省高品质微课暨直播(智慧)教室设计与应用视频培训

第一篇：省高品质微课暨直播(智慧)教室设计与应用视频培训

省高品质微课暨直播（智慧）教室设计与应用视频培训 今天下午2：30参加晋江市教育局组织观看的《省高品质微课暨直播（智慧）教室设计与应用视频培训》，通过今天的学习，我受益匪浅的同时，也开阔了眼界，了解到了原来教育理念、教育环境已经在实施进行中了。更了解了很多未曾学习到很多未接触过，听过的知识。

首先，进行第一场讲座的是陈奇明老师讲的《高品质微课的制作》。在讲座中主要介绍了微视频的制作，以及制作的一些要求，还有微课的意义，以及微课在当前教育理念下的应用。接着，进行的是硬件设备的介绍。最后，介绍了智慧校园，智慧教育。我也在此第一次听说有“智慧教室”，我想，当“智慧教室”的普及时，那可能真就是翻转课堂，新课堂的来临。为此，我们一线老师，所能做的就是不断提高自己的教育技术水平，以备在新科技的设备前，我们可以从容，充分的发挥他们的功效。

第二篇：微课设计与应用培训体会

《微课的设计与应用》学习心得体会

高一历史 马光明

周三我参加了由李海涛老师主讲的《微课的设计与应用》的微课培训，感受颇深。南海高中由于教学时间的制约，以及微课能把传统的教学场地从课堂拓展到课外的这一功能，它已经在教学中初见端倪。但由于教师对信息技术掌握程度有限，所以微课制作并不精良；再加上不同层次学生知识基础不同，使得这一模式在日常的教学中并不能很好的发挥最大功效，导致利用率不高的现状。

校长多次在会议上强调教师要善于做一个学习型的教师，而微课作为课堂授课的补充，既新颖又兼具一定的技术性，李老师的培训对于为今后在微课的制作方面提供了很好的指导作用。

微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，它要求精美的课件、精炼的语言、精悍的内容以及精湛的信息技术等等因素。在培训中，李老师传递着这样一个信息：微课的教学内容不是完整一节教学内容的缩减，它的内容直接指向某一个具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”，既要有深度又要启发思考，从重点、难点问题入手，有针对性地高效解决学习目标。

在传达了这些基本的微课信息以后，李老师给我们播放了微课视频，视频中的授课人向我们具体介绍了微课的设计制作，并介绍了一些最常用的录制软件，例如：“金达在线录屏”、“录屏录像专家”、“Screencast-O-Matic”（简称SOM）、“Canttasia Studio”。视频中 重点讲解示范了“屏幕录像专家”操作相对比较简单，但是必须使用破解版。“Canttasia Studio”大家都把它称为“喀秋莎”，这个录屏软件安装简单，操作快捷，而且在软件中还有视频编辑，播放动画，声音编辑，标注字幕添加等功能，很利于初学者操作。视频中同时强调微课的设计原则是：一要让学生喜欢看，二是让学生能看得懂。对我们初学者来说，初步讲授了微课制作的原则，并且提供了微课制作的方法，培训结束后，我下载了相关的软件并加以使用，结合培训和微课录制收获很多：

1、微课不是传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，而是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学。微课牢记“短小精悍”四个字。首先明确教学目标，筛选适当的资源，使资源、问题最大聚焦到学习目标的解决上。录屏时间5到8分钟，不要淹没核心信息。它虽然时间短但是也具有环节上的完整性。

2、微课制作不要受制于条件的限制，即使是教师在家中也可以远程授课。培训中就展示了一幅简易版的手机录屏，大家虽然看时哈哈一笑，但是简单实用。利用手机，准备好纸笔，只需在纸上一边讲解一边录制，学生就可以清晰了解解题步骤。

3、微课虽然没有学生互动，但老师心中必须有学生，要站在学生的立场上，满足不同层次学生的需求，就像培训里面讲到的：明确时间内做明确的事情，不要让学生无所事事的瞎看微课。

4、在录制微课内容时，要有自己的见解，真正起到解惑的作用。这就要求在制作课件时应具有明确的学习目标、学习方法和难点难点等，要符合学生认知发展规律，设计微课时要以问题推动学生思考，采用广告式用语来启发，避免知识的灌输；也要避免答案的一次性直接呈现。

