刘金英杜郎口研修培训报告(物理)

第一篇：刘金英杜郎口研修培训报告(物理)

赴杜郎口研修培训调查报告

滦南县程庄中学 物理 刘金英

9月19日至23日，我们一行14人赴山东杜郎口中学参加了《中国教师报》主办的研修培训。这次研修培训是在我县课改取得初步成效，并在所有中学所有年级全面推行的大背景下举办的，因而这次培训机会难得，意义重大。作为前去培训的一员，我也特别珍惜这次机会，怀着一颗虔诚的心，认真学习，圆满地完成了这次任务。下面我就如下几个方面向大家谈一下学习经验和体会：

一、“三三六”教学模式

“三三六”模式指的是三个特点、三个模块、六个环节

1、三个特点：

立体式——目标任务三维立体式，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。“学案导学、以学定教、先学后交、当堂提高”以学案为抓手进行思路引领，让学生构建知识体系，自主学习后学生交流讨论，最后通过反馈进行提升。

大容量——以教材为基础，拓展提升，课堂活动多元化，全员参与体验，大容量不是以题的多少来定的，所以注意避免导学案编制的习题化，这会直接影响学生的积极性和课堂效果。大容量的含义更侧重质量，教师一节课只设计了一道题目，但学生和教师完全可以利用好这一个题目，衍生出几个变式题目，通过延伸和拓展，完全可以达到十几个题都未必能取得的效果。教师还可以不拘泥于教材的安排，自主整合教学内容，跨单元、跨学科教学，这也是教师对课程二次开发的具体体现。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，通过学情调查、研读教材，进行整合创新，创新才是课堂的生命力，孩子探究不上去，是老师引领的方式不对。

2、三个模块：

预习——明确学习目标，生成本课题的重难点，并初步达到目标。展示——交流预习模块的成果，进行知识的迁移运用和感悟进行锤炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，达到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

需要强调的是，预习、展示、反馈是三个版块，不是三节课，当然根据需要比如大学科、大容量可以上成三节课，小学科或少的内容就可以把预习和展示两个模块呈现在一节课上，或是把三个模块一同呈现在一节课上。

3、六个环节：

课堂的六个环节指的是预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。“大改变大进步，小改变小进步，不改变不进步” 老师必须改变传统的“一言堂”教学模式，老师变讲为导，组织引导全员参与，学生变听为演，带问题去思考探究。高效课堂的核心都是有目标的课堂、以学生为主体的课

堂、自主合作探究创新等多种形式并存的课堂、讲求效率的课堂。课堂模式不是一成不变的东西，我们完全可以在把握核心的基础上，结合我们的实际，打造出属于我们自己的课堂模式。

二、如何备课和教研

杜郎口中学采用集体备课的形式。同年级同学科老师将一学期教学内容分配，采用电子稿精细备课，然后集体教研进行删改，最后确定。教师除了上课以外，学科教研方面还有明确分工，有材料收集、课程开发、小课题研究、板报组、反思材料整理等。还有完善的听课评课制度，要求每位老师每天至少听一节课。他们每天早、午两个半小时的反馈会很有特色。在反馈会上，教师可以展示自己课堂教学中的亮点和得意之处，供其他教师借鉴。还要有真诚的、以批评为主的评价发言，每个被评的教师都真诚地以感恩的心态对待同行的批评，教研氛围高涨，效果显著。反思会上，年级主任和学科主任还会从常规管理方面指出班级或个人工作疏误，以便进行整改。

三、小组建设

人员分配：考虑成绩、性格、性别等因素搭配，每个小组成员都有自己申报的任务，有的负责学习，有的负责卫生，有的负责纪律。责任到人，各负其职。

组长作用：小组活动中，组长的任务最重要。在课中打造组长的作用，让组长了解该干什么事。组长的任务有：协调任务，指挥谁负责展示哪些环节等；帮助组员；提醒组员；帮老师抽测学习效果；负责日常管理等。老师要注重情感的交流与指导，即使帮组长找成长点，谈精神物质上的收获，做好榜样引领。

小组座次：按名次前两名在中间，其他名次围拢，这样有助于形成帮扶对子和培养小组凝聚力。

小组评价：无论何种评价，时间长了，学生就会习以为常，转而倦怠。要保证评价的长久效度，就要不断改变评价方式，评价方式常变、常新，保持新鲜感。如可通过对潜能生展示加高分来激发他们对学习的热爱。

展示培养：好课堂的关键，便是学生的精彩，如果学生精彩了，那么教师便精彩了，课堂便精彩了。一切的关键便是如何让学生做到精彩。要想法设法让学生敢于展示，通过物质或精神奖励措施，不断激励学生，克服心理障碍，展示自我。培养学生团队精神，比如举行拔河比赛等，提高团队凝聚力。

