《去年的树》课堂实录与研讨(香港)

第一篇：《去年的树》课堂实录与研讨(香港)

《去年的树》课堂实录与研讨（香港）

香港保良局蔡继有学校 王清凤

香港王清凤老师说课（香港保良局蔡继有学校）

大家好，很高兴可以参加这么隆重的盛会。我简单说一下我教学的设计，没有怎么准备（笑：呵）。

其实我想说《去年的树》这是一篇每个人看了都会为之动容的一个童话。好像不需要太多华丽的词藻，也不需要太多的解释。小鸟和树之间的友情是那么地真，在那种淡淡的忧伤当中又带着甜甜的希望。所以我就有一个冲动，设计了一个真情对话廊，我希望让树和小鸟再见面再重逢，再倾诉他们心中的衷情。所以在第一个环节，就是创设了一个叫真情对话廊。

我想不到北京的孩子都很棒，他们都把自己带入了角色，把内心的情感趁这个机会表现了出来。小鸟历尽辛苦，千回百转才找到了变为灯火的树。我在想，小鸟并不仅仅是为了实现它的承诺，做一个有诚信的人。我想更多的是因为它心里面牵挂着那棵树，心里面想着它的朋友，所以那是出自一段对朋友的关怀，所以，有了第二个环节。

让孩子聊了诚信之后，我就在想，怎么样让孩子对友情有更深入的理解呢？嗯，就有第三个环节：与友情对话，让孩子从不同的故事当中去体会一下怎么样与朋友相处的，怎么样才是友情的真谛。

今天早上跟小朋友们聊的时候，我发现他们比我还好，他们可以聊出很多很好的发自他们内心的感想。有的我可以一直回应，但有的我觉得自己回应得还不够。有时候真情的流露，就会让我们有一种冲动，很想把它写下来。那我想孩子也应该跟我们一样，所以我就加了一个叫“向朋友表白”的环节，希望他们趁这个机会也跟朋友表达一下，所以那个环节叫“向朋友表白”。

最后，在结尾的时候有点匆忙，其实，我想带出的一个意念就是说：我们身边的每一样事物其实都是有感情的，这种感情很微妙的，需要我们大家的关注跟关怀，我想这个世界是很和谐很美好的。那么这是我整个教学设计的意念。今天第一个上场很紧张，像十五个吊桶──七上八下的。到后来慢慢好一点点，自我感觉。因为我想到了台下有很多好朋友，想起了香港的朋友，也想起了赶来为我加油的刘校长，还有昨天晚上帮我剪了差不多50只小鸟的赵老师，还有陪着我剪了好多苹果的老师，还有从香港陪我一起来的我们的老师，多位老师们，他们有的甚至是体育老师、音乐、英文老师，他们都愿意陪我们来，为我们加油，还有看到好多香港的同伴们为我加油，感觉很温暖，还有遇到很多台港的老朋友，心情都很温暖，真的。虽然北京真的很冷，但我感觉这个冬天真的很温暖。谢谢大家！

可能有些地方需要大家批评指教，谢谢。

《去年的树》教学设计

教学目标一

学生透过学习《去年的树》，了解“诚信”的可贵，进一步从不同有关友谊的故事中，领悟朋友的相处之道，并能从生活中挖掘例子说明之。教学目标二

1.学生能藉探讨小鸟的心情指数，了解故事的脉络，并加以复述。2.学生能对“诚信”二字作出个人见解，并从生活中发掘事例。

3.学生能从不同有关“友谊”“诚信”的故事中，找出朋友之道，并与同学分享。教具准备

词卡、“诚信”果实、“诚信”树、故事纸、工作纸 教学年级 四年级 教学课时 第二课时

第一课时

（一）以听入手，逐步阐释。

以聆听资料导入课题，让学生用词卡写上初步感受。

让学生回到文本，朗读全文，并解说感想可结合初步感受作出比较

（二）有规引导，概述文章重点。学生以小组讨论形式完成小鸟心情指数。

分组汇报小鸟心情演变的历程，就重点句子进行朗读。归纳小鸟心情指数，带出小鸟注重情谊，重视诚信。

第二课时

（一）演绎“诚信”二字。

以小鸟最后的心情指数作为比较，强调小鸟最后是带着平静的心情离开的。解说小鸟最后的心情是因为“诚信”二字而产生的。

两位教师藉交谈，带出“诚信”多层次的意思，带出“诚信”于日常生活中，引导学生扩散思维。

邀请学生口头解说：诚信是„„ 出示“诚信”果实，让学生填写。

让学生读出所写感想，并拼凑成一棵“诚信”树，强调朋友之间诚信的重要性。

（二）内容延伸。

指出朋友相处时，不仅要有“诚信”，还有许多其他元素。学生分小组阅读不同有关友谊的故事，探讨友谊的真谛。以拼图方式进行小组分享。归纳出维持朋友关系的重要因素。

《去年的树》课堂实录

师：同学们早安！

生（起立）：老师早安！

师：请坐！同学们我们上节课学习了《去年的树》这篇课文，愿意读给老师听听吗？

生：愿意。师：哦，下面我找几组同学来读，每一组同学读一个自然段，好不好？

生：好！

师：老师很希望听到你们的朗读，准备好了吗？

生：准备好了！师：全班一起读课题，预备，开始！

生（齐读）：十一去年的树！

师：第一组的同学齐读，预备，起！

第一组的同学齐读：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

第二组的同学齐读：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

其它小组依次齐读课文。

师：谢谢同学们精彩的朗读，我刚才听到几位同学读的特别用心，我想这几位同学，文中一定有哪一些地方特别让你感动，有哪些地方给你留下非常深刻的印象吗？请你说一说，哪一句话？ 师（巡视着学生）：好，你说一说。

生：就是因为一开始他不是„„

师（打断学生的话）：请你把文章中那个地方最令你感动，把它读出来。给大家听一听。

生（读）：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”（生说）它盯着灯火，它的这种目光就是对它朋友的一种想念吧！师：哦，是呀！其他同学呢？（巡视）好，那个男同学！

生：“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听”（生说）那只小鸟很讲诚信，大树都变成灯光了，小鸟还是把答应给大树唱的歌唱了。

师：谢谢你所说的感受，那么同学们从这篇课文当中，我们深深体会到了小鸟和大树之间深深的情谊，对吗？

生（齐答）：对！

师：这个时候，我们都被他们这种致死不渝的真情感动着！不如，我们创设一个动画廊，让他们有机会见见面，来个对话，好吗？

生（齐答）：好！

师：那我们一起来做小鸟和大树，请这一组的同学来当小鸟，这一组的同学当大树，行不行？

生（齐答）：行！

师：好，你们想一想，在大树和小鸟见面的时候他们会说些什么呢？

学生独自沉思。

师：好多同学都在想，小鸟和大树终于见面了，小鸟对大树说……（点击课件出示喳喳叫的小鸟的画面）

生：好久不见了，你怎么变成这样了呢？

师：树对小鸟说…… 生：我一直想着和你见面的这一天呢？

师（笑着说）：好，再请一位同学说。树啊……

生：我夜盼望着早日回来见到你。

师：小鸟说„„

生：是呀，我还要给你天天唱歌呀！没有你我和谁玩呢？

师：所以心里特别孤单，对吧？（指向另外一个同学）你说！

生：好怀念你的歌声呀！

师：我的歌声依然那么动听！（指向另外一个同学）你说！

生：真怀念以前的那段美好时光。

师：哦，好朋友见面了当然要再回忆一下以前的事。（指向另外一个同学）你说！

生（唱）：说我把你选，但愿你不要离我远去！

师：再来一次，太好了，太感动了！

生：（大声地唱）：说我把你选，但愿你不要离我远去！我天天唱歌给你听！

（台上台下一片掌声）

师：这旋律，淡淡的伤感的，那我现在心里很感动。同学们，大树如此的无私宽容，小鸟又是那样的无私真诚，还有你们刚才的表白令我感动！所以说我们回到课文中去，《去年的树》这篇课文里说到的树成了什么呀？

生（纷纷答到）：灯火。

师：变成了灯火，可是小鸟依然为他唱起了歌，为什么要这样做呢？

生：他是为了自己的诚信！师：是呀！还有？

生：他答应了树，今年要回来给他唱歌，他必须实现对树的诺言。

师：由此，我们可以看出来，小鸟是一只？

生：信守诺言。

师：对，那么学习了这篇课文，你们对诚信，信守承诺这个词是不是有了更深的体会呢？先把书本放下来，我想听你们说说，在你们的心目中诚信是什么呢？

生：是一条交友的桥梁。

师：哦，是树和小鸟的桥梁。（指向另外一个同学）你说！

生：诚信是一种力量和一种财富。

师：你说的真好，那你能说说，在你的生活中发生的一些朋友对你信守诺言，你觉的特别开心的；或者是友人对你不诚信，让你非常难过的事，愿意和我们一起分享吗？

生：愿意。

师：好，说说看！

生：记得有一次，一个同学过生日，他答应我，让我去他家，可他没有跟他爸妈说，结果没去成，我有点难过！

师：哦，我体会了你的心情，但是你原谅他了对吧！

生：是！师：这位同学她真懂事，好！再请一位同学说说。

生：有一次放学我收拾书包，我的一个好朋友答应等我，我有点事耽误了，晚出去二十分钟，我出去时他还在那里等我呢。师：那个时候你的心情是不是特别开心？

生：是！

师：我觉得你好幸福呀，有这样的朋友，你也应该为他感到骄傲是吧！生：是！

师：还有其他同学愿意分享你的小事吗？

生：就是过圣诞节的时候，张陆路答应送给我一份礼物，果然那天送给我一个特别惊喜的礼物。

师：这个时候收到礼物是不是特别开心？心里都温暖了是吧？象这个时候，老师听着你们的分享，也特别温暖。好，同学们，刚才老师从几个同学的分享当中，知道了你们在生活交往中一定会信守承诺，用这样的精神去建立美好的友谊，对吗？

