打造快乐课堂活动活动成果概述

第一篇：打造快乐课堂活动活动成果概述

宣汉县凤鸣乡中心校

“打造快乐课堂，提高教育质量”活动成果概述

为了深化基础教育课程改革，推进素质教育，我校今春开学以来，全面开展了“打造快乐课堂，提高教育质量”主题活动，在学校掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革，取得了一定的成绩。

一、指导思想

我校坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为统领，以科学发展观为指导，大力践行“奔跑精神”：把优秀当作习惯，把完美作为标准；落实我校“以生为本，一切为了学生的全面发展”的教学理念，以“构建快乐校园，成就快乐教师，培养快乐学生，打造快乐课堂”为宗旨；以优化课堂教学结构、创新教学方法手段为抓手，深入推进课堂教学改革，增强课堂教学吸引力、感染力，增强课堂教学的有效性，转变教师观念，努力推进我乡教育质量快速提升。

二、具体内容

1、幼儿教育

让老师树立了“幼儿玩学”理念。纠正了幼儿教育“小学化”倾向，“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2、小学教育

教师树立了“小学乐学”理念，激发了学生学习兴趣，培养了良好的学习习惯。教师在尊重小学生的心理特点和认知规律的基础上科学地制定教学策略，合理选择教学手段和方法，努力营造和谐、民主的课堂氛围。充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生成为课堂 的主人，感受到学习的快乐。

3、初中教育

教师树立了“初中巧学”的理念，为学生终生学习打下坚实基础。打造了开放式、多元化、自主参与、张扬个性的课堂。让学生掌握适应终生学习的基础知识、基本技能和方法，让学生在明确的目标指引下巧妙学习、轻松学习、快乐学习。

三、管理措施及成效

1、领导重视，机构健全

我校成立了以校长任组长，分管教学工作的领导和中层干部为副组长，教研组长为成员的工作领导小组。各领导分别蹲点一个教研组，指导开展教学研究活动。

2、帮助教师更新观念

派送教师到各地、各校参加不同形式的教学教研活动，相互交流感想；认真听课，在实践中借鉴、反思，教育教学理念有了很大的提升，教学设计能更多地关注学生的“学”，关注学的效率。

3、创新课堂教学评价机制与流程

课堂评价的主体由教师为主转变为以学生为主。要求每节课学生做到上课发言、课堂互动、当堂达标、展示自己。

4、坚持定期与不定期检查

严格执行“六认真”检查，教研活动人人互动点评，校长、分管行政推门听随堂课，学校行政蹲点到年级，将教学工作落到了实处。真正做到了“凡事必有规范，凡活动必有记录，凡问题必有整改，凡

整改必有反馈”。

5、建立“快乐星期天”制度

要求学生在每周双休日里，必须在星期六前完成所有动笔作业，各任课教师必须布置星期天足够的课外阅读内容和提高训练。

6、严格执行新课程标准

尊重儿童的需求，遵循儿童身心发展规律，使学生更轻松，使课堂成为学生获得快乐自信的地方。杜绝语、数、外挤占其他学科的现象。改变了大多数学生厌学的情绪，他们更能全身心地投入文化课学习之中。

7、落实“培优辅差”工作，促进学生全面发展。

落实“构建快乐校园，成就快乐教师，培养快乐学生，打造快乐课堂”的原则，以“小组合作学习”和“小伙伴学习”为途径，特别重视对“学困生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。

8、加强交流，活跃气氛

（1）、加强学习。我校对教师进行了制作课件、“班班通”使用操作等方面的培训，指导教教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。

（2）、展示课。根据活动的安排，我校共有周丽、蔡玉霞、周霞、祝丹、冯绍梅、田生萍等教师参加校级展示课活动。他们的表现都很优秀。

（3）、学生优秀作业展。我们举办了“学生优秀作业展”活动。

作业被选中展览的学生，个个脸上乐开了花，作业没被选中的同学暗下决心写好字，争取下次也能加入作业展览的行列！

9、学生为本，精心设计

（1）投入百倍激情，唤起学生的快乐。教师在教学中投入激情，以感染学生，使学生神经兴奋、思维敏捷，使师生间的信息交流产生共鸣。

（2）适当互动，激发学生的快乐。

（3）授之以渔，强化学生的快乐。教师平时注重教给学生有效方法，学生扫除了学习上的“拦路虎”，学习自然更顺利。

（4）赏识每一位学生。“赏识就会产生奇迹。”教师善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步，赏识学生的个性特长。