5．微课在内容、文字、图片、语言等方面须正确、精准，在5—8分钟内讲解透彻，思路清晰，逻辑性要强，不泛泛而谈，课件不要制作的满满当当，能用语言表达的就不要出现在课件上，教学语言既要通俗易懂、深入浅出，又不要使用“你好”“谢谢”等词语。

6、微课讲解时，教师要控制语速和留白，对接学生思维的流速。一定要给学生思考的空间，使学生思维参与到学习中来。微课讲解应该有小结作为结尾，这样能给学生对知识一种完整认知，减轻学生对知识的记忆负担。一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用。

教育的最高境界并不是知识的简单传承，技能的简单模仿，而是启迪学生的智慧。作为一名青年教师，更要接受新的教学理念和教学手段。“微课”让我们找到了解读教材、弥补时间的新途径。我要不断加强学习，争取制作出适合教学内容的短小精悍的微课。

第三篇：视频素材获取与应用微课教学设计

视频素材获取与应用微课教学设计

教学目标：

1、掌握用维棠软件下载视频的方法。

2、掌握在PPT两种插入视频的方法，尤其是掌握用控件播放视频的方法。

重点、难点：理解视频的播放页地址以及在PPT中插入windows media player播放控件。

教学过程：

一、导入

通过讲解视频素材在小学语文教学中的优点，理解视频素材在信息技术与语文课程融合中的重要性，以及本节课的讲解内容。

二、视频的下载方法

1、维棠软件的下载及安装。

2、如何用维棠软件下载视频的方法。（新建下载任务——粘贴视频播放页网址——设置保存路径——重命名文件——确定）

三、在PPT插入视频。

1、第一种插入视频的方法：（插入——影片和声音——文件中的影片——选择影片——调整大小）以及他的缺点。

2、第二种插入视频的方法：（插入——对象——对象类型——windows media player——设置URL属性。）

四、回顾总结。

第四篇：《微课设计制作与应用》培训心得

《微课设计制作与应用》培训心得

《微课设计制作与应用》培训心得

x月底，我有幸去xx教育学院参加了微课制作培训，就本次参加培训后的一些感想收获与大家分享。

微课程，即微型课程。来源于可汗学院翻转课堂实验，分解成有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等微型课程体系。

在现代教学改革浪潮中，微课之所以如此盛行，主要在于其精简而又有实效。微课的教学时间简短，聚焦某个知识点，有较强的针对性，使用方便而又广泛应用。

微课教学设计的关键：选题要小而精。一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，可以对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本；选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形、多姿的动画，声色兼有的视频（不是什么内容都适合制成微课）；微课的对象是学生，所以老师的讲解的口吻要贴近学生，虚拟情景，有吸引力，遇到问题时应该适当停顿供学生思考。

下面以自己在培训中制作的一节微课《比的应用》为例，细谈微课制作的主要过程：1.选课时聚焦单一的知识点，选取《比的应用》一课中“按比分配”的新知点；2.撰写教案（重点讲解“按比分配”两种解题过程）；3.教学需要的素材例如课本例题，练习的设计；4.接着，就是制作课件，微课是供学生自学使用，因此课件的制作要科学，重点突出，简洁明了，注重视觉效果，图示体现文字内容，起到直观深刻的作用。例如“按比分配”这个新知的解题方法，采用数形结合，借助线段图帮助学生理解两种解题思路；5.前期的工作完成之后，开始实施拍摄，利用录屏软件（如Camtasia Studio）来录制，录制时要注意避开外界噪音的干扰，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT（Word、画图工具软件或手写板输入软件等），带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，讲解时不要念稿式的旁白，语气自然亲切，虚拟情景交互问答，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣；6.对录制完成后的“微视频”导入录屏软件（Camtasia Studio）进行必要的编辑和美化；7.最后，根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作进行“微反思”。

这样的一节简短的十分钟微课，对学生而言，可以紧抓学生注意力的最佳时间段，自觉性高的学生他们在家里进行自学，不仅可以进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，完成进阶练习掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。还能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