生（齐答）：对！

师：那么朋友之间除了要信守承诺，你觉得还需要什么呢？

生沉默！

师：只有诚信够吗？还需要什么呢？我发现有的同学迫不及待想说了，谁来说说看？你来！

生：要互相帮助。

师：朋友之间要？

生：互相帮助！

师：还有吗？

生：还需要团结一致。

师：哇！还有呢？

生：还需要互相体谅！

师：你们说的真好！还有？

生：朋友之间还需要宽容和忍让。师：你说话的时候特别正经，特别认真！好，再请你说！

生：朋友之间要互相帮助，但是给予的一定要正确，不能帮助帮助，帮歪了！

师（笑着说）：她理解的更深入了！我希望你们象他一样聪明，想的更深入一点。啊！值得做的，值得付出的就去做，是吗？还有，你觉得朋友之间还需要点什么吗？

生：还需要互相信任。

师：哦，你的朋友信任你吗？

生：信任我！

师：那你呢？

生：我也信任他。

师：所以要互相？

生（齐答）：信任。

师：同学们你们说的真棒。今天老师也带来了几个故事是关于友情的，想看一看吗？

生（齐答）：想！

师：好，那这样子。老师把文章分下去，有三篇不同的文章，所以前面这两个组是同一个故事，这两组是一个，这两组也是一个！等一会同学们看故事时应该一起互相讨论，细心的阅读故事，要简述故事的主要内容，然后同桌之间、前后桌之间看完故事后呢，互相讨论一下，故事在讲什么，朋友之间是怎样相处的，最后呢，我会请同学们一起分享你的收获！

（教师在一个同学的帮助下分发阅读材料）

（开始自由阅读故事内容、教师巡视组织小组讨论，）

师：好，同学们先请看着老师，刚才老师太紧张了，所以没有说清楚。你们看完故事了吗？

生：看完了。师：看完之后呢？老师希望你们象老师这样，（手里拿着一张读书记录卡片）去年的树告诉了我们什么？

生：朋友之间一定要遵守诺言！师：那你们阅读的故事告诉了你们朋友应该怎样相处呢？你们一起讨论，然后把它写下来，我看哪一组最快，我会请他来和大家分享一下！

（学生继续讨论、记录，教师巡视指导）

师：好同学们请坐端正，我知道有几位同学还没写好！没关系，就让那个负责写的同学写吧，其他同学看着老师，我们在耐心的等着最后一组的同学！

（全体同学都完成了讨论，坐好！）

师：好的，第一组的同学你们拿到的文章是？

生：《老井求水》

师：谁愿意先来告诉大家那是一个什么故事呢？

生：真正的朋友应该是舍己为人，互相帮助。

师：能不能简单说一说这个故事简单说些什么呢？

生：就是有一口老井，他非常的渴，先来了一只鹅，鹅想到吃过的那些蔬菜是老井帮助过他的，所以鹅就想帮助老井，可是自己又去玩了。

师：可以说的简单一点，还有谁呢？

生：还有一只青蛙，他想起老井曾经给他喝过甘甜的井水，也想帮助老井，但他也去玩了！

师：结果呢？

生：最后来了一只受伤的小鸟，他不忍心让老井渴死，就给他一次一次又一次的用翅膀挤水给他，最后老井从一个窟窿里冒出了一个泉眼，流出了泉水。

师：好，谢谢你，说的很详细！同学们听清楚这个故事了吗？ 生：听清楚了！

师：好，现在你可以告诉大家你有什么体会了！（指着他们的记录纸说）这是你们的体会吗？

生：我们组的体会是《老井求水》这篇课文告诉我们真正的朋友应该舍己为人，互相帮助！

师：哦，他刚才加了两个“真正”的，为什么你们这样说呢？（对着另外一个孩子说）你要给他补充吗？

生：当和你相处有利可图时，那并不是你真正的朋友；当你遇到困难，和你一起度过困难的才是你真正的朋友。

师：好象从另外一方面去说的，是吧！同学们给他一些掌声鼓励一下！（学生掌声鼓励）同样是这样一篇故事，其他同学有什么不一样的感想吗？

生：我们从《老境求水》这篇文章中体会到，答应别人的事就一定要做到。

师：刚才的故事中有谁没有做到呀！

生：鹅和青蛙为了自己玩而没有去管老井，而受伤的小鸟却真心去帮他。

师：你说的真好，请你把心得贴到前面来！同学们，可见只有在患难时才可见？

生：真情！

师：其他同学还要有补充吗？还有不一样的吗？好，后面的同学，你说！你要说你们的故事，是吗？

生：是。

师：先说一说故事的题目是？

生：我们故事的题目是《狗的友谊》。

师：请你把故事内容简单的说出来！生：有一只黄狗和一只黑狗，他们要做朋友，而且都同意了，可是后来，一个厨子扔出了一根香喷喷的骨头，它们为骨头又吵了起来，他们就又不是朋友了。我读了这篇课文的感受是朋友之间应该同甘苦，共患难，不能因为一点小事而争吵！那样的友情是不存在的。

师：你们赞同他的意见吗？

生：赞同。

师：可能还有不一样的是吧！（面向刚才发言的同学）谢谢你的体会，说的真好，但是还有人要补充，请你先把它贴上去。（对着另外一个同学）好，你说！

生：交朋友一定要真诚，要团结合作，要谦让！

师：为什么你特别强调要真诚呢？

生：因为如果不真诚的话，人与人比如有一根骨头，如果谁都想要。

师：只有狗想要。

生：只有分开才能一起吃。

师：对呀，刚才黄狗对黑狗说我爱你呀，朋友！转过头，有了骨头就怎么样？

生：打架了。

师：就轻易的打起了架。我想这样的朋友，就是有一点点？

生：有点假。

师：你有这样假的朋友吗？

生：没有。

师：当然没有对不对？

生：对。师：你的朋友都是？

生：真的。

师：是真心真意的对吧！那么这一组的同学也是读《狗的友谊》有没有补充的？我喜欢有不同意见的同学，你来说！生：我觉得同学之间出了一点麻烦没什么的，只要互相谦让一点就行了！不见的朋友之间不会出现一些矛盾。

师：哎呀，说的真好，好朋友之间有时候也会吵吵架，对不对？你说！生：有了一些小的争执，如果忍让，可以让友谊更长久，更深远，反而不会起到破裂的作用，然而因为一点点小事你们两互相争来争去的，这样反而会使它破裂的更大。如果你们碰到更难办的事，还是宽容，会让友谊加深的更远，更更长久。

师：哇，终于松了一口气，我总觉的你是个小大人，说的条条在理，掌声鼓励一下！（师生鼓掌）。我发现我们班的同学好棒呦，懂得给别人补充，也可以提出自己的看法，还有谁想说？你说！

生：我觉得在一些大事上忍让，也是一种友谊的表现，比如说我听说过一些别的故事，比如说有两个人在沙漠里，因为他们没有吃多少东西，上帝就考验他们，告诉他们前方有一棵苹果树，书上有两个苹果，只有吃了那个大的才能活！所以他们两个再找到那两个苹果树后，他们就互相推辞，让对方吃大的。到了第二天早上，一个人发现另一个人已经走了！而且发现树上的苹果是比较小的那种，他就怀疑他的朋友，他就去找他的朋友，走到不远处就发现他的朋友，手里拿着很小的苹果，他已经死了，他拿了那个小苹果，也没舍的吃。也留给了那个朋友。

师：很感动，这样的朋友值得交往吗？

生：值得！

师：这位同学真棒，他平时留意这样的故事！你一定很爱读书对吧？

生：是。

师：我喜欢爱读书的同学。好，还有另外一个故事呢？你们来说说！生：讲了两个朋友在沙漠中旅行，因为一点小事其中一个人打了另外一个人，挨打的人就在沙子上记下了某人打了我，后来这个挨打的朋友陷在了泥潭里，打过他的那个朋友又救了他，他就把这件事刻在了石头上，那个朋友就问他为什么我打你，你刻在沙子上，我救你你刻在石头上。他说，当被朋友伤害时要写在易忘的地方，受到朋友帮助要记在最难忘的地方。

