如何学习语法

第一篇：如何学习语法

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发布时间：2010-12-17

大学英语语法教学的误解透视论文

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摘要：英语语法在语言教学领域经常被误解。对语法的错误概念源于这样的认识：语法是一套语言静态结构的死规定。还有另一些值得质疑的论断，如：英语语法不用教，学生会自然习得；语法教学是枯燥无味的。于是逐渐的交流性和熟练性为基础的倾向常常会限制英语语法教学。在这里我将对八个这样的误解进行论述。

关键词：英语语法教学 自然习得 静态规定 学习风格 语篇水平

一、英语语法是自然习得的，不需要教

确实有些学习者无需知道就会习得英语语法。例如，许多美国移民依靠自己熟练地掌握了英语，尤其是青年人。然而，并不是所有的学习者都能达到这一点。在同样的移民群体中，有些学习者英语熟练程度很高，但离准确性相差甚远。所以问题是，是否有可能借助语法知识来帮助那些靠自己不能达到英语准确性的人。

另外，学习英语语法确实需要大量的时间，甚至对那些功底很深的人也是如此。CarolChomsky(1969)研究表明：即使是以英语为母语的人也正处于不断获得一定语法知识的过程中，远没有掌握足够的语法。这样，另一个重要的问题是，是否可以通过语法教学加速学生对语法的自然学习过程。关于这个问题有很多研究发现（参见Larsen-Freeman&Long,1991）。Pienenmann(1984)研究证明：经过语法指导的学习者在短短两周后就可进入第二阶段的学习，否则一般需要几个月。实验对象的数目越少，比起自学来，语法教学的功效越明显。对语法教学是否能帮助学习者习得他们自学所不能获得的语法这一点，有些研究资料表明：语法结构性的知道对于提高学生的语言准确性极具价值，而不注重语法结构性学习的分散性学习方式是达不到这样的效果的（参见Larsen-Freeman,1995）。

二、语法是一套毫无意义的语言结构形式的集合

这种误解源于很多人把语法同动词词形变化表以及语言学的一些结构规则联系在一起。然而语法不是多元的，也不是毫无意义的。它是语形、语意和语用的联合体。这三方面是相互依存的，一方面的变化会引起另一方面的变化。然而他们又各自为语法提供了独特的视角。让我们来看一下英语中的被动语态。它至少是be动词加过去分词的形式。有时它有一个介词by，位于谓语中行为发出者之前。

如：ThebankwasrobbedbythesamegangthathijackedtheArmoredcar.只有及物动词才有被动语态，也是对语言形式的要求。被动语态具有语法意义，它是一种强调性结构。与主动语态相比，它赋予动作承受者一个不同的地位。

要正确、恰当、有意义的使用被动语态。英语学习者必须掌握语形、语意和语用三个方面。这对任何语法结构都是适用的。

三、语法是硬行的死规定，毫无理由

语法确实有一些共时性的规则。但人们所认为的死规定并非都是如此。如果一个人的视角足够宽广，他会发现有些东西是理所当然的。让我们来考虑以下两个句子：（1）Thereisthebookmissing.(2)Thereisabookmissing.语法书会告诉你（1）是不符合语法的。因为存现句中“there”后总是跟一个非限定性名词短语。为什么？原因不是死规定。“there”被用来引出新信息，而一般新信息是位于句未的。句中包含新信息的名词短语，其明显的标志就是不定冠词“a”或“an”。

四、语法是枯燥乏味的

此误解源于这样一种印象：英语语法教学就是反复操练和死记硬背。语法教学不是让学生不动脑筋的去操练一些固定的模式，也不是去死记硬背一些规则。

那样的做法当然是乏味的，也不会教好语法。但也不是说语法操练一无是处，而是要以一种有目的、有意义的方式去进行。举个例子：要训练英语过去时的yes/no句子，老师可以让学生闭上眼睛，同时对自己的穿戴作五个改动。他可以脱下一只鞋子，摘下手表，带上眼镜，穿上羊毛衫，摘下戒指。学生被要求来提出关于这些变化的问题。例如：学生可以问，“Didyoutakeoffashoe?”或“Didyouputonasweater?”这种活动充满了乐趣。更重要的是，学生以思考的方式参与其中，而不是机械的问答。以一种让学生融入其中的方式来教语法需要创造力。但无论如何语法教学不需要也不应该是乏味的。公务员之家

五、学生都具有自己独特的学习风格，不是所有的学生都能学会语法

研究表明一些人具有一种更具分析性的学习风格。据Hatch（1974）研究，一些学习者把英语学习任务作为分析寻找规则的过程。这些人语言准确性强，但不擅长使用英语。另一种学习者，Hatch称之为“数据收集者”，语言很流利但不准确。这样的现象并不能说明是否所有的学习者都能学会语法。尽管学生的学习风格有所不同，但至今还没有研究表明有的学生没有能力学好语法。每个学生都有自己的优势和劣势。学生能够学好语法，这可以从他们对母语的掌握得到证明。语法不是怪物，它是语言的一部分学生会不同程度的学好语法。

