第一篇：汉语被纳入泰国教育体系
汉语被纳入泰国教育体系
如果说新加坡所延续的中国传统文化多赖于华人后裔，而在泰国，6000多万人口中，竟有100万人在学习汉语，这种热度更得益于中国近年来的发展。
泰国与中国交往历史有近千年，在历史上的素可泰王朝时期，泰国王室曾派专员到当时的元朝学习制瓷技艺，回来后，便在泰国建了宋卡洛窑。
林银贞是泰国朱拉隆功大学孔子学院的一名本土汉语老师。她告诉记者，6000多万泰国人中，有10%的人口是华人，其中广东潮州人、客家人又占了大多数。现在，像她这样20多岁的年轻人，多数只知道自己是潮州或客家人，仅此而已。所以，越来越多人到中国去读大学、读研究生，学习汉语。
“我们的诗琳通公主也在学习汉语，很多泰国人觉得，她是我们的好榜样。”林银贞说。
朱拉隆功大学孔子学院高级顾问、前任院长傅增有教授介绍，如今在泰国有12家孔子学院，而最早来泰国的，是文艺团体、是广东的杂技团，后来才有了经济的交往。
在泰国，100万学汉语的人里，除了华裔，还有相当一部分土生土长的泰国人。还包括泰国皇室、政府官员、商人等等。“我去过泰国王宫，王宫里的人都能用中文跟我打招呼，这让我很惊喜。”傅增有说。
朱拉隆功大学孔子学院中方院长韩圣龙博士说，许多本土泰国人报名来学汉语，面试时，有人告诉他，学汉语是为了回来当导游，有人说是为了跟中国做生意，也有人说是为了当老师，还有人说是为了当外交官。
泰国前教育部部长素察博士也是学汉语大军的其中一员。他还专门起了一个中文名：张国泰。他说自己在教育部长任上时，就已经跟中国国家汉办签了项目，从中国要志愿者来泰国教汉语。“泰国也是唯一一个举国上下把中文放入本国国民教育体系的国家，从小学到大学，各个层次的学校都开设汉语课。”
卸任之后，他仍然希望中国国家汉办能多派中国志愿者老师来泰国上课。素察博士还表示：“我认为，在将来，泰国国家政府的人应该懂两种外语：英语和汉语。因为世界人口五分之一的人都在讲汉语，所以汉语很重要。我希望将来跟其他国家联系，也可以用汉语。”
在他看来，学好了汉语还意味着泰国能有更多机会能跟中国合作，比如在旅游、进口、投资等方面，这样泰国也能得到发展。
第二篇：泰国学生汉语学习问卷
黎逸府地区高中汉语教学情况问卷调查(学生问卷)本问卷以学习汉语的高中生为调查对象，旨在了解泰国黎逸府地区高中生的汉语学习情况，以便于开展对黎逸府高中汉语教学情况的研究。此问卷采用不记名形式，您只需根据实际情况进行作答，感谢您的配合！
说明：
1.填写纸质本请在相应的选项序号上画“○”；填写电子本请将所选选项文字变为蓝色即可； 2.为保证问卷结果的有效，请将问题全部答完；
3.问卷中未在题后注明“可多选”或“最多选×项”者均为单选题；若选择“其他”选项，请在“＿＿＿_”上进行说明。
学校（英文名）：＿＿＿＿＿＿＿＿ 班级：＿＿＿＿年龄：＿＿＿岁 学生基本信息
1.你所在的班级属于
A、普通班 B、Gifted Class C、English Progress Class 2.你是否为华裔子女？
A、非华裔（请转第6题）B、二代华裔（请转第3——5题）C、三代及以上华裔（请转第3——5题）3.如果你是华裔，父母中谁会说汉语？
A、父亲会 B、母亲会 C、父母皆会 D、父母皆不会 4.如果你是华裔，会说汉语的亲人说的是普通话还是方言？ A、普通话 B、方言
5.如果你是华裔，家里语言使用情况？
A、仅父母之间说泰语 B、父母之间说汉语跟本人说泰语 C、父母仅与祖辈说汉语 D、只说泰语 E、其他＿＿＿＿ 汉语学习情况
1.高中以前学过汉语吗？
A、学过，多久＿＿＿＿ B、没学过 2.英语和汉语，你更喜欢哪一个？
A、英语 B、汉语 3.你认为哪种语言对你的将来帮助最大
A、泰语 B、汉语 C、英语 D、其他＿＿＿＿ 4.你喜欢汉语课吗？
A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 5.你是否有意向在大学选择汉语专业? A、有 B、没有 C、目前不定 6.你为什么学汉语？（最多选3项）
A、学校要求 B、自己喜欢 C、好找工作 D、想去中国留学 E、有华裔血统，不忘本 F、父母要求 G、其他＿＿＿＿