师：你们听了之后有什么感想呢？

生：我觉得朋友之间一定要宽容大度，要互相帮助，别人帮助自己一定要牢牢记住。

师：哦，别人帮助你的事一定要牢牢记住。请你把你的心得贴上去。还有你呢？

生：我觉得把怨恨写在沙滩上，把感激写在岩石上，这样才能使朋友之间的友情更加深！

师：朋友间有时侯难免会有一些争吵对吧，就让不愉快的事情忘掉吧！哇，这一组的同学很想发言，还是你来说！生：宽容和忍让不会使友情破裂，反而会使友情更加长远，更深厚！

师：谢谢你！我知道你们都很想说，不如这样。由于时间关系，我们把我们的精彩分享，都贴出来。（学生贴心得）师：好，同学们，除去刚才阅读的三个小故事，还有这个同学带给我们的友情故事之外，在生活中有没有和同学之间发生的事？你说！

生：有一次和刘川、刘子帝玩小车，他们老犯规，而且不承认。我们也是有好胜之心，就不和他们玩了。后来我们觉

得吧，自己玩没有意思，就必须有朋友，朋友之间应该宽容，后来我们又和他们玩了。

师：谢谢你的分享！同学们其实我本想画一棵小树的，可是经过你们的分享之后，我感觉这棵树变的？

生：很大！

师：连黑板都装不下了！所以友情有了这些东西以后，我们的友情会变的更加，怎么样？

生：深厚！

师：好了，说到这里，和你们进行分享之后，我发现我对友情有了新的认识！（对着一位跃跃欲试的同学）你还向说是吗？我知道我不让你说，你的心里会很难过！你说。生：我想到了诚信是什么？

师：他突然回到了前面，想到了诚信是什么，请你给大家一个很好的注解。

生：我觉的诚信是一缕灿烂的阳光，一滴甘甜的雨露，一片肥沃的土地，它滋润着埋藏在我们心底深处的友情的种子，让它生根、发芽、开花、结果，结出很多硕大的友情的果实，师：我好高兴呀，几篇短短的小故事，让你们的体会那么深刻！此刻，我有点想念我在香港的朋友了，因为她本来应该和我一样站在讲台上，和你们一起上课的。但是她有点事情不能来。所以我现在很想写句话告诉她，我想向她表白一下我的心情。行吗？

生：行！

师：她的名字叫钟彩霞，天上的彩霞。你们愿意耐心的听我讲吗？

生：愿意！

师：我想说：霞子，虽然你不在我身边，但我觉的北京的这个冬天很温暖，因为我知道你一定是在我身边的。师：你们愿意象老师这样，把你们，你们有好朋友吗？

生：有！

师：真的？

生：真的！

师：你们是不是想我一样写封信给他们？

生：对！

师：或者写首诗给他们？

生：对！

师：想吗？

生：想！师：想就立刻动笔吧！把你们的心声写在那只小鸟上面。

（学生在悠扬的音乐声中书写对朋友的心里话！）

师：谁愿意把你的真心话读给大家听一听？

生：我写了一首诗。友情是他人受伤时送上的安慰，友情是他摔倒时让他勇敢的站起来，友情是下雨时送给他的一把雨伞，友情是他需要帮助时献上自己的爱心！

师：这样有爱心的同学，我很想和你交朋友，你愿意吗？

生：愿意！

师：那我真是太幸福了！好，同学们你们都写好了吗？我知道你们还有很多话要说！能不能先停笔，等一会写完后，贴到你们的教室去，行不行？

生：行！

师：今天和大家一起，分享了友情，分享了什么是真正的朋友！其实老师也获得了很多，学到了很多，谢谢你们！老师最后想说，在这个世界上，除去树和小鸟的友情，还有谁的友情呢？

生：还有花和蜜蜂的友情！

师：哦，还有呢？说的真好！

生：还有太阳和向日葵！

师：噢，也是紧紧联系在一起的如果见不到对方，也是会想念的。

生：还有草和雨露的友情！

师：对了，还有好多好多，其实我们会发现生活中的每一样东西，每一个人，每一个动物或植物它们都是有爱的对不对？所以我们应该特别去爱护我们身边的每一个人，每一样事物！甚至每一个世界！同学们，谢谢你们和我上了很愉快的一堂课，谢谢你们！起立！再见！

第二篇：《去年的树》课堂实录与研讨(台湾)

《去年的树》课堂实录与研讨（台湾）

台湾台北市吴兴国小 黄 敏

《去年的树》教学设计

设计理念

童话故事是孩子喜欢阅读的文类。这一篇童话故事不论是在叙写方式、用词用语，乃至故事的表面意涵，对四年级的学生而言都应算是简易的。在教学上如仍停留在生字语词、故事表面意涵的讨论上，就会让学生觉得较无趣味，且说教的意味过重。因此本节课的教学设计，将把重点放在引导学生对朋友、守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入的探讨上。透过小组合作，让学生结合生活经验及这则故事对以上等概念进行批判性的反思。

教学重点

1.愿意参与小组讨论，进行合作学习。

2.对朋友、守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入的探讨。3.学习如何深刻地描绘朋友的关系。教学年级 四年级 教学流程

一、课前预习

请学生回家预习本课，读懂课文内容。

二、课堂教学

（一）导入课题，揭示学习重点。

藉由本课课文，学生透过小组合作，共同探讨由故事内容引申出的几个重要的概念。

（二）概览课文，掌握故事大意。1.学生自由朗读，复习故事内容。

2.全班讨论。

故事中提供了哪些值得探讨的议题：如，友谊、重承诺、守信用、牺牲、奉献。3.教师设定探讨议题：朋友、守信、牺牲奉献。

（三）分组探究。

第一组学生：探究什么是好朋友？什么是坏朋友？

第二组学生：举两个守信用的故事或生活经验，探究如何才能做到守信？

第三组学生：探究何谓牺牲奉献？自觉的、被迫的、无意识的哪一种才算是牺牲奉献？为什么？

教师巡堂，适时协助小组讨论。

（四）分组报告。

各组推选一位同学，说明小组讨论的结果，其他组同学认真听讲。

（五）综合整理。

教师说明本节课活动的意义及与课文的关系。故事里出现三个重要的概念：

1.鸟和树是好朋友，但是故事中只简单的描述，如果要让读者更深刻地感知两者之间的友谊，可参考对照表中的项目，增加一些细节的描述。

2.一个守信用的人，不会轻易作出承诺，但是当作出承诺后一定会努力完成，故事中的小鸟，答应明年还来唱歌给树听，当它回来发现树不见时，仍锲而不舍地寻访树到哪里去了，这就表现出守信的特质。经由其他故事或生活经验的分析可以更了解守信用的可贵。

3.牺牲奉献是伟大的情操，但是在什么情况下的牺牲、奉献才是真正让人感佩的行为，其实是值得深入探讨的。经由对意愿的自觉与否的探讨，可以让我们更清楚分辨真正伟大的情操。

《去年的树》课堂实录

师：各位同学，《去年的树》这个故事都读过来吗？ 生：读过了。

师：早上啊，老师从北京大学大门进来的时候，发现门口有好多的树。这些树去年在这里，今年在这里，我想明年应该也在这里。我就在想，奇怪为什么这个故事的名称怎么叫《去年的树》？有没有谁告诉我？哦，看谁举手最快。生：因为上年那棵树在了，今年不在了。所以叫《去年的树》。（结尾很有力观众笑）

师：简短有力的结尾有没有同学想帮她补充。最远的，我又要跑步。来最远的一位。因为去年的树还在这块了，不过鸟儿和树约定明年还来，可是树不见了，被伐木人砍了。所以叫《去年的树》。

师：好象两个同学都觉得树今年不见了。我好象看见一个同学的手举得低低的。可是你想说，对不对？

学生：我认为应该是围绕树写的，围绕树和鸟儿来写的，所以叫《去年的树》。师：每个人的想法好象都不太一样哦。你们都同意他们的说法吗？大部分说同意。让我们再来看一次这个故事。翻开《去年的树》这个故事。你们都预习过了。等会请用自己的理解读一读。读的过程中顺便回想一下，这个故事到底在说些什么？请开始。读出声音来。

（学生读课文）

师：老师发现班上同学预习的非常好。老师在听你们念的过程中已经有人有想法想告诉我们。这个故事在说谁的故事？

生：是在说鸟儿和树的故事。

师：是在说鸟和树好朋友之间发生的故事。你们有好朋友吗？ 生：有。

师：我也有很多好朋友。这次有几十个好个朋友和老师从台湾来到这里。那你们和好朋友平时都做些什么？谁愿意来说一说？

生：比如说王一文什么的。我不高兴的时候，我朋友会来哄哄我，或者互相帮助讲题什么的。

师：哦，一个人就讲这么多好，我们换一个人来说说。

生：如果是关系是特别好的朋友，伤心的时候就找可以找她诉苦。就是有时候，我们互相开玩笑。如果这种玩笑跟别人开，别人可能会很生气。如果本好朋友开，她肯定会包容你，容忍你，一定会非常开心。

师：可见你非常爱开玩笑哦。

生：可以跟自己的好朋友玩。有时候呢，如果自己不开心的话，朋友就会来这里。如果是没有好朋友的话，要是生日聚会的时候会很孤单。如果有好朋友，生日聚会的时候就会很开心。