六、语法是一条一条学会的

这种观点可以证明是错误的。教师可能在一堂课中只教一个语法项目，学生也可能一节课只重点突破一个语法项目。但学生并不是完全掌握一个语法项目后才进入另一个语法项目。新旧语法项目之间是相互联系影响的。比如说，经过对一般现在时的学习，学生似乎觉得已经掌握了它。但当他们又接触到进行时时，他们就会感到困惑了，对一般现在时的掌握和应用也会有所下降。这种后退要持续到学生对内化的语法知识进行重组，认识到这两种时态不同的用法。我们应知道，语法的学习曲线并不是直线上升的，而是有高峰有低谷，有后退有重组的。

七、语法是在句子或小于句子的水平上学习的

语法确实是在句子水平上起作用的。它也规定句子结构和词的顺序。在小于句子水平上语法也起作用，如主谓一致。然而语法规则也作用于语篇水平上。例如，在一般过去时和现在完成时之间进行选择并不能只取决于本句，而是上下文。相类似的，当一个名词短语在上文中出现而后再提起是要用定冠词，这也是建立在语篇基础上的。只在句子或小于句子的水平上来教语法或学语法是错误的。很多明显的语法约束当从语篇角度来观察时就不存在了。

八、语法提供了所有语言结构的永恒的规则

对语法的探索将是一个永恒的主题。因为语言是在发展变化的。语言学家对语言的描述也不会是一劳永逸的。他们必须来揭示语言的内在变化。例如，大多数语法书都阐明进行时不能用于静态动词，因此下句是不符合语法的：Iamwantinganewcar.而对一些以英语为母语的人这是可以的。如果它和完成时相结合，即使一些认为这不符合语法的人也倾向于接受这一点。我的观点是，语言在变，语法规则也应无条件的服从于这种变化。语法本身和对语法的学习都不是静止的。

九、结束语

英语教学目标包括教会学生正确的、恰当的、有意义的使用语法。这样英语语法教学是必须实施的。英语语法应被看作是由语形、语意、语用组成的合理的动态系统，而不是静态的硬行规定。

参考文献：

[1]Chomsky,C.Linguisticsandphilos-ophy.InS.Hook(Ed),Languageandphil-osophy

[M].NewYork:NewYorkUniversityPress,1969.[2]Hatch,E.Secondlanguagelearning-universals?[C].WorkingPapersonBilingu-alisn,1974.[3]Larsen-Freeman,D.,&Long,M.Anintroductiontosecondlanguageacquisitionandresearch

[M].Longman,1991.[4]Pienemann,M.Psychologicalon-straintsontheteachabilityoflanguanges

[A].StudiweinSecondLanguageAcquisition,1984，（6）：186-214.大学英语语法教学的误解透视论文

摘要：英语语法在语言教学领域经常被误解。对语法的错误概念源于这样的认识：语法是一套语言静态结构的死规定。还有另一些值得质疑的论断，如：英语语法不用教，学生会自然习得；语法教学是枯燥无味的。于„„

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第二篇：语法学习

2012届研究性学习（2）

关于高中英语语法的课题研究报告

指导老师：王越

组长：朱婷

组员：吴玉 聂亚芳 周斌

一、语法教学现状及语法学习的重要性

英语语法的掌握是英语能力的基本功,而目前中国学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。改教育方法,加强文化对比,注重正负迁移的影响,是改善英语语法教学的重要途径。语言与文化密切相关,互相依存。语言不但是文化的重要组成部分,而且又是文化的一种表现形式。同时,语言本身就是文化的产物和一种文化成果。不同的语言反映不同的文化。不同的文化也存在着共性,这是因为各个民族生活在同一物质世界中,有着相同的经历和体验,因此在价值取向,行为准则,审美等方面都有相似之处。这种文化的相似必然反映到语言中。对比英汉两种语言,我们会发现它们之间有许多极为相似的或相同的表达。

二、语法介绍

语法是一门学科,是语言的组织规律,它赋予语言以结构系统,指导语言正确、贴切的表达思想和传递信息。它有严密、科学的体系,是结合语言系统和语义系统的枢纽,是组词成句的粘合剂,起着纽带作用。英语语法教学是英语学习中不可缺少的一部分。语法可以通过约定俗成的习惯用法或其规律性解释语言现象,却不能决定语言。语言是动态的,是发展变化的,随着社会的发展变化,语言的运用会突破其习惯性或规律性。它是综合语言运用能力的重要基础,是在语言交际活动中发挥创造性能力的依据与手段。

三、学习方法

1.在理解的基础上学习

理解 + 记忆 = 最好的学习方法。认知学习理论认为:知识习得的关键是理解,而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系,形成认知结构。学习语法要真正理解,不要死记硬背条条框框。

