打造快乐课堂 共享教育幸福

第一篇：打造快乐课堂 共享教育幸福

打造快乐课堂

共享教育幸福

——参加市小学校长任职资格培训心得体会

堰坪小学

何官辉

本月初，承蒙组织关怀，我怀着一颗虔诚的心参加了安康市小学校长任职资格培训。通过五天的理论学习和四天的跟岗实践，让我受益匪浅。特别是市一小和江南小学教师为我们呈现的不容复制的精彩课堂，至今还深深印在脑海中，永远抹不掉。

那是一种快乐的课堂，让我沉醉在身心愉悦的情境里；那是一种轻松的课堂，让我沉浸在轻盈曼妙的节奏里；那是一种高效的课堂，让我惊叹教学艺术的巨大魅力。

无法忘记市一小刘建老师执教的《重叠问题》，他就像一位将军，组织士兵攻城掠地，攻克了一个又一个知识堡垒；又像一位明星，深情并茂地把学生深深地吸引；更像一位幽默的大师，那文雅风趣幽默的语言让学生兴奋莫已。这种全身心的投入，用智慧和文本对话，用心灵和学生共舞，才能让课堂变得快乐高效，勃发出生命的气场。

让我钦佩不已的是江南小学吴磊老师，他执教的《长城》，扎实的语言训练，声情并茂的朗诵训练，本本真真的语文课堂，处处散发着语文的韵味。课堂上积极引导学生读中悟真情、议中明事理，让学生充满了爱国热情。虽然年轻尚缺乏教育机智，但瑕不掩瑜，课堂上处处显示出他扎实的基本功和全新的教育理念。

记忆中，一样也抹不去的市一小戎露露老师执教的《ang eng ing ong》。她简直就是一位少儿主持人，把学生带入了梦幻般的童话王国里。绘声绘色的朗读，惟妙惟肖的动作演示，精致美丽的自制教具，匠心独具的课件设计，把我们带入到一个优美有趣的拼音王国。活泼生动的语言、轻盈快乐的节奏、精美别致的小礼物，让整个课堂一波三折、妙趣横生。

无论是刘建老师从容淡定又妙趣横生的课堂，还是吴磊老师感情饱满扎实有效的课堂，还有戎露露老师灵动活泼惊喜不已的课堂。但同样精彩，处处充满了快乐。严谨扎实，与时俱进，愉悦身心。师生在快乐中共享教育的幸福，快乐的收获着。

我想，他的那种快乐的教学艺术和驾驭课堂的智慧，不是老天铸就的，这与学习有关，与心态有关，与积累有关与每一个生动活泼的学生有关。首先，这需要我们教师要不断地学习、善于学习。一方面学习教育教学理论及教育名家专著，让自己成为一位品行高洁、知识渊博、经验丰富的教育者。另一方面还有走出去，向名师、专家取经吸取先进的教育观念和科学的教学手段，应用于我们的教学实践中，让师生快乐的成长。其次，我们要注重互动，注重交流，注重生成的、鲜活的、独特的、充满活力的课堂状态，把灵动形象、诗意细腻、人文关怀、深刻厚重的充满浓浓爱意的氛围带给学生，让学生感受在其中，沉浸在其中，从而达到快乐的目的，享受到成长的幸福。

那种快乐的课堂，是一种感觉，是精神的动力，是一片信念凝成的海，让师生全身心的浸入其中，默默的成长，渐渐地成熟，享受到教育的幸福时光！

第二篇：打造幸福课堂

打造幸福课堂

在道里区“幸福教育实践与研究”课题开题会上，哈尔滨市榆树中心校李晓光老师上了一节五年级的《我和祖父的花园》。本文选自《呼兰河传》，是现代著名作家萧红写的一篇回忆自己童年时光，与祖父在一起快乐生活的文章。文中语言简洁易懂、具有诗化风格，注重细节描写。李晓光老师的这节课在教学设计上关注生命，在教学过程中追求快乐生成，在教学结果上实现幸福成长。