（5）教师注重每一节课的引入程序。俗话说：“良好的开端，就是成功的一半”。

四、存在的主要问题和整改措施

1、存在的问题：

（1）个别教师课堂教学经验不足，水平有待进一步提高。（2）个别班级学生学习积极性差。（3）个别班级课堂纪律急需整改。

2、整改措施：

（1）继续加强教师的教学责任心，以高度的事业心和责任感积极按学校统一要求规范自己的教学活动。

（2）学生是学习的主体。加强对学生课堂纪律教育与管理，提

高学生学习积极性、主动性和学习效果。

（3）进一步

加强教风、学风建设，提高课堂教学质量和学生学习的积极性、主动性和学习效果。

（4）要采取积极措施，建立创新机制，努力提高课堂教学水平和教学质量。

2016 宣汉县凤鸣乡中心校 年12月12日

第二篇：打造快乐课堂活动总结

宣汉县凤鸣乡中心校

“打造快乐课堂，提高教育质量”活动总结

一、管理措施及成效

1、领导重视，机构健全。我校成立了以校长任组长，分管教学工作的领导和中层干部为副组长，教研组长为成员的工作领导小组。各领导分别蹲点一个教研组，指导开展教学研究活动。各机构人员分工明确，责任落实到人。

2、帮助教师更新观念。派送教师到各地、各校参加不同形式的教学教研活动，相互交流感想；认真听课，在实践中借鉴、反思，教育教学理念有了很大的提升，教学设计能更多地关注学生的“学”，关注学的效率。

3、创新课堂教学评价机制与流程。课堂评价的主体由教师为主转变为以学生为主，要求教师以学论教，因学定教。在课堂上，教师通过看学生的参与度、主动性、达成度来考察学生的状态。要求每节课学生做到上课发言、课堂互动、当堂达标、展示自己。

4、坚持定期与不定期检查。严格执行“六认真”检查，教研活动人人互动点评，值周行政每周检查，校长、分管行政推门听随堂课。学校行政蹲点到年级，采用年级工作负责制，将教学工作落到了实处。真正做到了“凡事必有规范，凡活动必有记录，凡问题必有整改，凡整改必有反馈”。

5、建立“快乐星期天”制度。要求学生在每周双休日里，必须在星期六前完成所有动笔作业，各任课教师必须布置星期天足够的课

外阅读内容和提高训练。

6、严格执行新课程标准。尊重儿童的需求，遵循儿童身心发展规律，使学生学法更轻松，使课堂成为学生获得快乐、增长自信的地方。检查和杜绝语、数、外挤占其他学科的现象。绝大多数学生没有厌烦的情绪，他们更能全身心地投入文化课学习。

7、落实“培优辅差”工作，促进学生全面发展。落实“构建快乐校园，成就快乐教师，培养快乐学生，打造快乐课堂”的原则，以“小组合作学习”和“小伙伴学习”为途径，特别重视对“学困生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。

8、加强交流，活跃气氛：

（1）、加强学习。针对教师们的实际情况，我校对教师进行了制作课件、“班班通”使用操作等方面的培训，指导教教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。通过学习，教师们增强了课堂教学实践的信心。

（2）、展示课。根据活动的安排，我校共有周丽、蔡玉霞、周霞、祝丹、冯绍梅、冉崇波、田生萍等教师参加校级展示课活动。七位教师的课堂教学表现都很优秀，采用的教学方法和手段灵活多样、效果显著，教学效果良好，受到师生好评。

（3）、学生优秀作业展：为了强化管理，规范习惯，促进学生良好学习品质的养成，我们举办了“学生优秀作业展”活动。本活动面向全校各个班级，每班任课教师从平时常规作业中精心筛选参展作业。学生优秀作业展引来了不少学生前来观看、学习。作业被选中展