2.积极主动归纳、总结语法规则

学生在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则,不能完全依*老师的讲解。

3.要善于从错误中学习

Mistakes are part of learning。英语学习中出现错误是不可避免的,学生在学习时,一方面不要怕犯错误,要大胆地使用英语;另一方面,要注意纠正错误,从错误中学习。发现错误和纠正错误是做英语练习的目的之一,在错误中增进理解深化认识。对于老师批改过的作业,一定要仔细看。对批改还不明白的,一定要向老师或同学请教。

四、总结

无论出于何目的，学好英语词汇是学好英语的最重要的基础。千里之行始于足下。让我们从现在做起，起航吧!美好的明天一定属于你！

2012年2月19日

第三篇：语法学习技巧

语法学习技巧

英语语法是语言的法则和规律。拿房子打个比方吧：单词就像建房子用的水泥和砖头，而语法呢，则相称于房子的地基和梁。假如同学们学英语时忽视了语法的重要性，那么，学英语的成效便可想而知了。如何学好英语语法呢？

首先，要抓住课堂这一重要阵地，英语课上老师讲解语法规则时要认真听，同时还要记好重点内容以便将来查用，所谓好记性不如烂笔头。在学习一个语法项目时，一定要把它的基本概念搞清晰。理解它的基本用法，并牢记在心，这一点非常重要。理解规则之后，要做大量的训练来巩固，做题时，要能讲出理由，做到“知其然且知其所以然”，不能模棱两可。通过实践把握英语语法规则。课后，要学会自己重新整理课堂笔记，如，用表格、树状图而不是生硬的文字例举内容，努力用自己的话归纳笔记内容，争取做到离开笔记也能把规则按条理复述出来。

其次，自主开发更多的学习资源，现在有关英语语法学习的资料非常丰富，如英文电台，英文电影，英语电视节目等等，同学们应积极利用这些资源，从不同渠道来学习语法知识，从鲜活的材料中来巩固语法规则，做学习的有心人。不能靠死背语法条文。因为语言是活动的、有生命的、无法固定的，这就决定了学语法的方法应该是活动的、应用的、循序渐进的、逐渐消化的。实践应包括听、说、读、写四个方面，要借助读物，借助有情景的语言材料来学语法。

同学们都知道学习语言要多听﹑多说、多读、多写。听说读写的目的都是为了有效的记忆。的确，记忆是学习英语语法的好方法，那么如何提高记忆的效果呢？如，及时整理平时的错题，说明错误之处在哪里，相应的规则是什么，如此下来，就不轻易再犯同样的错了。学习英语语法应多用比较法。要在英语各个语法项目之间、英语语法和汉语语法之间作比较；还要注重英语习惯和汉语习惯的差别，特殊要重视英语中有而汉语中无的语言现象。

学习了一定的语法知识后，应该英语阅读一本专门的语法书，以便对某一语法项目有个系统的掌握。最好将语法书当作一本工具书，像查字典一样常常查阅，方可学得细致而牢靠。但是，实用英语语法只是入门的向导，像一根拐杖一样。英语达到一定水平之后就应该将它扔掉，至少不要让许多规则充斥头脑，影响说和写的流利性。

如何学好语法

认识语法：

英语语法，可以分为两大内容：词和句。

一.词比较简单，要掌握好每种词类的用法。说白了，其实就是名词、数词、代词之类的东西。虽然说词也不少，只有掌握几种实用的就行了！考试也就考那就种。

句子就比较困难些。主要集中在从句。从句要求学习者要有一个好的逻辑概念。从句中涉及 1

到的句子成分（主语、谓语之类的）往往被忽略。其实只要掌握了这些，句子的脉络理清了，怎样用这种句子不也清楚了吗？？

此外，还有语态、时态及语气。这些内容比较抽象，也需要有一个好的思维。当然，谈及到这些，必须建立在词句熟练掌握之上。

如何学好语法

第一、要记忆，但不要僵化

语法到底是不是一种“规则”？——曾经有不少学生这么问。

个人认为，语法是规则，但又不完全是规则。为什么这么说？事实上，语言的运用总是遵循一定的规则，对于初学者而言，规则是要去遵守的，比如不同时态的构成形式，各类句式的构成要素等等，如果缺乏对规则的了解，面对一个个零散的单词，就仿佛看着一堆杂乱无章的砖头，是不可能建造起语言的大厦的。这也是为什么很多人面对长难句束手无策，想要表达自己的观点却搜肠刮肚写不出来的原因之一。从这个意义上说，语法是语言运用的规则。

第二、勤练习，能举一反三

语言的掌握和运用，熟能生巧是关键。正如“拳不离手，曲不离口”一样的道理。语法的规则和理论需要在实践中巩固、消化，乃至举一反三。

stop to do与stop doing是什么意思？其实，这样的问题，在初学语法或者基础比较薄弱的学习者中间经常会出现，原因就在于对语法规则的机械记忆和生搬硬套，却忽视了这种语法现象所折射出的规则的实质。实际上，随着语法学习的深入和英语水平的不断提高，学习者会发现并不需要刻意去关注语法规则，这并不是说规则消失了，而是由于学习者已经熟练到感觉不到它的存在而已。从这个意义上说，语法不完全是规则。

