谈小学作文范文大全

第一篇：谈小学作文

谈三年级学生作文训练如何到位？

三年级刚写作文，刚刚起步，常常犯以下几点的小毛病：

1、学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。

2、作文假大空。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话——“作文，作文，不吹不成。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。

3、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。一个套路。

《语文标准》明确指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。“能具体明确、文从字顺地表达自己的意识。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。写作初始阶段，重点是培养写作兴趣和自信，变“要我写”为“我要写”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，“写作教学应贴进生活实际，让学生易于动态，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。不造假，是对作文最起码的要求。写出个性，有创意，才是作文关键所在。怎样才能达到这一要求？我们提出本课题，旨在研究结合阅读教学，开展作文指导研究，提高学生作文水平。

中年段三年级学生刚刚学习写作文，就跟小鸭子学会走路，难免会跌跌撞撞。如何扶着他们学会走路，也就是学会写作文，我根据学生的实际，结合学生的基础，有了以下几点心得体会，与大家共同来探讨？

一．按照每一单元的阅读课文的要求，教给学生最基础写作的知识。以范写为重点，注重作文的写作能力的培养。

在三年级上学期，共有八个单元。每一单元的课文是每一单元的作文的范文。例如，第一单元，共有4篇课文，都是讲学生的课余生活。在教学时，要抓

住有关的语句教学让学生理解作者巧妙的表达方式，如《我们的民族小学》中，我问学生：从哪些语句中又能体会出同学们下课时是那样开心呢？来找一找，画一画。学生动手去画出有关句，体会孩子们成长的快乐、幸福。并请学生快乐地读一读，读出这快乐的情景。

在写《我的课余生活》作文时，让学生范写这一单元的其中一篇课文，把如何玩的过程写具体，并把自己的感受巧妙地表达出来？学生无法表达很巧妙，都采用了书上的句式，写着“下课了，大家在操场上跳绳子，跑步，做游戏，招引来许多的小鸟，大家是那么开心那么欢乐。”这样流畅的表达足以说明范写课文是很正确的路径。

还有在教学语文单元六的4篇课文时，我教学《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》，这两篇课文的结构是总——分——总，讲给学生听，这课文是按海面，海底，海滩，岛上这四个方面来介绍西沙群岛的美丽与富饶。作者是用什么手法来写生动具体的，学生通过朗读，体会到作者采用了对比，比喻，拟人，夸张等修辞方法来写。为什么要 这样写啊？告诉学生这样写可以让文章写得很生动。

《美丽的小兴安岭》教学时引导学生讨论文章写作顺序，总起——四个季节——总结。这种按时间顺序来的小兴安岭的美丽。并在学习的过程中体会到作者用词的准确性。

在本单元的作文教学中，要求写自己去过或感兴趣的地方，要体现出其吸引人之处。我在黑板上出示了这两篇课文的板书，引导学生写自己去过的地方或想去的地方时，模范这两篇作文的文章结构来写，以总分总的方式来写自己所去的地方。学生有的写学校校园的景色，有的写公园里的一处景色特点。模仿这两篇课文的特点，来写一写自己所去的地方的美景。由于这两篇课文学生非常熟悉，模范起来非常容易，作文大部分写得很顺利，又快又好，非常快。

阅读教学渗透在作文训练中，使学生读写结合较顺利，有利于学生活学活用知识，拓宽了学生写作的路子。

二．注重平时的日常小作文小练笔的训练，培养学生的观察力，口语表达力，丰富的想象力，这“三力”的训练可以让学生的写作得以迅速地提高。1.三年级作文起步训练中不必对学生提出中心、立意之类的太高的要求，而要与二年级过渡，学范句用恰当的词表达自己的意思，使句子连贯通顺。还要在范段中学习构段的方式，训练学生习作时的条理性。如在三年级课中出现的顺承式（按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序写）、总分式、并列式、因果式等。教师可以以本为本，让学生仿照课文中的段落段式改写其他段落。如第5册《美

丽的小兴安岭》中可以让学生仿照课文写四个季节的内容来介绍自己家乡的风景特点，训练用并列式构段的能力。教师还可以让学生根据课文中的段式，进行一题多练，培养学生思维的灵活性。