览的学生，个个脸上乐开了花，作业没被选中的同学，也为同伴工整流畅、美观耐看的作业叫好，并暗下决心写好字，争取下次也能加入作业展览的行列！

9、实行“一票否决制”。凡是有家长投诉作业多，经学校检查核实的，除按《“绩效”方案》和《“减负提质”方案》严肃处理外，并取消本一切的评优资格；凡是工作态度差何综合教育教学实绩差的老师，取消本一切的评优资格。

10、学生为本，精心设计：

（1）投入百倍激情，唤起学生的快乐。教师在教学中投入激情，以感染、带动学生，使学生神经兴奋、感情丰富、思维敏捷，使师生间的信息交流产生共鸣。

（2）适当互动，激发学生的快乐。教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。教师精心创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，努力使自己的教学事半功倍。

（3）授之以渔，强化学生的快乐。达尔文对方法的阐述有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师平时注重教给学生有效方法，学生扫除了学习上的“拦路虎”，学习自然更顺利。

（4）赏识每一位学生。“赏识就会产生奇迹。”教师善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步。在赏识学生学习的同时，也赏识学生的个性特长，不以分数论英雄。

（5）重视课前的导入，吊足学生胃口俗话说：“好的开始，就是

成功的一半。”教师注重每一节课的引入程序。

二、存在的主要问题和整改措施

1、存在的问题：

（1）个别教师课堂教学经验不足，水平有待进一步提高。（2）个别班级学生学习积极性差。（3）个别班级课堂纪律急需整改。

2、整改措施：

（1）教师是课堂教学的实施者，是加强和改进课堂教学工作的主体。要继续加强教师的教学责任心，力争全体教师均把提高课堂教学水平和课堂教学质量作为自己义不容辞的义务和光荣职责，以高度的事业心和责任感积极按学校统一要求规范自己的教学活动。

（2）学生是学习的主体。一方面加强对学生课堂纪律教育与管理，提高学生学习积极性、主动性和学习效果；另一方面也要了解学生的意愿和要求，并将之反映到教学计划的修订和教师的培养工作中。

（3）进一步规范课堂教学各个环节的教学活动，加强教风、学风建设，提高课堂教学质量和学生学习的积极性、主动性和学习效果。

（4）要采取积极措施，建立创新机制，努力提高课堂教学水平和教学质量。根据学校整体安排认真做好相关工作，把取得的成果融入今后的日常教学工作中，并不断发扬、完善。

宣汉县凤鸣乡中心校 2016年12月

第三篇：打造快乐课堂,提高教育质量活动总结

南坝镇第二中心小学

开展“打造快乐课堂，提高教育质量”活动总结

为进一步深化课程改革，奋力推进素质教育的实施，我校根据县教育局工作安排，全面开展了“打造快乐课堂，提高教育质量”主题教研活动。在学校掀起了一场新的课堂改革浪潮，这场新的课堂革命，犹如和煦的春风吹遍了我校教育这片沃土，同时也给全校教师带来满月春光，学校充满了新的生机和活力，促进了学校跨越发展，现将我校活动开展情况总结如下：

一、高度重视、加强领导

我校将“打造快乐课堂，提高教育质量”活动纳入2013年教学工作的重中之重，学校把此活动作为一把手工程，成立了开展“打造快乐课堂，提高教育质量”活动领导小组，学校校长张小强同志任组长，全面负责对此项活动的领导、检查、督促、保障工作。学校于3月初召开了南二小“打造快乐课堂，从我做起”的教师动员大会，拟定了《南二小开展“打造快乐课堂，提高教育质量”活动方案》分管教学的副校长赵成宣同志具体负责活动的组织管理和具体执行工作。教研组长负责教研组，备课组的具体事务，上下联动，明确职责，各司其职、相互配合，确保活动轰轰烈烈地开展。

二、认真实施，活动精 彩纷呈

1、突出快乐课堂教学相关理论的学习。

加强教师快乐课堂的理论学习，建立了教师理论学习制度，采取

自学与集体相结合的形式，组织教师学习了“四学”理念，有效教学理论；建构主义理论，人的全面发展理论等教育教学理论，学校组织“土专家”引导教师对“杜郎口经验”，“洋思模式”的学习，使教师的理论水平有所提升。教务处加大跟踪管理力度，对每位参加的教师，坚持一周一次理论学习检查，一月检查一次教学心得与体会。