所以说，在英语学习的路上，语法学习究竟将我们引向何方？天堂还是地狱，取决于我们自身的心态和方法。，取决于我们自身的心态和方法。

英语对我们来说真的很重要,其实它并不难,关键是你怎样去学它;有没有信念去把它学好！

初中的英语还是比较容易学的,词汇量比较少,语法没有那么复杂难懂.但是如果你英语基础不牢固不扎实的话,就会打对于我们来说现在英语心底里觉得它难,无形中就产生了对英语的恐惧感,从而也就没有学习英语的积极性了.所以我 建议你在学习英语的过程中,一定要努力做到以下几方面:

<1>多读多记!英语早读堂必须要开口读课本后面的单词表;要熟记一些重要的常用短语,有必要的还可以

动笔在草稿上写写,以便能加深印象,有利于你以后在写作的时候有用武之地;

<2>把握好课上的每一分钟!课上老师讲的往往是重点知识,所以一定要认真地听,特别是在讲解一些短文

时,要适当地用红笔画一些短语,或是一些诠释;课后要进行自我消化,理解,吸收,最好是能做一些配套练习

来巩固那节课的一些知识点.<3>要学会翻译!英语中最重要的是阅读理解,所以必须得过这一关,你想想看,如果你不懂得翻译,那它就

会成为你英语拿高分的拦路虎,就算你不能每一句都会翻译,但是也要理解全文的含义才得.如果你是在阅读

理解这部分老得不到高分的话,你就要加强阅读能力啦,在做阅读题时,最好是先看它问的是什么,你再根据

它所给的问题去阅读.<4>要多看一些语法!多买一些语法书来看,了解句型句式的结构,特点,这对你的单项选择是有很大帮助的.<5>树立信心！“兴趣是最好的老师”,所以一定要相信自己,不要半途而废,不要想着你不会有进步~~~`这对

你的英语学习是起不到积极作用的;你只管努力地去做先,只注重你学习的那个过程,其他的不要想.总之,要学好它,除了要有方法之外,最重要的是自身的努力,每一个人都是有机会的,如果不努力,机会

就悄悄流走.只有付出了,努力了,才会获取成功!实现自己的目标！

提高英语成绩，最好是制定学习计划，持之以恒地学习英语。主要是练习听力、阅读和作文了，词汇是需要长时间积累的，每天记些单词，读几篇文章，做5篇左右的阅读理解，听半小时的听力，一周写两篇英语作文。平时多听听英语广播，这样坚持几个月你的英语水平就会提高的。

这十条学习方法对于每个外语学习者都有普遍的指导意义，可以学习下：）

一、学习外语贵在坚持，一天也不能中断。倘若没有时间，哪怕每天挤出十分钟也行。

二、要是学厌倦了，不必过于勉强。你可以变换一下学习方式，比如暂时把书放在一边，去听听广播、看看电视或翻阅辞典。

三、决不要脱离上下文孤立地去死记硬背。

四、应该随时记录并背熟那些平时用的到的“句型结构”。

五、尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过的广告或偶尔听到的言谈话语。

六、只有经过教师修改过的东西才值得去记忆。不要反复去看那些你自己做过而未经别人修改过的练习，这种不成熟的练习看多了就会不自觉地连同错误的东西一起记到脑子里。

七、抄录和记忆有用的习惯用语和典型的句子或格言等。

八、外语好比碉堡，必须从四面八方来攻克它：读报纸，听广播，看原文电影，和外国人通信、交谈等等。

九、要敢于说话，不怕出错误。出现错误时，不要难为情，更不要泄气。

十、要坚信你一定能达到目的，只要有坚忍不拔之志，就一定能获得掌握和运用外语的非凡才能。

下面是些有关的实用的英语学习网址，可以学习下：）

实用英语作文,听力，口语，翻译技巧等：）~首先，我们要明白学习英语绝不是看一部动画片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不费一点力气就能学好英语，那是绝对办不到的。因此，我们学习英语时，一定要有信心，要有耐心，循序渐进地坚持学习下去，这样才会有收获。

第二，要想学好英语，就得先从听、说入手。课上认真听老师讲，听同学们说，自己积极举手发言，大胆地去讲英语。

课下多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调。每天坚持读半个小时的英语。人们常说的“拳不离手，曲不离口”，就是这个道理。

第三，要想学好英语，就得有股子韧劲儿。学过的生词和句子一定要记住，真正掌握它，千万别把希望只放在考前的突击记忆上。期中、期末考试时，成百上千的单词怎么能一下子背下来呢？所以，记单词一定要日积月累，备一个小本儿随身携带就更好。比如今天学了10个单词，记住了7个，其余3个怎么也记不住，这时你就可以把它们记到小本子上。小本子随身带，有空你就掏出来，看它几眼，说它几遍。看的次数多了，说的次数多了，再难记的单词也能记住。当然，记生词最好连句子一块记效果更好，这样记得牢。通过句子记新单词，不但扩大了词汇量，而且还记了单词的用法，真是一举两得。

