第一篇:陈文听读书心得
读《窦桂梅与主题教学》感悟
大云小学 陈文听
我很喜欢这样一段话:“阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。”我相信阅读对一个人的影响是终生的。在新课改的今天,我们更应该多读书,让读书成为生活中重要的一部分!
窦桂梅老师说:“读书、实践、思考,永远不恨其晚,即使晚了,也比不做强。”在朝着优秀的路上,我们可以不成功,但我们,必须脚踏实地,一步一步,让自己成长。
在读《窦桂梅与主题教学》这本书的时候,窦老师的成长经历深深吸引了我。读窦桂梅,很受启发。一时找不到自己,自己太渺小了。平时目光太浅,追求不高,人浮于事,随社会的喧嚣而躁动,没有形成自己的风格。往往停留在表面上,阅读大纲、备课、写教案、传授知识,从而完成教学任务,完成学校布置的任务,一届一届,如此循环往复。在教学工作中偶然出现的成绩,自己又感到满足。教之未思,思之未深,思之轻浮,行之不坚,坚之不恒。有时灵感冲动,但在实行之前,又烟消云散。
窦桂梅虽然取得了成就,仍然执着追求激情与思想,超越自己,反省恒新。这就是她的教育境界吧。
叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”其实成为名师是其次,反思才重要。窦老师经常反思,并带着一些问题去反思,通过反思找出自己教育教学中的不足,并想办法解决出现的问题。教师要学会在言说和行动中思考,在反思批判中成长。
自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。
第二篇:听陈文教授“有效教学”心得
听陈文教授“有效教学”学习心得
龙宗焕2012-8-27
在8月26日的上午,在学校领导的组织下我们在攸县一中电教厅学习了陈文教授“有效教学”的讲座。一边听讲的过程中一边对比于自己在过去一年工作中的做法和效果,感觉受益匪浅。
在有效课堂方面,陈教授首先分析了目前课堂上的低效行为。在教师方面,常见的一些低效行为有:
1、教师课前准备不充分,仓促;
2、教师在教学时间上安排不合理;主要表现在教师上课开始后总是先讲评上节课作业。
3、教师的课堂管理能力差;
4、作业不精辟,不够有效;主要表现在缺乏目的性,思维的锻炼性;
5、学习方式不佳;主要表现在老师经常一味的强求学生自主学习、合作学习,难以把握学生自主学习与老师教授学习之间的平衡点;
6、课堂的重点难点把握不够准确,教师对课本的钻研不够深,记账式的教学。
当然,陈教授所讲述的常见行为还不止这些,而这些正好是我在去年工作中真实有犯错的几点。而这几点都可以找到一个共同点,那就是“对课堂的把握不够准确,备课不够真实有效不能很好的符合学生的实际情况。”所以,在反思的过程中深深地体会到,如果要是课堂和学生的成绩有明显的提高首先必须要解决上述问题,必须对课堂对备课有准确的把握,反复参考,反复备课,并且在上课以后必须要进行一定程度的反思、总结,甚至是在备课进行比较。
在“训练为主线”这一讨论中,有一个观点让我也深有感触:必须让学生在解决新问题的情境或者过程中回顾旧知识。
之前,我总是喜欢单独的进行已学知识点的复习,反反复复的讲解,练习,导致不少学生厌学情绪大增。这样不仅学生的学习效果不好,老师也觉得很累。这样的学习更是会使得师生关系的恶化。当一个学生不再佩服和敬畏老师的时候,这个老师的课堂教学肯定不会是高效的。所以,如果可以做到在学生解决新的问题过程中将旧的知识回顾再运用一遍,我想学生的积极性以及自信心都会明显的增长的。而要达到这一点,就必须要求老师在设计练习的时候足够的精心,十分熟悉课堂新旧知识的承接以及节奏。