四、黑板的作用

杜郎口中学每班有四块大黑板，用白线划分为36小块，这就是学生课堂展示的田地。也就是说，有36人可有同时展示的机会。把黑板作为切入点，这对改变中下等生有很大作用，并且可以评价团队，关注自我内心的改变。老师当堂都能看好谁对谁错，及时反馈及时更正。建议每所学校都要想办法设置黑板，给学生搭建展示平台。

五、如何预习

杜郎口中学每天有三个晚自习，前两个是学校安排的指定某学科，最后一节为真空自习，也就是由学生自己安排。我参观了晚自习上的一节预习课，他们不再用导学案，老师解释说，导学案限制了学生思维的拓展，他们已经完全可以脱离导学案，来自主构建知识课堂了。每位学生都在安静认真地独立阅读课本，并参照练习册和参考书，在预习笔记上用双色笔写明：

1、我的收获：„„

2、我的疑惑„„

3、自主物理„„

4、创新见解„„态度认真，书写清楚，看不出谁是学困生。

有的预习课把点缩小，教师设立预习提纲，把重点写到黑板上，并让学生以提纲为主线自主构建知识课堂。

六、展示课怎么上

一）预习展示是否分课时来上，要看教学内容的多少和难易程度。一般来说，预习展示在同一节课上进行。我听了一节九年级《密度与生活》，其教学流程是这样的：

1、预习展示

所有学生去黑板上写自己的预习收获，潜能生（学困生）去外黑板。写完邻位同学互判并签名。

生回座，继续看书，老师逐个检查黑板内容，找个别学生更正错误。

2、分组展示

老师分配任务，各小组离座在黑板前准备展示思路和板书内容

3、进行展示

逐步分组按课程内容展示，离黑板远的学生自动围拢找合适站位认真倾听参与。各组员都有展示内容，一般按水平差优，分等级展示。如，让末一号念题，让末二号说过程，让末三号说方法，让末四号说结果，让末五号讲变式训练与拓展，让第一名总结归纳解题方法和技巧。这样让每个学生都能相应得到提升。整体展示要求精彩深刻，重在规律和方法的找寻。展示小组作为老师，其他小组是学生。展示标准除了教学内容，还有站位、聚焦点、声音、语速、脱稿、口语、肢体语言等方面，作为学生的其他组则有聆听度、点评、活而有序等聆听标准。

教师在一旁关注学生投入度、参与度，及时纠错，点出不足，补充点拨，起到真正的引领作用。在检查旧知或产生新知的时候，组织小对子互查是最行之有效的方法。另外老师不时的将内容创作小口诀，简单易记，或是让学生自己创作口诀，活学活用，提高了教学情趣。

4、及时反馈

反馈看作是展示的巩固，是优生的拔高，是后进生的保底。用到什么知识，易错点，类似题，在预习和展示的时候的疑难点再次展示，强化和把握，帮扶和指导。口头的、书面的，量多量少均可，一般一节的学习最后是小反馈，单元复习是大反馈。大反馈上优生不展示了，就指导后进生，让后进生展示，后进生不

到位，优生再补充归纳总结。让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，活而有序，活而有效。

5、对子互讲本节学到的知识，并由学生个别展示。二）激励措施

1、报到站

完成或准备就绪的组，按先后顺序填到报到站的六个栏里，学生争先恐后，摩拳擦掌，极大的调动了学生的参与热情，积极投入到课程的准备中，增强了团队的凝聚力。

2、花开满枝

在展示环节，可派一名学生在黑板上画出一棵树，六个枝条代表六个小组，哪个小组的某个学生展示了，就在本组的枝条上及时挂上一枚写上他（她）名字的果实，使学生特有成就感，乐于展示。

3、每节课结束，由组长统计本组发言次数，填到后黑板上展示栏中，作为每周评价的重要参数。

4、学生的预习笔记、纠错笔记和阳光随笔（抒写每天的收获和感想）可以随时展览，不断进步不断成长。

5、每周评选“进步之星”，“课堂表演星”，发奖状，给奖学金。新生入学每天早上一个小时的表彰，制成幻灯片公开播放，营造氛围，使学生的成就感和自信像阳光一样灿烂温暖。

七、实验课

杜郎口中学的物理实验课最大的优势就是实验室内装有多媒体，可以在实验前后采用多媒体，形象生动，其它和我们的实验课差不多。

八、关于“情”

所谓“亲其师，信其道”，在搞好教学的同时，老师要和学生多沟通，多交流，多做游戏，多夸奖，微笑，关系融洽了，做到了“不为而为”，让学生真正亲进你、热爱你、幸福你！我想，热爱学生便是热爱事业最基本的原则吧，因为我们是人民教师，每天面对的是一双双纯真、求知的眼睛；因为我们是人民教师，从事着太阳底下最光辉的职业；因为我们是人民教师，就要焕发一种精神，团结向上拼搏进取的精神。只有有精神在，一切都不难！