第四，要想学好英语，还要多动脑筋。要采用多种方法、多种形式来巧学巧记。

对于一些较难理解的知识，我们可以把它的核心部分用一两句好记、好上口的话概括起来，进行记忆。比如few和little的用法同学们常常用错，就可以用以下的话来记忆：“‘字母少的’修饰可数名词；‘字母多的’修饰不可数名词；有a，就有少数几个，就有一点点；没a，就几乎一点儿也没有了。”

有的则可以用顺口溜、警句等来帮助记忆。

我好想学好英语能告诉我怎么学可以学的去http:// 看看

常有人问：学英语有什么诀窍？说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，实在没有什么捷径可走。

概括起来，只有四个字：下苦功夫。我这绝对不是随便说说漂亮话而已。凭我这几年学习英语的体会，只有日积月累，通过量变，才有可能实现质的飞跃。记

得曾经有一段时间，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英语水平提高的太慢，于是就故意放松了几天。谁知等到再从新开始学习时，才明显的感觉到自己退步了许多。从那以后，我就给自己制定了这样一条座右铭：“拳不离手，曲不离口”，持之以恒。学好英语，兴趣很重要。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本。这固然不错，但除此之外，我更觉得，英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我能够用英语同外国朋友交流，了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。

学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。在这里，我想同大家谈谈我在学习英语过程中的一些体会，以供参考。尽管在中学时我的英语基础不错，但刚跨入大学校门的时候，我还是深深地感到了自己的差距。要具备一定的听、说、读、写能力，首先要掌握五千到八千词汇。而作为一个高中毕业生，我当时的词汇量真是少得可怜。于是，我决定把迅速扩大词汇量作为主要突破口。有的同学喜欢背大部头的词汇手册，而我觉得这样做，既枯燥，又不利于灵活运用。我于是就把着眼点放到了阅读上，词汇与阅读齐头并进，产生了事半功倍的效果。为了迅速扩大词汇量我从一开始就选择一些当时对我们来说难度偏大的阅读材料。上千字的文章，通常会有二、三十个生词。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。

我通常采取“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。起初进行阅读训练时，我参考了《Active Readers》这本书。首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便成了我的习惯。在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。背单词，我从不利用整时间。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。当时我使用的是英汉词典，因为我觉得英文解释不便于记忆。而在扩大词汇量的初期阶段了解词的释意最为重要。就这样，随着阅读量的增加，面的扩宽，我的词汇量也就突飞猛进了。只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。

第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来。这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。我十分重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。另外，针对不同的训练目的，我还选取了内容难度不同的阅读材料。例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文

章；而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。在听、说、读、写四个方面，我从“读”中受益无穷。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。至于听、说、写三个环节，我其实并没有经过什么特殊的训练。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。

在听、说方面，英文广播以及原版电影都是极好的传播媒介。另外，利用一切可能的机会同外国朋友交谈，并着力模仿，都颇有成效。至于写作，在阅读量还不足的初始阶段，我并不急于自己动笔写，而是学习、模仿一些经典篇章。《新概念英语》第三册，还有精读课本中的一些精彩篇章，我都背过，并常利用早晨的时间大声朗读，或者收听广播。这样一来，耳朵里听到、眼睛里看到了地道的英语，久而久之，自己也就学会说、学会写了。有人问我：怎样才能在各种英语测试中取得高分。实际上，我并没有什么专门的应试对策。在听、说，读、写能力逐步提高的基础上，只要稍微做一些模拟试题，了解各种测试特点，成绩就自然不会坏。我认为，与其到考试前夕，搞题海战术，倒还不如踏踏实实、一点一滴的积累。在我看来，学好英语的“诀窍”无非是苦干加巧干。因为我深信：功到自然成。

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第四篇：语法学习有关时态答疑

语法学习--有关时态答疑

1.什么叫时态“特征词” ？ 【 适合于高一 】

“特征词”是指在一句子中常和某一时态连用的词或短语，可根据这一词或短语判断该句的时态。故我们称为时态的“特征词”。

例如； He always go to school at seven everyday.Last night we went to visit our former head-teacher.They have been a Party member for fifty years.Look!What are you doing here ? 以上例句中的everyday, last night, for fifty years, Look 都是表示相应时态的特征词． 2.在现在完成时态中，你如何处理瞬间动词？有几种方法？ 【 适合于高一 , 高二 】

在现在完成时态中，瞬间动词作谓语不能与表示一段时间的时间状语连用。如要与时间状语连用就得处理瞬间动词。一般有三种办法：用一般过去时；用 It is ．．．since ．．．．(过去时)句型； 将瞬间动词变为状态动词。3.表示将来时态的方法有哪几种？ 【 适合于高二 , 高三 】