当然,训练也必须是多层次的,能有效针对班级中不同能力和不同基础的学生。使得各个层次的学生都能很好的得到练习,对课堂教学的到有效的参与。我想,好的老师之所以称之为好的老师,就是因为学生在他的教学下快乐、健康的成长。
当然,陈教授在最后的总结中所提及的一段话,更是让我深深的明悟:“课堂最终比的是心胸、比人格、比文化的广度、深度以及比开悟的程度。”这一句话点醒我在去年工作中为何在最后阶段迅速的输给了其他班主任的原因。因为连自己都不够郑静不够心胸开阔。使得学生也非常的浮躁,从而导致学生学习的成绩下降。
第三篇:读书心得陈萍
陈勋名师工作室
奇迹在这里诞生
——读《第56号教室的故事》有感
江北实小陈萍
最近,电视剧《小爸爸》全国热播,成为人们茶余饭后议论的话题。剧中小爸爸于果,在儿子夏天的心里,一直是一个超级英雄,一个能拯救世界,正在执行秘密任务的超级英雄。而在美国,有一位叫雷夫的老师,成为了我心目中的超级英雄,一个不断创造教育奇迹的超级英雄。
当我手捧《第56号教室的故事》一书,一个高鼻梁、络腮胡、眼睛深邃的美国人形象映入眼帘。他看起来憨厚朴实,真诚可爱,他的笑容给人以温暖的感觉。我迫不及待地打开扉页读了起来,一口气读完,犹如饱尝了一顿丰盛的精神大餐,欣喜与感动溢于言表。
雷夫近30年来,一直执教于美国一所小学,并坚守在同一间教室 ——第56号教室,他被美国媒体称为“天才和圣徒”“我们时代的英雄”“全美最好的老师”。他之所以享有如此高的赞誉,与他的教育理念和教育智慧,以及对教育的热爱与追求是分不开的。每读一个故事,心中便激起无数波纹,与礁石碰撞出美丽的水花,久久不能平复。
一、信任是一切教育的起点。
雷夫说:“如果你希望孩子信任你,那你的言行必须一致。你希望学生成为什么样的人,你首先必须成为那样的人。你永远是学生不断校准自己行为的一个标杆。”
信任之于教育的重要性,不言而喻。很多时候,一些教育行为之所以无效,或者说效果不理想,不是因为没有因材施教,也不是因为缺乏耐心与爱心,而是教育从一开始就失去了最基础的东西——信任。如果说第56号教室有何与众不同之处,那就是师生之间建立的深厚的信任感,用雷夫的话说:这间教室什么都有,唯独没有害怕。为此,他想尽一切办法,做出种种行为,让孩子们信任自己,而不感到害怕和恐惧,即使在自己犯错的时候。
而雷夫是如何与学生建立信任关系的呢?假设老师在讲完课后,让孩子们提出自己不懂的问题,如果一个孩子站起来,提出了一个你讲过很多遍的问题,老师可能会说:“在我讲课的时候,你怎么不认真听,现在不明白了呀。”而孩子可能一直在听,可就是没有听懂。而在雷夫的教室里,你可以举手500次,因为他都会很高兴地为你讲解。正因为如此,他与孩子之间建立了信任关系,而他的学生们更加愿意接受他的观念。他对待自己的学生就像对待自己的孩子一样,他经常和孩子们一起旅行,可在旅行的时候,却不太关注博物馆、纪念碑等,他关注的是通过旅行教他们生活中用得着的技能。他会让孩子们体验到被关爱,感觉到温暖和安全,因为他认为这比了解国家的历史更加重要。他在做任何事情的时候,都要想一想:这对自己的学生有没有帮助?
作为一名老师,我感到很惭愧。与之相比,我们什么时候把信任看得如此重要。我们的教学中,更加关注学生学到了什么,考试的分数怎样,至于是否信任我,却漠不关心。总以为老师无论做什么事,都是为你好,所以,作为学生本就该充分信任老师,无条件地接受老师的教育。
二、教育需要耐心。
如今人们似乎很性急,我们希望电脑运转得更快,希望在短时间内能解决更多的问题,但是,在教育孩子的时候,我们是否也应该这么性急呢?