2011.9.28 4

第二篇：杜郎口学习培训报告

杜郎口学习培训报告

2012年4月23日—27日，我们一行17人赴山东杜郎口中学，参加了课堂教学体验式培训。在短短的一周时间里，我们聆听专家讲座，参加转课活动，互相交流讨论，收获颇丰，感触良多，现汇报如下 ：

一、杜郎口中学“三三六”模式的含义：

1、课堂自主学习的三个特点（立体式、大容量、快节奏）立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元化，全体参与体验；

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2、课堂自主学习的三大模块（预习、展示、反馈）

预习——明确学习目标，生成本课题的重难点，并初步达成目标；

展示、交流预习模块的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”。

必须强调的是，此前我们对于杜郎口课堂三个模块的认识有误

区：有人认为，预习、展示和反馈就是三种课型。这种认识是错误的。杜郎口的课型当然有预习课、展示课和反馈课。但绝不是说，每一个教学内容，都要处理成三节课。对于大学科、大容量的内容，当然可以处理成三节课，但预习、展示和反馈也可以理解为一节课的三个模块。比如，小学科就可以把预习和展示两个模块呈现在一节课上，或是把预习、展示和反馈三个模块共同呈现在一节课上。一切根据教学需要而定。

3、课堂展示的六环节（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）

“预习交流、明确目标”环节是通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。“分组合作”即教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。“展示提升”要求各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。“穿插巩固”环节各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。“达标测评”环节里教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

在这六个环节的具体落实上，杜郎口中学初始阶段的做法是模式引领。即每一个教师的每一节课都必须体现这六个环节。现在，杜郎口中学的做法比较灵活，教师可以根据课堂的需要，侧重突出某些环节，而有些环节则可以简略处理。

仔细分析“三三六”，我们发现有以下特色： 首先是突出了学生的主体地位。课堂真正变成了以学生为主体，教师为主导的组织模式，学生通 过当“小主持人”、展示预习成果、参与病例诊断、展示自己的课堂生成等方式体验探索的喜悦，享受成功的快乐，最大限度地调动了学生学习的能动性，激发了学生的创造激情，让不同层次的学生都有发言权，都能体验到参与和被赞赏的快乐。其次是注重培养学生能力。课堂上不仅是掌握知识，也应培养能力、开发智力、开拓思维、培养审美情趣、陶冶情操。杜郎口的课注重培养“会听、勤思、敢说、善问”的良好习惯。既提高了成绩也培养了能力，学生的综合素质得到提高。

二、独特的管理理念。

任何一种先进的模式，没有严格的管理来保障，那是绝对不会成功的，杜郎口也是如此。他们学校制定了严格高效的管理模式来保证课堂改革的实施，其中有几个理念给我留下了深刻印象：

1、严格是最大的关爱，批评是最大的福利

这个理念是从人的自我发展、自我提升的角度提出的。这个理念直面人的虚荣与虚伪。以评课反思为例，如果上课的教师死守着虚荣心，评课教师一味的客套话，那么上课的教师便难以发现自己的不足，便难于促进自我提升，难于促进自身的专业化成长。杜郎口中学的评课反馈主要以批评为主，评课教师直率地指出上课教师的不足，上课教师则真诚地对评课教师的意见表示感谢。

2、权力下放、责任上移

校长把权力下放给副校长，副校长把权力下放给年级主任、学科主任，年级主任、学科主任把权力下放给班主任，班主任把责任下放

给小组长，小组长把权力下放给组员。在这样的逐层下放的最后，就变成了学生的自主管理。杜郎口学校实行值日校长、值日年级主任、值日学科主任、值日班主任、值日班长、值日组长制度，让每一个级层都尝试做上一个级层的工作。这样做，既能让下一个级层体验到上一个级层的艰难，也能够促进每一个人的专业发展与成长。

3、为公是最大的为私

我们常说“大公无私”，其实“公”与“私”并不矛盾。如果每个人都能把公事当成自己的私事去做，那么做事的效率和质量一定很高。如果所有人都做好了公事，那么集体成功了，个人便没有理由不成功。用杜郎口教师的话说：我们不求名利，一心为公，但最后的结果却是名和利扑面而来，推都推不走。

三、杜郎口中学给我们的启示

1、我们应该树立信心。杜郎口的学生基本上都来自农村，基础相对薄弱，后进生比例更大。学校并没有为此而困扰，而是响亮地提出：“能让学生学进来并且学会的课才是好课；能让学生学进来并且学会的教师才是好教师；必须从学生的学来评价教师的教！”“好学生都是自己学出来的，差学生都是教师教出来的。”“转化一个后进生与培养一个高材生同样重要！在此理念的指导下，借助新课改的东风，杜郎口中学抓住机遇，迎难而上，创造了属于自己的辉煌，在偏僻的农村，本身就是一个奇迹，更为广大农村教育工作者提供了直观的借鉴。只要转变观念，多想办法，杜郎口行，三十七中也能行。