2、搭建活动平台，全体教师融入活动中。

（1）实施集体备课，增强课堂教学的计划性。

建立了以一个年级的学科就是一个集体备课组，备课组活动采取集中与分散相结合，集体备课做到有组织、有计划、有安排、定时间、定内容、定主讲。学校通过加强备课组建设和对集体备课的组织监督，我校备课组真正发挥了其应具有的作用，使集体备课活动在我校的“快乐课堂”教学中取得了明显实效。在集体备课中，通过对教学目标，教学重难点的分析，增强了课堂教学的目标性和计划性，为课堂教学按何种程序、目标达成到何种程度立了标杆。有利于教师结合学生理解教材，把握教学的重点、难点，使课堂教学重点突出，有利于学生撑握课堂内容，增强了课堂的快乐和实效。通过教师的反思交流，聚集了大家的智慧，改进了教学方法，优化了教学模式。

（2）加强课堂监督，增强课堂教学实效性。

学校组建了课堂教学巡视组，加强对每节课的巡视。同时学校开展了校长、学科教研组长、年级组长的“三长”听课活动。拟定了《南二小“三长”听课制度》，教务处坚持每天听推门课，特别注重对听课的当堂备课情况进行检查，并把检查情况纳入教师的目标考核之

中，确保了课堂教学的“务实、高效”，学校将对“三长”听课执行情况每月一次检查。

3、强化主题研讨，切实改进教学方法

学校实施了“名师带教研组、名师带课题、名师带徒弟”工程，把学校的省、市骨干教师、学科带头人安排到课题组，学科教研组，充分发挥骨干教师的引领和辐射作用，紧紧围绕教务处安排的快乐课堂和教学模式研讨，大力开展“问课式”和年级组的“观摩—评价—实践—总结”四环节教研模式。通过学校集体备课、讲课赛、观摩课、研讨课、优秀教案和征文等活动的开展，总结出了快乐课堂的“四环节”教学模式，即“学—探—展—练”四环节，教师通过听课，评课互相学习，针对快乐课堂的形式、手段、策略、效果及困惑进行了深入的探讨，形成了一定的共识，积极寻找解决的对策，有利地促进了教师教学方法的改革。

4、制定评价标准，明确操作模式

为使全体教师明白“打造快乐课堂，提高教育质量”活动研讨的目标与行动方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，组织教师开展了《南二小“打造快乐课堂，提高教育质量”课堂教学评价标准》的大讨论，特别是从教学方式，学习方式，教学效果三个方向的评价进行了探究。拟定了线条清晰，层次分明，便于教师操作的《南二小“四环节”教学评价标准》。

5、定期反思，深化活动开展

活动开展以来，教务处将教师课后反思列为必备工作计划，要求

教师每周写一篇教学反思，年级组每月召开一次质量分析会和“打造快乐课堂”工作小结会。要求教师或年级组在参与快乐课堂教学过程中的经验、教学困惑、解决策略，并对自己或年级组的教育教学工作进行反思，在反思和总结的过程中，教师将打造快乐课堂融入其中，进一步深化活动开展，努力提高课堂的快乐和高效不断提升教学水平。

三、存在的问题及今后打算

半年来通过“打造快乐课堂，提高教育质量”主题活动的开展，每位教师都从自身实际出发，按照“快乐课堂”的要求，挑战自我，精心设计教案，课堂上基本体现了寓“教”于乐，寓“能”于乐，寓“学”于乐。学校“校风、教风、学风”明显改变。全体教师在“打造快乐课堂，提高教育质量”确有一定的探索与收获，但也存在一定的不足。表现在：

（一）观念转变滞后，个别教师对活动认识不到位，有待于进一步“洗脑”、“充电”。

（二）缺乏专家引领，心存困惑迷茫。

（三）班额大，教师在课堂上心有余而力不足，放手不够。

（四）存在着因“打造快乐课堂，降低了教学质量”的误区，课堂上有教师满堂灌现象发生。

（五）学科发展不平衡。

鉴于以上存在的问题，学校将认真开展研究总结，采取切实可行的措施和方法，积极完善地加以整改。

“打造快乐课堂”是一个永恒的主题，是一项长期而坚定的任务，通过半年的实践，进一步深化“打造快乐课堂”的主题活动，加大对课堂“学—探—展—研”四环节教学模式方法、策略的探究，切实改变教师行为，学生行为，摒弃满堂灌，取而代之的师生互动，生生互动，学生自主学习，课堂气氛融洽和谐、高效课堂，使课堂真正成为教师和学生的天堂。