师：你的生日快到了吗？赶快透露给你的朋友

生：如果我爸爸妈妈有事的时候，我朋友的爸爸妈妈也会来帮助我。师：这么好，好羡慕你哦。

生：我和好朋友通常就是一起玩。在家的时候也一起玩。师：老师很好奇哦。你们都玩些什么？ 生：玩电脑什么的。师：电脑哦！来，最后一位。

生：我跟好朋友玩，或者比如有困难的时候，好朋友可以一起来帮助你，减轻一些负担。师：你们都玩些什么？

生：比如开玩笑的时候，我和特别好的朋友经常开玩笑，或者说对方一些不好的话。可是到最后的时候，我们都会开怀大笑。

师：所以你们都是彼此的开心果哦。可是，讲到这里，老师就有一个疑问：你们和好朋友能做这么多事情，那小鸟和大树呢？他们平常除了唱歌之外，到底还会做什么？你们和隔壁的同学说一说：你觉得他们平常还会做什么？（老师随意走动，学生自由发言）

生：在树上做鸟巢。

生：说一些什么高兴的话。跟人一样。可能会对话。生：跟鸟聊天，谈一些事情。心事。生：鸟给树唱歌，树给鸟诉苦。

生：就是我觉得鸟儿会在树上搭一个窝会产卵。等鸟儿孵出小鸟来的时候，树就会很高兴，因为又多了几只小鸟来给他唱歌。

师：接下来，老师知道你们的想法实在是太好了。所以老师要请你们拿出笔来，把你们刚才跟同学们交流那些的美好的想法，把你所想到的那些事情自由地加到第一行里面去，描述好朋友的关系里去。大胆地加在课文里去。你想加进去哪里就加进哪里。就写在课本上，不用担心。就把它写进去。（学生书写）

师：老师发现有些同学已经写完了，可是有些没有写完。你对小鸟和树有很多自己的想法，没关系，先停下你手边的工作。让我们先来听听同学们是怎么想的。

生：我觉得可以让小鸟搬一些树上的树枝，然后做一个鸟巢，然后可以边乘凉边唱歌。然后树也能享受小鸟对它乘凉的乐趣。

师：这么多啊，这么丰富啊！等会儿请你念的时候，把你加在故事里的那点拿起来念，让同学知道你加在哪里。好吗？生：树给鸟儿提供住所，而鸟儿也会给树唱歌，还会装扮树，让树变得更漂亮。

师：哇！为她装扮。老师想听听还有没有不一样的？

生：如果树上有虫子，鸟给树治病。一些动物喜欢吃鸟儿，鸟藏到树里。树就可以替鸟遮蔽，师：很有自然科学的概念。还有谁不同的说法呢？太多同学哦。好踊跃啊！

生：我加在“ 一棵树…… 是好朋友 ”鸟儿站在树枝上，天天给给树唱歌，给树缓解一下不开心的心情，树天天听着鸟儿唱歌也给鸟遮风挡雨。

师：哇！他连加在哪里都顺便告诉我们了。

生：我也加在刚才那个地方。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给给树唱歌。当鸟受到别人欺负或者有什么不高兴的事跟树说，树可以帮它缓解，可以跟它一起分享快乐和悲伤。

师：缓解悲伤。透过刚才你们说的，还有你们原来你们想的。老师发现一件事情：原来故事刚开始在描写树跟鸟是好朋友的时候。只是简短的一句话。可是通过这么多同学的补充以后，会发现故事的细节增加了，内容也丰富了，甚至在我们脑海中勾勒出两个好朋友相处的画面好象也更清晰、更具体。可是树跟鸟要分开了，好朋友要分开了，彼此许下一个承诺。让我们来看看小鸟这时候是什么心情？

生：恋恋不舍。师：还有呢？ 生：忧伤。师：还有呢？ 生：悲伤。

生：也很期待。期待下一年给树唱歌。师：一定再见面。生：小鸟也会伤心。

师：难过。

生：分手之前，小鸟会兴奋。明年回来还有可能给她唱歌。师：不同的解读方式。好！

生：小鸟还可能会很无助，她离开了树，谁还给她解除忧伤呢？

生：小鸟坚决地许下诺言，说明年一定要来给树唱歌。让我们带着这种坚决的毅力，带着这种悲伤的心情、无助的心情，读读小鸟跟树之间许下的承诺。“日子一天天过去了 ……小儿说完向南方飞去了。”

生读书。

师：好朋友之间许下一下个诺言，鸟要去旅行这个承诺了。可是她遇到了什么困难。生：可是她那棵树不在这里了

师：树不在了，怎么办？鸟决定怎么做？ 生：打算去寻找树生：我打算去问人树在哪儿？

师：我？你把自己想成那只鸟了，你把自己容进剧情了。那老师就好奇了寻找好朋友这个过程容易不容易呢？

生：不容易师：她会遇到什么困难？会遇到什么困难？ 生：她有可能在土路途中被猎人给打下来。

师：哦，在路途中被猎人给打下来。请稍微等我一下。你们每一小组前面是不是有张小纸条啊？老师请你们待会分组讨论。刚刚这位同学说被猎人打下来。我可以怎么简短地写让同学们明白呢？有没有简短的字、关键字呢？你要不要来说？

生：被打下来了。

师：抱歉老师不会写简体字，所以老师希望你们看得懂。等会老师请你们前后左右为一组。这边三个人就可以了。在组内先说说自己的想法，接着组内人共同决定一个小鸟可能遇到的最大的困难，写好就拿上来给老师。这样听得清楚吗？

生：清楚。

师：开始。（学生讨论，老师指导。）

师：写简短点，写一个就好了。写好就请你们拿上来。已经有同学拿上来了。这么多哦，好丰富啊！我们先来看看。小鸟遇到的困难可能是什么？这是哪个组写的？要不要站起来告诉我们？

生：被累死了。

师：被累死了？要不要告诉我们为什么？

师：因为路途很遥远可能飞得很慢，就累死了。有没有跟他不一样。

生：路途很长。鸟会病死。路程又那么远，鸟走多了，鸟的也脚会起水疱。所以鸟会病死。

师：我第一次知道鸟脚会起水疱哦。老师看看，这边看看。如果鸟儿被打下来。一定要你们讲。知道为什么吗？因为老师看不懂得简体。生：被一些老鼠狮子哦，因为鸟也会累了休息，被一些会上树的凶猛的动物给吃了。

师：好恐怖哦。有没有不一样的？

生：找不到好朋友树了，因为树不见了。生也会迷路因为问过那么多人，他就晕了，那么多人指指点点。

师：是啊，失去空间感觉。

生：有可能在路上会被树枝给刮了，身体受伤。因为那么树叶。师：飞得时候太没有看到树叶。

生：我觉得小鸟会问狐狸，狐狸会被欺骗了。飞得越来越远，被猛兽吃了。

师：老师肯定你的童话故事看得不少。你们的想法只在是多啊。可是老师就想到了，被打下来，饿死，迷路了……小鸟遇到这么多困难，才能找到她的树朋友。老师想到，当你跟别人许下诺言之前，要怎么样呢？

生：要考虑自己能不能做到。师：为什么要这样呢？

生：因为如果你许下承诺又没有做到，别人就会说你是个不守承诺的人，以后别人就不会相信你的了。

师：是的，受信用之前要先考虑能不能作到。还有没有？

生：就是得保证自己的安全。你不能遵守承诺，就经历很大的危险，这也是办不到承诺的。

师：你的意思我明白了。要想想自己能不能作到，保证自己的安全。

生：承诺必须想到自己不管遇到什么困难一定能做到，而且特别简单就能做到。如果有可能做不到，就最好不要信守承诺。

生：必须对方也要愿意。对方要不愿意，那同学就不跟你玩了。

师：刚刚几位同学在说了以后，老师发现同学都在说两件事情，第一个信守诺言之前先考虑想清楚再下承诺，第二个一旦承诺了人家，无论经过什么样的困难，就一定要办到。请问你自己和人家有守信用的例子吗？不着急说。先想想说。在你生活经历听过或者经历过守信用的例子呢？遇到什么样的困难呢？和你隔壁的同学说说。

师：已经有同学们迫不及待地想跟我们分享了哦。

生：我有一次答应给朋友买卡，卡28元。我妈妈不愿意，我就自己攒钱买了。我们先帮他想想，他可能遇到什么困难？ 生：没有办法赚钱太难，生：有可能卖光了。师：对呀，太热门了。生：他没有工作，很难赚不到钱。师：是啊！

生：他也许会借钱。师：没有钱还得借钱。我们先想想这好心的同学遇到这些困难。还有没有这样一个例子。

生：比如有一家商店。他和你关系不好，不喜欢你，特别黑，要你很多的钱。师：当这个好心的同学会遇到这么多困难。还有没有不一样的呢？

生：我听说的一个人首先答应要去看他的比赛，又过了几天又遇到一个朋友答应看画展。一会看比赛一会看画展，被另一个人发现了就没有朋友了。

师：在这些事情里一个人同时承诺两件事情，是不是？你的意思是这样吗？如果同时承诺两个，时间冲突会遇到什么困难呢？

生：有可能遇到想去这方又怕另一方说你不守信用，又想去另一方，又怕这一方说你不守信用。很难办。

师：哎，做人很难！

生：可能先看球赛，看一半。再去看画展。看完了。再回来比赛就完了/ 师：怎么办呢？

生：如果你答应了两个人，那也就是说时间必须就不能冲突。如果冲突了，两个朋友就抛弃你。如果你跟一个人说好了，你可以跟另一个人说我已经和别人约好了，可不可和别人和时间调整一下。比如看电影，可以看上场或者下场。师：你连解决方式都想好了