一、关注生命，聆听生命拔节的声音

本课在备课之初就是要颠覆以往的设计起点，以前我们更关注教材、教法，现在转变为更“关注生命”，力求在设计上符合学生认知、走进作者心灵。就像德国思想家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”基于这点，李老师设计了三个层次的教学，首先品读文本的语言内容，其次体会萧红追求自由的思想，最终感受她自由的语言形式。

从自由的内容到自由的思想再到自由的形式，这三个教学层次遵循着学生的认知规律，从品读文本中的自由趣事入手，引导学生自读自悟出小女孩童年的自由快乐。然后通过教师的简介，并结合文本去感受萧红所要表达的不仅是表面上对童年美好生活的怀念，更是她内心对这份自由的追求。让学生认识到无论是在顺境还是逆境都要心存美好，乐观豁达，勇于追求。让他们获得生命内在的自觉力量。“文由心生”，萧红自由的思想决定了她直白、率真的语言形式。所以在回归文本后进行了拓展阅读，帮助学生体会到萧红的语言“简单中透着厚重，质朴中蕴含深情”。这样的结尾不仅是对语言文字的延伸与拓展，更能使学生在理解文本的基础上，跨越时间与空间的距离和作者心灵相通，丰厚学生的涵养。

这样的教学设计，能调动学生对文本由浅入深的细细品读，由表及里的深度思考。学生在收获着对语言文字的理解同时，感悟着对美好生活的追求，达到知情统一，引导每一个生命实现幸福的成长！

二、快乐生成，浸润生命积淀的厚重

1.激趣导学、寓教于乐的思想贯穿始终。

首先，入课有趣，李老师以带有浓重乡土气息的田园动植物图片直观演示导入新课，这对于久居城市的孩子来说，格外新奇，趣味十足。其次，读文有趣，在学习我和祖父共同劳作的文字描述时，李老师和学生配合读，对着读，换着读，在读中感受语言文字的节奏变化和人物的内心情感，学生读得津津有味，乐在其中。最后，理解有趣，学生在李老师的引导下，走进文字背后，纵情想象，演读画面，这样的理解方式，促发学生与萧红笔下的“我”产生情感共鸣，学习兴趣愈发浓厚。李老师层出不穷的教学策略，把学习变成一件有趣的事，趣儿导，趣儿教，趣儿悟，趣儿感，学生就在快乐的氛围下幸福地学习着。

2.先读文本，再读心灵的方式层层递进。

本节课上体现的“读”是有层次的，教师运用多种形式的读书方式，读出“我”溜土、铲地、浇水三件事，感受到“我”和祖父在花园中那份自由和快乐，让学生的情感与文本的情感产生共鸣；再运用创设情境读及三次复踏引读，感受到小萧红的快乐来自于祖父无限的慈爱，学生的情感有了升华，不是简单地读，而是和作者一起感恩祖父给予的爱；紧接着又运用介绍背景配音读，读出萧红的内心世界，实现了教学设计中“跨越时间与空间的距离和作者心灵相通，丰厚学生涵养”的目的。这是在读心灵，这是一种浸润，让学生在品读中懂得了生命的高贵之处：在困境中去追求幸福，追求美好。

3.语文味浓郁，效率值提高，幸福感油然而生。

幸福的课堂就像是知识的超市、生命的狂欢，是开放的、多元的、生成的。我们回味一下本节课学生的收获，李老师在初读课文后的辨音环节，渗透学生辨音之法：结合语境、根据字义辨别字音。略读课文后指导学生对事件进行归纳，把“我和祖父一起做的事”整理成简洁的小诗，化繁为简，教会了学生归纳之法。而且李老师先后设计了两处语言拓展训练“祖父„„我„„”“愿意„„就„„”，每一次都是恰到好处地出现，引导学生充分想象，自由创作，既帮助学生理解了课文内容，体会小女孩的自由快乐，又训练了语言表达能力。尤其是“自主板书”的环节，学生看似简单的“自由、快乐、幸福”几个词，不仅是语言的内化，更是情到深处的自然流露，是师生、文本、作者的心灵相通。另外，李老师的一言一行温文尔雅，有道无痕，绝非表面的热闹，而是有价值地引领学生在进行语文的学习，课堂上迭起的笑声显现着兴趣带来的生动与精彩！这样快乐生成的课堂，收获的不仅是语用的积累，还有美好的学习经历，将学生的感性幸福提升到精神幸福的层面上。

