第一篇：新课改下的小学美术课堂情境教学的探索 丁
新课改下的小学美术课堂情境教学的探究
摘要：本文主要论述了美术的教学理念。并指出新课标要求下美术的基本理念和价值。二十一世纪，传统的美术课堂上的“你讲我听，你画我临”方法应该转变。美术教学应该有新的突破，本文着重是对美术课堂上情境教学的探索，身心自由环境、实物、生活化，文化气息、游戏、音乐，几方面来谈谈课堂情境教学。
关键词：美术的价值 美术教学理念 情境教学
引言：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程的基本理念是
一、面向全体学生
二、激发学生学习兴趣
三、关注文化与生活
四、注重创造精神。应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民新课程的目标体现时代要求。兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，兴趣是学生学习的内在动力。只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。那美术课就要做到兴趣。所以作为美术教师要想办法吸引学生，充分发挥美术这门课的优势。让学生爱上美术课。就自然不存在不喜欢上美术课的原因了。教师在教学策略上可以充分利用情境教学在能让学生尽快进入学习状态，在情境中一直引领学生学习，情境中快乐
学习。
一、美术教学理念的探究
课改中的小学美术教育有这样一些特征：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素质和美术素质，关注生活，激发对生活的热爱。不同于过去的传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一学习美术是让学生积累视觉、触觉其它感官的经验，发展感知能力、形象思维能力，表达和交流能力。二美术课程具有实践性，在学习美术学习中运用传统媒介或新的媒体创造作品，发展想象，实践能力和创造力。三美术课程追求人文性。在学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神四美术课程强调愉悦性，学生在学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康的人格。美术美术课程的价值是一陶冶学生的情操，提高审美能力二引导学生参与文化的传承和交流三发展学生的感知能力和形象思维能力四形成学生的创新精神和技术意识。美术的价值是其它文化科所不能代替的。美术对一个人形成健全的人格有着不可低估的作用。新课标下的美术强调以人为本，面向全体学生，让不同层次的学生都能体验到绘画的乐趣，注重学生学习的过程，不在于结果。坚信新教育注重强调学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重艺术综合，绘画与诗歌，绘画与历史，绘画与音乐。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。这种教育要求美术教师在教学中重新定
位自己的角色。教美术不单单是技能知识的传授，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生自主学习的活动中，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。对于教师本身专业能力及知识素质也是要不断加强
二、新课标下美术课堂的情境教学的探究 1营造身心自由的学习环境
新课标下的美术课程，在教的过程中注重老师的引导作用，不再是我讲你听，我画你画的模式。鼓励学生大胆对美术的理解，感知能力能说出自己的想法，而老师的作用只是引导，启发他们的思维。学生们在宽松，愉快的氛围中学习，他们学习得更加深刻，而且敢于发表意见，学生的情感得到会创建民主的课堂氛围，和谐民主的课堂氛围促使学生自由思考着、自由表达，敢于质疑、争论、求异敢于发表个人独特见解，成为课堂上真正的主人。在课堂上营造一种自由轻松的氛围人只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢自由想象，标新立异因此，教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干预和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。每个学生都有其的思维方式。至今在课堂上都极度缺少这种氛围，因为自由就很容易散漫，乱哄哄。在控制好课堂纪律的前提，必要的时候，教师让学生走出座位，走出教室;让学生“自行其事”，或自由结合。对于美术教师来说是一种挑战。更需要美术老师的耐心及理智对待。新时代的学生思维更加活跃，见识更多。作为教师了解学生所处的年代，他们的想法。现在互联网时代，很多学生知道的事情老师不一定知道，所以老师要了解
他们的认知范围。在上课的时候才能很好地切入，才更容易引起共鸣。当然课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合儿童的心理和心理发展特点，能容纳儿童的不同个性，因为学习氛围很重要。如我在一年级的一课《我的玩具伙伴》中，我指定每个小组的学员小组拿一个回来，跟班里的学生分享他们自己的玩具伙伴的故事，学生们的兴致都很高。勇于说出自己的想法和感受，2、创设实物情境