2.叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，使学生在写作中“正如说话一样，心中所积累，不吐不快。”教师采用组织活动方法，展现情境，让学生有话可说，有内容可写。有一次，要求学生按事情的先后顺序用上“先、再、然后、接着、最后”等表示先后顺序的词来详细写折纸飞机的过程。我先让学生动手折，学生一个个兴致勃勃，不一会儿教室里就飞机满天飞了。我是这样来启发学生写作的：

3.从二年级下学期开始，我就要求学生写日记，鼓励学生写“放胆文”，让他们把思路打开，把文章写活，把笔头写顺，产生强烈的作文兴趣（二年级第二学期），让学生亲自尝试写作的难易，产生进一步提高写作水平的愿望，此时加以指导（三年级始），分别以词、句训练和句群、段落训练为重点，指导学生写词语丰富、句子完整、通顺和上下文一致、前后连贯、条理清楚的文章。

4.课内外结合训练 教师要树立大语文观念，抓住生活中作文教学的契机，培养学生口头表达能力和书面表达能力。（1）让每一次有意义的活动都成为写作的源泉：如升旗活动、捐款活动、运动会、值日等。（2）加强科际联系，在思品、美术、音乐、体育中开发写作因素。如结合美术课让学生写做布贴画的过程，让学生画秋天的美景，并写下秋天的作文。结合常识课让学生写观察日记，写“春天”让学生搜集有关春天的歌。

三、注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外，我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊清在另一本作文本上（即个人优秀作文本）上，大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。

第二篇：谈小学三年级作文

谈小学三年级作文

三年级是小学学段的一个转折期，除了要掌握基础知识，还要学写作文，学习任务相对繁重。三年级是学生习作的起步阶段，学生刚刚接触篇章写作，学习的欲望还是比较强烈的，但又容易对作文产生畏惧情绪，觉得没内容可写，无从下手。老师要做好学生的“引路人”，给学生指明方向，教给学生写作的方法，使学生消除对写作的畏惧心理。

一、培养学生的写作兴趣。

兴趣是一种原动力，只要有兴趣，再难的事也敢做，都可以做好。所以，要使学生写好作文，必须从多渠道多方面培养学生的写作兴趣。

1、培养读的兴趣。

三年级的学生词汇量比较小，因此学生在作文时常出现词穷句短的现象。为了让学生积累写作素材，利用每周的阅读课组织学生阅读课外书籍，向学生介绍好书，让他们有目的地进行阅读。此外，我还开放班级图书柜，让学生借阅图书，利用课余时间阅读。现在，在课室内，走廊边随处可见三五学生围在一起看书，他们时而轻声交流，时而专心研读，阅读的兴趣越来越浓。学生通过多读课外书，特别是作文书刊，卡通故事、科幻故事等，使学生能在阅读别人的作品中学习别人的长处，摘录别人文章中优美的词、句、段，并且把它运用到习作上。

2、培养写的兴趣。

为了提高学生的写作兴趣，每次作文我都选几篇写得比较好的文章，请学生上台朗读给同学们听。除了把他们写得好的文章读出来外，还会打印好，张贴到班级公布栏中，同时还定期把优秀作品打印成“习作快报”发给全班同学阅读学习。学生对于自己的文章能够在“快报”中出版都觉得是一种荣誉，平时就爱写作文的学生更加积极写文章，更乐意去看书了；而其他同学也心向往之，羡慕之余以此为目标，尽力把文章写好。渐渐地，学生之间形成了一种良性竞争氛围。

二、体验生活，积累写作素材。

学生怕写作文是因为没有生活事例可以写，所以老师应该指导学生去用耳朵听、用手触摸，去感受、去体验、去思考，多组织学生活动，以此积累作文素材。例如：为了写好活动类作文，我组织学生玩“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等游戏；为了写好人物作文，我组织学生给同桌，给爸妈画相，观察每个人的五官有什么不同；为了写好状物作文，我组织学生把自己喜欢的玩具带回来，向同学介绍它的外形有什么特点，为什么喜欢它„„只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材，为写作打好基础。

