漫谈英语

第一篇：漫谈英语

我把自己漫游外语天地所获得的心得体会总结为十条，供那些真心实意而不是装模作样想掌握外语的人参考。

一、学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出十分钟来也行。早晨是学习外语的大好时光。

二、要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以变换一下学习方式。比如，可以把书放在一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。

三、绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。

四、应该随时随地记下并背熟那些平时用得最多的“句套子”。

五、尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过的广告和偶尔听到的话语等。这也是一种休息方式。

六、只有经过老师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误一起记在脑子里。假若你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。

七、抄录和记忆句型、惯用语时要使用单数第一人称，如“I am only pulling your leg”…

八、外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原版电影，听外语讲演，攻读课本，和外国友人通信、往来、交谈等。

九、要敢于说话，不要怕出错误，但要请别人纠正错误。尤其重要的是，当别人确实开始帮你纠正错误时，不要难为情，也不要泄气。

十、要坚信你一定能达到目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面非凡才能。假若你不再相信存在这种才能（这样想也并不错！），那么你就想，掌握外语这种小玩艺儿，你还是足够聪明的。假若所学的材料难啃而使你气馁，那么你就骂课本和词典吧（骂得对！事实上并不存在完美无缺的教科书和包罗万象的词典）。最后，实在难以前进时，你就骂语言本身吧，因为一切语言都是不易掌握的，而其中最难掌握的莫过于本族语。这样一想，事情就好办了。

第二篇：漫谈成人英语学习

漫谈成人英语学习

王培民

众所周知，语言乃交流之工具。在当今国际交往和交流当中，从使用的频率和广度上讲，在世界各民族语言中，英语是其它语言所无法比拟的。因此，它素有“国际普通话”之说。目前，全球许多国家和地区都把英语作为官方语言。据有关资料统计，全世界每年的出版物中，其中英语出版物就占60%多。由此可见，在经济全球化和信息全球化的今天，学习好英语就显得特别重要。

近年来，由于我国改革开放的进一步走向深入，各行各业对英语的需要也越来越多，越来越频繁。一些业已走上工作岗位多年的成人也迫切的要求学点英语，以适应当前我国经济发展的形势和工作的需要。但是，在岗成年人毕竟是有别于在校大中学生的特殊的学习群体，要完全照搬大中学生那一套学习方法，显然不适合他们学习英语的实际情况。这是因为，中学生学习英语的优势就是年龄较小，语感较强，记忆力好，对英语的模仿说话能力强；而成年人则无上述优势，或者说优势较弱。但成年人也有他们自己的优势，那就是阅历丰富，知识面宽，理解能力强。那么，如何使成年人在英语学习过程中，扬长避短，在有限的时间里取得理想的学习效果。这里，我就成人英语学习谈点自己的认识。

一、树立自信，培养兴趣。英语的大门并非如帝王的皇宫密室那样牢不可开，令人望而却步。只要我们初学时树立信心，带着兴趣去学，入门并不是件难事。当然，这也离不开辅导老师的正确引导。许多从ABC开始学习英语的成人，往往表现出信心不足，对学习英语产生一种畏怯心理，认为学习英语很难。这主要是他们对英语缺乏正确的认识。其实大可不必如此。因为，既然是从ABC起步，那么，我们就应该放开胆子去说，不必有什么顾虑。这就如同婴幼儿学习说话一样，说错了也没有关系，多练几遍就掌握了。倘若幼儿在学说话时就意识到自己会说错，因怕被别人笑话而不肯呀呀学语，那么，待他长大后，也只能当哑巴了，这世界大概也只能是个无声的世界了。爱因斯坦说过：兴趣是你最好的老师。如果我们一开始就不感兴趣，那就肯定学不好，反而越学越觉得“语言无味，面目可憎”了。带着兴趣去学，在学习中体会英语语言的趣味性，这样才有利于你较快地投入进去，从而取得较好的学习效果。

二、不宜过份强调语法的重要性。语法者，简而言之，乃语言之表达规则也。它是对人类语言实践所作的规律性的概括和总结，因而是人们在英语学习过程中的辅助手段，而不是目的。这就如同婴幼儿学走路一样，开始时总得靠大人扶着才能行走，等到走熟练了之后，就可放开手自己走了，直到会跑。同样道理，我们学习英语时，初学时得凭借语法掌握英语的表达规律，直到了解了语法的基本规则之后，就可将精力重点放在语言的运用及意义表达上，常想着如何用英语正确地表情达意。常见到初学者一个不好的习惯就是：每当碰到一个句子，动辄用学过的语法分析句子结构，这就有点象套用数学公式解题似地。其结果是，往往为了弄清句子结构而肢解了句意的完整性，把活生生的语言弄得毫无意趣可言。最后的结果是，自己学习英语的水平总是被语法的条条框框限制住而得不到提高，这就如同婴幼儿总要靠大人扶着走路而不敢放开手自己走，因而也就不能很快地学会走路一样。

