的教育下，教师可以运用现代信息技术来练习学生的听力。例如，教师可以利用多媒体技术的音频功能，播放英语歌曲给学生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，还可以利用多媒体的视频功能，播放一些经典的英文对白，帮主学生提升英语听力水平。

2.在“说”方面的运用

“说”是指英语口语的学习。口语教学是初中英语教学的关键，加强学生的口语练习，有助于提高学生对英语语言的运用能力和分析能力。运用现代信息技术，能够为学生提供良好的口语练习环境，使学生更加轻松的学习口语。例如，教师可以通过网络技术，在网上下载一些语言教学动画，这些动画视频都能够非常直观、清晰、准确，而且在发音、音色方面都比较标准，学生通过观看这些视频，并加以跟读、练习，能够逐渐养成标准的发音习惯，掌握口语的语速、音变等技巧。除此之外，教师还可以利用多媒体，将所要学习的课文内容编制成一段英语对话，让学生在课堂中两两进行对白练习。

3.在“读”方面的运用

“读”是指英语阅读的学习。阅读时英语学习的核心内容。传统的英语阅读学习较为枯燥、单一，无法满足学生的需求。因此，运用现代信息技术，教师可以通过网络搜索各种各样的阅读素材，同时根据学生的兴趣爱好、阅读情况、学习情况等综合情况，挑选一些符合学生的阅读素材，并将之结合到课堂教学中，以此来提高学生的阅读兴趣。同时，教师也可以在网络上选择图文并茂的英语阅读材料，激发学生的求知欲望，提高学生的阅读能力。

4.在“写”方面的运用

“写”是指英语写作的学习。写作也是英语学习中的重要组成部分，更是检验学生“听说读”的学习情况的重要手段。传统的英语写作教学，往往是以全命题、半命题、英语日记、笔记等形式进行练习，在这样一种训练方式下，不仅无法提升学生的写作水平，同时也禁锢了学生的思维扩展。在现代化信息技术中，教师可以利用网络以及学生喜欢网络交友的心理，通过E-mail书写英文书信，与同学交流，这样一来既能够了解学生的写作情况，发现学生的写作问题，同时还能够逐渐提高学生的写作能力和水平。除此之外，通过微信、QQ等网络社交软件，用英文的方式与学生进行互发消息，也能够提高学生对生词、语法等的运用以及用英语造句、描述的能力。

5.网络资源共享的自学方式

众所周知，学校里的所有学科包括英语教学都不可能顾及所有学生的感受，只能找到一个符合大众的教学方式实行授课。事实上因为各个学生的学习方式和接受能力都不尽相同，这样的教学方式是不能够满足所有学生的学习需求，这就需要学生拥有一定的自学能力。以往可能学生在查缺补漏的过程中还存在着一定的难度，但是在信息技术飞速发展的今天自学已经不成问题。例如，英伦网，它可以让学生了解英国的风土人情，社会各个领域的消息都能够通过纯正的英语了解到。

总之，现代信息技术与教学相结合是现代教育发展的必然趋势，在初中英语教学中，合理应用信息技术，极大丰富了英语课堂教学形式与内容，教师通过不断整合信息化的教学资源，采用更为先进的教学手段和方法，促使学生对英语学习产生浓厚兴趣，使学生在开放、快乐的氛围中学习英语知识，感受英语的魅力。

参考文献：

[1]吕玉兰.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].新课程导学，2016（13）：27.[2]李萍.与时俱进共同发展――现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2016（03）：129.[3]刘双.刍议现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].新课程（中），2015（10）：182.