西方有句话：生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。作文，涉及到生活的方方面面。让学生在生活和学习中，做个有心人，通过自身留心观察，捕捉生活中的作文素材，就会有话可写。比如，在指导《我喜欢的水果》这习作之前，我布置学生把自己喜欢的水果带回学校，在指导课上，我先让他们观察水果的形状、颜色；再让学生用手触摸水果的表皮，感受水果在手中的感觉；然后让学生用鼻子闻一闻水果的气味；最后让学生亲自尝一尝水果的味道。在课堂上，我让每一个喜欢同一种水果的学生坐在一起，把自己的观察结果和品尝后的味道在小组里交流，再到班上交流。就这样，学生们经过亲身的体验对水果的样子、颜色、味道等有了深层的了解。这样的指导，不仅培养了学生的观察能力，积累了写作的素材，还降低了写作的难度，使学生有话可写。

为了使学生更好地积累写作素材，我要求每个学生都设一本《素材积累本》，把在实际生活和学习中发生在身边的大小事情，自己的亲身感受都认真地记录下来，时间长了学生积累的素材多了，也就不愁没东西可写了。而且，不但为写作积累了素材，还达到勤练笔，多动脑的目的。写得多，学生的写作能力自然会提高。

三、树立写作的信心。

心理学认为：相信自己，才有可能成功。三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作的信心很重要。

1、宽泛命题范围，降低写作难度。

三年级学生的社会实践经验比较少，缺乏写作素材，如果作文的命题范围太狭窄，学生会没有自由发挥的空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更严重，写出来的文章也会缺乏活力，内容空洞。

所以作文的命题范围应该比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。让学生“我手写我口”、“我手写我心”，看到什么就写什么，想写什么就写什么。比如，学完“鸟”这个单元后要求学生写一篇与鸟有关的文章，写一写自己和鸟儿的故事。为了不限制学生的发挥，我没有给学生固定题目，而是让他们从书中给出的的四个题目中任选一个来写，可以写《我熟悉的鸟》，也可以写《我见到的鸟》或者《我想像中的鸟》。最后文章写出来了，效果还不错。一个中下生没有见过什么鸟类，所以他选了《我想像中的鸟》这个题目来写，他这样写的：我想像中的鸟是一只很威武的鸟，我给它取名“暴龙”。它有猫的耳朵，有翠鸟那锐利的眼睛，有老鹰的既锋利又尖的嘴巴。它的爪子是红色的，又尖又锋利，用来攻击和自卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮„„没有任何条条框框的限制，学生就能无拘无束地放开胆子写。

2、多用激励赏识。

霍懋征老师曾说过这样一段话，“听表扬，可以令人奋进；挨批评，则常常使人沮丧。老师应该从孩子的错误中

筛选出积极的因素，使他们弃误就正，不断进步。”学生因为不常写作文，不完全掌握写作的技巧与方法，再加上方言的困扰，有时候写出来的文章并不精彩，而且还会相对简短。每遇到这种情况，我就会抓住学生文章中的闪光点加以大力表扬。比如：“你的开头非常简洁，紧扣文章中心。”“你的句子很优美，能用上打比方的修辞手法。”“你的结尾写得很好，表达了自己的思想感情。”在习作中加上这样一些激励性的评语的鼓励下，学生树立了写作的自信心，我发现学生变得乐写爱写了。

四、掌握基本的写作思路。

1、学会审题。

作文对于三年级学生来说是个难题，是因为作文不能靠死记硬背，需要靠积累和掌握写作的方法。刚接触作文学生大多不会审题，没有读清楚题目的要求就动笔写了。针对这一情况，我注重写作前的审题方法指导：让学生先读习作的题目和要求，然后从题目和要求中寻找关键词语，明确写些什么，重点是什么，抓住什么来写，最后根据选定的素材构思写作顺序。

例如在指导学生写作《我的______》时，先让学生读题，判断这个题目可以写些什么内容。学生反馈：可以写人，例如爸爸妈妈、爷爷奶奶„„可以写物，例如玩具、礼物„„内容众多。然后我又在题目下给出要求：在我们的周围生活着许多人，有亲人爸爸妈妈、兄弟姐妹；有年长的爷爷奶奶、叔叔阿姨；有同龄的伙伴邻居、同学好友；还有教我们知识的老师„„你肯定对他们有一定的了解，请选择一两件事写一个你熟悉的人，把他（她）介绍给大家吧。要写出他（她）的外貌和爱好特点，注意语句通顺。让学生读一读，再让学生判断这个题目可以写些什么内容。学生反馈：写人。如何去写？必须抓住“请选择一两件事写一个你熟悉的人，要写出他（她）的外貌和爱好特点”。经过反复练习，学生的审题能力不断提高了，基本杜绝了写作走题的现象。