三、切忌死记硬背。有人这么说，学习英语不过死记硬背而已。持这种看法的人说明他还不知道如何学习英语。没有那一门知识是靠死记硬背就真正掌握了的。英语也不例外，尤其是成人学习英语，更不能死记硬背，否则，就等于扬己之短而避己之长了。比如记忆单词，这是每一个英语学习者都要碰到的拦路虎。我们在学习过程中，就要有一套科学的学习方法。开始记忆单词时，可从单词的音节、词义和词型结构上分析记忆。如开始学习coat（大衣）这个词，若以后碰到goat（山羊），把它与coat进行比较，就很容易地发现它们的异同了。再比如bat（蝙蝠）, cat（猫）, rat（老鼠）, hat（帽子）等等，它们的异同点一看便知。待单词量的积累达到一定程度以后，就可以通过分析单词的构成规则、词义理解进行对比记忆和联想记忆了。一般来讲，多音节（两个以上的音节）英语单词的构成是有规律可循的，这类单词往往由前缀、词根、后缀三部分组成。

四、避免用汉语的表达习惯干扰英语的表达。语言不同，人们在表达同一个意思时，其表达的习惯以及方式不同。初学者往往容易用汉语的表达习惯来代替英语的表达习惯。如有“从银行帐户上提款”这样一个句子，若要用英语表达，你可以说：“to take money out from the bank account”而不可以说：“from the bank account to take money out”。后一种表达方式显然是“Chinglish”（中国式英语）。这就如同用羊肉汤炖牛肉，窜味了，失去了英语的“原汁原味”。故此，我们在学习英语的过程中，要常想着一个概念怎样用英语表达才合乎英

语语言规范，如此时间长了，用英语思维的习惯就逐渐养成了。记得高中英语第一册中，有一课讲的是关于马克思如何学习外语。马克思说“当一个人学习外语时，他必须忘记自己的母语。”这就是说，当你学习一门外语时，必须摆脱掉母语的干扰，否则，你是不会掌握一门外语的精髓的。

五、注意及时复习所学内容。德国心理学家艾宾浩斯认为，对第一次记忆过的东西，与第二次记忆的时间间隔越短，就越节省记忆时间，记忆的东西就越牢靠；反之，第一次和第二次之间的时间间隔越长，对第一次记忆过的东西所花费的时间就越多。因此可以说，复习及时，可以起到事半工倍的效果。这样做，一方面可防止遗忘，加深记忆；另一方面，对于第一次学习过的东西，经过及时复习，有助于加深理解句意，而且也进一步熟悉了一些短语的用法。学习英语，反复记忆也可以说是一个很重要的学习方法。

六、忌望文生义。英语中较难掌握的是大量的习惯用语，另外，还有许多类似于我们汉语方言土语的俗语和俚语。对于这些语言现象，我们要认识到，那是人们在长期的语言实践中约定俗成的一种表达习惯。如果仅从字面上去理解，往往容易产生歧义，而且有时与字面意思相去甚远。如“to be over the moon”原文是“非常高兴”的意思，如果理解成“在月亮上方”那就错了。“to take the cake”，若从字面来看，似乎是说“把蛋糕拿走”。其实它表达的是“得奖”、“获胜”之意。对于“if you are in my shoes”这句话，如果你理解成“如果你在我的鞋子里”，那就要闹出笑话了。这句话的实际意思是说，“if you are in my position”（如果你处在我的位置上）。再比如“to rain cats and dogs”，按字面理解，好像是“天上掉下来猫和狗”，而原文表达的则是“倾盆大雨，或大雨如注”。习惯用语在英语中的大量出现，可以使语言生动活泼，增强语言的表达效果。如何才能正确地掌握和用运习惯用语，这只能通过悉心的学习和观察，经过反复的练习和实践，逐步实现。

近年来，国内英语界有关英语教学理论层出不穷。一些权威的英语专家们从教和学两方面都做了积极而有益的探索。针对中国人的英语学习现状，也提出了一些新颖独到的见解，并在英语学习实践中取得了很好的效果。如最初的由扶中汉创立的双向英语学习法，到后来的三A英语，现在的由钟道隆教授创立的捷进英语学习法，以及现在最副盛名的，由李扬创立的疯狂英语学习法，等等。这些方法我们都可以加以借鉴利用，但不必完全照搬，更不能迷信其中的任何一种方