师：刚才这个例子会遇到什么困难呢？

生：不可能同时两个人和他说。肯定会有一个先，一个后。可以调一下时间。师：老师知道你们都好想讲。老师请问经过这么多同学集思广益后，你有没有发现信守承诺容易吗？

生：不容易。

师：为什么这么不容易？谁来帮我们下个结论？ 生：信守承诺必须要做到。师：为什么要必须要做到？ 生：要不然别人就不会相信你了。师：必须要做到的过程中呢？

生：过程中困难会有很多。如果你被困难吓倒的话，估计你就没有什么朋友了。师：是，信守承诺。我们实现对朋友的承诺的时候中间会遇到很多困难，就象我们故事里的小鸟一样，它会为实现对朋友的诺言，克服了那么多的困难，他算不算是树的好朋友呢？

生：算！

师：他真不愧是树的好朋友。那故事接着发展下来。我们再来看看小鸟最后有没有信守诺言？到底找到树了吗？觉得找到了好朋友的请举手。哦，很多人！有没有觉得没有找的呢？也有少数几位。我们先来听听。

生：他不是最后变成火柴了吗？只有那么一点痕迹，不是那么的大一棵树。不是一个完美的树了。

师：所以你认为那不是树的朋友了。

生：只剩下一个树根了，不是一个完美的树了，只是一根细细的火柴了。所以我认为树不在了。

师：还有没有？

生：树始终没有见到鸟。但是我不认为鸟没有守诺言，树知道了也会很感动的。师：老师好奇有没有认为鸟找到好朋友呢？

生：我认为找到了。鸟还是唱歌给树听了。灯火是火柴变成的，火柴是树变成了。对灯火唱歌就是对树听了。

师：哦，你把关系一层一层往回推。所以你认为那盏灯火还是代表那个树朋友。是不是这样呢？

生：我认为是找到树了。那时候树变成了火了。不过他们的友谊在。对着火唱歌，变成灰了再唱歌也迟。

师：烧成灰了还在唱歌给这个树听

生：鸟守承诺了。虽然树被砍了做成了细条条的火柴，但是毕竟火柴和灯火都是树变过来的。所以我认为鸟儿给灯火唱歌也迟。

师：你们都认为灯火就是树一层一层变过来的。

生：我认为一个东西不在乎她的外表是什么样的，而在于她的心。就是如果树一直想听到鸟儿唱歌，鸟儿给他唱歌也迟。

师：哦，这个同学讲的你们有没有听清楚？他认为重要的不是形体，心还在嘛！他觉得这盏灯火就好象看见他的朋友一样，所以他最后决定信守承诺。他的承诺是什么？

生：他要给上一年的树唱歌。

师：回到最后三行，看看他如何履行他的承诺。“鸟儿盯着灯火唱”念（学生读书）师：请问这时候小鸟是怎样的心情呢？对着灯火来唱歌，你觉得是什么心情呢？ 生：我觉得鸟儿会很失望。师：失望。

生：我觉得鸟儿很悲伤。师：悲伤。

生：我觉得鸟儿很高兴。

师：为什么呢？

生：因为鸟儿信守诺言，找到了树并且唱歌给他听。

师：这个想法跟刚刚同学的不一样，老师也很想问问刚才的同学。为什么觉得很悲伤呢？ 生：因为自己的朋友已经变成了灯火，他们以后可能见不到面了。师：完全不同的想法，是不是？还有谁想说一说？

生：我觉得第一次他睁大眼睛看灯火很惊奇，因为他睁大眼睛嘛。第二次也是有些忧伤的。

师：所以你觉得他两次睁大眼睛看灯火的心情是不一样的。哦！

生：他很怀念树，感到很孤独。因为以后就他一个人。因为前面说他天天跟鸟唱歌，我都觉得除了树，他就没有其他朋友了。

师：好孤单哦！就一个人了！生：小鸟又高兴又悲伤。高兴的话，是他守承诺了，如果以后再有树和他交朋友。伤心的是树变成了灯火，灯火总会灭的，就失去了树朋友。就这样又高兴又悲伤。

师：我知道你们还有好多想法，可是我们的时间快到了。老师很庆幸自己跟小鸟和树一样有很多的好朋友，可是我更高兴今天遇到这么多新的好朋友。所以老师要决定送一个礼物给你们。这是一首跟好朋友有关诗，诗的名字就叫《我喜欢你》

我喜欢你

我知道我为什么喜欢你 当我说鬼故事的时候 你居然比我还紧张 当我说笑话的时候 你的笑声比我还响亮

我喜欢你

我们常常一起坐在石椅上谈天说笑 也常常一起追赶跑跳 我们常常躲在树丛里学猫叫 也常常摘野花拔野草 我喜欢你

如果你找到两棵幸运草 你会分给我一棵 如果我找到四棵幸运草 我会给你两棵 如果我们只找到三棵 那么我们就继续找下去 有时我们运气好 有时我们不那么好运 我喜欢你 无论春夏秋冬 无论刮风下雨

天天我都喜欢你们（老师朗诵）

师：今天课就上到这里。谢谢四年十班的同学们，我新认识的朋友们！好，下课！

生：谢谢老师！老师辛苦了！老师再见！师：谢谢我的好朋友们！谢谢大家！

生：谢谢老师们！老师门辛苦了！老师们再见！课例研讨

台湾黄敏老师说课（台湾台北市吴兴国小）

各位喜欢教育的好朋友们，大家好，我是台湾的老师。既然是好朋友，客套话我就不多说了。

我简单说一下，其实在设计这篇这个故事的时候，我先讲一下可能主要有两个基本的理念：一个是这个作者他以节俭的文字来描述这个情感这个故事，所以我们就在想，因为是节俭的文字，所以它背后有很大的空白处，很大的想象空间，那怎么带出孩子在这些空白处的一些自己的想法，或怎么样让他有，能够走入作者留给我们的想象空间里面，这是其中一个我们想达到的理念。第二个是台湾有一句俗话，就是太聪明的妈妈会有笨笨的小孩。就是妈妈太能干了，小孩子就什么都不会。那我自己就把它推论到：老师大概太聪明了，太能干了，学生大概就不会。所以我尽量做的工作就是穿针引线，尽量把时间、机会都留给孩子去想去说。这是主要的两个理念。

那基于这个理念以后，在设计课程的时候，刚开始我们做的一件事就是想让孩子自己透过他自己的想法，自己在不知不觉中增加一些故事的细节还有内容。因为作者其实讲得很简单，但是孩子在写作文，或者是我们平常在教孩子写作的时候，我们很怕孩子都太空泛，太抽象了。我跟这个朋友很好，好到多好？非常好。非常好到什么程度？就是好得不得了。他不懂得怎么写得更具体，所以我们希望让他借由这次的机会，在不知不觉当中，可以懂得，唉，其实我们可以描写一些具体的相处行为，让他加进这些细节进去，这是第一个想做的。首先要在这个部分，其实我们希望借由孩子彼此的对话，彼此的呈清，让他理清一些重要的概念，例如不要轻易下承诺，或者当你承诺了以后，就要有坚强地意志去做到。那这些想法，我们希望是孩子自己能够体会出来，引发出来的，而不是我们来教给他的。这是那时候我们想做的。

那孩子有彼此不同的想法意见是我们最乐于看到的，那我觉得北京的孩子真的很厉害，他们自己能够看到这一点，也能够借由自己同台之间的对话，他们能够达到他们的体悟。那我觉得这部分，我希望做的只是一步一步在他们借由文本这个媒体，借由故事这个东西，让他们在这个过程中，不知不觉中的去学到这些概念，还有我们想让他达到的情感引发或学习策略。简单报告到这里，谢谢。

第三篇：《去年的树》课堂实录

去年的树 一：板书：树

齐读，看到这个字大家想到了什么？ 生：大树

师：他说了一个词。谁还想到了什么？ 生：森林。

师:许多树木。谁再来说？ 生：伐木工人在砍树。

师：一句话一个场景，让我们看到了伐木工人正在砍树。生：伐木工人在砍树，树流血了。师：树也有生命。

生：工人在砍树，树哭了。师：是呀，树也有感情。（班里举手的孩子越来越多）你来说。生：树上有小鸟儿。

师：什么样的树上有什么样的小鸟儿？ 生：粗壮的大树上有唱歌的小鸟儿。生：茂盛的大树上有小鸟儿在飞。

板书课题：边板书边说：茂盛的树，粗壮的树，而我们今天学的课题是---齐读。二：《巨人的花园》告诉我们快乐要和大家分享。去年的树这篇课文将告诉我们什么呢？谁来给大家读课文的第一段？