2、掌握文章基本结构。

审题的问题基本解决了，还要掌握文章结构，学会表达，把想说想写的东西用文字表达出来。因为三年级是作文的起步阶段，文章结构不能讲得太复杂，我就教给学生最基本的结构方式：总——分——总。开篇要紧扣作文题目来写，引出下文；正文部分要紧扣关键词语，叙述要完整；结尾要呼应开头，总结全文，紧扣题目抒发感情。总分总的结构方式在讲读课文中常有出现，在阅读教学课上注意指导学生如何找中心句，让学生掌握这种文章的结构特点。例如《小虾》一文中，我让学生找出能概括小虾特点的句子，学生基本能找出“小虾真有趣。”“小虾的脾气不好。”在习作指导课上，让学生根据习作题目进行开头结尾的训练，然后指名部分学生在班上读自己的习作，集体评议，点评学生开头和结尾的优劣，最后由全体学生自己修正。经过一段时间的训练，学生基本掌握如何布局谋篇。为了降低写作难度结合课文内容，指导学生仿写。例如《小镇的早晨》一文就是按照总分总的结构来写的，我让学生找出能概括小镇早晨总特点的句子，学生基本能找出“啊，多美的小镇的早晨！”这个句子总结了全文，表达了作者对小镇早晨的赞美。小镇的早晨美在哪里？抓住几个中心句——“小镇的早晨是安静的。”“小镇的早晨是热闹的。”“小镇的早晨是忙碌的。”

学完课文后我布置了小练笔作业，让学生仿照《小镇的早晨》的写作方法写一写《校园的早晨》。结果学生基本上能够仿照《小镇的早晨》的结构来写，有的学生这样写：“校园的早晨是静悄悄的。”“校园的早晨是书声琅琅的。”“校园的早晨是闹哄哄的。”结尾是“啊，多美的校园的早晨！”

第三篇：谈小学作文入门教学

谈 小 学 生 作 文 入 门 教 学

内容摘要：作文难写，作文难教。归结其原因，主要是学生习作不得法、不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。这与作文入门的指导有很大的关系。教师要明确小学写作教学的目标：培养学生的作文兴趣；从观察入手，使学生言之有物；引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写。总而言之，“不积跬步，无以到千里”。要有量的积累才有可能导致质的提升。

关键词：明确目标

培养作文兴趣

观察

针对性

说起作文，无论是教师还是学生都深有感触：那就是作文难写，作文难教。这恐怕是作文教学中无法回避的一个问题。

大致分析下，学生一是没有什么东西可写。二是不知道怎么写，提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑，遣词造句拖泥带水，语句干枯，表达不清。甚至，为了完成老师布置的作业，索性用《同步作文》一类的辅导学习教程直接抄袭，千篇一律生搬硬套。其实，学生把写作文当难事。这也不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关，是老师首先应该考虑的问题。归结其原因，主要是学生习作不得法、不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的关系。下面就谈谈本人的几点看法：

一、要明确教学目标

教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进。

一、二年级，能写几句通顺连贯的句子，把意思表达正确。会使用逗号、句号、问号、和感叹号。三年级，认真观察事物，能按一定的顺序写一段话，把意思表达清楚，学习观察生活，把所见所闻写清楚，语句通顺，学习正确使用冒号、引号。四年级，仔细观察事物，把所见所闻写清楚，写具体。学习观察生活，能按要求选择适当的材料写生动，表达真情实感，语句通顺，学习正确使用省略号，破折号。能修改作文。

五、六年级，掌握写人、记事、状物、写景等文章的一般写法，言之有物，言之有序。善于观察生活，能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶，有经常动笔的习惯，有修改作文的习惯。