法。因为作为我们学习者来说，每个人在学习中都会逐渐形成一套自己的学习方法，或者说学习风格。上面所提到的一些方法，有的对甲适用，但对乙来说则可能不适用。因此，我们在学习借鉴他们的成功方法时，要善于取舍，切不可放弃自己已有的成功方法而趋人之法，那样，就很可能要落得个邯郸学步的结局。英语学习是一个长期的过程，要想集腋成裘，非一日之工所能奏效。我们成人学习英语，不可能象在校学生那样，可以进行比较单纯而有规律的学习；我们的学习，只能在工作和家务之余进行。因此这种学习更需要有顽强的学习意志品质，更需要持之以恒。只要我们成年人能循序渐进，日积月累，相信经过一年半载以后，我们的英语学习定会大有进益。

第三篇：小学英语“情趣教学”漫谈

小学英语“情趣教学”漫谈

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间想对较短。语言学习是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、激发兴趣

“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新的学科和新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，它带给学生全身的好奇感，学生在为自己吐出的每词、每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担，这在我们的教育中都能强烈地体会到。

二、营造英语氛围。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书，学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，如我面对新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Xiao mei.You may call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Let’s start.(It’s time to start now).Please open your books at page 1.Let’s listen to the tape now.Please read after me.当有

些学生在窃窃私语时，我会说：Please be quiet.根据学生读书、回答问题的完善程度，我会分别说Good!/Very good!/Great!/Wonderful!/OK!/Excellent!等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。我们在说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活环境，PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，在说说唱唱玩玩中通过角色表演、游戏活动等形式习得大量言语，如互相打招呼、上学、回家、道别等内容，让师生共同扮演其中的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

三、利用多媒体教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一把尺子说：This is a ruler.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学这两个词，学生就很直观地学会了它们。有时也可让学生作出一些表情，画简笔画或编短剧进行即兴表演，创设一些情景，除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读单词、句子或课文时，可用录音机播放，让学生仔细听音，认真模仿，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下动物的叫声，在课堂上放录音，让学生猜测是哪种动物，然后模仿这些不同动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“duck, dog ,cat.”课堂上响起了动物的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，还可用幻灯片将所教的物体或单词呈现出来，刺激他们的感官，增强印象。比如每个单元的story time，虽然它的趣味性、情景性较强，但仅靠老师的描述是不够的，于是我利用动画画面，让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来。这样，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言生动的真实情景，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

四、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如：我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear等单词时，将学生叫到讲台前，让他们做“Touch your face/mouth/nose”等动作，或者老师说，全班同学一起做动作，学生很容易地就掌握了这些单词。设计游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

五、夸张手法激发学习兴趣

夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其特点是诙谐幽默、直观易懂、引人入胜。心理学家认为，某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易引起人们的注意。小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物，如把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，凡此种夸张手法都会深深吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生的那些活泼好动、好奇、好

问的特点，所以受到小学生们的欢迎和喜爱。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”但小学生的学习兴趣不是先天就有的，心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种较稳定的学习动机和求知欲望。在小学英语教学中大胆运用夸张手法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，使之成为有效的教学方法之一。如在教PEP教材三年级下册第六单元A部分Let’s talk 教学中，有“It’s so big”的教学，教师可拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没其中，全班学生会由于处在如此有趣的情境中而笑声连连，此时教师抓住时机，用贴切的语气带领学生先读句子，使学生留下深刻的印象，达到预期效果。同时也让学生很有成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，进一步提高了学习效果。

综上所述，小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的的愉快。

在此后的教学中，我们还要虚心学习和借鉴他人的宝贵经验，自己平时留心积累，大胆改革和创新，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻找最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应有利于学生的可持续发展，为学生的终生发展奠定基础。

第四篇：小学英语情趣教学漫谈（定稿）

小学英语“情趣教学”漫谈

心理学研究表明：从两、三岁至十一、二岁是儿童语言获得的关键期。那么对于刚接触英语，对于母语掌握得还不太好的孩子们来说，传统的英语教学往往从字母开始，学一个字母，要求听、说、读、写步步到位。学习单词也是认读一个，戳写一个。这种成人式的教学方法，对天真、活泼、爱动的儿盂来说显然是“拔苗助长”，它将会扼杀孩子们的学习兴趣和学习热情。因此，激发儿童学习英语的兴趣，努力改进英语教学方法，成为儿童英语教学实践的主攻方向。美国学者埃克斯番指出：“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法。”良好的动机，浓厚的兴趣，是儿重学习语言的最佳动力。那么．如何激发和培养儿童对英语的学习兴趣，并保持其稳定性和持久性？本人认为，儿童英语进行憎趣教学，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态。下面，本人结合自己的教学实践和思考，浅谈己见。