2、课堂改革势在必行。新课改倡导自主、合作、探究来培养学

生的自学能力和创新精神。新时期呼唤新的教育理念，新时期应当有新的方法，今后我们应当解放学生，让学生焕发激情，积极主动地学习知识，解决自己经过努力就能解决的问题，老师绝对不能包办代替。正如杜郎口中学崔其升所言：“教师最大的悲哀是包办，学生最大的敌人是依赖”为学生的发展奠定基础。我们应当改变目前还广泛存在的“满堂灌”、“一言堂”的现象，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

3、不拘一格推进高效课堂。通过学习杜郎口中学的“三三六模式”，我们可以发现，不管是哪一种模式，高效课堂的核心都是一致的。即：有目标的课堂；以学生为主体的课堂；自主、合作、探究、创新等多种形式并存的课堂；讲求效率的课堂。这启示我们，课堂模式不是一成不变的东西，我们完全可以在把握核心的基础上，结合我们的实际，打造出属于我们自己的课堂模式。

第三篇：杜郎口学习体会报告

身临其境，方知其功底之深厚

--------------杜郎口学习体会

两县春雷小学宋以涛

杜郎口，一个耳熟能详的地方，慕名而去的老师不计其数，我就是其中的一员。平生第一次踏进杜郎口中学的校园，无不对他们的管理，感到惊叹，惊叹他们的文化氛围，惊叹他们的灵活多变的课堂，惊叹他们学生素质，惊叹他们的整齐划一的课间操„„

在这里首先我先说一下我的所见所闻。进入校门首先看到的是他们的校训：“自主、自信、以人为本、关注生命、探索、创新”，旁边的是他们的课堂所要达到的“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”。

路边没有见到一片纸屑，一块糖纸，一个塑料袋，看到的深厚的育人的气氛。若大的操场也是那样的干净，没有一片纸屑，一块糖纸，一个塑料袋，只是风吹过，飘起一两片树叶，这个当然是在所难免的。

进入教学楼大厅里，看到的是当天的年级组长对班主任，以及班主任对任课教师课堂反馈的情况，其反馈的问题全部用分数来体现，同时既有优点更有不足，走廊墙上，楼梯上，走廊顶上，到处是都是一个个“宣传专栏”，走廊的下面全是每个老师的个人反思，走进教室的前面，前世黑板，上面密密麻麻全是教室内上本节课所学的内容，教室里面的课堂，学生都在动，在积极的参与到课堂中去，学生成为了课堂和学习的主人，人人都发言，人人都进行质疑。每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。走进课堂，那是一节语文课，同学们正积极发表自己的观点。我简直不敢相信，这就是课堂。没有有序的座次，是大家七人一组围坐在一起，谁有想法，谁有观点随时站起来面对大家就是一阵的慷慨激昂。教室的四面墙壁，三面是黑板，教室的走廊还有一面，这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。开始预习展示的时候，学生纷纷到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳听课的位置就可以了，然后每组代表分别到黑板前展示他们的预习成果。每一位同学都能积极的大方的到前面展示，没有任何的扭扭捏捏，犹如一个小老师。其他同学也能认真的去听，在有不同意见与想法的时候都能适时给予补充和说明，整个课堂就像一场辩论赛，每个人都有发言的机会，每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者，让大家去思考去领悟。记得那是在早上的反思会上，一个老师邀请其他老师去听他的英语课，当时说的是第三节，于是到了第三节课，我也迫不及待的去听哪位老师的课，主要是想看看杜郎口中学的老师是怎么听课的，当时的课堂和前面在报告厅里听的课堂几乎没什么区别，学生可是随时找其他同学提问，或者对话，其中有一位同学专门找了老师到前面和老师对话，学生的英语非常的流利，相对来说老师反而略显紧张，完成对话后，其中的另一位同学跑上前去，给老师指出了一个错误，这样的课堂感觉真的是可望而不可即的。

记得在去往杜郎口的车上，教研室陈主任就安排本次去学习的目的重点看他们对教师的管理，可是到了杜郎口，没想到，杜郎口的办公室不让看，是呀，我们来学习杜郎口，我们所见到的就是浮在水面的东西，而我呢，还想知道更加深层的东西，于是没办法，去访问

了几个老师和学生，从他们的嘴中，真正知道了一点杜郎口背后的故事。在这里和大家一起分享：首先是培养学生在课堂上的一些好习惯。例如，鼓励学生踊跃发言，学会倾听，敢于质疑。