7.你希望汉语教师在教学中关注自己吗? A、希望 B、不希望 C、无所谓 8.你认为班级里汉语课的学习氛围怎么样? A、很好 B、不好 C、一般 9.如果学校没有强制规定，下一年你想继续学汉语吗? A、很想继续学下去 B、不想继续学 C、无所谓 学习时间 10.你已经学习汉语多久了？ ＿＿＿＿个月 ＿＿＿＿年 11.你目前能熟练读拼音吗？ A、能 B、不能 12.课堂之外，你每天学习汉语的时间
A、1小时以下 B、1——2小时 C、2——4小时 D、不学 学习习惯和方式 13.上汉语课时，即使老师不要求，你也记笔记吗？
A、总是记 B、不记 C、有时记 14.汉语老师留的作业，你会尽早完成吗？
A、基本上尽早完成 B、有时尽早完成 C、往往延迟完成 15.你在课后会复习所学过的内容吗？
A、一直复习B、经常复习C、偶尔复习D、从不复习16.除了学校上课外，你是否通过其他方式学习汉语？ A、是（请转第23题）B、否（请转第25题）17.除在学校正常上课外，你通过什么其他方式学习汉语？
A、学校安排的周末辅导 B、汉语家教 C、汉语辅导机构 D、通过网络、华语报纸、电影、书籍等自学 E、和中国人交朋友 F、参加华语夏令营 G、其他＿＿＿＿ 学习成绩 18.你是否关心汉语考试成绩? A、非常关心 B、不关心 C、一般 19.你上学期汉语期末考试的GPA是
A、1 B、1.5 C、2 D、2.5 E、3 F、3.5 G、4 对汉语课堂教学的看法 20.你对课堂教学中的那些内容感兴趣？（可多选）A、汉语语音 B、汉语词汇 C、汉语语法 D、汉字 E、中国文化 F、其他＿＿＿＿＿ 21.下列选项中你认为最容易学的是＿＿＿，最难学的是＿＿＿＿；你认为最重要的是＿＿＿＿，最不重要的是＿＿＿＿。
A、汉语语音 B、汉语词汇 C、汉语语法 D、汉字 E、中国文化 22.你希望老师的教学语言＿＿＿＿
A、泰语居多 B、汉语居多 C、英语居多 D、中泰平均分配 E、其他＿＿＿＿ 23.你喜欢完成什么样的作业？
A、简单抄写类 B、图文并茂的手工制作类 C、口头作业 D、其他＿＿＿＿ 24.你觉得什么样的作业对你的复习巩固帮助最大？ A、简单抄写类 B、图文并茂的手工制作类
C、口头作业 D、都一样 E、其他＿＿＿＿ 对教材及教学基础设施的看法 1.你现在上汉语课有教材吗？
A、有（请转第3题）B、没有（请转第2题）2.你现在没有教材的原因是（可多选）
A、学校没有教材 B、汉语教材太贵，不想买
C、教材太难，不想买 D、学校教材数量不够 E、其他＿＿＿＿ 3.你喜欢什么样的教材？（可多选）
A、内容实用 B、多介绍中国文化 C、练习形式多样 D、课文篇幅短 E、泰语注释多 F、其他＿＿＿＿＿ 4.你觉得增加电脑、投影仪等多媒体设备能促进自己的汉语学习吗？ A、能 B、不能 C、不确定 5.你希望学校图书馆增加和汉语有关的课外资料吗？ A、希望 B、不希望 C、无所谓
6.你觉得现在学校的汉语教学环境和教学条件还存在哪些问题，应该怎样改进？
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ 对新HSK、YCT考试的认识度和参与度
1.你知道新HSK考试吗？
A、很了解 B、知道一点 C、不知道 2.你是通过什么渠道了解新HSK考试的？
A、老师介绍 B、朋友和同学介绍 C、自己上网搜索 D、媒体介绍 E、其他＿＿＿＿
3.你觉得参加新HSK考试对学汉语的高中生重要吗？
A、重要 B、不重要 C、一般 4.你参加过新HSK考试吗？
A、参加过（请转第5-7题）B、没参加过（请转第8题）5.你应考新HSK的方式是什么？
A、自学 B、课后找老师一对一补习C、参加汉语培训班 D、其他＿＿＿＿
6.你通过了新HSK笔试几级？
A、1级 B、2级 C、3级 D、4级 E、5级 F、6级 7.你通过了新HSK口试几级？
A、初级 B、中级 C、高级 D、没报考过 8.你愿意报考新HSK考试吗？
A、愿意（请转第9题）B、不愿意（请转第10题）9.你愿意报考新HSK考试的原因是什么？（可多选）A、测试自己的汉语水平B、去中国留学 C、为将来找工作需要 D、亲朋好友的鼓励 E、其他＿＿＿＿ 10.你不愿意报考新HSK考试的原因是什么？（可多选）