二、培养学生的作文兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。刚开始学写，教师要以鼓励为主。当得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，就会自发产生动笔的欲望；走好这一步非常关键，我觉得开始学生心里是怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写。让他们大胆的把口头语言转化为文字语言。不惧怕作文，把作文只当作是用文字聊天，奠定基础。

三、从观察入手，使学生言之有物

观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。引导学生先确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和条理，把看到的、听到的、想到的事物用文字表达出来。要勤于观察、善于观察。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。有意识地培养边观察、边思考、边记录，逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。

四、引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写 学习作文也应如学书法、绘画那样从临摹入手。对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《一个小村庄的故事》一课时，其中第一自然段就为学生提供了习作范例，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”这些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。学习之后，学生便可仿写《美丽的家乡》。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写和好词句的积累，学生就不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平就会更进一步。

五、作文批改要有针对性

学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以表扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。

总而言之，“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。小学作文的指导，教师只有从兴趣着眼，观察入手，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。

第四篇：小学作文教学点滴谈

小学作文教学点滴谈

新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。要真正实施素质教育，培养学生的、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学更应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。

一、培养小学生搜集、积累素材的能力。

写作的素材来源于生活。小学生作文要“具有真实的内容”，而且要求内容要具体，这就要搜集、积累大量的素材。这些写作的素材是从日常的生活实践中来的，要培养学生搜集、积累作文素材的能力。培养这种能力方法多种：

1、引导学生留心观察周围的事物，对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解，写下观察记录。如，人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等，观察要入微，写的作文才有血有肉；

2、扩大阅读范围，向学生介绍有益的书刊，要求摘录好词、好句，为自己习作时灵活运用。对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励，从而激发学生爱读书，养成的良好的练笔习惯；

3、有计划地设计开展丰富多彩的语言课外活动，寓作文教学于实践活动之中。如，教师在布置学生写《记一次有趣的活动》之前，让学生开展“击鼓传花”活动，作文时，有位学生写道：“……鼓声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今天的运气真好，红花始终没有落在我的眼前。正想着，红花又一次传到我面前，还没来得及往下传，可该死的鼓声却停下来了。我的心怦怦直跳，脸一下子红到了耳根。心想，唉！要是刚才快点往下传就好了……„表演节目‟，快，快！几个调皮鬼正在起哄着。同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目……”这位学生把击鼓传花“活动”的细节及内心感受表达出来，让人产生身临其境的感觉。学生通过亲身经历，积累了丰富的写作素材，作文时就不会无话可写了。

4、要引导学生拓展空间，参加丰富多彩的活动，积累写作素材。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，我们认为拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础 ．任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜欢玩。开展丰富多采的活动正好适合孩子的味口。教师可以利用孩子们喜欢的这些活动，使学生获得心理感受，建立起实事实物的概念，积累写作素材。a.让学生走进生活.b．让学生走进大自然c.让学生走进书籍。

5、教师们要充分挖掘教材因素，增加“随笔”写作量。a.摹仿课文练写。b．以课文为基点，鼓励学生实践感知，随笔成文。c.让学生展开想象，填补课文内容的空白。d.鼓励学生 e.坚持每周写一则周记。

二、课外延伸，扩大课堂学习成果。

学生课堂上感悟到的一些习作知识，进行课外小练笔，有利于促进学生的写作能力。同时，课内与课外两者相互配合，可以充分发挥整体效应，促进课内学习，扩大课堂教学成果。

如学生学会了写日记，懂得写日记的方法后，鼓励学生持之以恒，课外坚持记日记，用适当的方式组织交流写日记的成就和体会、评选优秀日记、编辑优秀日记选等；学写书信后，让学生课外给亲戚朋友写信，等等。再像课外观察练笔，包括一些新鲜的生活感受、一次愉快的小队活动、一件可爱的东西……学生学做编辑，把自己优秀的习作整理成作文集，或抄写，或打印，并画画美化……让学生充分地利用课余的时间，结合各个学科的有用知识，做自己喜欢做的、感兴趣的事，并把自己课堂上所学到的写作知识、技巧等运用到实践中去，既丰富了学生生活，又很好地巩固了课堂知识，扩大了课堂学习成果。