三、幸福成长，感受生命绽放的异彩

幸福课堂的打造，就是要让学生幸福的成长，这节课能让听课者真切地感觉到学生的灵性被唤醒，智慧的火花被点燃。有好奇的眼神，有高举的手臂，有凝神静思，有动情美读，还有认真读书时的专注，更有灿烂的笑容绽放，这些正是对学生课堂学习状态的解读，学生获得知识、提升能力的同时，更收获着美好的学习记忆。

整节课教师教得轻松幸福，学生学得快乐幸福。师生之间不仅有知识与问题的对话，更有思想与情感的分享。以生命点燃生命，以心灵打动心灵，幸福着学生的幸福，快乐着教师的快乐！

（作者单位：哈尔滨市道里区教师进修学校哈尔滨市榆树中心校）

编辑/赵卓然

第三篇：打造快乐课堂 践行

打造快乐课堂 践行“轻负高质”教育

【内容摘要】课堂，承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满笑声，应该成为师生共同追求的生活。快乐课堂正是满足了这种需要，让学生乐学、会学、能坚持学，从而实现“轻负担高质量”的教育理想，师生收获教育的幸福。本文提出了构建以教师的成长和学生的发展为核心内涵的快乐课堂，认为趣味盎然、自主合作、贴近生活、关注情感、重视活动、充满艺术是快乐课堂的基本内涵。并重点指出了打造快乐课堂的三大策略：有趣——快乐课堂的基础；自主——快乐课堂的核心；成功——快乐课堂的根本。

【关键词】快乐课堂 有趣 自主 成功

教育教学活动发生在师生之间，师生双边活动的主阵地是课堂，课堂是全面实施素质教育的“牛鼻子”，是实践“轻负担高质量”教育的核心基地。没有课堂的彻底革命，“轻负高质”教育必定是一句空话。那么，如何通过课堂实现“轻负高质”的教育理想呢？我认为，必须以打造快乐课堂为依托，建立以快乐为特征的课堂文化，快乐课堂文化才是推进“轻负高质”教育的智慧。

所谓快乐，是指因某种需要得到满足而产生的愉悦的情绪状态。学习应该成为一种愉快的活动。快乐课堂，它以学生的兴趣爱好为核心，以学生主动学习为方式，愉快完成学习任务为目的，让师生在自由和谐的环境中，获得成功的喜悦，发展的空间。它以教师的成长和学生的发展为核心内涵，以有趣、自主、成功为课堂文化，并具体表现为目标全面化，内容建构化，方法多样化，手段现代化，评价人本化。

一、快乐课堂的基本内涵

1、快乐课堂是趣味盎然的课堂。学生具有强烈的好奇心和探索欲，教师要善于挖掘学习材料本身的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学习是一种惬意的享受。

2、快乐课堂是学生自主的课堂。学生的学习过程是在原有知识基础上进行自我构建的过程，不是教师的强行填充与灌输。教师要努力将自己的教转化为学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自主学习、自我发展的过程。

3、快乐课堂是贴近生活的课堂。学生抽象思维能力尚处于发展过程之中，需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源。教师在课堂上应力求以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活材料为课堂教学服务。

4、快乐课堂是关注情感的课堂。有快乐课堂里，师生之间有的是平等对话和协商、友爱交流和合作，没有钳制和压抑、责骂与呵斥，应总是洋溢着动人的真情。

5、快乐课堂是重视活动的课堂。快乐课堂上，教师不应陶醉于个人精彩的表演与展示，而应想方设法地引导学生通过说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动方式，经历学习过程，强化学习记忆。同时，教师要能根据教学需要和学生知识与能力状况变换活动的内容和方式，以活动贯穿整个课堂，使学生乐在其中、学在其中。