情趣教学实际上是一种师生互动的教育，是师生在教学过程中，共同去创造精神生活的过程。在英语教中学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而是一种温馨的情感交流、智能的开发和社会性交往能力的早期培养。这些年来，情趣教学已经形成了富有情趣特色的小学英语教育的新模式。

小学英语情趣教育原则根据国内外教学理论研究的成果和教师教学实践的总结，我们认为：小学英语教学中的情趣教育原则可以初步概括为以下六条，即愉快性、活动性、游戏性、开放性和自主性。

二、小学英语情趣教育新模式

（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要 1．认真钻研教材，创造新奇情景。小学生所学的英语材料一般比较短浅、单一，容易枯燥。这就要求教师在备课时尽可能地把这些浅近、单

一、短小的语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学得的不仅是两三个单词或一小段对话，而是一些能在许多场合中用得上的富有生气的语言材料。

2．增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容。这些语言材料的补充，既不增加学生的负担，又丰富了学生的语汇，很受学生的欢迎。

3．注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。教师必须悉心钻研小学阶段的英语教材，对学生已学的和要学的教材内容非常熟悉。这样，温习旧课时能为新课作伏笔，教授新课时能将旧课很好地复习，学生所学的知识就能随着时间的发展而滚雪球似地成正比例增加，学生的学习积极性就会大大增强。

（二）营造轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要

1．设计比赛性的游戏。利用小学生好胜心强的心理，我们经常在课堂活动的游戏中加入竞争机制。如，在进行模仿性游戏操作时就让学生赛一赛谁是最佳模仿者，谁是最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出黄莺奖、鹦鹉奖，获奖多者可免去口试；等等。既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

2．设计比赛性的活动。我们除了课堂里小范围的竞赛游戏之外，还设计一些大型的跨班级、跨年级竞赛活动，如，评比“拼单词大王”，开展“问不倒”活动，颁发“小百灵奖”等等，以激发学生的学习积极性，正如一位学生所说“当我站在颁奖台上时，那么多眼睛看着我，我觉得有一种自豪感油然而生。”

3．表扬先进，鼓励进步。我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都有一定的英语学习成就感。

4．创造机会，鼓励实践。近几年来，我校接待了多批外宾，在他们来校参观期间，我们积极鼓励学生与他们直接用英语交谈；我们还开办了英语角，设立了英语电视台，举办了英语俱乐部，成立了英语记者团、艺术团、礼仪队、故事组。这些活动使学生体验到会说英语的自豪感，获得了英语学习成功的满足，进一步增强了学习英语的兴趣。

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要 1．启发灵感，发展学生即时应答能力。我们常以各种不同的方法来启发学生对已学语言材料的运用。如，教师做一个动作或说一句话让学生对此作即时应答，学生常会从询问、关心、命令、建议等各种角度作出几十种应答，这不但显示了他们创造性运用语言的才能，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。

2．启发思维，展示学生运用语言的才能。我们常以不同的主题设计不同的活动，用各种方法来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如，设计“我是小小礼仪员”，让学生将已学的礼貌用语串联起来；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“苗苗艺校招生”，让学生交流各自的兴趣爱好；设计“新春联谊会”，让学生正确运用人称代词……这些活动将学生对英语学科的兴趣、才能、成果紧密结合在一起，发挥了他们英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展示。

（四）巧妙设计丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受欢愉的心理需要 1．新课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。教授新课时，常穿插一些游戏，像比赛、表演等，以分散难点，减少坡度，使学生能在愉快的游戏中学到知识。如，教对话Happy Birthday时，先教歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生分别演爸爸、妈妈和自己。这样的教学不枯燥，教师教得轻松，学生学得愉快。

2．操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。操练时设计游戏，能起事半功倍的作用。如，我们在教英语的招呼语时，设计了向七个小矮人打招呼的游戏，游戏中还配上欢快的士兵进行曲，学生见了熟悉的童话中的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子向他们打招呼，取得了良好的教学效果。

3．复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。上复习课时，设计各种游戏是一种有效的方法。如教完1～10的英文数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩、一边数，这样学生既玩了溜溜球，又复习了有关数字的单词，一举两得，就连下了课，他们也会自动地边玩边数，继续巩固。