2013年9月16日

第四篇：打造快乐课堂” 青年教师赛课活动小结

宣汉江口学校“打造快乐课堂” 青年教师赛课活动小结

根据教育局关于开展“打造快乐课堂

提高教育质量”主题活动的实施意见的文件精神，我校从五月十三日----二十一日历时一周对29位青年教师进行了赛课，大家情绪饱满，热情高涨，精心准备，积极投身于活动之中，紧紧围绕乐学﹑巧学施教，充分利用课堂调动学生的求知欲望，学生在课堂上回答问题争先恐后，彰显自我强烈，收到了很好效果，学校高度重视，精心策划，制订活动方案，确立评委，根据学科特点在这次活动中分成了四个组，小学语文组﹑小学数学组﹑初中组﹑艺体组。

这次活动有三大转変：1．观念上的转变。小学突出乐学，让学生成为课堂主人，让学生在课堂上体验到成功，感受到学习就是快乐。初中突出巧学，把课堂还给学生，给学生足够自主学习的时间和空间，让学生在明确的目标指引下巧妙学习﹑轻松学习﹑快乐学习。2.评分标准上的转变。分小学和初中，设置了两套不同要求的评分标准表。3.改变了以往评委一竿到底的做法。学科不同，分成了四个小组，由副校长或教务主任担任组长，赛课之前由各评委组长集中学习评分标准，统一思想，做到“公平﹑公正﹑公开”。

经过一周的听课赛课，让我们认识到有效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

听了小学语文组七堂课使我们受了很大的启发，牵设的面广而且有难度，从识字教学到理解文章内容，从综合实践到指导学生习作到整个小学阶段的古诗积累；形式多种多样，从游戏入手，师生互动到生生互动，调动学生欲望，再到小组合作，共同探究。感觉老师们的课并没有模仿我们在网上看的资料和教参上的教案那样，而是通过自己动脑筋，根据本班实际情况去设计去备这节课，感觉课堂上环节特别新颖，很吸引学生，语言简洁不拖泥滞水，非常亲切，娓娓动听，有亲和力，利用一切资源精心制作课件或教具，辅助教学，极大地调动学生积极参与学习热情，效果特别好，很值得我们去学习。还有一些老师的课，她们能很巧妙的应对课堂上的意想不到的问题，显示出老道成熟，实在值得我们去学习。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课

堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率

这次赛课活动，涌现出了一大批青年优秀教师。小学语文组：寇林清﹑文香兰﹑罗艳﹑张茜倩。小学数学组：王洪权﹑覃奎﹑罗青﹑覃静。中学组：鲁仕元﹑罗健﹑刘成﹑马力。艺体组：

在这次活动中也暴露出一些问题或不足，譬如：

1.一些教师对待这次活动热忱不高，抱着无所谓的态度，准备不充分，课堂上随意，上交的教案、课件不交。主要表现在艺体组和初中组。

2.时间安排上欠妥，内容没有上完，完整性不够，有拖堂现象。主要表现在小学语文组。

3.忽略板书，不规范工整，缺乏合理性，享受不到老师的另一种美。主要表现在小学语文组。

4.教者语言不够精炼﹑准确，普通话不够标准，语速偏快等。主要表现在数学组。

5.教学环节不太清楚，主要在各环节过渡时做得不是很自然。课堂展示形式过于单调。主要表现在数学组。

6.听课老师参与性不高，总找一些不是理由的理由话语塘塞。

总之，人无完人，只要我们热衷于这份事业，有一颗火热的心愿意去付出去拼博，愿意去流汗去追求，我相信你们的明天更加灿烂辉煌。

江口学校教务处 2013年5月25日

第五篇：打造快乐课堂 践行

打造快乐课堂 践行“轻负高质”教育

【内容摘要】课堂，承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满笑声，应该成为师生共同追求的生活。快乐课堂正是满足了这种需要，让学生乐学、会学、能坚持学，从而实现“轻负担高质量”的教育理想，师生收获教育的幸福。本文提出了构建以教师的成长和学生的发展为核心内涵的快乐课堂，认为趣味盎然、自主合作、贴近生活、关注情感、重视活动、充满艺术是快乐课堂的基本内涵。并重点指出了打造快乐课堂的三大策略：有趣——快乐课堂的基础；自主——快乐课堂的核心；成功——快乐课堂的根本。