在讲课时,我们希望孩子一听就会,一学就懂,面对反应慢些的学生,心里就急,缺乏用足够的时间去等待成长,而雷夫的做法告诉我们,要想帮助孩子们成为伟大的人,需要很长的时间,我们总喜欢告诉学生,他们做错了什么,比如,拼写错了,计算错了…...这些好像都习以为常了。但是当他的孩子们玩棒球的时候,也许会犯50个错误,但是在比赛结束后,他只纠正两个错误,其他的错误会另找时间给他们讲,我们有足够的时间,我们要有耐心,我们要学会等待,不要急功近利。
他也曾经遇到过调皮的孩子王,也不想被雷夫征服。于是故意砸烂椅子,并将木条丢在污水沟里,而雷夫没有发火,没有指责,而是捞起木条,清洗后,重新组装,即使手被钉子划破,即使流下委屈的眼泪,但他仍能宽容孩子的行为,用耐心去浇灌那些特殊的“花儿”,一直引那个男孩子不再自暴自弃,从此,他得出了一条法则:一个正确的教育行为,一遍不起作用时,一百遍甚至五百遍一定能收获奇迹。
三、做回真实的自己
“全美教师奖”,一年只有一个获奖人,而在1992年,雷夫获得了这项荣誉,可是他面对众多荣誉,他总在告诉人们,“我只是一名普通教师,像所有的老师一样,我经常失败,我会在凌晨时分躺在床上睡不着,为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。”
他是一个传奇人物,他被人们戴上了奇迹的光环,但真正打动人心的却是他身上散发的人性的光辉。在他成功之后,他一直强调自己的失败,他将自己的成就主要归功于自己的学生。他甚至在公开场合,讲述自己遭遇困难、失败落魄的故事。他没有表演,他总在做真实的自己。在第56号绞死,他遇到的困难是我们难以想象的,那里的孩子都生活在基督贫困中,多数来自单亲家庭,十四五岁就辍学游荡,教室也是长期漏雨,桌子和板凳也是极其简易……就是这样一所学
校,;雷夫一待就是近30年,他没有埋怨,没有逃避,在这些年间,他从一个总会对学生大吼大叫,让学生对他产生畏惧情绪的严格的老师,变成了一个“超级英雄”,一个让全世界瞩目的教育家。他总结自己成功是因为自己总在不停地失败,他不怕失败,他能直面自己的失败,这是何等的一种境界。
我们也是老师,可我们却害怕面对自己的失败,我们不敢讲述自己的失败,我们不会从失败中汲取教训,去寻找办法,甚至我们总是在逃避失败,我们学会了为自己找各种理由,把不好的结果归结于他人,于是我们变得不真实,我们的思想漂浮于表面,我们在意更多表面的东西,而缺乏有实质的内涵。如果我们真爱孩子,真疼孩子,就应该“为了学生好”,脑子里就应该装着一个问题——我这样做,对学生有什么影响?就如我们不是“养马”,而是“养人”。有些“养马”者可以善待宝马,把它养得膘肥体胖,甚至配上“雕花的马鞍”,但是最终,他是为了自己,而不是它。
雷夫的故事还在继续,第56号教室也还在不断地创造奇迹。我相信,只要大家努力,第57号教室,58号教室……将在这里诞生。
第四篇:读书心得---陈明畅
读书心得
对我们来说读书是一件即重要又不重要的事,对我们来说重要,是因为这关系到我们的未来,不重要是因为现在我们不想学习,觉得读书是一种折磨
谈到梦想,作为一个中国人,我们永远不会忘记自1840年鸦片战争以来,中国在西方列强的侵略下,签订了一系列不平等条约,丧权辱国,任人宰割。从那时起,国家富强,民族振兴,便成了一代又一代中国人的梦想。“长江、长城,黄山、黄河,在我心中重千金,无论何时,无论何地……”《我的中国心》这首雄壮激荡的歌曲,每次听到时都会不由心潮澎湃,热血沸腾,它充分表达了中华民族伟大复兴的梦想