A、自己的汉语水平不够 B、考试费用高 C、只想简单学学汉语，对考试没有兴趣 D、其他＿＿＿＿ 11.你认为当地的新HSK相关辅导资料是否充足？ A、充足 B、不充足 C、不知道 12.你希望学校汉语老师向学生介绍新HSK考试吗？ A、希望 B、不希望 C、无所谓 13.你知道YCT考试吗？
A、很了解 B、知道一点 C、不知道 14.你是通过什么渠道了解YCT考试的？ A、老师介绍 B、朋友和同学介绍 C、自己上网搜索 D、其他＿＿＿＿ 15.你觉得参加YCT考试对学汉语的中学生重要吗？ A、重要 B、不重要 C、一般 16.你参加过YCT考试吗？
A、参加过（请转第17-19题）B、没参加过（请转第20题）17.你应考YCT的方式是什么？
A、自学 B、课后找老师一对一补习C、参加汉语培训班 D、其他＿＿＿＿ 18.你通过了YCT笔试几级？ A、1级 B、2级 C、3级 D、4级 19.你通过了YCT口试几级？
A、初级 B、中级 C、没报考过 20.你愿意报考YCT考试吗？
A、愿意（请转第21题）B、不愿意（请转第22题）21.你愿意报考YCT考试的原因是什么？（可多选）A、测试自己的汉语水平B、有助于升学 C、亲朋好友的鼓励 D、其他＿＿＿＿ 22.你不愿意报考YCT考试的原因是什么？（可多选）A、自己的汉语水平不够 B、考试费用高
C、只想简单学学汉语，对考试没有兴趣 D、其他＿＿＿＿ 23.你认为当地的YCT相关辅导资料是否充足？ A、充足 B、不充足 C、不知道 24.你希望学校汉语老师向学生介绍YCT考试吗？ A、希望 B、不希望 C、无所谓
第三篇：语言文字应用能力纳入教育教学体系
语言文字应用能力纳入教育教学体系
我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中明确规定：“学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开年段会、班会管理会议上，都使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，我校就各年段分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好，我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能复述课文，情景对话，即兴演讲，能写好各种文体的作文。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报，课前三分钟练习说话，多写精评。
在写字教学与训练方面，我校做了以下工作：
1、明确规定写字教学的要求和各年段重点。
2、全体老师应重视写字教学：每学期举行一次写字基本功比赛，举办书法讲座。
3、加强写字教学常规管理，为写字教学创造良好环境。
4、开展学生书法比赛系列活动，如毛笔、钢笔、硬笔书法比赛或书法作品展。
龙门中心小学 2007年9月
第四篇：将创业教育纳入我国国民教育体系
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将创业教育纳入我国国民教育体系
作者：骆沙鸣
来源：《教育与职业·综合版》2011年第08期
创业教育被联合国教科文组织称为学习的“第三本护照”，与学术教育、职业教育具有同等重要地位。美国大学生创业率达20%，我国仅1%，我国大学生的创业意识、创业能力和创业环境均落后于西方发达国家。因此，笔者建议将创业教育纳入我国国民教育体系，从小学、中学直到大学的教材课程中都加入创业教育内容，使创业教育真正为社会和现代化建设服务。建议如下：
1.调整我国高等教育结构，大学教程增加创业文化内容。提升大学生实践能力是提高大学生就业的关键，通过开展就业培训和创业培训来提升大学生的就业能力和创业能力。政府在强化企业和社会接纳大学生就业的能力和扩大就业渠道的同时，应强化大学生毕业前实习与培训，力促普通教育职业化和健全高等教育普及化的就业机制。