【关键词】快乐课堂 有趣 自主 成功

教育教学活动发生在师生之间，师生双边活动的主阵地是课堂，课堂是全面实施素质教育的“牛鼻子”，是实践“轻负担高质量”教育的核心基地。没有课堂的彻底革命，“轻负高质”教育必定是一句空话。那么，如何通过课堂实现“轻负高质”的教育理想呢？我认为，必须以打造快乐课堂为依托，建立以快乐为特征的课堂文化，快乐课堂文化才是推进“轻负高质”教育的智慧。

所谓快乐，是指因某种需要得到满足而产生的愉悦的情绪状态。学习应该成为一种愉快的活动。快乐课堂，它以学生的兴趣爱好为核心，以学生主动学习为方式，愉快完成学习任务为目的，让师生在自由和谐的环境中，获得成功的喜悦，发展的空间。它以教师的成长和学生的发展为核心内涵，以有趣、自主、成功为课堂文化，并具体表现为目标全面化，内容建构化，方法多样化，手段现代化，评价人本化。

一、快乐课堂的基本内涵

1、快乐课堂是趣味盎然的课堂。学生具有强烈的好奇心和探索欲，教师要善于挖掘学习材料本身的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学习是一种惬意的享受。

2、快乐课堂是学生自主的课堂。学生的学习过程是在原有知识基础上进行自我构建的过程，不是教师的强行填充与灌输。教师要努力将自己的教转化为学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自主学习、自我发展的过程。

3、快乐课堂是贴近生活的课堂。学生抽象思维能力尚处于发展过程之中，需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源。教师在课堂上应力求以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活材料为课堂教学服务。

4、快乐课堂是关注情感的课堂。有快乐课堂里，师生之间有的是平等对话和协商、友爱交流和合作，没有钳制和压抑、责骂与呵斥，应总是洋溢着动人的真情。

5、快乐课堂是重视活动的课堂。快乐课堂上，教师不应陶醉于个人精彩的表演与展示，而应想方设法地引导学生通过说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动方式，经历学习过程，强化学习记忆。同时，教师要能根据教学需要和学生知识与能力状况变换活动的内容和方式，以活动贯穿整个课堂，使学生乐在其中、学在其中。

6、快乐课堂是充满艺术的课堂。快乐课堂立足课堂却又不囿于课堂，基于教材却不为之所困。在快乐课堂里，总有引人入胜的导语、余音袅袅的结语、渐入佳境的层次、一线串珠的设计、跌宕起伏的情节、娓娓动听的讲解、亲切从容的教态和恰到好处的评价。

二、快乐课堂的打造策略

（一）有趣——快乐课堂的基础

对学生而言，学习是一种外加的负担，学习行为的生成与维持需要外力的帮助，更需内在动力。内在动力表现于外就是学习的兴趣与求知欲望，强烈的求知欲和明确的学习兴趣是学生学习不竭的推动力。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”正是这一观点的注解。

有趣，它应包括兴趣和趣味：因为兴趣是最好的老师，趣味是所有活动的粘合剂。一方面是学生对学习感兴趣，热爱学习。明白学习的近期、中期、远期的目的是什么。要将追求成绩和智慧作为近期目的，追求成功作为中期目的，追求幸福作为远期及终生的目的。明白了目的，就会有“苦中乐”的快乐感。另一方面是学习活动有趣味，学生对课堂、科目、教师感兴趣。这是一个双边或多边作用才能达到的效果。教师乐教、会教、趣教，学生才会乐学、会学、趣学。