实物展示，老师的基本功展示，课堂上需要教师充分发挥美术学科物有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，情境学习能让学生很快进去学习的状态，也更乐于接受。要与学生本身的认知及生活经验结合起来，不同年龄段的学生就有不同的认知及想法。特别是现代的学生有很多都是很有想法，做老师必须要适时引导，从他们的兴趣点出发，激发他们对绘画兴趣。形象和情感有赖于学生大量接触实际事物和具体环境，因此，除了要求学生平时留心观察感受身边的事物外，还要求进行实地实物参访写生活动，应是美术教学经常采用的一种方式，以丰富学生的形象、情感储备，逐步培养学生的形象思维能力和创造能力。有机会可以可以多带学生到户外写生，参观景点。有意识地将在一年级的《有趣的吊饰》教学中，我一上课的时候就带来了，我制作的吊饰。展示给学生看。学生们看到都很想做一个。我就让同志们互助学习制作吊饰，装扮教室，装扮自己的房间这节课学生的学习兴致很高，小组里、小组间互帮互助，创造性地完成了学习任务。全班学生不但学会了吊饰的制作，而且学生还把制作好的吊饰送
给各位老师及父母，增进了师生，父母之间的感情
4创设富有文化气息的情境。美术不再是单纯地讲技法，而是关于美术的一切文化，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习应视为一种文化学习。不单单是只是追求一种技法的进步。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，对文化的热爱及传承，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术文化的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。处于文化的熏陶这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。例如在五年级《家乡的桥》的教学中，我先让学生花时间收集家乡桥结构特征的信息，建立家乡有哪些不同风格的桥的信息；根据自己的喜好 再去搜集相关桥的资料，比如桥的形状，历史背景等等；然后回到课堂以记忆画的形式画出来（也可以事先实地写生）；最后将画与文字资料分期在黑板报上发表或自行分组协作设计制作一张图文并茂的小报。这次教学活动，不但有效地完成了一次美术技能练习，而且还使学生有了许多意外的收获，如对中国古建筑、乡土历史等等有了一定的了解，并且得到了一次综合能力和社会实践能力培养的机会。美术一定程度上是仔细观察生活，细致观察实物的特征及记忆力的综合体现。观察得越细致，感悟越深刻画出来的画才越有意思，有味道。
5创设激发想像、创造的情境。在美术课堂上营造一种自由创造，积极创造的一种氛围。没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可以在和学生谈话中设境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。重鼓励，重肯定，重引导。在一年级的《我心中的太阳》的教学中，我引导学生说说自己对太阳的感受，每个人说的都不一样，早上的，中午的，傍晚的。形状的不同，鼓励学生大胆创造出自己心目中的太阳。通过在和学生交流中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆想象，大胆表现，标新立异。在学生的习作里，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和他造力：有的学生画的太阳里面住了人，有的是会走路的太阳„„教学取得了良好的效果。
6、创设游戏情境。
做游戏永远是快乐而有趣的。那么在小学美术课堂老师努力创设丰富有趣的游戏情境，游戏过程中学习新的内容，在游戏中掌握的绘画知识跟绘画技能。学生们都会很积极地参与的。而且游戏能带动同学的兴趣，一下子就吸引到学生了。那么就需要老师费心思将学习的内容放到游戏环节当中。为了增强学生对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣，取得更好的学习效果，需要教师挖掘运用各种生动有趣的教学辅助手段。有视频游戏，活动游戏，绘画游戏等等。7音乐情境
绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的组合，音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段。上美术课时，如上《线画中的黑白对比》，上课时播放两段不同的音乐，让学们画一画，看看画出来的线条有什么不一样。音乐是由快慢，强弱的对比，产生了美的旋律，艺术是相通的。画面中的线条粗细，长段，运笔的快慢。构成了一幅画。让学生善于表达，说自己的画是表达什么的。学生在画画时候的状态，教、交流表达能力方面，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习的过程；学生们学习画画的过程取得的进步。
情境教学随着时间推移，科技的发展还应该有更多的可能性，在未来还需要不断探索。
第二篇：浅议新课改下的高中物理情境教学
浅议新课改下的高中物理情境教学
李安全
（四川省仪陇复兴中学四川仪陇637668）
摘要：高中物理情境教学的途径：运用多媒体再现物理情境；通过演示实验创设物理情境；通过学生实验体验物理情境；通过社会生活展现物理情境。高中物理情境教学遵循的原则：情境创设要有针对性；情境创设要有科学性；情境创设要有前瞻性。
关键词：情境教学，多媒体，实验，社会生活
“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”是传统教学的重要特征。在教学中，教师以“传授知识”为主要目的，忽视对学生综合能力、创新精神和良好个性的培养。为了改变传统教学模式的这种弊端，新课改要求教师要从学生实际出发，创设丰富的教学情境来激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生通过自主探究主动获取知识。为此笔者就近几年来的教学实践，谈谈自己在高中物理教学中实施情境教学的体会，与大家共勉。