1.情态动词表将来

2.be + 不定式（表示计划、安排好的事）

3.be + about to do sth.（表示按计划即将要做的事、）4.since 和 for 在现在完成时态中引导时间状语从句时，应注意哪些问题？【 适合于高一 , 高二 】

Since 引导的时间状语从句一定是一个一般过去时态的句子；或是一个表示具体的时间短语．如： since 1999, since last week, since 5 o’clock ．．．．

for 引导的时间状语只能是一个表示一段时间的时间状语（时间的和）．如：

for 5 years , for ten minutes ．．．． 5.瞬间动词(终止性动词)有哪些？ 【 适合于高一 】

come，go，open，close, return, leave, arrive, put, begin, start，stop, fall, give, kill, die, marry, receive, break ．．．．.瞬间动词如何转换成状态动词？ 【 适合于高一 , 高二 , 高三 】

have――buy

keep(have)――borrow

be awake――wake，wake up be――become

be open――open

be in――join be dead――die be married――marry

be close――close，shut

be ill――fall(get)ill

be gone――lose，die，sell，leave be missing(gone，lost)――lose

be asleep――fall(get)asleep be on――start，begin

be up――get up

be over――end，finish be off――leave，start off，set out(off)

have a cold――catch cold be back(to)――return(to)，come back(to)，go back(to)be in――arrive in(at)，reach，get to，go to be here(there)――come(arrive，reach，get)here，go(arrive，reach，get)there

be abroad(upstairs，downstairs)――come(go)abroad(upstairs，downstairs)6.哪些动词能够用进行时态表将来？ 【 适合于高一 , 高二 】

come, go , stay , leave , die, arrive, catch up, forget 等词可以用进行时表示即将发生的动作，或表示计划、安排好了的事。7.哪些动词不能用于进行时态？ 【 适合于高一 , 高二 , 高三 】 1.表思想感情活动的动词 understand, love, believe, know, want, remember 2.表示关系的动词 own, belong, consist of, contain, depend on, have, 3.表示感官感觉的动词 see, hear, smell, sound, taste, 4.一些表示继续的状态的动词 continue, go on, keep 8.哪些动词不能用于被动语态？ 【 适合于高一 , 高二 】

不能用于被动语态常见动词有 :become(适合),suit, fit last(持续), cost, catch, get(懂得), take(懂得), hold(容纳),have, own, lack, weigh.break one’s word(失信), eat one’s word(认错道歉), kill time(消磨时光), take place(发生)等 9.怎样把握复合句中的时态问题 ? 【 适合于高三 】 ① 在由下面的词，短语引导的条件状语从句、时间状语从句、让步状语从句，主句如果是将来时态、或由情态动词，从句一般用现在时态表示将来。if, unless, as, when, as soon as, until, till, after, before, while, whenever, whatever, ever if, each time, the moment, every time, no mater how(what, when„), so long as, on condition that„ ② 主句的时态是现在或将来范畴的时态，宾语从句的谓语动词可以是任意时态，不受主句谓语动词的影响。③ 主句的谓语动词是过去时态，从句的时态一般是过去范畴的时态，其中有如下几种情况要注意。.当从句的动作与主句的动作同时发生，从句中一般用一般过去时，或过去进行时。2.从句的动作发生在主句动作之后，从句时态用过去将来时。3.从句的动作发生在主句动作之前，从句的时态用过去完成时。4.从句的动作紧接着主句动作之后发生，尤其在after, when, as soon as, 或有immediately, the moment, the minute 引导的从句中，一般用一般过去时。但在下面几种情况下，从句时态用一般现在时。1.当宾语从句表示客观真理。2.当宾语从句表示的是科学原理时。3.当宾语从句表示的是自然现象时。4.当宾语从句表示的是阶段存在的客观事实时。5.当宾语从句表示的是现在经常性或习惯性的动作时。6.当宾语从句表示的是谚语或格言时。④ since 引导的从句在主句之后，应是时间状语从句，用一般过去时，主句则是现在完成时； since 引导的从句在主句之前，一般是让步状语从句，主句是将来时态或有情态动词，从句应是现在时态。⑤ 固定结构 no sooner„than, hardly„when, scarcely„ before 中, no sooner, hardly, scarcely 引导的句子一般用过去完成时，而than, when, before 引导的句子则用一般过去时。⑥ if 引导的非真实条件句，wish 后的宾语从句，应用虚拟语气（后退一步法）。⑦ 主句中如果含有：请求，命令，建议等意义的词，后面的宾语从句，主语从句，表语从句，从句中的谓语动词用 should 加动词原形或省去should。⑧ It is time(high time)后的从句的时态一般用过去时（或 should+ 动词原形）。⑨ would rather 后的从句时态用一般过去时。⑩ It is the first time 后的从句应用现在完成时态。⑤ 固定结构 no sooner„than, hardly„when, scarcely„ before 中, no sooner, hardly, scarcely 引导的句子一般用过去完成时，而than, when, before 引导的句子则用一般过去时。⑥ if 引导的非真实条件句，wish 后的宾语从句，应用虚拟语气（后退一步法）。⑦ 主句中如果含有：请求，命令，建议等意义的词，后面的宾语从句，主语从句，表语从句，从句中的谓语动词用 should 加动词原形或省去should。⑧ It is time(high time)后的从句的时态一般用过去时（或 should+ 动词原形）。⑨ would rather 后的从句时态用一般过去时。⑩ It is the first time 后的从句应用现在完成时态。10.如何判断情景英语中的时态问题 ? 【 适合于高二 , 高三 】