1、创设活动情境。快乐课堂离不开快乐活动，快乐活动是学生获得快乐感受的源泉。课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的活动为主体。课堂上的活动为学生搭建一个探究发现的平台，为他们提供实践的机会，让学生象前人一样在实践中获取知识，尽情展示自己的才干，课堂里学生“活”起来，“动”起来，他们的认知结构也得到不断发展，从而产生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，获得学习快感。

2、创设竞争情境。教学中引用竞争机智,给学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。让学生在竞争中体验成功，感受学习的乐趣所在。

3、创设生活情境。贴近社会、贴近生活，教师在教学中善于把教学内容生活化，是让学生对学习感兴趣的重要前提。正所谓：“书本不是学生的世界，世界才是学生的书本。”我们的课堂必须与生活建立一种必然的联系，让学生觉得学习也是一种生活，是很快乐的，学生才会天天快乐，才会眷恋课堂。

（二）自主——快乐课堂的核心

让学生做到“我的课堂我做主”，学生会学习了，掌握了本领，那才是快乐的。因此，在课堂上，作为教师，要“做毛泽东，把打战权还给学生”，“做张艺谋，让学生表达、表演、表现”。让学生能够“自主着”，延续学生的自主性。具体说，学生的自主学习要素有以下五个方面：

1、民主平等是学生自主学习的先决条件。

真正建立民主平等的师生关系，让学生能“自主着”。为此，教师要学会“让”： 一要有想“让”的和气：做一个民主的老师。把“老师的真心放在学生手心”。让课堂成为抒发学生热情、彰显学生个性的教学场所，让学生有话说，有不同的话说，有不同的话有不同思想地说。

二要有善“让”的灵气：做一个智慧的老师。课堂永远是一个“万花筒”，精彩纷呈但又让人捉摸不定。教师“让”出来了，但要有“点石成金”的智慧，将学生学习的“结点”点化成美丽的教育资源。

三要有会“让”的朝气：做一个有个性的老师。课堂是个性集中营，教育要培养有个性的人。有个性的学生必须由有个性的老师来培养。一个有个性的老师，反映在教学上是强调个人的发挥空间，学生的自主才会完美地展现出来。因此，教师要自己研究自己，持续追问自己理念的根由、实践行为的依据及教学创新的可能。

四要有敢“让”的勇气：做一个专业的老师。让学生能够“自主着”，光有一颗红心还不够，不必须要有前沿的专业思想，应对学生的“刁难”，敢于接受学生的挑战。

当我们老师“让”出讲台，变为学生的舞台，课堂将成为学生的天下，这样的课堂成为了师生共同的快乐源泉，学生的学习是快乐的。

2、鼓励参与是学生自主学习的关键所在。

创设民主平等的学习氛围是自主学习的第一个环节，其目的是吸引和激发学生参与的热情。鼓励学生参与，就是要打破过去禁锢学生的做法，给他们更多机会和条件，让他们自主学习。因此，解放学生是快乐课堂的基本信念之一。陶行知针对旧教育的弊端，提出要“解放儿童的脑，让他们去想；解放儿童的手，让他们去做；解放儿童的空间，让他们去实践；解放儿童的眼，让他们去看；解放儿童的耳，让他们去听；解放儿童的口，让他们去说。”这些观点对现实课堂教学改革仍有价值。

解放学生，就是“解除束缚，释放潜能”。从当前情况看，解放学生主要做到：给学生自主空间和时间，提供更多更丰富的学习资源，搭建利于学习与实践的舞台，让他们主动学习，尽情展示，充分发展。

3、引导探究是学生自主学习的立足点。

探究是学生自主学习新知的主要形式之一，也是最有效的学习方法。探究不是无目的的，而是在教师指导，引导下实现的。探究是一系列学习行为的集合体，是在具体学习目标指引下，朝着既定认知任务，全身心参与的实践活动。因此，自主课堂必须强调教师对学生的组织、指导作用，课堂上的探究活动是师生“学习共同体”的活动。自主学习的课堂不是放任自流的课堂。

4、讨论交流是学生自主学习的必要保障。

“学习共同体”的特点就在于每个成员必须容入其中，每个成员有自己的认知任务，从事不同形式的探究活动，活动中各自的收获不同，讨论交流可以增进认知的活化和完整，交流要各抒己见，畅所欲言，产生思想交锋，利于学生认知结构的生成，改造，丰富，完善。在交流过程中教师不是旁观者，而是与学生一样参与其中，及时引导，点拨。