总之，小学英语教学中的情趣教育会有很多问题，老师需要把游戏与教材结合起来，努力把情趣教育不断的在课堂上发挥及运用。

第五篇：法律英语漫谈 如何表达“伤害”

如何表达“伤害” ——法律英语漫谈五十七

中英两种文字对人体伤害的程度、性质、位置的表述方式存在很大的差异。如“心灵受到伤害”与“心脏受到伤害”，尽管两者的严重程度相去甚远，中文里都用“伤害”两字来表述。英语里关于伤害一词的用法却有许多讲究。

hurt/injure/wound是英语中表示伤害的三格常用词。其中hurt是表示伤害程度最轻的一个，常用于感情上的伤害，如：Theinsulthurtsherfeelingsdeeply.（侮辱使她感情深受伤害。）它有时还作“痛”“难受”解，如：Thetigershoeishurtingmyfeet.（鞋子太紧，我的脚都痛了。）Whathesaidhurtherverymuch.（他的话使她非常难受。）有时甚至可以轻到作“有害”“不好”解，如：Itwouldn’t hurtyoutosayforonce.（说一声谢谢对于你并没有什么不好。）

injure与wound所指的伤害就比hurt严重多了，两者之间的含义也有很大差别。

injure常指意外事故中造成的伤害，如：

He was injured in a train crash.（他在一次车祸中受伤了。）

In the accident, about 20 workers were injured.（在这次事故中，约有20名工人受伤。）

而wound常指被他人故意伤害（包括身心两方面），尤指被枪炮等各种凶器造成的伤害，程度也是最严重的，如：

He wounded his opponents’s arm with his knife.（他用刀子刺伤了对手的手臂。）The soldier’s belly was terribly wounded.（这名士兵的腹部伤得十分严重。）

hurt/injury/wound作名词用时，表示伤口位置的方式与中文也完全不同。中文里随便什么伤口，都常常根据受伤部位的不同形状分别采用上、下、里、外等词语加以区别，如“他腿上的伤”“他背上的伤”“他肚子里的伤”“他心里的伤痛”等等，十分随便。英语中用以表达伤害部位的介词却是根据表示伤害的用词而各不相同，不可随便互换。如果把“他腿上的伤”译成an injury on his leg，或将“他背上的伤”译成injuries on his back，把“他心里的伤痛”译成an injury in his feelings，把“攸关我尊严的严重伤害”译成a severe hurt with my pride——这些实际上都并不符合英语习惯，是译文中常见的错误。

不管伤害的部位在哪里，injury与hurt后面，表示位置的介词只有一个to，因此正确的译文应该是：an injury to his legs（他腿上的伤）；injuriestohisback（他背上的伤）；aninjurytohisfeelings（他心里的伤痛）；aseverehurttomypride（攸关我尊严的严重伤害）。

与injury/hurt相反，wound所表示的伤口部位并不用to，不论伤口在什么位置，表示部位的介词都应用in。

1978年11月9日，意大利罗马一位首席检察官被恐怖粉丝杀害。当时英国报纸报道说：

The terrorist had finished him up with a shot in the temple.由于temple可指“神庙”“教堂”，有人就误以为他是在一座神殿或教堂里被枪杀了，但报道里从未提到教堂之类的地点，为什么突然提到in the temple?原来，temple还有一个含义是人的头部，尤其是头部太阳穴的位置。英语里表示wound（伤口）位置的，都不用to/at或on，不管这个伤口位置、形状如何，是内伤还是外伤，凡是凶器所造成的严重伤害，即使句子中没有出现wound这个词，都用in这个介词，所以，这句话中in thetemple的真正意思并非指枪杀的地点，而是指枪机的部位，其真正的意思是“恐怖分子一枪打在他的太阳穴上，把他干掉了”。一个介词的用法几乎左右了句子的全意。

wound与injury/hurt后面用以表示位置的介词的这种区别，分得十分清楚。试比较：

The deadwas shot in the head.– The dead has an injury to the head.（死者头部中弹。）

The bullet wounded him in the shoulder.– He had an injury to the shoulder.（子弹射中他的肩膀。）

The policeman was wounded in the legs and feet.– The policeman has injuries to the legs and feet.（这名警察的双腿和双脚都受伤了。）

即使是指人的感情、尊严等受到的无形伤害，英文里表示部位的介词也是按照这一规则，不可混淆，如：

He felt wounded in his honor.（他感到自己的荣誉受到伤害。）It is a severe injury to her reputation.（这是对她名誉权的严重损伤。）I intendedno hurt to his feelings.（我无意伤害他的感情。）He had internal injuries to his stomach.（他腹部有内伤。）