在单项语法选择题中，我们可以通过在题干中找到特征词，分析主从复合句的时态，选出正确的选项。但在发现题干中无特征词或从句时，我们该仔细地看题干句子的前后，是否有另外的句子。这些句子往往是对题干的时态进行提示或限定，通过这些句子提供一种情景。因此，我们在解题时，应仔细分析这些句子提供的情景与题干的关系，准确地把握住这一提供的情景，正确判断时态。

例1.The film____.You are a little late.A.just began

B.just has begun

C.has just begun

D.has begun just now 【分析】 该题虽无特征词，但后面句子提供的情景是：“你迟到了一会儿”。那么前面一定是“电影已经开始了”，而时态应一致，故只能选 C。例2.I don't really work here;I____ until the new secretary arrives.A.just help out

B.have just helped out C.am just helping out D.will just help out 【分析】 第一句提供的情景是：“我实际上不再这儿工作”，暗含“目前在这儿工作”，指这一段时间内，是在这儿帮忙，直到新的秘书来为止。很明显，通过提供的情景，题干的重点是强调“目前这一段时间只是在这儿帮忙”。因此，我们选 C。

例 3.――If he____, he _____ that food.―― Luckily he was sent to the hospital immediately.A.was warned, would not take

B.had been warned, would not have taken C.would be warned, had not taken

D.would have been warned, had not taken 【分析】 该题中如果只有题干，便无法选择答案。而第二个句子提供的情景是“幸好他被立即送到了医院”，很明显，他是吃了那种食物，而且事先无人提醒他，现在出了事，很后悔，“如果事先有人提醒他，他就不会吃那种食物”，然后，悔之晚矣。分析到此，不难得出结论，是虚拟语气，与过去事实相反

第五篇：日语语法学习秘笈大整理

<系列一>

许多日本人总是批评我们中国人酷爱学语法，他们那是站着说话不腰疼，大家不必理会。试问，我们自幼学说中国话，谁学语法了？无需学语法，我们就能用中文准确地表达自己的想法。语法是给成年人学习外语总结出来的规律，为什么不充分利用？

当然，我们学习语法的目的并不是在语法本身，而是为了多快好省地学习外语，为了能在很短的时间内，就掌握用外语（或者母语）准确地表达母语（或者外语）的技巧。为了尽快达到这个目的，我们就要摆脱孤立地学习语法这种方法对我们的束缚。那么，学语法有没有更好的方法呢？有，当然有！下面就介绍一下前人快速学习语法成功的经验，或者叫秘籍。

介绍秘籍之前，要先介绍秘籍的创始人——丰子恺先生。丰子恺先生是一位饮誉海内外的现代文化名人，他以画家、散文家、书法家和翻译家著称于世。他老人家靠自创的独门秘籍学习日语，仅用在日本留学的10个月时间，即全面掌握了日语的真谛。之所以说掌握了日语的真谛，是因为丰子恺老先生用这10个月学习的日语知识，翻译了日本古典名著《源氏物语》，由人民文学出版社出版。可见，丰子恺老先生的秘籍是很有效的。

丰子恺老先生在他的散文《我的苦学经验》中，披露了他学外语的独门秘籍，内容包括：单词记忆、语法学习、会话。本文仅介绍语法学习秘籍。现将《我的苦学经验》中关于语法学习的片段抄录如下：

关于学习“文法”，我也用机械的笨法子。我不读文法教科书，我的机械的方法是“对读”。例如拿一册英文圣书和一册中文圣书并列在案头，一句一句地“对读”。积起经验来，便可实际理解英语的构造和各种词句的腔调（会话——真庸注）。圣书之外，他种英文名著和名译，我亦常拿来对读。日本有种种英和对译丛书，左页是英文，右页是日译，下方附以注解。我曾从这种丛书得到不少的便利。文法原是本于论理的，只要论理的观念明白，便不学文法，不分noun（名词——真庸注）与verb（动词——真庸注）亦可读通英文。但对读的态度当然要非常认真。须要一句一字的对勘，不解的地方不可轻轻通过，必须明白了全句的组织，然后前进。我相信认真地对读几部名作，其功效足抵得学校中数年英文教科。