5、表述体验是学生自主学习的有效推动力。

表述体验是认知活动反思，交流，总结后对自我探究活动过程的回味，对感受的体悟与表达。成功的快乐，失误的懊恼，这一切留在心田，表述之后与同伴共享。

上述五个方面是学生自主学习的基本构架，包含的意义十分丰富，在具体的教学情境里它们应有不同组合与编排，由此可以衍生出许多变化方式与形态，组成学生自主学习的策略群。

（三）成功——快乐课堂的根本

苏霍姆林斯基指出：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲----这是他的不幸”。因此，教师要努力创设“成功”情境，让每个学生在顺境中体验快乐，在逆境探索中感悟成功，事实上没有什么东西比成功更能增强满足感，没有什么东西能比成功更能激起进一步求得成功的努力。

快乐课堂是快乐情感的体验过程。它包括两个层面，一是在认知活动尚未真正开始或在进行中产生的心理感官的愉悦，激趣和自主正是让学生产生这种快乐体验；二是在认知活动完成时所产生的情感愉悦，它是知识信息与情感因素高度结合的产物，是一种深层次的精神愉悦。这便是让学生在课堂上有成功体验。课堂上学生有成功的体验，有很多的收获，增强了学习的信心，学生肯定觉得是快乐的，这又将激发学生进一步学习。课堂上的成功，最基本的就是让学生把题目做对。教师应抓住时机，帮助学生回忆成功的过程，帮助学生总结成功的归因，帮助学生认识成功的分量，从而享受成功带来的快乐。在课堂中，教师要依据学生的个性差异，创设不同情境，让层次不同的学生都能尝到成功的滋味，体验成功的乐趣。

1、用小目标引导学生一步步成功。

在课堂教学中，要以一个低目标来引导学生成功。我们不能要求学生人人都成为非常优秀的学生，而是以进步作为奋斗目标，让学生一步步成为一个成功的人，让学生意识到：只要努力，其实成功并不遥远，台阶的高低与登顶的结果没多大关系，不怕台阶低，搭一个小的台阶，让大家都能成功，积小胜为大成。

2、尊重个性，让每个学生都有成功的机会。

不同的学生，只有采取个性化的教学方式，才能使不同的学生在学习中得到不同程度的提高。因此，教师应在教学中为学生个体的发展留下必要的空间，不能用统一的模式来要求所有的学生，让具有不同水平和不同个性的学生都有机会表达自己的想法就显得十分重要。在放手让学生思考和讨论的过程中，每个学生都能充分展现自己的建构过程，并且让学生展示多种思维过程。可以说，正是这种关注个性体验的努力，为每个孩子编织了学习的成功之梦。

让每名同学展现成功，体验成功的愉悦，说起来很简单，做起来却很难，这经常受学生基础、知识内容、教师授课技巧等多种因素影响，但是我们经常去做就可以形成授课习惯。

3、在竞争中让学生获得成功的体验。课堂中，根据学生好胜、好强特点，要开展各种比赛、竞赛活动，激发学生参与 的兴趣，并从竞争中获得了成功的体验。

4、激励，以成功体验引发新成功。

教师不要吝啬对学生的赞扬，懂得用巧妙的眼光欣赏自己的学生。在他们困难的时候给予鼓励，在他们回答问题后，走到他的面前摸一摸他的脑袋，学生的课堂练习本上一颗颗闪耀的星星，激励孩子们努力向自己的目标奋进;教室里光荣榜上，每个小组都进行着激烈的竞争，自评口头作业本上，一句句鼓励自己的话语又成为孩子树立自信的法宝。激励，让学生保持着学习的热情：一次不行，还有下次；这方面不行，还有别的方面。留给孩子们渴望成功、追求进步的机会和空间。

课堂，承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。快乐课堂正是满足了这种需要，是让学生乐学、会学、能坚持学的课堂，是一个用心育人、全面质量的课堂，收获的是“轻负担高质量”的教育，最终收获的是教育的幸福。