杜郎口中学在新生入学后的第一个月是不上新课的，他们每个班都由七到八位老师齐抓共管，利用课堂来培养学生好的行为习惯。锻炼学生的书写、朗读和语言表达能力。培养学生积极参与的意识。做到人人能说会写，踊跃参与到课堂教学中来。为了养成这些好的行为习惯，学校每天组织入学新生以班为单位到高年级进行教学观摩。我们的教学模式是一根粉笔加一块黑板再加一张嘴，我们的教师唱的是独角戏，而在杜郎口中学则是几十根粉笔加四块大黑板再加四十多张嘴的一台大戏。

杜郎口对教师的要求非常的严格，我有幸得到了一份杜郎口中学课堂教学管理细则，规定非常的细致，其中在下面的第二大条处罚办法中，明确规定有三条：

1、迟到或早退（五分钟以上）一次扣10元，缺课一节（迟到或早退5分钟以上者或随意自行调课者视为缺课）扣50元。

2、上课期间接打手机或吸烟者每次扣50元。

3、体罚学生或变相体罚学生，造成影响着扣100元。

杜郎口中学的管理权力，下放到班主任，班主任不仅要管理好自己本班的学生，还要管理好教授本班的科任教师。比如，班主任可以把本班的各项管理分配给各个科任教师，如，可以要求语文科任教师管理本班的卫生，要求数学科任教师管理本班的内务，要求物理科任教师管理本班的秩序，要求外语科任教师管理本班的文明，当然也可以让科任教师自己申请班级管理任务。所有的教师都有一个共同的管理任务，就是学生的德育工作。杜郎口中学的教育教学宗旨就是育人教书，把教师的育人能力放在首要位置。那么是否意味着，科任教师不仅要从事教学，还要参与到班级管理，从而增加了科任教师负担呢？实际情况不是这样的，学生才是班级管理工作的直接管理者。教师可以要求学生主动申请班级的具体管理任务，然后由申请者制定惩罚措施，教师主抓落实。教师管理的关键看能否调动学生管理工作的内需动力。教师抓落实要实实在在，不能有折扣，如果出现一次折扣，同时也意味着你放弃了一个制度，那么就会使以后管理工作遭遇更大困难。

那么如何保障科任教师都能听班主任的呢，这与班主任的两大权力有直接关系。杜郎口中学的班主任有人事权和财权。也就是说，如果班主任对哪位科任教师不满意，可以随时解聘该名教师，使该教师不在担任本班的教学工作。班主任根据需要，可以直接聘任某位教师，来担任本班的教学工作，可以跨年级聘，也可以外聘，权力相当大。另外，班主任还可以根据任课教师的表现，自行决定任课教师的奖励发放等级。所以，科任教师不能不听班主任的，否则后果会很惨。

这样班级的管理，就形成了全员参与的管理，包括科任教师，包括全班同学，都参与到班级管理之中。这自然就减轻了班主任的工作劳动强度。

（一）评价老师

1、学生评价老师

2、“课堂验评小组” 评价老师

（二）“一谈、二警、三停”发挥作用。

“一谈”就是第一次课堂不达标者，校长或其他领导先与其个别谈话。

“二警”就是第二听课仍然不达标者，就要在学科组上预以警告。

“三停”就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周。

通过这次的学习，我们一定要反思我们自己的教学：

一、是不是把课堂放给了学生，是不是相信学生自己的能力，杜郎口中学的学生所具备的能力与素质，我们的学生也具备，只是我们学生的潜能还没有真正的挖掘和释放。

二、在以往的教学中，我们对预习的认识还不足，老师是在精心备课，有备而教，而学生没有充足的预习，学而无备，老师讲的口干舌燥，学生却听得无精打采。因而我们要学习杜郎口人，让学生自主学习，快乐成长，而自主学习的必要基础就是通过预习建立起来的。

三、在教学中，要给学生一个足够的空间，来体现他们的自主地位。我们在平时的教学中，就应充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让学生在学习中体会成功的快乐。

四、我们还要学习杜郎口人真抓实干的执着精神。课堂教学不能只讲形式，只喊口号，要踏踏实实的把工作做好，把简单的事情做精做细就是不简单，把平凡的事情做到极致就是不平凡。

我想，在今后的教育教学中，我会更加努力，大胆实践，勇于创新，以学生自主学习为主线，让每一位学生在自主学习中得到锻炼，在自主交流中树立自信，在自主反思中得到提高。

第四篇：杜郎口 体验式培训心得

课改体验式培训心得体会

培训回来后，结合“杜郎口模式”的课改体验我一直在反思，作为教师的我们究竟应该怎样做？结合这次体验式培训中听到看到的，以及自己前段时间实践中总结的，我是这样认为的：

一、我要更新观念。牢固树立“教学生不是教知识，而是教能力”的思想，并用于课改实验中。

二、我要精心设计导学案，进一步帮助学生做好预习。导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习于一体的师生共用的 “教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案起了关键作用。因此要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，注重学习的个体差异，做好分层导学，分层目标，分层训练，分层达标。