6、快乐课堂是充满艺术的课堂。快乐课堂立足课堂却又不囿于课堂，基于教材却不为之所困。在快乐课堂里，总有引人入胜的导语、余音袅袅的结语、渐入佳境的层次、一线串珠的设计、跌宕起伏的情节、娓娓动听的讲解、亲切从容的教态和恰到好处的评价。

二、快乐课堂的打造策略

（一）有趣——快乐课堂的基础

对学生而言，学习是一种外加的负担，学习行为的生成与维持需要外力的帮助，更需内在动力。内在动力表现于外就是学习的兴趣与求知欲望，强烈的求知欲和明确的学习兴趣是学生学习不竭的推动力。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”正是这一观点的注解。

有趣，它应包括兴趣和趣味：因为兴趣是最好的老师，趣味是所有活动的粘合剂。一方面是学生对学习感兴趣，热爱学习。明白学习的近期、中期、远期的目的是什么。要将追求成绩和智慧作为近期目的，追求成功作为中期目的，追求幸福作为远期及终生的目的。明白了目的，就会有“苦中乐”的快乐感。另一方面是学习活动有趣味，学生对课堂、科目、教师感兴趣。这是一个双边或多边作用才能达到的效果。教师乐教、会教、趣教，学生才会乐学、会学、趣学。

1、创设活动情境。快乐课堂离不开快乐活动，快乐活动是学生获得快乐感受的源泉。课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的活动为主体。课堂上的活动为学生搭建一个探究发现的平台，为他们提供实践的机会，让学生象前人一样在实践中获取知识，尽情展示自己的才干，课堂里学生“活”起来，“动”起来，他们的认知结构也得到不断发展，从而产生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，获得学习快感。

2、创设竞争情境。教学中引用竞争机智,给学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。让学生在竞争中体验成功，感受学习的乐趣所在。

3、创设生活情境。贴近社会、贴近生活，教师在教学中善于把教学内容生活化，是让学生对学习感兴趣的重要前提。正所谓：“书本不是学生的世界，世界才是学生的书本。”我们的课堂必须与生活建立一种必然的联系，让学生觉得学习也是一种生活，是很快乐的，学生才会天天快乐，才会眷恋课堂。

（二）自主——快乐课堂的核心

让学生做到“我的课堂我做主”，学生会学习了，掌握了本领，那才是快乐的。因此，在课堂上，作为教师，要“做毛泽东，把打战权还给学生”，“做张艺谋，让学生表达、表演、表现”。让学生能够“自主着”，延续学生的自主性。具体说，学生的自主学习要素有以下五个方面：

1、民主平等是学生自主学习的先决条件。

真正建立民主平等的师生关系，让学生能“自主着”。为此，教师要学会“让”： 一要有想“让”的和气：做一个民主的老师。把“老师的真心放在学生手心”。让课堂成为抒发学生热情、彰显学生个性的教学场所，让学生有话说，有不同的话说，有不同的话有不同思想地说。

二要有善“让”的灵气：做一个智慧的老师。课堂永远是一个“万花筒”，精彩纷呈但又让人捉摸不定。教师“让”出来了，但要有“点石成金”的智慧，将学生学习的“结点”点化成美丽的教育资源。

三要有会“让”的朝气：做一个有个性的老师。课堂是个性集中营，教育要培养有个性的人。有个性的学生必须由有个性的老师来培养。一个有个性的老师，反映在教学上是强调个人的发挥空间，学生的自主才会完美地展现出来。因此，教师要自己研究自己，持续追问自己理念的根由、实践行为的依据及教学创新的可能。

四要有敢“让”的勇气：做一个专业的老师。让学生能够“自主着”，光有一颗红心还不够，不必须要有前沿的专业思想，应对学生的“刁难”，敢于接受学生的挑战。

当我们老师“让”出讲台，变为学生的舞台，课堂将成为学生的天下，这样的课堂成为了师生共同的快乐源泉，学生的学习是快乐的。

2、鼓励参与是学生自主学习的关键所在。

创设民主平等的学习氛围是自主学习的第一个环节，其目的是吸引和激发学生参与的热情。鼓励学生参与，就是要打破过去禁锢学生的做法，给他们更多机会和条件，让他们自主学习。因此，解放学生是快乐课堂的基本信念之一。陶行知针对旧教育的弊端，提出要“解放儿童的脑，让他们去想；解放儿童的手，让他们去做；解放儿童的空间，让他们去实践；解放儿童的眼，让他们去看；解放儿童的耳，让他们去听；解放儿童的口，让他们去说。”这些观点对现实课堂教学改革仍有价值。