对老师而言，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少教师课后辅导学生的工作量，也可大大提高教学的效果。

第五篇：微课设计与创新应用

微课设计与创新应用

----参加戴尔“互联创未来”经验交流会汇报之二

【作者：许玲娣

发布时间：2013-12-21 22:22:18 点击数：651】

今天聆听了柯清超教授关于《微课设计与创新》的专题讲座，进一步了解到今后教学方式的发展趋势，受益匪浅。

柯教授在讲座中提到课程教学方式的发展将由封闭走向开放，而MOOC课程已经在变革当前的课程教学。所谓MOOC课程就是大规模开放在线课程，通过社会化网络学习环境向参与者提供围绕某个主题的分布式开放教育资源和活动，允许参与者在领域专家指导下通过自行组织学习方式参与课程资源建设与分享、建构个人学习与概念网络，形成个性化意义与观点的关联式课程。MOOC的核心是社会化学习，是基于社会化网络的以连接、沟通、分享和创新等为主要活动的一种新型学习方式，是通过协作共享空间寻找、消费、创建和贡献信息的新范式。

目前翻转式课堂（微课堂）正在弥补着传统教学的不足。

2007年，美国科罗拉多州Woodland Park学校的化学老师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”。

2007年美国的一名基金公司分析员Salman Khan通过自己制作的微课件为表妹补课的模式获得巨大成功。目前美国每天有上百万学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为“翻转课堂”。翻转课堂赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

那么这名美国的基金公司分析员可汗（Khan）他所制作的微课都有哪些特点呢？

1、面向学生，聚焦学习；

2、知识粒度适中，支持碎片化学习；

3、思维的可视化与动态展示；

4、语言精炼，讲解亲切；

5、符合网络传播的技术规范。翻转课堂对“知识传授”与“知识内化”两个认知环节进行了优化。

那么今后的大数据与智慧教育的紧密结合将会是教育信息化发展的最新愿景。教育大数据汇聚存储了教育领域的信息资产，是发展“智慧教育”最重要的基础，而数据挖掘和学习分析技术是连接教育大数据与智慧教育的桥梁。

微课是什么？微课是“微课堂”、微型教学、微型课件，是网络时代下以促进学生知识建构与能力发展为目标的新型资源形式。根据教学内容或教学用途，微课可以有不同的表现方式，微课不应是传统灌输式教学的新手段，它应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有创新。

微课该如何应用呢？它应该是：作为“补救式”教学的重要手段；作为课程教学的组成要素，创新课程教学模式，如“翻转课堂”模式；作为移动式自主学习资源，支持非正式学习，如移动学习、终身学习等。

微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学习者无序学习、孤立学习；微课程资源是一种手段，创设更多机会让学习者积极主动学习；微课资源为培训与教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。

那么微课有哪些制作方式呢？微课资源有多种制作方式：PPT讲解录制、视频拍摄、平板电脑录屏、可汗式录屏等。

1、基于PPT的微课；

2、PPT+旁白式；

3、PPT+快课工具式；

4、使用录屏软件录制可汗式微课；

5、使用拍摄设备直接录制教学视频；

6、使用平板电脑录制。

方法一：使用PowerPoint2010制作微课：准备好“微课堂”的PPT课件；使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”逐页录制解说；使用文件中的“另存为”功能，保存为windows Media WMV视频格式。

方法二：使用快课工具制作：快课课件（Rapid Learning Courseware）指的是充分利用教师已有讲义，迅速把教学内容e化的资源建设形式。同时Rapid Learning也指的是一种学习方式，包含高效学习、快速学习的涵义。

快速课件的制作过程：准备授课课件（PowerPoint格式）；打开PPT课件，应用快课工具逐页录制讲解；加入互动活动元素，如互动练习题、测试等；生成“快课”课程资源（可选Flash格式、HTML5等）。

可汗视频使用的工具：录屏软件CamtasiaRecorder；手写板Wacom BambooTablet；免费绘图软件SmoothDraw。

最后柯清超教授作了如下总结：根据教学内容或教学用途，微课可以有不同的表现方式，微课不应是传统灌输式教学的新手段，它应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有创新。微课资源的应用核心是创新性地解决教学问题，提高课程培训与学习质量。