学生读：共错两处：1鸟儿（读得不是轻声）

2最后一句读成“天天听着鸟儿唱歌” 师：板书：鸟

读

再板书：鸟儿

读

发现了什么？

生：鸟儿是儿化音，鸟不是儿化音。师：听得感觉一样吗？

生：不一样。鸟儿读起来感觉亲切。

师：真棒！文中为什么用儿化音鸟儿而不是鸟呢？ 生：因为大树和鸟儿是一对儿好朋友。

师：是呀。大树和小鸟儿是一对儿好朋友。你们有好朋友吗？ 生：我的好朋友是韩尚辰。我的好朋友是吴若涵。······

师：林子治，你能说说为什么你和韩尚辰是好朋友？ 韩尚辰对我从来不撒谎，不欺骗我。

师：是呀，诚实的人大家都喜欢和他交朋友。田超然，你能说说为什么你和吴若涵是好朋友吗？ 吴若涵经常帮助我，我不会的题下了课她会教我。高旭阳，你也来说说为什么于晨硕是你的好朋友？ 我和高旭阳一个院儿。师：远亲不如近邻。

师：那大家来说说课文中哪些句子写了树和鸟儿是好朋友？ 生读第一段的第二句。

师：鸟儿怎么做？（板书：唱）树呢？（板书：听）这一句有一个词很重要，学生脱口而出：天天 谁来说说天天是什么意思？

谁来说说树和鸟儿是一对儿怎样的好朋友？ 生：形影不离的好朋友。（板书：形影不离）生：不离不弃的好朋友。（板书：不离不弃）生：如影随形的好朋友。（板书：如影随形）

师：书和鸟儿是一对儿（指板书，学生说）形影不离的好朋友，不离不弃的好朋友，如影随形的好朋友。

谁再来读读第一段。吴若涵读得很有感情。

鸟儿天天给树唱歌，她会唱写什么？ 生：唱小燕子。生：唱春天在哪里。

师：这都是一般朋友唱的歌。感情深厚的朋友会唱什么？ 生：一生朋友一起走。

师：感情更近了一层。大家说的都是别人唱过的歌，都是盗版的。谁来自己创作？（有点儿难，学生不举手了）

老师没让大家创歌词，说说鸟儿会唱写什么？

张亚鹏：唱世上只有妈妈好时，把“妈妈”改成“大树”。师：是呀！把树当做自己的亲人了。树站在哪儿唱歌？ 生：树枝上。

师：大树是小鸟儿的---学生脱口而出：家！

师 ：就是这样一对儿形影不离的好朋友，不离不弃的好朋友，如影随形的好朋友，有一天也要分离了！

谁来读课文的第二段。一生读，读得很伤感。师：树和鸟儿都说什么？ 指名分角色读。

师朗读第二段，结果呢？读！学生齐读第六段。

这对儿形影不离、不离不弃、如影随形的好朋友，鸟儿回来却发现只有树根留在那里。假如你就是那只小鸟儿，发现好朋友树不见了，你会怎么呢做？ 生：寻找。

生：不停地寻找。

师：什么叫不停地寻找？ 生：就是一直找到为止。师：鸟儿怎么问树根？ 生：着急地问。生：伤心地问。生：难过地问。生：迷惑不解地问。

师：请以上四名学生，四只小鸟儿来问。认真听老师读。鸟儿着急地问树根，生读：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 师：鸟儿伤心地问树根，生读：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 师：鸟儿伤心地问树根，生读：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 师：鸟儿伤心地问树根，生读：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 师：鸟儿迷惑不解地问树根，生读：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 师：树根会怎么回答？ 生：树根伤心地回答。生：树根难过地回答。

师：树根只有伤心和难过吗？ 生：还有愤怒和无奈。生：生气地回答。

师：请以上四名学生来扮演树根。听老师读，往下接。师：树根伤心地回答

生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。师：树根难过地回答

生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。师：树根生气地回答

生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。师：树根愤怒地回答

生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。师：鸟儿去哪儿找了？都遇到了谁？说了什么？ 指名分角色朗读。师，课件出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。朗读感悟两个“看”。

师：这时候鸟儿会怎么想呢？

第四篇：《去年的树》课堂实录

《去年的树》课堂实录

一、导入揭题，激发兴趣

师：同学们，今天呀，我们要一起学习日本作家新美南吉写的一篇童话《去年的树》。和老师一起写课题吧。（师板书：去年的树）

二、预习反馈，练写生字

师：课前，值日组长已经把预习单统计出来了，我们一起看看。（学生送上统计表）

师：从统计数字来看，想要提醒“融”字的有41个，看来这个字的确值得学习。那你们想提醒什么？ 生：我要提醒同学们注意左下边框里面是一条横，不要写错。

师：里面一条横，这个提醒很重要（师在生字中描红）。那你们有什么办法能记住这里是一条横？ 生：融可以组词“融化”，那一条横就像是把冰融化只剩下一层了。师：这个办法很形象。谁还想说？

生：融左边是表示炊具的意思，里面的那条横就像是担着火的架子。师：也很妙的方法。看，你们用自己的方式记住了这个字，真好啊！

师：（出示学生写的字）请大家再看屏幕，这是几位同学在预习中写的“融”字。感觉怎样？ 生有摇头的，有笑了的，有说不好的。

师：（笑了）有同学摇头了。看来，要把这个字写漂亮不是那么容易的。可我发现，咱班牛天悦写得挺漂亮（出示），我们请他来介绍一下写好“融”字的小绝招吧。

生：融这个字是左右结构的字，我发现它的左右一样宽，右边的虫字最后要比左边的矮一些。师：是“虫”字的收笔要高于左半边吧。（生点头）

师：左右等宽，虫字收笔高左边，你的提醒太棒了！那同学们注意这里了吗？（师在“融”字上画辅助线）生：是一条斜线；像斜坡；像滑滑梯。师：对，像滑滑梯。

师：掌握了这些，写出来的字肯定就漂亮了。我们一起来写写吧。先看老师写。（在田字格中板书融）左边起笔滑滑梯，里面一横是关键；虫字收笔高左边，左右等宽才好看 师：怎么样？（学生点头 说好）师：那请你也试着练写1个吧。

生在“自主预习纸”的田字格中练写“融”字。教师巡视。

师：我们来看看这位同学的。（实物投影出示）里面一条横，写对了，一颗星；左右等宽，注意了，一颗星；起笔滑滑梯，一颗星；虫字收笔高左边，一颗星；和前面写的有明显的进步，我们再奖励一颗星。哇，五颗星了，真棒！师：那其他同学也按照这样的标准给自己的评评星。觉得不满意的可以再写一个。学生自评练写。师巡视指导。

三、整体感知，把握课文主要内容

师：现在，就让我们来读读这个故事吧。请同学们自由读课文，看看课文讲了件什么事。师：好。我想请你来说一下。

生：这篇课文主要写了大树和小鸟他们感情非常深的故事。师：你看，你关注了故事中的一些角色，但内容啊还不够完整。

师：老师发现，预习单中有不少同学和他一样，概括笼统。但何笑含归纳的就不错，我们请他来说说。

生：这篇课文主要写了鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌。冬天快到了，鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第二年春天，鸟儿回来发现树不见了，就到处找，最后找到了灯火，对着灯火唱起了歌。师：能说说你是用什么方法概括的吗？

生：嗯老师说叙事的文章可以抓住事情的起因、经过、结果来概括，我就是用这种方法来概括的。师：真好，把以前学到的方法用上了。其实呀，像这种叙事性强的文章，我们还可以用这样的方法归纳。师：先来看一下，课文中出现了哪些角色？ 生：有小鸟、大树、树根、大门、小女孩，还有灯火。（师板帖图片）

师：那请大家看着这些角色（指着板贴），回想课文，他们当中谁和谁的画面浮现在你的脑海中？ 生：小鸟儿和大树的画面浮现在我的脑海中。（师板贴板画）师：说说画面内容。

生：小鸟儿和大树是好朋友。他们天天在一起唱歌。师：还有补充吗？冬天……

生：冬天到了，他们相约明年春天再来唱歌。

师：好的。继续。还有谁和谁的画面浮现在你的脑海中。生：小鸟儿和灯火的画面浮现在我的脑海中。（师板贴板画）师：说说画面内容。

生：小鸟对着灯火灯火唱起了歌，然后飞走了。师：很好。还有谁和谁的画面？

生：小鸟儿和树根、大门、小姑娘的画面。小鸟儿向树根、大门、小姑娘打听树去哪儿了。

师：真好。你看他们三个（指树根、大门、小姑娘）有共同点，都是鸟儿在向他们打听树的下落，我们就可以把他们归纳在一幅画面中。

师：同学们啊，现在，按照顺序把画面内容连起来就是课文的主要内容。试着来说说。自己先练习一下。学生练习说主要内容。师：谁愿意来说说？

生：课文主要讲了鸟儿和树是好朋友，他们天天在一起唱歌。冬天到了，他们约定来年春天再来唱歌。第二年春天，鸟儿发现树不见了，就向树根、大门、小姑娘打听树的下落，最后找到了灯火，对着灯火唱起了歌，然后飞走了。师：很好！跟之前预习中相比进步很大！你看，像这种故事性较强的文章，就可以用“捕捉角色、串联画面”来概括主要内容。

四、关注词语的反复使用，体会情感，想象画面，分角色朗读 师：好，那就让我们走进第一个画面吧。（出示第一自然段）师：请你来读读这段话。其他同学关注词语，看看你发现了什么？ 生：我发现这段出现了两个“天天”。