解放学生，就是“解除束缚，释放潜能”。从当前情况看，解放学生主要做到：给学生自主空间和时间，提供更多更丰富的学习资源，搭建利于学习与实践的舞台，让他们主动学习，尽情展示，充分发展。

3、引导探究是学生自主学习的立足点。

探究是学生自主学习新知的主要形式之一，也是最有效的学习方法。探究不是无目的的，而是在教师指导，引导下实现的。探究是一系列学习行为的集合体，是在具体学习目标指引下，朝着既定认知任务，全身心参与的实践活动。因此，自主课堂必须强调教师对学生的组织、指导作用，课堂上的探究活动是师生“学习共同体”的活动。自主学习的课堂不是放任自流的课堂。

4、讨论交流是学生自主学习的必要保障。

“学习共同体”的特点就在于每个成员必须容入其中，每个成员有自己的认知任务，从事不同形式的探究活动，活动中各自的收获不同，讨论交流可以增进认知的活化和完整，交流要各抒己见，畅所欲言，产生思想交锋，利于学生认知结构的生成，改造，丰富，完善。在交流过程中教师不是旁观者，而是与学生一样参与其中，及时引导，点拨。

5、表述体验是学生自主学习的有效推动力。

表述体验是认知活动反思，交流，总结后对自我探究活动过程的回味，对感受的体悟与表达。成功的快乐，失误的懊恼，这一切留在心田，表述之后与同伴共享。

上述五个方面是学生自主学习的基本构架，包含的意义十分丰富，在具体的教学情境里它们应有不同组合与编排，由此可以衍生出许多变化方式与形态，组成学生自主学习的策略群。

（三）成功——快乐课堂的根本

苏霍姆林斯基指出：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲----这是他的不幸”。因此，教师要努力创设“成功”情境，让每个学生在顺境中体验快乐，在逆境探索中感悟成功，事实上没有什么东西比成功更能增强满足感，没有什么东西能比成功更能激起进一步求得成功的努力。

快乐课堂是快乐情感的体验过程。它包括两个层面，一是在认知活动尚未真正开始或在进行中产生的心理感官的愉悦，激趣和自主正是让学生产生这种快乐体验；二是在认知活动完成时所产生的情感愉悦，它是知识信息与情感因素高度结合的产物，是一种深层次的精神愉悦。这便是让学生在课堂上有成功体验。课堂上学生有成功的体验，有很多的收获，增强了学习的信心，学生肯定觉得是快乐的，这又将激发学生进一步学习。课堂上的成功，最基本的就是让学生把题目做对。教师应抓住时机，帮助学生回忆成功的过程，帮助学生总结成功的归因，帮助学生认识成功的分量，从而享受成功带来的快乐。在课堂中，教师要依据学生的个性差异，创设不同情境，让层次不同的学生都能尝到成功的滋味，体验成功的乐趣。

1、用小目标引导学生一步步成功。

在课堂教学中，要以一个低目标来引导学生成功。我们不能要求学生人人都成为非常优秀的学生，而是以进步作为奋斗目标，让学生一步步成为一个成功的人，让学生意识到：只要努力，其实成功并不遥远，台阶的高低与登顶的结果没多大关系，不怕台阶低，搭一个小的台阶，让大家都能成功，积小胜为大成。

2、尊重个性，让每个学生都有成功的机会。

不同的学生，只有采取个性化的教学方式，才能使不同的学生在学习中得到不同程度的提高。因此，教师应在教学中为学生个体的发展留下必要的空间，不能用统一的模式来要求所有的学生，让具有不同水平和不同个性的学生都有机会表达自己的想法就显得十分重要。在放手让学生思考和讨论的过程中，每个学生都能充分展现自己的建构过程，并且让学生展示多种思维过程。可以说，正是这种关注个性体验的努力，为每个孩子编织了学习的成功之梦。