二、教师注重课堂评价的的落实。课堂评价的实施可以激发学生学习时浓厚的兴趣，在思想和行动上督促他们由“要我学”变为“我要学”。评价形式的多样化更可以让学生对学习保持新鲜感。所以每节课必不可少的课堂评价，对各学习小组的量化考核是教师必须要关注落实的。

三、教师给学生明确课堂学习各方面的要求。例如：在课堂展示中自主发言，面向全体，语言要简洁，尽量脱离课本、学案，发言衔接要快；小组讨论时帮组员纠正语病、口头禅；听同学发言重在听思路、听方法„„经过组织学生课堂实践，我感觉学生对学习的兴趣提高了，课堂上发言也比较积极，效率明显提高，但学生对方法掌握还不够熟练，还需要老师不断明确要求，加强提醒。

四、教师要注重不断反思、学习、改进，提高个人素质。和以前相比，我应该更加注意提高自己课堂上听学生发言的敏感度，及时指出、纠正学生展示中的问题。在小组讨论中，尽可能深入到每一个组中聆听发言，参与交流。讲评小结时，对教材、学案了然于胸，语言精准，做好课堂的“导演”。这些都要求我能深入的把握教材文本，更好的驾驭课堂，并不断地根据教学实践及时调整方法策略，从而在改进中让实验逐步趋于完善。

课改是一条艰难而曲折的路，但是只要我们坚持走下去，无论学生还是老师，我们的经历和体验都将是一笔巨大的财富！我们付出的艰辛也一定会取得丰厚的回报。

安乡中学：张庆

8月19日

第五篇：杜郎口中学培训心得体会

杜郎口中学教学模式宣讲资料

双柏县大庄中学英语组 苏文君

通过将近一个学期的学习和摸索，杜郎口教学模式给我带来了很大的震撼，和杜郎口的老师相比，我深深感觉到自己在教学观念上的巨大差距，以前总是对学生不放心，不敢放手，总是担心学生的成绩，现在看来真是杞人忧天了。同时近期的听课、反馈、反思，也让我对自己在本学科的课堂教学上有了很多思考、启发和收获。

下面我就对学习杜郎口英语教学的体会进行一下总结，并结合自己的教学实际，谈自己的一点体会。

1、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。

与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

4、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

通过学习杜郎口教学模式，结合我校的实际教学情况，我会进一步深化杜郎口教学模式的运用，将课堂的主动权交与学生，培养学生的合作意识，真正实现素质教育的要求。研究杜郎口中学带来的第一手资料，我个人感觉杜郎口中学课堂模式虽然分为预习、展示和反馈三种课型，但这三种课型又不是绝对孤立的。比如预习课不是简单地放手让学生自己去预习，自己去看书，特别是英语学科，也不可能让学生自己看着单词读读，就上课，既有很明确的预习目标，也有很具体的预习指导，既有展示，也有反馈；展示课也会融合着反馈，反馈课中也有展示，因此我们必须根据每个单元的实际情况，适当地制定课型，一般来讲，语法点集中的单元可以两节预习课、一节展示课加一节反馈课完成教学任务；一个单元中较长的课文可以将预习、展示、反馈揉和到一节课内完成。

一、预习。

预习课是课堂上的生命线，是最重要的一环。无论是预习两节课，或在一节课45分钟的时间内预习两节内容，一定要明确预习不是完全放手让学生自己看着学，老师也要制定出详细的教案和学案，指导学生更有针对性的预习。要以问题为主要形式，一般要涉及到教学的目标、重点、难点，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面。

具体实施步骤：

第一步：自由对话或学唱歌曲。让学生在课前三分钟进行英语交流，建议对话选用与本单元教学目标一致的话题，让学生在每节课前都能感受到学习英语的氛围。形式不限，可以采用全班分两个角色进行整体对话、或两人一组对话、四人一组对话、轮流对话等形式，在课前激发学生想开口说、想展示自我的欲望；很多流行歌曲都是翻唱英文的，如“第一次爱的人”原版为M2M的“The day you went away”、“挥着翅膀的女孩”原版是Fiona的“Proud of you”，这些歌曲节奏明快，学生耳熟能详，英文原版歌词也贴近学生现有水平，学生完全可以通过学唱自学新单词，不仅拓展词汇量，而且可以通过英文歌曲体会异国文化，还有很多知识点也是正在学习中的语法重点，如“see me fly”考查到see sb do sth, “help me to touch the sky”正好应用到Unit 5中的help sb(to)do sth，这一切充分说明学唱英语歌曲不仅不会影响学习进度，反而会有效促进我们的教学。

第二步：预习目标的出示。根据实际情况，可以通过黑板板书，也可以通过课件显示，但在学案一定要显示。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。预习目标的出示有益于学生明确本节课要掌握什么，并且教师还要有意识地培养他们思考怎样掌握这些知识点，以及掌握这些知识点需要联系到以往哪些所学过的内容。