小草也枯黄了,没有了往日的生机,小鸟也扑棱扑棱飞离了这个地方去寻找它们自己的世外桃园。我们也常常看到如此现象:有些居民外出游玩,吃后的垃圾不想收拾便随手扔到小河里;有些工厂随意往小河里排放废水,致使原本清澈的河流变得污浊不堪;白色污染越来越严重,塑料袋在空中群魔乱舞,地上随处可见一次性饭盒、筷子。
我读到这一段的时候我就想说我们还有一点良知么 ?老师说过垃圾要扔进垃圾桶不要随手乱扔。而且现在地球污染越来越严重了,我们要保护地球,不然我们以后生活的地方,就真的没有绿色植物了
俗话说的好,少年强,则国强,少年富,则国服,我想我现在要好好读书去回报养育了我们几千万年的地球妈妈了
第五篇:听评课读书心得
《听特级教师讲评课》读书心得 焦虎一中 熊永娜
这本书汇集了等19位特级教师的经典作文讲评课实录,分五个专题,向我们介绍了各种新颖、独特的教学设计。如:王崧舟老师的“让习作回归生命的原点”,窦桂梅老师的“山还是那座山,水还是那个水”,宋运来的“漫画作文,寓意人生”于永正老师的“作文课不能‘一本正经’”,蒋军晶的“别样的设计,别样的味道”等等,很值得我们每位教师学习借鉴。
下面,我给大家分享一下王崧舟老师的《亲情测试》作文讲评课,这节课在假期学习时武安市中山小学牛秀芳校长曾给我们介绍过,很不错的一节课。首先王老师让学生在白纸上工工整整写下自己最爱的五个人名字。师生似乎在进行一场有趣的游戏,写出世上自己最爱的五个人,说说理由,显得轻松而理性。然后让学生看着五个人名字,看十秒钟时间,接着让学生在五个人当中划去一位。在四个人里面,接着再选择两位,把他们划掉。可继续,接着把最后两位划掉。测试对学生来说,是一件残忍的事情,学生们经历了一个痛苦的挣扎和感情的抉择。每划去一位亲人,就意味着失去一位亲人的关爱和呵护。随着亲情强度的递增,每次失去亲情后的体验也变得愈加沉重、愈加痛苦,终至于触及到学生心灵最深处的那份沉睡的生命意识和潜能。就在那一刻,在一股难以抗拒、难以遏制的情感力量的驱使下,学生的言语生命欲求被充分地激活和唤醒。他们有话跟每一位亲人说,更有话要跟过去那个对亲情习焉不察、无动于衷的自己说,这种言说的欲求像汹涌的浪潮,一波一波地击打着学生的心扉。这时他提示学生把真实准确表达此时此刻心情的词句立即记下来,已经为习作做准备了。最后写下感受,交流习作。把你最爱的五个人的名字写下来是何等的难,但是把其中的一个人的名字划去更难。划去了一个“姑姑”,我好像把姑姑给我的全部的关心和珍爱遗失了,我的眼睛湿润了。“再划去一个!”老师无奈地说,“必须划去,必须划去”。面对剩下的四个人:亲爱的爸爸、妈妈、奶奶、同学,我该怎么办?握着的笔无从下手,含泪划去“爸爸”。顿时,热泪直下,手中的笔就像个“刽子手”,斩断了我对已经逝世的爸爸唯一的挂念,斩断了我唯一的无价的父爱。我的泪奔腾而下,止也止不住。“再划去一个!”我不禁有些怨恨老师竟如此残忍如此狠心。提起笔,无奈划去“奶奶”,昔时奶奶对我的关爱爱抚一下子全消失了,我的世界失去了重心,颠倒了。“划去全部,全部!”最爱我的和我最爱的五个人全没有了。我的世界一片寂静,我把我那充满爱充满友情的属于我的世界给弄丢了。我被世界遗弃了,我是个没人爱的孩子了。我仿佛原来是在天堂快乐生活的天使,一下子被抛到寒冷的低谷。不,是地狱!怎么办?我该怎么办?回忆就像打开的大闸门,记忆霎时间全涌出来。不停冒泪珠的眼睛前涌出了一幅幅画面„„