让每名同学展现成功，体验成功的愉悦，说起来很简单，做起来却很难，这经常受学生基础、知识内容、教师授课技巧等多种因素影响，但是我们经常去做就可以形成授课习惯。

3、在竞争中让学生获得成功的体验。课堂中，根据学生好胜、好强特点，要开展各种比赛、竞赛活动，激发学生参与 的兴趣，并从竞争中获得了成功的体验。

4、激励，以成功体验引发新成功。

教师不要吝啬对学生的赞扬，懂得用巧妙的眼光欣赏自己的学生。在他们困难的时候给予鼓励，在他们回答问题后，走到他的面前摸一摸他的脑袋，学生的课堂练习本上一颗颗闪耀的星星，激励孩子们努力向自己的目标奋进;教室里光荣榜上，每个小组都进行着激烈的竞争，自评口头作业本上，一句句鼓励自己的话语又成为孩子树立自信的法宝。激励，让学生保持着学习的热情：一次不行，还有下次；这方面不行，还有别的方面。留给孩子们渴望成功、追求进步的机会和空间。

课堂，承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。快乐课堂正是满足了这种需要，是让学生乐学、会学、能坚持学的课堂，是一个用心育人、全面质量的课堂，收获的是“轻负担高质量”的教育，最终收获的是教育的幸福。

第四篇：打造和谐校,共享足球快乐

打造和谐校园，共享足球快乐

-----申报足球特色学校汇报材料

网户满族乡九年一贯制学校始建于2006年9月，学校共有22个教学班，在校学生1088人，教师79名。学校广大教育工作者在加强立德树人，推进素质教育进程工作中，始终把校园足球活动作为学校特色工作来抓，先后取得显著成绩，具体工作如下。

一、加强组织领导，确保工作实效

学校成立了以书记校长为领导，德育副校长具体主抓，学校各个部门共同参与，体育教师具体实施的校园足球工作领导小组，并选派素质过硬的叶大卫老师担任教练组组长。同时，学校建立了创建足球特色学校规章制度，例如《足球大课间活动制度》，《足球训练制度》，《足球比赛制度》，《足球特色学校奖励制度》等等。制度的完善和建立，确保了创建活动的有效实施。

学校每学期定期召开校园足球工作会议，在认真研究制定工作计划，做到任务明确，责任到人。组织教师认真学习葫芦岛市教育局创建体育特色学校的有关精神，提高师生创建足球特色学校重要性的认识，积极推进学校足球课程改革，研究制定了创建足球特色学校的工作目标以及近期和长期发展规划，把足球纳入教育教学及大课间活动。活动形式新颖、内容丰富，融健身性、普及性、艺术性于一体。

二、做好人财投入，夯实条件保障

（一）、加强教师队伍建设。

一是加强体育教师队伍建设，不断提高教师自身素质。我校现有专业专职体育教师6人，两位教师毕业于足球教育专业。近年来，学校认真组织安排了体育教师的理论学习和技术培训工作，通过走出去、请进来，观看录像片，举办足球讲座等。不断提高了教师自身素质。如今我校的体育教师既有吃苦耐劳、勤学苦练和扎实的专业基本功，又具备无私奉献、敬业爱岗的工作干劲。

二是落实体育教师待遇，激发自身工作主动性。学校每年为他们购置运动衣裤、鞋等，体育教师开展体育教学和足球训练、活动计入工作量，保证体育教师在评优评比、职务评聘等方面享受同等待遇。

三是不断完善设施设备，加强场地标准化建设。按照国家《中小学体育器材和场地标准》，学校拥有标准足球场一个，训练器材齐备，保证了校园足球活动的有序开展。

四是保障经费投入，推动工作不断向好发展。学校设立有体育工作专项经费，并纳入学校经费预算，原则上年生均体育教育经费不低于 10%，保证了体育和校园足球工作的正常开展。同时，学校为学生购买了校方责任险，为学生运动安全增加了一份保障。