从上述片段可以看出，丰子恺老先生的语法学习秘籍不是看语法书，而是“对读”。根据我修炼“对读”秘籍的经验，对读要注意几个几点：

1、一定要找名著名译来对读。因为，名著名译都是大师级的人物写出来的，能够基本保证原文和译文的高度准确。林少华老师在指导他的研究生的时候，也经常拿他翻译春上村树的作品来考学生，让研究生们或中译日或日语中，通过对比让学生们掌握日语。

2、对读的时候，一定要特别认真。要一句话、一个字的对读，不明白的地方可以参考语法书，或者请教其他人，直至明白全句为止，切不可轻易放过。

3、对读过程中，可以适当作一些对读书笔记。

4、大师级的人物也有出错的时候，因此不能盲目全信名译。如果发现译文有误，更应当特别注意，大师们误译的地方往往也是我们容易出错的地方。

<系列二>

日语的语法并非什么武功秘籍。越学越深之说，我不同意。好象小日本的祖先有多聪明，可以演绎出什么旷古奇学一样（先声明，我并非强烈的民族主义者，此处就事论事。我与我的日本同事相处友好。但我是中国人）。

诚然，任何一门语言在学习过程中你都会发现越学越有意思，越能理解其中的奥妙。

但日语的学习也要讲究学法。

1.首先我认为中国人学日语还是有很大优势的。

日语语法在大结构上刻意表现出与汉语的不同，但在其余方面大部分还是借鉴汉语。（就好象你抄袭了别人一篇文章。你改变了文章的结构，改了开头，变了结尾。调整了几个句子。但文章主旨还是原来的，改动的只是皮毛）

2.日语语法的学习要理解好日本民族那种蹩脚的思维方式。做到这一点，可以事半功倍。至于掌握78成要的时间，我认为只要你勤奋，再专攻日语的话，2年到两年半有望。

推荐：《日语基础语法整理》

出版社：世界图书出版公司

定价：13.80元

推荐给中级以上水平学习者的语法书：

《新日本语语法》（增订本，上下册）

出版社：外语教学与研究出版社

定价：39.80元

具有中级水平的时候，就可以看些详细的语法书了。在日语书方面，外研社的书是有口皆碑的。其实，单单两本语法书是根本不够的。至于更详细的呢，可以找些“专题”类的语法书来看，比如动词用法、惯用型、副词辨析等，这些书非常多。

这里面是这两本语法的样本，可以看看：）~

<系列三>

日语中有一个很大的难点，就是语法。日语的语法非常的多，助词、助动词的用法更是繁杂，要理解这些语法并不会比数学复杂，可是如果你要将它们全部记下来并且区分清楚，看起来就似乎是一个很庞大的工程了。很多同学向我诉苦，说：“老师，我总是在不停地忘自己学过的语法，该怎么办？”还有同学很头疼地问我：“我已经记住了语法，为什么能力考试阅读我仍然看不懂？”或者是：“我怎么样才能把阅读的速度提高？”等等。那么，为什么会造成这样的情况？不是同学们不努力，而是没有把工夫花在刀口上。

日语的语法习惯，语序等等都和中文有很大的不同，其中有几点是中国学生最不习惯的：一是日语把谓语放在末尾，包括否定、过去等都在末尾表达，就容易造成只读到一半就算完了，以致把意思理解错或者是先入为主地自己推测意思而造成意思的误解；二是日语中主语的省略非常多，再加上有些从句非常长，这样理解起来就会非常麻烦；三是自动词和他动词（相当于英语中的及物动词和不及物动词），中文里每一个动词几乎都固定了是自动词还是他动词，可是日语中同一个意思的词很多都有自动词和他动词两种形式，所以中国的学生很容易把它的主语弄错，再加上前面第二点所说的省略主语和繁杂的从句，这样一来理解句子就是难上加难了。最后是中日文化差异造成思维方式上的差异，如果不能用日本人的思维方式去理解他们的文章的话，这样造成误解的情况就非常的多了。

那么，该怎么来解决语法上的这些问题呢。首先，助词是钥匙，每一个助词的功能应该在脑子里非常清楚，阅读的时候通过助词能够很快地把句子给解开；其次，在理解语法的时候要从根本入手，发散开来，这样只需要掌握最基本的语法点就可以非常准确地记住并运用更加繁杂的语法。然后就是通过助词来找出句子的主干来达到理解全句的目的。那么我们没有那么多的时间在考场上慢慢地分析怎么办？当然前面说的都是平时应该下的工夫，最后我要建议的是，如何将自己所学的知识加以巩固，这只有读书。每天一个小时的读书，坚持下来，便不会忘记曾经所学过的语法和单词，同时对语法和单词的理解还能更加深入，更重要的是，你将会逐渐养成日本人的思维习惯，读他们的文章就会更加得心应手。长期下来，在考级阅读的时候，速度自然就加快了。

所以，我在这里想说的是，学习日语重点是你是否能坚持持续的学习，而不是某一天你花了多少时间来学习。(刘寓菲)