2.可借鉴我国台湾地区“最后一哩学程”经验，提升大学生就业竞争力和满意率、专业对口率、稳定率。要为大学生配备职业教练提供一对一的全职培训和就业计划、创业规划等。通过各种网络资源帮助大学生创业。建立企业培训师制度和导师制、技师研修制度。
3.打造高校、企业、学生“三赢”的良性循环人才培养链。在良性人才培养链中，发展学生的认知、培养学生的兴趣、塑造学生的人格、开发学生的潜能。通过创意大赛、发明创造和申报专利等形式激发大学生创业激情。完善对大学毕业生的培养、评价、实习、聘用、奖励、激励，加强学生基本动手能力和创意创业能力培养，把实习当成最重要的教学环节来抓。
4.建立普通高等教育与职业教育互通的“立交桥”。推行大学生“成长导师制”，开发在岗教师的导师培训课程，建立成长导师网络平台。实施大学毕业生就业见习制度，提升我国“教育—产业—就业—创业”新课程设计能力、教育资源整合能力。
骆沙鸣全国政协委员，福建省泉州市政协副主席
第五篇：泰国大学汉语课程教学改革研究
泰国大学汉语课程教学改革研究
【摘要】：新中国成立60多年,为了适应时代发展的需要,汉语在中国经历了一系列的规范化工作,从国语到普通话、从繁体字到简体字、从注音符号到拼音方案的演变过程。同样,泰国的大学汉语专业课程开办迄今已30多年,为了迎头赶上全球日新月异的教学改革,泰国的大学汉语专业课程教学也应随着中国汉语现代化的进程而转变与发展创新,最终完善健全。作为一名留学中国的泰国汉语教育工作者和研究者,笔者认为泰国汉语课程改革的研究具有重要的理论和实践价值。近年来中国经济腾飞,中国经济的发展是全球汉语热的决定性因素。中国经济的持续快速发展以及中国中央政府对外和谐开放的政策取向,引起了全球的中国“文化热”、“经贸热”与“汉语热”。泰国汉语教育状况也因此迅猛升温,以致泰国教育部决定将汉语列为第一外语,并将汉语课程全面纳入泰国两千多所中、小学,计划促使汉语教育与英语教育并行发展。此外,为了满足社会需求,泰国的大学也不断开办汉语专业课程。根据研究,在2003年至2010年这八年间,泰国开设汉语专业课程的大学从21所增加到58所,共增长了30多所。这种短期内快速增长的情况,引发了泰国汉语教学方面的各种问题：1)课程方面,社会需要怎样的汉语专业人才,汉语课程专业理论与教材等该如何改革调适；2)师资队伍方面,怎样发展现有的人力资源使其满足教学需要,怎样的管理方法与制度才能培养出质、量兼优的师资；3)教学方面,教学该怎样组织,教学途径与方法如何改革,应该采用什么样的教学手
段。针对以上问题,国家应采取什么措施和选择什么手段来调控。本论文的整体结构框架如下：第一章的导论,描述了本研究的研究背景与研究问题的提出,研究思路与研究方法,并且综述了国内外文献,以此作为研究基础；第二章,概述了泰国大学汉语课程发展的源起,并以列表形式呈现出泰国华语教育三百多年来的发展,从兴起、遭受挫折、短暂勃兴、衰落、又再度兴起,直到今天“汉语热”的螺旋式发展变迁过程,以此作为研究泰国大学汉语教学问题的历史铺垫；第三章,采用问卷调查和访谈的研究方法,获取了第一手资料,并做了初步分析；第四章提出泰国大学汉语教学在课程设置、师资队伍与教学方式方法等方面面临的问题及其原因分析；第五章针对调查所反映的问题,在分析的基础上,提出有针对性的与可行性的建议,并且对“汉语课程标准大纲(模本)”与“现有课程大纲”进行比较剖析。本文针对这些问题所提出的建议,需要在中泰两国社会各界的共同努力下,才能落到实处。主要是泰国政府应认真及时地利用当前的时机,继续加强对汉语教育的实践管理工作。制定从基础教育到高等教育具有衔接性的汉语教学大纲,调整汉语专业课程目标设置及汉语专业方向的设置,并对选材排课等方面问题进行调适；针对师资队伍数量奇缺、程度参差不齐与质量上的问题进行管理、调控；另外,使教师在待遇与工作量上平衡,有利于达到质与量的并齐；针对教学组织中选拔入学、选才排班的问题进行调整,对教学方法、手段的要求需达到国际化的标准。同时,对加强利用国际合作教学等途径提高汉语教学等问题进行及时调适。【关键词】：泰国大学高等教育汉语教学汉语课程
【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2011 【分类号】：H195 【目录】：摘要4-6ABSTRACT6-9目录9-13第一章导论13-29第一节研究背景与问题提出13-2