三、立足教育教学，提升足球素养

一是注重课堂教学。让学生了解足球知识、参加足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣，锻炼意志品质和良好的心态，树立积极、健康的社会形象是我校开展校园足球的目标。为此，我校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“校园足球”进课堂活动。

学校将足球教学纳入课程，进行课堂教学，每班每周开设一至两节足球课，根据学生的年龄特点，分年级教授学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融入到体育教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。二是有效开展大课间活动。保证学生每天体育活动时间不少于一小时，学生每天上大课间不少于50分钟，除去正常的广播体操之外，学生在大课间上还开展足球舞、足球操等活动。体育课上加大足球课比例，每周至少上一节足球课和至少上一节跟足球相关的课。通过大课间、体育课和专题足球课等方式，加大了足球相关知识、技能的普及力度，足球课已经成为学生最喜欢的体育课之一。三是开发足球校本课程。我校成立了足球专业教师组成的足球校本课程编辑小组，编写了校本教材《校园足球》，该教材对学生熟悉规则、提高技能、学会战术、增强体质、提高心理意志品质和培养良好的道德作风具有一定的帮助。通过不断的实践和反复修改，该教材不但适合我校学生学习足球知识，形成足球技能，同时，对学生参加课外足球活动也有积极的参考价值。

四、以比赛促发展，营造浓厚氛围

（一）、组建学生足球活动队，开展各种足球比赛

根据我校实际，三到八年级分别组建了男女足球队，每个年组队有队员不少于20人，每周上活动课2课时，活动课既是对足球课堂教学的检验，也是对足球教学的升华。班级联赛更是尽显了学生个人风采，凸显个人技能，张扬自己个性，施展了个人才华，校队每年代表学校参加区一级中小学生足球赛，成绩始终名列前茅。去年我校初中足球队在市中学生校园足球比赛中取得了全市第六名的好成绩，我校的足球队活动受到了家长和社会的大力支持和一致好评。

（二）、采取多种形式，营造足球文化氛围

有效利用学校各种宣传阵地，例如利用宣传橱窗，学校广播，黑板报等普及足球知识，加强足球运动的宣传，让学生更多的了解足球运动的历史和我国足球运动的历史，激发学生爱国热情和民族情感。设置有关足球宣传标牌，让每个学生时刻感受到足球的熏陶。组织开展足球知识竞赛和“足球我心中的梦想”征文和演讲比赛活动。增进学生对足球运动的了解。

总之，我校通过创建足球特色学校活动，校园焕发了勃勃生机，随着足球知识的普及和足球运动的开展，学生体质明显增强，通过参加各种比赛活动，球队整体水平明显提高。我们在不断总结不足的同时，也丰富了工作经验。今后工作中，我们将再接再厉，续写我校足球活动新篇章。

打造和谐校园，共享足球快乐

-----申报足球特色学校汇报材料

网户满族乡学校

第五篇：打造快乐课堂活动总结

宣汉县凤鸣乡中心校

“打造快乐课堂，提高教育质量”活动总结

一、管理措施及成效

1、领导重视，机构健全。我校成立了以校长任组长，分管教学工作的领导和中层干部为副组长，教研组长为成员的工作领导小组。各领导分别蹲点一个教研组，指导开展教学研究活动。各机构人员分工明确，责任落实到人。

2、帮助教师更新观念。派送教师到各地、各校参加不同形式的教学教研活动，相互交流感想；认真听课，在实践中借鉴、反思，教育教学理念有了很大的提升，教学设计能更多地关注学生的“学”，关注学的效率。

3、创新课堂教学评价机制与流程。课堂评价的主体由教师为主转变为以学生为主，要求教师以学论教，因学定教。在课堂上，教师通过看学生的参与度、主动性、达成度来考察学生的状态。要求每节课学生做到上课发言、课堂互动、当堂达标、展示自己。

4、坚持定期与不定期检查。严格执行“六认真”检查，教研活动人人互动点评，值周行政每周检查，校长、分管行政推门听随堂课。学校行政蹲点到年级，采用年级工作负责制，将教学工作落到了实处。真正做到了“凡事必有规范，凡活动必有记录，凡问题必有整改，凡整改必有反馈”。