第三步：单词。有的老师可能认为为什么不直接让学生跟录音读，这样可以少走一些弯路，节省大量的课上时间。然而越不放手让学生自己读，学生越不敢读也不愿意自己读，也就淡化了音标教学的意义和作用。先让学生自读单词，对单词有一个整体的感知；然后通过小组讨论学习，让学生对单词在原有的基础上，可以自由地拓展，如反义词、过去时、单复数，也可以是词形的变化等等；再通过我校特有的现代化教学手段，如敏特、100e网络英语学习的平台，听录音，主要是纠正单词的发音；教师下一步就单词进行拓展，让学生重点记忆；最后检查学生读的情况，或者是记忆的情况。这个步骤可以是教师抽查每组几号同学，或是一组组长检查二组某个同学，依次类推；也可以采用提问全班的形式，看哪个组站起来 抢答拼写的同学最多，反应最快，回答最正确，声音最宏亮；或者用书面听写的方式，当场抽查每组共号学生，看哪个组完成得最好。书面听写可以采取首字母填空题，充分体现在句子中、在语境中学习单词的优势。第四步：课文。课文要先粗读，让学生自己读。既可以单独读，也可以两人读，或多人读，让学生对课文有一个整体的感知，能初步理解课文大意；再听读，让学生通过100e网络英语学习的平台的同步课文录音读；然后根据课文，回答老师设计的问题；下一步细读，让学生读背记课文单词，因为即使是预习课，读课文和对话也非常有必要。在学生读熟的基础上，可以让学生比赛赛读课文，或者根据课文对话内容创设自己的对话或课文。这样既锻炼了学生的阅读能力，又同时培养了正确的语音和语调。

第五步：知识点的处理。通过对课文的预习，让学生利用小组合作讨论学习，找出重要的短语和句型。课文的理解主要依靠小组的合作交流，以及小组长和英语小对子的帮扶作用，对课文进行细致的分析和查阅资料。在这个过程中，老师要及时深入各小组进行解惑，更要关注部分待优生的学习。上述步骤完成后，让每组选派代表写在黑板上或写在纸上，用实物投影显示在白板上。今后可以鼓励学生使用微机，利用电子白板软件上传到教室主机，与同学共享学习成果。这些内容集中了全班的智慧，老师要标出重难点并点拨，对此进行解析和拓展，尤其注重知识的前后联系，由易到难。学生不能解决的问题以及没能挖到的深度，教师要及时进行点拨。之后划定这节课的难点，既下节课要展示的内容，以纸条的形式进行分配任务，为展示课做好准备。任务的分配可以在课堂模式探索初期采取民主加集中的方式，由老师根据各组实际情况进行合理分配，在学生熟悉我们课堂模式后，应采取抽签方式。最后让学生整理自己的预习笔记。

第六步：达标测评。预习环节的达标测试不仅必要，而且十分重要。测评可以分为试题测评、小作文展示或对话表演等更加灵活多变的形式提升、深化课堂。试题测评要简单一些，让学生初步感知课文和单词，题目可以选用课本中涉及到的一些句型和首字母填空，这些都要在学案中体现，让学生在探索中预习和学习。

预习的基本成果：

①学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题；②经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；③学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识；④不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。运用预习模块的建议： SectionA：

1.预习单词：可采用小组内学生试读---录音机纠正---优生领读。

2.听录音总结重点句型：小组讨论写出。

3.通过交流确定后记笔记。

4.运用重点句型编对话，以小组为单位，预备展示。

SectionB：

1.预习单词。

2.听录音读课文.3.分组分段预习，回答老师提出的问题（预习提纲中的问题)；学生还 可以自编问题互相 提问。

4.找出阅读段中重点句子和知识点，预备所要展示的问题。

二、展示。

“展示”与“预习”是紧密相连的。教师在学生“预习”过程中，根据学生“预习”的情况，对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提供给每一个学生，展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己的观点和见解。

教师的作用就是分配学习任务，以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。②在展示的整个过程中，教师则是隐身于学生们身后的导演，他们所要做的是点拨、追问、总结点评。

学生方面：①同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。②学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重甚至是掌声。相反，在展示过程中“出了丑”，得到的是帮助和宽容，而不是讥笑。③注意每个学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。

具体实施步骤：

第一步：写。让学生写出课本的重要短语词汇和句型，学生互相改正，最后教师把关。如果以小组为单位的话，这个步骤可以让学生写出本小组共同认定的重要内容；也可以以个人为单位，写出个人认为的重要内容；也可以以听写的方式，抽查每组几号，由于预习时已经对单词进行把关，如果听写的话，内容要有深度，可根据单词分类写,常用词的固定搭配,词性转化等。形式必须多样，并且根据实际情况随时调整。