学生不是怕作文厌作文吗?不是觉得作文无话可说吗?在这节课里,在王老师的巧妙的点拨下,学生的亲情友情在胸中涌动了,表达也就水到渠成,不吐不快了。这说明当作文成为孩子们的一种情感宣泄需求的时候,就不再会怕作文厌作文,作文时也就不再无话可说,因为此时的作文已经是他们心灵绽放的花朵。
这其实我们进行作文指导时,首先是师生心灵的呼唤,情感的激荡。在“亲情测试”过程中,我们清晰的见到了孩子的心灵就像一条清澈的小溪,没有污染,清醇透明。当老师令他们把最爱的人一个个划去的时候,许多孩子泪如雨下,泣不成声,再也难以抑制情感的闸门。于是作文的通道被彻底打通了。
再给大家分享一下特级教师蒋军晶的作文课《记一个印象深刻的人》这是一堂另类的作文教学课。别样的设计,别样的味道,给了我别样的震撼。
1、课一开始,蒋老师说到:同学们,蒋老师班里有一个孩子也非常怕写作文。而且他还有一个特点。什么特点呢?他有时候爱耍小聪明。(板书:耍小聪明)我说他爱耍小聪明,你心里肯定有疑问了是吧?为什么说他爱耍小聪明呢?所以,蒋老师给你们说一个事。说了这个事之后,你就应该明白了。有一次,我布置了一个作文题,【假设有一天回家途中,你遇到商店遭受抢劫,请你充分发挥想象,描述劫案的经过,不少于400字。】结果这位同学五分钟之后就把作文交给我。我大吃一惊,这怎么可能呢?5分钟怎么可能写一篇400多字的作文呢?你们也不相信吧?看看他是怎么写的。【一天回家途中,我正在买东西的商店遭遇抢劫,我很害怕,于是晕倒,什么都不知了„„„„„„】我把省略号数完,刚刚好四百个字,这就是他的作文。如果你是他的老师,能同意他这么写吗?
生:不同意。
蒋:你们跟我一样,所以,我想了一个办法,标点符号不算字数。让他重写。结果,你猜怎么着,过五分钟之后,他又把作文交上来了。而且,我一数,不算标点符号,又有四百字。想不想知道他怎么写的?【一天回家途中,遇到商店遭到抢劫。我很害怕,于是不停地叫:救命啊,打劫啊。救命啊,打劫啊。直到警察来我才停止呼救。】我一数,真的不少于四百字。我知道他心里偷着乐呢!你说,听了这件事之后,你明白他的特点了吧!他是一个怎样的人啊? 学生齐说:爱耍小聪明。你看,我说了一件具体的事后,这位同学的特点你们就清楚了,而且印象深刻,对吧?今天我们就来写一个印象深刻的人。蒋老师巧妙地运用自己写的下水文,不露痕迹地指导了学生。课堂的导入部分,蒋老师在叙述一个爱耍小聪明的学生的事例时,引导学生写人的作文要通过具体的事例来反映人的特点,非常巧妙。
2.接着老师又说,这个作文题我也让那位同学写。这次他不耍小聪明了,他是一个字也没写。他说,蒋老师,我不知道写谁,我好象没有遇到过让我印象特别深刻的人。他不写了,于是呢,我就帮助他。我提了很多问题。如,你有没有见过很特别严肃的人、特别幽默的人、酷爱读书的人,爱玩游戏的人,同学们如果是你们,你们还会问他什么问题,学生继续发问,有没有看到过很害羞的人,很勇敢的人等等,这样不知不觉的就帮学生找到了要写的素材。之后又在谈话中,讲故事中帮助学生找到写得少和啰嗦的原因,明白了什么该写,什么要略写。
总之,蒋老师大聪明的设计,小聪明的落脚,妙不可言!蒋老师对孩子充满智慧和善良的“忽悠”,让习作指导课变得活跃而有情趣,极大地调动了学生的表达欲望。蒋老师的课既鼓励学生无拘无束写,又强调让学生“有章有法练”,在蒋老师的课堂上,学生做到了轻松自在,畅所欲言,他的课确实值得我们所有语文老师学习。
我向所有语文老师强烈推荐《听特级教师讲评课》这本书,的确不错,受益匪浅。