5、建立“快乐星期天”制度。要求学生在每周双休日里，必须在星期六前完成所有动笔作业，各任课教师必须布置星期天足够的课

外阅读内容和提高训练。

6、严格执行新课程标准。尊重儿童的需求，遵循儿童身心发展规律，使学生学法更轻松，使课堂成为学生获得快乐、增长自信的地方。检查和杜绝语、数、外挤占其他学科的现象。绝大多数学生没有厌烦的情绪，他们更能全身心地投入文化课学习。

7、落实“培优辅差”工作，促进学生全面发展。落实“构建快乐校园，成就快乐教师，培养快乐学生，打造快乐课堂”的原则，以“小组合作学习”和“小伙伴学习”为途径，特别重视对“学困生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。

8、加强交流，活跃气氛：

（1）、加强学习。针对教师们的实际情况，我校对教师进行了制作课件、“班班通”使用操作等方面的培训，指导教教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。通过学习，教师们增强了课堂教学实践的信心。

（2）、展示课。根据活动的安排，我校共有周丽、蔡玉霞、周霞、祝丹、冯绍梅、冉崇波、田生萍等教师参加校级展示课活动。七位教师的课堂教学表现都很优秀，采用的教学方法和手段灵活多样、效果显著，教学效果良好，受到师生好评。

（3）、学生优秀作业展：为了强化管理，规范习惯，促进学生良好学习品质的养成，我们举办了“学生优秀作业展”活动。本活动面向全校各个班级，每班任课教师从平时常规作业中精心筛选参展作业。学生优秀作业展引来了不少学生前来观看、学习。作业被选中展

览的学生，个个脸上乐开了花，作业没被选中的同学，也为同伴工整流畅、美观耐看的作业叫好，并暗下决心写好字，争取下次也能加入作业展览的行列！

9、实行“一票否决制”。凡是有家长投诉作业多，经学校检查核实的，除按《“绩效”方案》和《“减负提质”方案》严肃处理外，并取消本一切的评优资格；凡是工作态度差何综合教育教学实绩差的老师，取消本一切的评优资格。

10、学生为本，精心设计：

（1）投入百倍激情，唤起学生的快乐。教师在教学中投入激情，以感染、带动学生，使学生神经兴奋、感情丰富、思维敏捷，使师生间的信息交流产生共鸣。

（2）适当互动，激发学生的快乐。教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。教师精心创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，努力使自己的教学事半功倍。

（3）授之以渔，强化学生的快乐。达尔文对方法的阐述有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师平时注重教给学生有效方法，学生扫除了学习上的“拦路虎”，学习自然更顺利。

（4）赏识每一位学生。“赏识就会产生奇迹。”教师善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步。在赏识学生学习的同时，也赏识学生的个性特长，不以分数论英雄。

（5）重视课前的导入，吊足学生胃口俗话说：“好的开始，就是

成功的一半。”教师注重每一节课的引入程序。

二、存在的主要问题和整改措施

1、存在的问题：

（1）个别教师课堂教学经验不足，水平有待进一步提高。（2）个别班级学生学习积极性差。（3）个别班级课堂纪律急需整改。

2、整改措施：

（1）教师是课堂教学的实施者，是加强和改进课堂教学工作的主体。要继续加强教师的教学责任心，力争全体教师均把提高课堂教学水平和课堂教学质量作为自己义不容辞的义务和光荣职责，以高度的事业心和责任感积极按学校统一要求规范自己的教学活动。

（2）学生是学习的主体。一方面加强对学生课堂纪律教育与管理，提高学生学习积极性、主动性和学习效果；另一方面也要了解学生的意愿和要求，并将之反映到教学计划的修订和教师的培养工作中。

（3）进一步规范课堂教学各个环节的教学活动，加强教风、学风建设，提高课堂教学质量和学生学习的积极性、主动性和学习效果。

（4）要采取积极措施，建立创新机制，努力提高课堂教学水平和教学质量。根据学校整体安排认真做好相关工作，把取得的成果融入今后的日常教学工作中，并不断发扬、完善。

宣汉县凤鸣乡中心校 2016年12月