第二步：听。听课文录音，让学生回答问题，锻炼学生的听力。听力题目比预习课上的有难度，也可以让学生合上课本听。既可以结合听力对话课模式，将听力对话提炼成精彩的小对话，也可以利用中考题型来进行实战演习。

第三步：表演对话。给学生几分钟的预备时间，然后让学生把自己的对话展示在课堂上，先给学生一点时间让他们准备是必要的，这样学生在进行活动时会积极主动得多。这一环节主要是锻炼学生的口语表达能力和对本课的语言重点进行整合的能力。

第四步：语言点。让学生根据在预习课上找到的知识点，针对预习笔记中的重难点造句。让学生在班上展示，通过展示，让学生互相学习，共同纠错，共同进步。这一环节指名汇报或小组汇报，其他学生补充。根据学生汇报，教师进行及时地点拨和反馈。教师重在点拨疑难点和易混点。这就要求老师不仅有较强的分析教材的能力，还要有较强的预见能力和倾听能力，以及较强的知识储备能力。教学反馈是一个相对独立的教学阶段，同时又贯穿于教学的各环节之中，通过反馈，教师可了解到学生的学习结果，从而更好地组织教学活动，更好地发挥外部动力作用，教师要根据反馈信息，及时肯定、鼓励、引导、调控，恰当地把握好时机。必须针对学 生的实际情况，既要面向全体，又要体现差异性，使所有的学生都得到最大限度的发展。由于学生知识预备度及个性品质特征等因素的差异，对于相同的新知识，不同的学生有不同的理解和接受方式，一个思维灵活的学生，能处理新旧知识之间的很大差距，而思维迟缓的学生面对新旧知识之间的差距往往感到束手无策。因此，在设计每节课的反馈练习时，对重点、难点和主要方法要有层次地体现出来。这一环节，既是对学生预习的评价，又是在此基础上对知识的一个延伸。

第五步：练习。让学生练习、反馈重点的题目，流程是学生先讨论再个体讲解。然后再抽查待优生。

第六步：课堂评价。老师、课代表、小组长对本课进行评价，主要是鼓励和表扬。我认为评价应该贯穿在课堂的始终，及时的评价是必要和必须的。教师在设计活动时，不要忽略对活动结果的评价。杜郎口中学课堂学习模式的教学结果应该使学生有一种完成任务的成就感和自豪感。为了达到这一目的，活动的结果应具有观赏性和持久性。表扬听写，郎读，表演等结果，既活跃班级生活，激励了学生，又促进了英语学习。运用展示模块的建议： SectionA：

1.Have a dictation.(可根据单词分类写,常用词的固定搭配,词性转化等）。

2.Grasp the important sentences.3.Have a free-talk.4.Listen and repeat.（Train the students’ spoken English.）

SectionB：

1.Listen to the tape and read the text.2.Answer the queations.3.Show and improve.（讲解知识点）。

4.Practice.（可造句或用试题形式练习巩固）。

5.Retell the text.三、反馈课。

通过学习，我得知在杜郎口教学模式中，反馈课虽然是一个课型，但并不是每一节课都有反馈课。它可以是一个小小的环节。它可以在下节课时，让学生进行一个反馈可以是课前板演，可以是以对话的形式进行反馈，比如在学习了一单元，或者两课后，认为可以给孩子们进行一个复习和巩固了，就可以上一个反馈课。反馈课就是平时教学中的复习和巩固。从这个角度上来说，我认为反馈课的作用就是：①让每一名学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己理解偏差的、做错的进行反思；②根据梳理的结果进行拓展和深挖；③总结和归纳，形成自己的知识结构；④同伴间的相互评价，同学自由结伴相互提出问题。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺。

第一步：在黑板或练习本上听写这一单元的重要的单词和短语。

第二步：集中练习这一单元的对话，先让学生准备7-8分钟，然后再展示，达到复习和反馈的目的。第三步：反馈题目。题目可以是以学案的形式出现，也可以打印在多媒体上，可以是以检测的形式，也可以是先讨论，再讲解，最后就几个重点的题目进行抽测。

第四步：课堂反思和沉淀。课堂上一定要给学生留出让学生消化的时间，让学生对本节课所学到的东西做一个总结和整合，让学生说说的收获。通过这一环节，又一次地让学生达到了展现提升的目的，因此这一环节非常重要。

运用反馈模块的建议：

1.Have a dictation.(Words and sentences).2.Make up dialogues and act them out freely in the front.3.Do some practice to consolidate the main points.4.Make sentences or do exercises.5.Write passages.总之，预习具有基础性，初步形成三维目标，是展示和反馈的基础。展示则是对预习的延伸和检测，通过全员合作学习，提升学习质量，具有激励性。反馈是对展示过程中死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性和提高性。在我们学校的教学课堂改革中，三种课型可以根据时间和课程的安排，因地制宜的来完成教学任务。