（一）、生活与观察的写作

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”你瞧，四年级一班的一节作文课上同学们正在给三毛贴鼻子。台上的同学被蒙住眼睛后是左摸右摸，还真不知道该把鼻子贴在哪，只能跟着感觉走了；台下的同学则指手划脚乱指挥，继而是开怀大笑。开展这样有趣的活动，然后即兴写作可谓屡见不鲜。顶气球比赛、掰手腕、老鹰捉小鸡……从那些难忘的活动而来的丰富材料、真实感受，像小泉眼里汩汩流出的水一样自然通畅。生活有情文有情，善从文中品生活，观察生活，体验生活．苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。

1、抓住天时，及时体验。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫，或是大雪纷飞……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。今年冬天，下了一场大雪。我让学生置身雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花。让他们尽心感受，尽情地欢笑。因而奇迹般地写出了一篇篇优秀习作！如：一会儿就到处是它们的身影，有的钻进脖子里，给人凉嗖嗖的快感；有的落在头发上，瞬间把你化妆成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔细观赏。可刚接住，它就从指缝中溜走了。置身其中，仿佛整个世界都为雪而醉。迈开步子，当脚刚触地时软软的，只听咯吱一声陷了下去，走得越远这种感觉越深厚。

2、利用地利，尽情体验。每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。无论何地，教师都要充分利用地利优势，让学生尽情体验。我校地处农村，在指导学生写秋天的景物时，便利用我们农村得天独厚的优势，带着学生走进田野，进行教学。在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面对那么美丽的景色、那么清新的空气，坐在松软的草地上，心里是多么惬意！每个学生都全身心地投入到仔细的观察之中，并融入了自己的体验。交流时有声有色、兴趣盎然。这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练使学生觉得熟悉生活也是风景，产生了主动写见闻，用笔表达心声的强烈愿望。

3、创造人和，丰富体验。有些景物学生从未见过，有些事情学生闻所未闻，这对学生素材的积累极为不利。我们必须创造机会，丰富学生的体验。（1）、参观旅游。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、千奇百怪的鸟兽等，无不令人赏心悦目。教师要有意识地组织学生参观游览，让学生在大自然的怀抱中，尽情地领略那美不胜收的景色。触发写作灵感和激情，热情洋溢地为神奇的大自然撰写壮丽的诗篇。（2）、举办活动。学生天性好动爱玩，对周围事物有着强烈的探索兴趣。我们可以利用这个特点让他们动手做一做，体验事物发生的过程。写科学小品文时，让学生先做科学实验，如鸡蛋浮起来、蜡烛灭了等；写小动物时，让学生回家饲养一只小动物，长期细致的观察；写场面时，开展大扫除、拔河、扳手腕等活动。

抓住天时、利用地利、创造人和有效地疏通了学生创作的源头，学生产生了难以磨灭的印象，考试时自然文思泉涌，一挥而就，再也无需抄袭、捏造．在生活学会观察，在体验生活的过程中抓住写作的灵感，获取自然充足的写作的素材．

（二）、创造生活，解决选材

指导小学生作文，首先面临着一个“写什么”的问题。也就是说写作的原材料从哪里来，答案只有一个，来自生活，如果把文章比作鲜花，那么生活就是培植鲜花的泥土。然而，学生生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。

1、精心安排一年中的各种节日。如元旦开个联欢会；春节搞个慰问活动元宵节做个有趣的彩灯；三八妇女节给妈妈送件礼物；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划，节日，安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《＿＿＿＿＿的节日》。

2、精心组织每一次活动。因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班经常开展让学生走进大自然活动，通过活动指导观察、引导思维。让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”，教师精心组织学生去观察，去感受，然后写出观察日记。在组织学生到公园里去找“春、夏、秋、冬”前，先学生读一读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些相关的语言材料。这样，学生在“找”前有准备，“找”中有方向，“找”后有感受，写起作文就会比较顺利，此外，还可以精心组织一些游戏活动、家务劳动、生产劳动和公益活动。总之，只有学生热爱生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所动，才能写出生动的真情。利用活动展示情境，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。

3、精心安排交流，提炼写作素材。我们可安排多种交流方式，让学生进行交流。教师要利用一切可利用的机会，让学生多方位交流。谈谈双休日活动、假日生活，参加兴趣小组的感受，谈谈喜怒哀乐，谈谈对人、对事的看法……在交流中，教师要积极帮助学生发现并提炼写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决。