师：是啊，两个天天（出示：天天 变红）。老师想这样改一改，你看行不行？（出示：变化后的两个句子）生：不行 师：说说理由。

生：第一个“天天”说明鸟儿每天都给树唱歌，而第二个“天天”说明树每天都在听鸟儿唱歌。他们俩一个愿唱一个愿听，所以不能删。

师：那两个“天天”让你体会到什么？ 生：他们俩的感情非常深厚。

师：哦，你认为这样写更能突出他们间深厚的感情。师：谁还想说说？

生：我也觉得不行。因为两个“天天”更能表达作者想要表达的想法。师：你是说这样写，更能表达作者强烈的情感。

师：你看，作者就是通过词语的反复运用，来突出了鸟儿和树之间深厚的感情啊。（板书：反复用词 深厚感情）师：那谁能读好这段话？ 生1有感情朗读。

师：你看，体会着他们的感情，关注重点词语强调着读，读得多好啊。生2读。

师：同学们读得真有感情！就带着这份感情，让我们一起来读读后面的画面吧。请大家小组内练习分角色朗读第5—17自然段。（课件出示要求）生准备小组练习朗读。

师：不着急，在朗读之前啊，我们先来交流一下：要想把后面的内容读好，有什么好办法吗？ 生：可以想象着他们的心情、想象当时的情境来读。生：可以把自己当作其中的角色，关键的词语重读。

师：这些方法都很妙啊。那就请同学们运用这些方法，小组内分角色朗读课文吧。生小组内练习。

师：我请一组同学来汇报展示一下。一小组汇报展示。

师：瞧，用上好方法朗读的很有味道啊。当然，像这样的文章，我们还可以读得更好！就让我们一起来到了那片茂密的森林中——（出示课件）

师叙述：你就是那只小鸟。你和树天天在一起唱歌。冬天到了，在飞往南方之前，你们约定明年再来唱歌。盼啊盼啊，这一天终于来到了。你不辞辛劳，长途跋涉，终于来到相约的地方。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。师：小鸟小鸟，此时，你在想什么呀？

生：咦，大树怎么不见了？不是说好今年还在这里见面唱歌的吗？ 师：听得出来，你很—— 生：我很担心他。

师：于是你这样问树根——（学生读小鸟的问话）师：小鸟小鸟，你在想什么？

生：大树怎么不见了？大树会去哪儿呢？ 师：你很—— 生：着急。

师：于是你这样问树根——（学生读小鸟的问话）师：那小鸟小鸟，看不到自己的好朋友，你会怎么办啊？

生：我会扇着翅膀不断地在森林里飞，飞上飞下，看看能不能找到大树。师：你急于见到自己的好朋友。所以你这样向树根打听——（学生读小鸟的问话）

师：同学们读得多有感情呀！引发我们想象画面，是童话的特点。所以我们在读童话时，就要边读边想象，可以先浮现画面，再想想角色的内心、动作，这样就能更好地体会到文章的情感把课文读好了。（板书：想象画面 心情 动作）

师：就请同学们用上这种想画面，想心情、动作的方法再来小组分角色朗读5—17自然段吧。学生小组练习。

师：大家练得多么投入啊！巡视中我听到这个小组朗读得特别动情，就请这一组来再来展示一下吧。小组展示。

五、聚焦结尾，升华情感。

师：听得出来，鸟儿的语速越来越快，心情越来越着急！鸟儿看了又看，是不舍得离开呀！同学们，读到这里，这个故事最打动你的是什么？

生：我觉得最打动我的是他们俩深厚的感情。树不见了，小鸟儿就到处去找他。生：我觉得最打动我的也是他们俩感情那么深。

生：我觉得最打动我的是小鸟对大树的承诺，即使大树最后不见了，小鸟儿还是对着灯火唱了歌。师：是啊，树和鸟儿之间深厚的感情感动了我们。让我们齐读最后三个自然段。（课件出示）学生齐读最后三个自然段。

六、想象写话，续编故事。

师：鸟儿飞走了，但这个故事并没有结束。后来又会发生什么呢？（板书：后来……）

师：请大家发挥想象，续写故事。注意延续树和鸟儿之间这份情感，可以用上想象画面，想象人物心情、动作等。（出示课件）学生写话。师巡视。

师：好，我们先来交流一下。（实物投影出示学生作品）

师：我们一起来看看这位同学的。（批改错别字，不流畅的地方标画出）

大家看，他想象树根发芽了，鸟儿又找到了好朋友，现象合理，一颗星；故事写出了鸟儿和树之间的感情，再给他一颗星。这位同学的想象续写，带给我们一个什么样的结局？ 生：喜剧（师板书：喜）

师：那再看看这位同学写的，请他读一读，大家看看与上一篇比较有什么不同？ 生读自己的作品。

师：与上篇比较有什么不同？

生：给我们一个悲伤的结局（板书：悲）

师：虽然是个悲伤的结局，但是他也写出了朋友间的情感，所以我们给他一颗星。另外，他不仅想象了画面，还写出了人物的动作、心情，再加两颗星。

师：在巡视中老师还发现了一个特别的结尾——让他来读读吧。生读自己的作品。

师：你看，前面两位同学是站在鸟儿的角度来写的，而他是站在树的角度来写。所以我们在续写结尾的时候，也可以这样大胆创意。（板书：创意）

师：无论是怎样的结局，无论是从哪个角度写，都能让我们感受到树和鸟儿之间深厚的情谊啊！

七、自我评价，修改续编。

师：同学们，刚才三位同学的续写一定给你们不少启发，那就请大家再来修改一下自己的作品吧。学生修改自己的续写。

师：同学们改得很认真，相信会有好的作品呈献给大家。

八、回顾梳理，自主布置作业。

师：课文学到这里就要结束了。学完了这篇课文，你想给自己布置什么作业？ 生：我想回去后继续有感情朗读课文。师：可以用上今天课上所学的方法。

生：我想课后再读一些童话。也可以找新美南吉的童话读读。

师：那老师推荐你们阅读新美南吉的代表作，首选《小狐狸买手套》、《红蜡烛》。生：我想课后自己写个童话。

师：可以。老师建议改写这个故事。原文是以鸟儿为线索写的，我们可以设想一下：鸟儿回到南方去以后，树发生了哪些事呢？写一篇《去年的鸟》。）师：好，这节课就上到这里。下课！

第五篇：《去年的树》课堂实录

一：学科

小学语文 二：课例名称

去年的树 三：任课教师

王珊 四：指导教师

五：课型

六：年级：四年级

七：教材版本

人教版课程标准实验教材 八：教学设计

教学目标：

1、知识与能力目标：通过朗读课文，读懂课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：通过朗读对话，采用多元交流、自主学习，合作探究的方式来学习文中的对话。

3、情感、态度、价值观目标：通过对话朗读体会小鸟与大树间真挚的友情及为人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

教学难点：读悟文中的角色对话，感受鸟儿诚信，执著，对大树一诺千金的情谊和大树无怨无悔，化着光明，照亮人类也照亮鸟儿的心。内容分析：《去年的树》是人教版新课标四年级上册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，树却不见了。鸟儿四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。课时安排：第二课时

教学方法及手段：在教法上，我采用了自读课文，多元对话;演读课文，精心对话;拓展延伸，等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。会采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。在四人小组练习的基础上指名读，分角色读，小组互读，师生分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后两段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是引导学生发挥想象，在感知的基础上能够深入课文，与小鸟的情感一致。

教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神奉献给他们，激发他们内在的生命热情和潜能。板书设计：

去年的树

小鸟

大树

好朋友（诚信）九：教学过程 师：（放音乐，幻灯1）听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着„„这是一幅多么和谐，美妙的图画呀！

师：围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，它们之间发生了什么事呢？让我们一起走进一个美丽感人的故事。（板书课题：去年的树）读！

师：接下来听老师朗读这个故事，请同学们边听边看大屏幕，听完老师的朗读后要谈谈自己的收获、疑问和感受。（放背景音乐，师朗读）

师：听完了老师的朗读，小朋友们，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获„„（幻灯2）都可以。

学生谈自己的收获、疑问、感受。

师：同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话。也许你刚才的疑问，就能得到解决，你的感受，还能得到大家的共鸣呢！同学们，你们说这篇课文在语言上有什么特点，以什么为主呢？

生：对话。

师：以对话为主是吗，你快速地浏览课文，数一数，课文有几组对话？

（学生默读）

师：你数出来了？有几组？

生：有四组。

师：分别有哪四组？

生：小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。

师：是吗？我们一起来看看，（幻灯3）

师：共有四组。让我们先来看第一组对话。（幻灯4）冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，它和树依依惜别。树对鸟儿说„„读。

生：（齐读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿回答„„

生：（齐读）“好的。我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

师：你们想，这对好伙伴在分别的时候是怎么对话的？提示一下他们的语气：大树已经年老了，声音要读的粗一些，慢一些，而小鸟要读出它的活泼可爱，请你也就近找一下你的好伙伴，来练习这组对话。

（学生自由找朋友练说）

师：有些同学读完了，想表演读。哪对朋友先来？可以加上动作。

（一组学生对话）

师：老师发现他读的时候，“我明年一定回来„„”能告诉大家“一定”这个词为什么要读的重呢？

生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，语气非常坚定。

师：真好，他是坚定地向朋友保证，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试？注意小鸟的语气要坚定哦!