一、高中物理情境教学的具体途径
（一）运用多媒体再现物理情境
在传统的教学中，教师常常用自己的语言去创设情境，有时未免单调、枯燥。而且有些物理问题比较抽象，仅凭教师的语言表述学生难以想象，影响了学生对物理概念和规律的正确理解和掌握。为此，教师可以运用多媒体再现物理情境，使复杂问题简单化，抽象问题直观化。例如在《牛顿第一定律》的教学中通过多媒体再现牛顿第一定律的建立过程，使学生体会到物理规律的形成都有一个从感性到理性的产生、发展和演变的过程，了解人类认识事物本质的曲折，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的科学态度。又如在学习《欧姆定律》时通过多媒体模拟电流的形成过程，虽然电流是真实存在的，但它却看不见、摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，显得抽象，而借助多媒体用动画的形式模拟出电流的形成，使电流的形成过程变得直观、形象，从而有效地揭示电流形成的本质。这使得学生不但容易掌握知识，而且对学习产生了浓厚的兴趣。
（二）通过演示实验创设物理情境
在教学过程中，教师可以通过演示实验使学生获得生动的感性认识，再由形象思维过渡到抽象思维，从而更好地理解和掌握有关的物理概念和规律，同时教师的演示实验也为学生提供了实验操作的示范。例如在学习《机械波的形成和传播》时，教师借助于横波演示器演
示横波的形成和传播过程，学生可以直观地观察到横波的形成和传播特征：波源的振动依次引起周围介质中的质点振动，振动在介质中由近及远的传播就形成了机械波。介质中各质点发生振动时，各个质点仅在各自的平衡位置附近做往复运动，质点本身并不随波迁移，机械波向外传播的只是机械振动的形式与能量等。通过这个演示实验既培养了学生的观察能力，又使学生观察到机械波的形成和传播过程的细节，直观认识到机械波形成的实质，从而有效地突破了本节课的教学难点，提高了本节课的教学效果。
（三）通过学生实验体验物理情境
学生实验分为测量实验、验证实验、探究实验等。通过测量实验可以让学生学会基本工具的使用。例如在《长度测量》实验中，学生通过实验就会正确使用游标卡尺测量物体的长度、圆柱体的直径、圆管的内径以及圆瓶的深度等。通过验证实验可以让学生在直接参与实验研究的过程中，逐步领会科学家是如何通过实验获得事实，如何从获得的事实得出物理概念和规律的，从而培养学生的合作意识和实践动手能力。例如在《验证机械能守恒定律》实验中，学生通过实验近一步理解了机械能守恒的条件，更近一步掌握了机械能守恒定律的本质。通过探究实验可以让学生自行设计实验方案，自己动手做实验探究物理问题，从而获得结论，这既培养了学生的创新精神和创新能力，又培养学生观察思考、提出问题和解决问题的能力。例如在《弹力与弹簧伸长的关系》实验中，学生通过实验获得了研究物理问题的思路，也掌握了借助于图像等研究两个变量关系的思想方法。
（四）通过社会生活展现物理情境
物理来源于生活，走向生活。物理教学中许多规律都是建立在对生活现象观察的基础之上，但具有很强的抽象性，这些抽象的知识会给学生的学习带来一定的困难，因此在物理教学中应利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。例如带领学生走出学校，参观、采访工厂、农村、电站等，让学生了解物理知识和科学技术在工农业生产中的实际应用，了解科技的进步对社会发展的重要作用以及它所带来的负面影响，分析存在的问题，提出有实用价值的方案，这既能有效地使教学和社会实际联系起来，帮助学生更好地领会所学知识，又能开阔学生的眼界，激发学生的求知欲望。
二、高中物理情境教学需要遵循的原则
（一）情境创设要有针对性
针对性原则是指在教学过程中，教师应根据教材的内容特点、学生认知水平及心理特点、学校的实际情况以及当地的风土人情，结合教学大纲、教学参考书等资料，找到切入点，创
设适合学生发展的物理情境。例如教师通过物理情境要把问题设在学生有疑之处，才能引起学生的认知冲突，引起学生的注意，激发学生探究的兴趣，而问题一旦得以解决，学生就会有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。
（二）情境创设要有科学性
情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。情境过于简单，不能激发学生探究的兴趣，情境过于繁杂，又会使学生感到不知从何做起，可能会失去探究的兴趣。情境创设还要有层次性，有梯度，这样才能由浅入深，有效地培养学生的兴趣和能力。
（三）情境创设要有前瞻性
物理情境的前瞻性，指的是教师在进行物理教学的过程中，要考虑所创设的物理情境对学生以后的学习将起到什么样的作用，怎样起作用。这就要求教师在进行教学的过程中所创设的物理情境必须具有前瞻性。
总之，在高中物理教学中，教师要精心创设教学情境，从而激发学生的求知欲，激活学生的思维，以提高教学效果。
参考文献：
[1]陈旭远：《基础教育课程改革》，东北师范大学出版社
[2]母小勇 李代志：《物理学教育新论》，江苏教育出版社
[3]翟相俊：《论创设问题情境教学法在中学物理教学中的运用》，发表在《科教新时代》
第三篇：2012学新课改下美术高效课堂学习心得
2012学新课改下美术高效课堂学习心得
荔城一中 陈思羽
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。其模式为：“自主、合作、探究”学习，就是教师少讲，甚至不讲，让学生成为学习的主角。通过新课改的学习，本人慢慢理出一点头绪，下面谈一谈自己的一点体会。
1、创设情境。发挥最佳效果。