4、精心安排实践，走向创新。“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，还是应用者和创造者。除了学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事。语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。

我们要想尽一切方法提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。小学生的作文应用应当是多层次、多渠道、多形式的。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等四个不同的层次尝试模拟的和实际的运用。可以为学生的作文应用开辟多种渠道。例如：为爸爸妈妈提供节日菜单，为老师同学的生日在电台电视台点播节目；为班级发通知，出板报稿；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报；为好交警、好医生、好事情，写表扬稿寄送有关部门，为家乡的城市建设提建议，批评社会上乱用错别字，投诉违纪违法的事件……让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园地；可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的报纸，录制个人的语文学习音带。四年级后，有能力的孩子利用假期编写出版自己的《童年的梦》、《五彩路》、《希望的花蕾》……，让他们过过作家编辑的瘾；帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品，创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务……

一句话，可以让不同层面的学生找到适合自己的应用方式。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由放弃。

（三）、创设展示机会，尝试成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦，每周可安排一次佳作欣赏课。请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，内心总有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。

二、作文应与实际应用结合起来加以训练。

语言是重要的交际工具。在作文教学中应同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。从作文即生活的意义上说，学习作文也是学习生活。培养学生的交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，不仅是学习作文所需要的，更是养成学生健康开朗的个性心理，形成较强的生活能力所需要的。这对他们未来的发展是相当重要的，也是素质教育追求的目标。

在过去的作文教学实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充分感情的“寻物启示”。当学生面临困境而得到他人热情帮助时，鼓励他们制做抒写“谢意卡”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，鼓励他们直视自己的缺点，分析自己的不足。当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信……作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；可以开展“电影评论”“行家评球”等活动，给学生评说的机会；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则；在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得……这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。教师在写作教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文写作学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空，让他们充满信心、充满激情地、自觉地进行构思和写作，从而感受成功的快乐。

第五篇：谈如何上好小学作文活动课

谈如何上好小学作文活动课

小学语文活动课是国家教委新开设的一门课程，开设活动课应以诱发、培养、发展学生的兴趣，爱好与特长为目的，以活动为主要手段，以思维为核心，以已掌握的语文知识，技能为载体，而作文知识教学在小学语文知识技能训练中占有重要的位置，因而它为小学生全面发展，提高素质开辟了广阔的前景。

一、寓教于情趣活动之中“兴趣是最好的教师”。

引发学习兴趣，有利于激活学生思维和点燃学生习作的欲望。如何激趣，首先要选择有趣的活动内容，选择学生喜闻乐见的形式。

1、角色游戏是孩子们喜欢的形式。课堂是一个静态的空间，在这静态的空间中，充分进行动态教学，使学生生动活泼的个性得到发展。

在教学第六册看图作文《春游》时播放儿童曲《春天在哪里》，采用扮一扮图片中的人物，演一演课文中的有关情节的方法，使静态的图片，栩栩如生地展现在孩子面前。

让全班学生边观看表演边思考：

1、谁演得像？

2、哪些对话是他们自己加进去的，加得合适吗？在生动活泼的课堂气氛中，学生加深了对作文内容的理解，同时对“捉蝴蝶”、“逮鱼”等动词的运用，理解得更为透彻，学生创造表演的能力得到发展。学生在作文创作兴趣的培养过程中，同时还蕴藏着儿童观察的潜能，如何培养挖掘？在教学《春天在哪里》景物描写时，可让学生们根据自己习作的内容，绘制一幅《春景图》，在活动课中，边朗读自己的佳作，边欣赏图画，学生笔下绿的叶，五色的花，可爱的小鸟，蓝蓝的天，嫩嫩的柳条，调皮的青蛙，构成了一幅幅美妙、充满童趣的画面。在教学描写状物练笔后，可让学生结合所描写的电冰箱、邮筒、黄瓜、苹果等，绘制成美术作品，并附有文字介绍，在活动课中，供大家赏心悦目。