师：不错，你的感受非常独特。从他们的对话当中，我们感觉到了，这对伙伴之间的感情是多么的„„

生：深厚。

师：他们离别时的心情怎样呢？我们用一个成语来形容一下。（依依不舍）他们为什么这么难舍难分呢？

生：因为他们是好朋友。

师：你们从课文的哪部分看出来的？（幻灯5）生：课文的开头，说它们天天在一起朝夕相处。（幻灯6）生齐读。

师：从两个“天天”可见他们每天都在一起，形影不离的，感情是十分深厚的。他们就这样，依依惜别，并做了约定，第二年的春天再相见。（幻灯7）第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。（幻灯8）他着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话就是围绕小鸟到处找好朋友树展开的，老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。（幻灯9）

（学生四人小组练读）

师：这回哪一组先向我们来展示一下？朗读鸟儿与树根的对话。（幻灯10）

（学生展示对话）

师：同学们，他们这一组读得怎么样？

生：好。

师：都觉得好，这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们，跟他们直接对话，好不好？

生：我说小鸟应该读得焦急些，这样子还不够焦急。

生：树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的，他们两个就像是好朋友一样，如果哪一方不见了或者是死去了，他们应该是很悲痛的。

师：这是你独特的体验，真了不起。小组间读读这组对话，好，刚才从同学们的意见中，都感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话，非常重要，应该好好地体会把握，让我们继续练读下一组对话。好好感觉体会一下该怎么读。这样吧，我们先一个人在位子上，看着屏幕自己练一练。（幻灯11）（学生自由地练读）

师：想读了是吧，谁先读？谁来读小鸟的话？谁来读大门的话。

生：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

师：我听出有点焦急了。那大门的话该用怎样的语气来读呢？

生：平淡，因为大门是看守木材加工厂的，对于平时拉来的树已经看的多了，所以语气非常平淡。

师：体会的真好。老师来读小鸟的话，你们读大门的话。全班齐读。

师：接着练读下组对话。（幻灯12）

师：这时候小鸟的心情已经比前面更怎么样？ 生：更加着急、更加悲伤。

师：请大家用更着急、更悲伤的语气来读小鸟的话。齐读小鸟的话。

师：老师听出了你们心中的焦急和伤心，那小女孩的话该用怎样的语气来读呢？

生：同情，因为它看到小鸟那么着急伤心的样子，很同情小鸟。请一位同学读读小女孩的话，注意语气。

师：读的真不错，男女生一起读。

师：我们已经体会到作为主角的小鸟的话是十分重要的，让我们单独来读读。（幻灯13）抽同学读第一句。生：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师：老师发现有的同学眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。

生：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师：读下去。

生：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

师：你知道吗？他多么想知道呀。谁再来一次？

生：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

师：再读下去。

生：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

师：这一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？（学生举手示意）这样吧，谁来做一回小鸟好吗？（请两位同学）别拿书，出来。你们在教室里面，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树。一边找一边问，你在谁的跟前停下来，那个同学就做你的配角，来跟你对话，明白吗？

生：明白。

师：你可以用自己的话，你们也可以用书本上的话。好，你们去问吧，注意语气。

（两位学生，在教室里随机寻找朋友对话。）

师：可怜的小鸟，找不到好朋友大树，你的心情怎样？

生：焦急、伤心。

师：你感到伤心，你们为小鸟悲伤了，你就是小鸟。你们是不是在心里呼唤着你们的朋友大树呀？

生：是。

师：你们是怎么呼唤的？

生：大树，你在哪儿啊？

师：你在哪儿，还有谁？

生：大树呀，大树，你到底在什么地方呀？

生：大树你去哪了？

生：大树，你快回来吧，小鸟正在等着你呢！

生：大树，难道你忘记了，咱俩有约定吗？我还要给你唱歌呢！

师：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情，让我们继续深入地和课文倾心交流，对话，来体会这份情。（幻灯14）

师：（低沉地）村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。让我们一起读剩下的部分。

齐读幻灯14上的内容。

生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

师：读着读着，你又有什么问题了？有那么多问题呀！

生：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

师：好，还有那么多问题，这样吧，让我们互相之间尽情地交流对话，可以提问题，也可以解答别人的问题。

生：我能够解答的问题，因为在一年前，鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树也天天听鸟儿唱歌。可见他们是那么友好，他们简直成了一对知心朋友。然而冬天过去了，鸟儿却见不到大树，只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦，终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了，当年他和树的一幕幕。他看到了灯火，仿佛看到了大树的身影。所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。

师：你说得真好，你说了那么长长的一段话。还谁有什么问题？

生：我还要补充一点，我觉得小鸟就是在歌颂了大树，因为灯火照亮了别人，给人间亮光，所以他在歌颂大树无私的奉献精神。

师：你觉得在小鸟的歌声中，还有那种为朋友自豪的心情在里面。

生：是的。

师：你体会得真好，还有谁有问题？

生：我想问一下，鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿？

师：同学们注意到了没有？小鸟盯着灯火看了一会，后来要飞走了，他又盯着灯火看了一会。你从两个看当中，你体会出什么来了？（幻灯15）

生：因为他对大树的友情十分深，而现在大树的生命就要到尽头了，所以要看了一会。

师：他不忍心。他饱含着深情看了一眼，是这个意思吗？

生：我觉得是小鸟想念大树，他才会对着灯火看。

师：对呀，他们多少时间没见面了？

生：（齐）一年。

师：第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，历经千辛万苦终于找到了自己的好朋友时，他简直不敢相信，这就是他那么熟悉的朋友──大树，所以他„„睁大眼睛，盯着灯火看了一会。虽然只是用好朋友做的火柴点燃的灯火，但还是总算找到了。他仿佛对它说：树朋友我终于找到你了，我来给你唱歌来了。第二个“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在看着灯火说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？我要和你说再见了，真的很舍不得你啊！师：（动情地）一年过去了，往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么能不伤心，不难过呢。他要多看灯火一会，用目光和朋友交流感情。

师：你说得真好。两个“看”字中饱含了鸟儿对大树无比的深情和留恋，同学们，这回你们就是小鸟了，你们历经了千辛万苦，终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读„„

（出示改写的最后一部分幻灯16：把“小鸟”和“她”改成“我”。）

生：“我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

师：老师深深地被你们的朗读打动了，你们这两个“看”字，读得老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗？

生：“我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

（动情）

师：（深情地）亲爱的小鸟，你看见朋友了，你盯着灯火，就要走了，你想对好朋友说什么呢？

生：我想说，大树，永别了，我要走了，我现在已经为你唱歌了，我已经完成了约定，我以后还会寻找别的火柴的踪迹，再为您唱歌。

师：这是他的心理话。

生：我会说，大树永别了，我会永远怀念你的！

师：你说得真好，你真是个有感情的孩子。

生：我觉得他会说：“大树，我一生能交你这样的朋友真是有幸呀！”

师：对呀，大树也是应该有这样的心情呀！

生：对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，我回永远记得你的。

师：同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！这对朝夕相处的伙伴小鸟和大树，板书（小鸟 大树）分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。板书：好朋友

（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。（板书：诚信）

其实我们已经学完了，但是作为这篇美丽的课文的读者，你还有什么话说？（幻灯17）你想对谁说？比如说吧，对伐木人有什么话，还有其他的，你想对谁说，就对谁说。

生：我想对那些可恶的伐木人说，那些伐木人只为了制造一些火柴，而去拆散一对这么要好的朋友，真是太可恶了！

师：你觉得愤慨是吧，你说出了你的心理话。

生：我想对全世界所有真诚的朋友说一句：“真诚是无私的，是难能可贵的。请大家好好把握这份真诚。也许这回失去了，下回就没了。”

师：（微笑）你说的真好！这是你从小鸟和大树之间的情感中受到的感悟是吗？

生：我想对伐木人说几句：“你们为了自己的利益，砍伐了树木，可是你们是否知道，真情被你们破坏了。如果你们还有一些良知的话，希望不要再砍伐树木了，不要再让更多的小鸟伤心了。”

生：我想对伐木人说：“你们只为了自己的利益，虽然你们只砍了一棵大树，但是你们是否知道，你们迫坏了一段多么真诚的友谊啊！希望你们以后再不要这样。”

师：对伐木人有这样的话，其实我知道你们可能还想说另外的，不光光是破坏了友谊是吧？

生：我想对伐木人说：“伐木人，你们是否知道，树对我们人类有很大的帮助。可以遮风挡雨，可以防洪防沙，绿化环境等等。

师：所以我们应该保护树木，禁止乱砍滥伐。

生：我想对树根说：“大树走了，你不要过于伤心。它也不愿意看到我们伤心的。”

师：好，这是你想安慰树根呢！你再说，最后一个机会给你，好吗？

生：我想对小鸟说：“小鸟你不要过于伤心，你的朋友树永远在你身边。”

师：同学们谈了这么多，那你们认为怎样的朋友才算是真正的朋友呢？同桌讨论讨论。

生：诚实守信，对朋友真诚！

师：好，我们就以一首欢快的儿歌《找朋友》来结束我们的这节课，希望在座的每一个小朋友都能找到自己的好朋友，并能真诚的对待你的好友，对待身边的每一个的人。

十：课后反思

这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。许多我不满意的地方，比如教学机智不够，引导学生深层次的体会欠功夫，放手还不够大胆等。