3一、研究背景1
3二、问题提出13-1
4三、文献综述14-23第二节研究思路、途径与研究方法23-2
5一、研究思路2
3二、研究途径23-2
4三、研究方法24-25第三节研究内容与其意义25-27
一、研究内容25-26
二、研究意义26-27第四节研究的核心概念与范围界定27-29
一、研究的核心概念27-28
二、研究的范围界定28-29第二章泰国大学汉语课程教学历史沿革29-52第一节泰国汉语教学发展的历史回顾29-
41一、泰国的简介29-
31二、泰国汉语教育背景评析31-37
三、泰国当代的”汉语热”37-41第二节泰国大学汉语教学的历史回顾与评析41-
52一、泰国高等教育的概述41-4
4二、泰国大学汉语课程教学起源44-4
5三、泰国大学汉语课程教学发展状况45-52第三章泰国大学汉语课程教学现状的调查与分析52-93第一节问卷调查52-56
一、调查对象
52二、调查方法52-
53三、问卷预测与编制53-
54四、问卷定制与调查实施54-56第二节访谈调查56-60
一、访谈对象与方法56
二、访谈稿编制56
三、访谈实施与补充访谈56-60第三节关于调查的数据的初步分析60-9
3一、问卷调查执行初步总结分析60-8
3二、访谈调查执行初步总结分析83-93第四章泰国大学汉语课程教学面临的问题及原因分析93-129第一节泰国
汉语课程设置面临的问题及原因分析93-116
一、汉语专业课程设置存在的问题95-108
二、汉语专业课程目标不清晰108-109
三、汉语专业课程选材排课存在的问题109-11
5四、汉语专业课程评估存在的问题115-116第二节泰国汉语师资队伍面临的问题及原因分析116-1
21一、合格的汉语教师缺乏116-117
二、师资队伍参差不齐117-118
三、师资队伍管理上的问题118-121第三节泰国汉语教学方式方法面临的问题及原因分析121-129
一、教学方法面临的问题及原因分析123-12
5二、教学组织面临的问题及原因分析125-126
三、教学手段面临的问题与及原因分析126-129第五章泰国大学汉语课程教学改革探讨129-162第一节泰国大学汉语课程教学现有改革的分析129-14
5一、国家教育评估的实施及其成效129-130
二、汉语课程标准大纲(模本)与现有课程大纲比较130-145第二节泰国大学汉语课程教学改革设想145-1
51一、继续发展:推进原有改革的优良计划145-147
二、提高质量:调适、转变、创新的思路147-149
三、建立和健全大学汉语课程质量保障评估体系149-151第三节加强泰国大学汉语课程师资队伍的建设151-156
一、尽快建立数量足够稳定发展的汉语课程教师队伍151-1
54二、建立和健全大学汉语教师资格保障体系154-15
5三、加强师资队伍管理,保障必要经费155-156第四节改进泰国汉语课程教学方式方法156-16
2一、调适教学组织方式与入学选拔157-158
二、改进教学方法与教学手段158-160
三、促进国际合作交流160-162结语162-165附录165-211附录1:关于调查泰国大学生对泰国汉语专业课程教学状况的问卷165-169附录2:关于访谈泰国大学
汉语教师对泰国汉语专业课程教学的提纲169-171附录3:关于访谈泰国领导对泰国大学汉语课程教学改革研究的提纲171-172附录4:《泰国教育部高等教育委员会-中国国家汉办,泰国高等教育汉语教学资源合作框架》172-178附录5:高等教育委员会国际合作策略局于2010年制定的《本科汉语教学专业(5年制)大纲》的课程模本178-193附录6:《泰王国教育部与中华人民共和国教育部教育合作协议》193-196附录7:《中华人民共和国教育部与泰王国教育部关于相互承认高等教育学历和学位的协定》196-203附录8:新旧汉语水平考试成绩HSK对比表格203-204附录图表204-211参考文献211-221后记221-222
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