在教学实践中试图以日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中，使学生亲近教学，感到学习的快乐。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性，有个创新思维活动的空间关键在于教师，教师如何引导，启发、点拨？能否真正地把学生引到这以领域？还要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。
美术学科于自然界紧密相联。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，对于教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能思考，解决问题，情感与态度等几个方面，那种追求“能够教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了，教会学生知识，教给学生方法教给学生独立和生存能力应成为所有教师的职业追求。
3、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们教学中还存在许多这样现象，一些具有高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化忽视了学生自主探索和知识的综合运用能力的培养，一些学生经过自己深思熟虑，形成的独特见解和疑问，往往因为老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性。
4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来，实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活，能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”教材中无限延伸。
5、追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂运用讨论，合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
第四篇：新课改下美术高效课堂学习心得
新课改下美术高效课堂学习心得
发布者：周传辉 发布时间： 21/9/2011 PM 8:33:03
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过新课改的学习，慢慢理出一点头绪，下面谈一谈自己的一点体会。
1、创设情境。发挥最佳效果。
在教学实践中试图以日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中，使学生亲近教学，感到学习的快乐。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性，有个创新思维活动的空间关键在于教师，教师如何引导，启发、点拨？能否真正地把学生引到这以领域？还要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。
美术学科于自然界紧密相联。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，对于教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能思考，解决问题，情感与态度等几个方面，那种追求“能够教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了，教会学生知识，教给学生方法教给学生独立和生存能力应成为所有教师的职业追求。
3、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们教学中还存在许多这样现象，一些具有高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化忽视了学生自主探索和知识的综合运用能力的培养，一些学生经过自己深思熟虑，形成的独特见解和疑问，往往因为老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性。
4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来，实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活，能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”教材中无限延伸。
5、追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂运用讨论，合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
第五篇：新课改下的小学美术课堂教学探究 丁嘉琦
新课改下的小学美术课堂教学探究
摘要：本文主要论述了小学教学中传统教材里面所存在的一些问题和所要采取的一些解决方法，并指出现今美术教材中出现的一些好的发展趋势，并开展一一分析，最后我对此提出，在二十一世纪，美术教材应该有新的突破，并提出它的发展趋势，提出一些看法，确立目标方向。
关键词：美术教学理念 教师教法 学生学法