2、拼拼摆摆在教学描写景物方位时，可设计一些图块，让学生摆摆、拼拼，按顺序说出先摆什么，后摆什么，最后再摆什么。有些拼图，又可构成孩子想象创造作文的材料，如学生们自己设计造型别致，形象生动的《鸭子戏水》、《熊猫打枣》、《动物运动会》、《小鸟盖房》„„在口述的基础上，再进行小练笔，学生的读写能力得到培养。

3、交际生活中耳闻目睹离不开交际手段，学生进行局面表达，首先接通思维的线路是言语的交际。如《秋游水塘》的习作前，我们上了一堂以汇报为内容的活动课，先让学生在小组自由交流感受最深的印象，再由小组推荐代表，在全班交流，引导学生品析，最后围绕交流内容，归纳出以下练笔片断，如：（1）秋游；（2）发生在汽车上的事；（3）祭扫烈士墓；（4）我来到了百果树爷爷身旁；（5）我终于登上了山顶；（6）归途；（7）我遇到了难题；（8）野炊啦。学生通过活动课的交流，即提高了观察生活的能力，又拓宽了选材的思路。

二、寓教于操作活动之中。

动手是孩子的天性，教学中要顺应孩子的“天性”。激发学生以不同的动机参与活动，使全体学生全程参与全方位活动。

1、运动做做 在教学有顺序描写一事物时，可要求每位学生带针、线、钮扣、布头，完成整个钉钮扣过程，再想想，你遇到了什么困难？整个过程的顺序如何？然后进行第二次尝试，比较两次钉钮扣的速度，效果有何不同。此外，操作小实验，制作贺卡，课程表，削水果，编写手抄报，设计读书角，整理书包、抽屉，都是操作训练的好材料。

2、玩玩比比 叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。儿童更是喜欢做自己所喜欢的活动，教师必须有意识地利用学生无意注意，召唤起他们有意注意，促使他们走进情境，从而达到感受情景，创造情景。

如不少学生具有特长，会唱歌、跳舞、画画、集邮等，应鼓励他们多参与一些有益活动。活动课中，教师让他们介绍自己这些方面的亲自体验，一

到此时，孩子天真的感情自然争先恐后的表露，并启迪不少没尝试过的学生口信。再如让学生寻找同一类事物的两件物体进行比较观察，找出异同点，进行交流，从而感受“世界上没有两片相同的绿叶，人不可能两次跨入同一条河流”。从小受到逻辑思维训练以及辩证唯物思维的渗透。

3、组织社会活动作文活动课不能局限于课堂，而要将学生带进社会大门。如组织各类作文竞赛，社会考察，信息调查，参观访问，书评影评，读书读报，知识竞赛，主题征文„„使学生在受到高尚情操陶冶的同时，意志的磨炼，毅力的培养，能力的训练也随之发展。

三、寓教于学法活动之中，一位有成就的教师不单是知识的传递者，更重要的是探索真谛的引导者。

1、指导学生学习的方法，小学生作文常用的体裁一般是记叙文，其中包括写人、写景、记事、状物等，每一类文章都有其内在的规律。通过教学，使学生思维过程趋向于写谁？写什么事？为何写？怎样写？学生在教师的帮助下，寻找出学法，从而用这些学法积极主动地阅读大量文章，获得阅读、思考、钻研的能力。

2、作文评析“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”评析课上，学生成了课堂的主人，学生品析原文优缺点，提供修改方案，小到标点，大到结构选材，大家畅所欲言，提高了作文审美能力。通过自评、自改的方式，让学生从小发现自己的错误，形成独立学习的习惯。

3、交流体会在教学中，不仅要建立和谐的师生间双向活动，还不可忽视学生间广泛的多向信息交流，如果当学生的输入信息量大于教师输出的信息量，教学过程才能发挥最大的效益。平时利用多种途径开展学习方法交流活动，如有的学生介绍读书笔记的方法，很使人受启发。书名：（1）作者（2）学会的词语（3）文中阐明的观点（4）典型的事例（5）论述的结论（6）摘录的好句（7）读后体会制卡人时间，年月，再如朗读、查字典等都有法可寻，长此以

往，真正达到教是为了不教的目的。

综上所述，作文活动课的目的在于审美、激思、授法、育从，是一种师生间心灵感应的双边活动，因而上好作文活动课，实在是每位小学教师不容轻视的重要课题。