引言：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程的基本理念是一面向全体学生二激发学生学习兴趣三关注文化与生活四注重创造精神。应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民新课程的目标体现时代要求。是学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会之一民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活
方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。本着大家对美术教育的共同话题，借此发表一些自己的看法，与大家一起关阅！
一、美术教学理念的探究
课改中的小学美术教育有这样一些特征：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素质和美术素质，关注生活，激发对生活的热爱。不同于过去的传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一学习美术是让学生积累视觉、触觉其它感官的经验，发展感知能力、形象思维能力，表达和交流能力。二美术课程具有实践性，在学习美术学习中运用传统媒介或新的媒体创造作品，发展想象，实践能力和创造力。三美术课程追求人文性。在学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神四美术课程强调愉悦性，学生在学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康的人格。美术的价值是其它文化科所不能代替的。美术对一个人形成健全的人格有着不可低估的作用。美术课程的价值是一陶冶学生的情操，提高审美能力二引导学生参与文化的传承和交流三发展学生的感知能力和形象思维能力四形成学生的创新精神和技术意识。新课标下的美术强调以人为本，面向全体学生，让不同层次的学生都能体验到绘画的乐趣，注重学生学习的过程，不在于结果。坚信新教育注重强调学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重艺术综合，绘画与诗歌，绘画与历史，绘画与音乐。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教书不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生自主学习的活动中，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。对于教师本身专业能力及知识素质也是要不断加强
二、新课标下教师教法、学生学法的探究 1营造身心自由的学习环境
新课标下的美术课程，在教的过程中注重老师的引导作用，不再是我讲你听，我画你画的模式。鼓励学生大胆对美术的理解，感知能力能说出自己的想法，而老师的作用只是引导，启发他们的思维。创建民主的课堂氛围，和谐民主的课堂氛围促使学生自由思考着、自由表达，敢于质疑、争论、求异敢于发表个人独特见解，成为课堂上真正的主人。在课堂上营造一种自由轻松的氛围人只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢自由想象，标新立异因此，教室要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干预和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。在控制好课堂纪律的前提，必要的时候，教师让学生走出座位，走出教室;让学生“自行其事”，或自由结合。有时候这样的课堂会给人一种乱哄哄的感觉，这就更加需要教师的理智、宽容和耐心。对于美术教师来说是一种挑战。学生的动作与声音（或心声）是学生成长的过程，动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，与学生分享这种情感和
体验。要了解学生所处的年代，他们的想法。现在互联网时代，很多学生知道的事情老师不一定知道，所以老师要了解他们的认知。当然课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合儿童的心理和心理发展特点，能容纳儿童的不同个性，因为学习氛围很重要。如我在一年级的一课《》中，给他们一个命题设计一款和奥运有关的邮票，让他们小组积极讨论，勇于说出自己的想法，活动场面个甚是活跃。
2、创设引人入胜的教学情境，引起学生的共鸣
兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果那美术课就要做到兴趣。出吸引学生的的因此，充分发挥美术这门课的优势。游戏情境，故事情境，在情境中能让学生尽快进入学习状态，在情境中一直引领学生学习，情境中快乐学习。实物展示，老师的基本功展示，课堂上需要教师充分发挥美术学科物有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，情境学习能让学生很快进去学习的状态，也更乐于接受。要与学生本身的认知及生活经验结合起来，不同年龄段的学生就有不同的认知及想法。特别是现代的学生有很多都是很有想法，做老师必须要适时引导，从他们的兴趣点出发，激发他们对绘画兴趣。
（1）创设富有文化气息的情境。美术不再是单纯地讲技法，而是关于美术的一切文化，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异
性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，对文化的热爱及传承，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术文化的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。处于文化的熏陶这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。例如在六年级《家乡的老房子》的教学中，我先让学生花时间收集家乡楼房结构特征的信息，建立家乡有哪些不同风格的楼房建筑的信息；根据自己的喜好 再去搜集相关楼房建筑的资料，比如建筑特色，历史背景等等；然后回到课堂以记忆画的形式画出来（也可以事先实地写生）；最后将画与文字资料分期在黑板报上发表或自行分组协作设计制作一张图文并茂的小报。这次教学活动，不但有效地完成了一次美术技能练习，而且还使学生有了许多意外的收获，如对中国古建筑、乡土历史等等有了一定的了解，并且得到了一次综合能力和社会实践能力培养的机会。
（2）创设生活化的教学的情境。新课标下美术课堂要贴近生活的实际情况，构建具有生活意义的教学内容，实现课堂教学与生活实际相互衔接教材知识系统与生渗透和认知活动与情感活动的有机结合。在一年级的《有趣的吊饰》教学中，我让学生自由找伴组合，在教室或校园的任何地方，互助学习制作吊饰，装扮教室，装扮自己的房间这节课学生的学习兴致很高，小组里、小组间互帮互助，创造性地完成了学习任务。全班学生不但学会了吊饰的制作，而且学生还
把制作好的吊饰送给各位老师及父母，增进了师生，父母之间的感情
（3）创设激发想像、创造的情境。没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可以在和学生谈话中设境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。在一年级的《我心中的太阳》的教学中，我引导学生说说自己对太阳的感受，每个人说的都不一样，早上的，中午的，傍晚的。形状的不同，鼓励学生大胆创造出自己心目中的太阳。，通过在和学生交流中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆想象，大胆表现，标新立异。在学生的习作里，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和他造力：有的学生画的太阳里面住了人，有的是会走路的太阳„„教学取得了良好的效果。
3、走进生活，丰富资料储备。形象思维和真情实感是美术活动的基础。形象和情感有赖于学生大量接触实际事物和具体环境，因此，除了要求学生平时留心观察感受身边的事物外，还要求进行实地实物参访写生活动，应是美术教学经常采用的一种方式，以丰富学生的形象、情感储备，逐步培养学生的形象思维能力和创造能力。
4、自主探究学习。新课程强调发展学生的综合素质，强调学会学习。自主探究学习不失为新课标下的新型的学习方式。自主探究学习是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试能成功和尊重学生个性、促进全面发展的理念上的。自主探究学习的基本操作是这样的：创设情境——确立目标——感受发现——尝试验证——评价反思——大胆表现。这种学习方式需要老师充分相信学生，大胆放手。让学
生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、搜集、尝试、反思等活动完成学习目标。《家乡的老房子》一课就是一个例证。
5、学生的合作到互动学习。合作互动学习是学生在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。合作到动学习需要建立在学生独立自主地学习的基础上，是独立学习良好充实的装备。合作学习应体现民主精神、科学精神和团队精神，组员间平等相待，相互接纳，合作互动，彼此信任。合作互动学习的基本操作为：确立目标——（任务分工）——自主探究——交流互动——完成任务。
6运用活动化的教学情境
在美术课上，老师努力创设丰富多彩的活动情境，使学生在活动——体验中实践，体验，探索例如与教学相关的的音乐，舞蹈活动多媒介教学。为了增强学生对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣，取得更好的学习效果，需要教师挖掘运用各种生动有趣的教学辅助手段。如电视、参访、游戏、欣赏故事、音乐，有条件的还可以运用计算机和网络教学。现在信息技术化，技术化在美术课堂上运用将会普及
7、积极评价，促进发展。
（1）学生的自我评价。传统的美术课堂基本是没有学生自我评价的，那么自我评价就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，鼓励学生向同学和老师介绍自己的学习收获，创作意图。学
生互评是同学间的相互评价，可以在同桌间、小组间或全班之间，以儿童自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。
（2）采用多种评价方式评价学生。评价也应该分为各个不同层次的学生。对画得好的积极指出可取之处，而画得不理想的学生，教师则努力找到画中闪光点。积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。教师可以从学习态度，绘画技法，绘画想法。让学生善于表达，说自己的画是表达什么的。教、交流表达能力方面，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习的过程；个性化就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法，保护学生的创造成果，注重对学生个体纵向发展的评价。
参考文献：《全日制义务教育美术课程标准(试验稿)》
《新课程的理念与创新》高等教育出版社
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