课改思路与做法

第一篇：课改思路与做法

2014.12教学评估

课改思路与做法  理念

一、重拾理念，把握方向

确立以生为本的理念，以“促进每一个孩子的发展”为基本理念，既着眼未来的长远发展，更关注孩子当下的发展，只有走好当下，才能有更美好的未来。 方案

二、重在行动，寻找策略

（一）课堂方面实施策略：以生为本，提出四个学会（学会倾听、学会合作、学会表达、学会思考），构建生本课堂。六年级数学英语学生自主选课课堂模式改革。语文一主两翼的主题阅读教学改革。数学的四环节模式。英语的情境教学模式。

1.上学期侧重有效备课：梳理备课流程，强调先备目标，环节要围绕目标设计。召开了团队研修现场会。

2.下学期侧重课堂观察：重点关注四个学会。并学习运用课堂观察的方法剖析课堂。刘宪华现场会。

（二）课程层面实施策略：以主题融合的方式，进行学科整合，提高课程执行力。

1.年级主题：每个年级一个主题（走进秋天、感恩、诗歌）

2.学科主题：走进长城博物馆、品德辩论赛、音乐南小好声音、美术新年画展、体育对抗赛、科学小小科学家等主题活动。 实施

三、团队研修，专业有效

1.高端引领：（1）借助刘宪华团队和市区教科所专业引领。（2）晒书榜。读书论坛：数学吴正宪的课堂教学策略、语文陈大伟追寻理想的语文课堂教学、刘宪华的让每位儿童成为读者、作者。（3）外出培训：学校自己组织的北京、石家庄、沧州。二次培训。

2.低端定位：回归常态，讲究实际。课堂不要花样，平时的课怎样上会更有效。数学的四环节模式、语文的七种课型、英语的情境教学模式。

四、注重常规，强化管理

1.备课：集体备课。重目标和环节的匹配。

2.上课：科学的坐姿、写姿。重点关注“四会”。本学期围绕“四会”进行专题系列培训：小组构建、小组学习、学会预习、学会交流、学会表达、阅读指导、批注式阅读等培训。

3.作业：实践探究型作业，假期不定寒暑假生活，开学进行实践展示和读书展示，下学期不定练习册，作业改革，不留机械作业，组内研讨留什么样的作业。作业重在培养学生的学科兴趣和学生的能力。在课堂上实现三落实：落实课内作业、落实课内批改、落实课内辅导。

4.考试：（1）分层评价（分层试卷），教研组命题出卷，更了解学生，更熟悉内容。（2）考试方式多样。笔试、口试、操作等多种方式。（3）过程评价与结果评价相结合。确定评价目标+过程强化训练+活动促进结果展示。生字大王、单词王、学习标兵、档案袋评价。

第二篇：课改思路

课改思路、具体做法、成绩与问题

一、课改思路：

以抚顺县汤图乡学校课改现场会精神为指导，借鉴丹东凤城六中做法、邱学华尝试教学法，结合我校实际，开展先学（练）后讲、小组合作探究的教学模式，进行高效课堂教学改革。

由于九年级新授已结束，进入中考备考的第二轮复习，主要进行练讲反馈，教师尽量采用多种教学手段，促进学生的学习积极性，提高课堂教学效率；鉴于八年级成绩偏低、学生基础较薄弱、学习习惯较差的现状，已进行课堂教学改革的学科进一步完善和改进，没有进行课改的学科尽量多让学生动起来，充分发挥学生的积极性，提高成绩。七年级已完成一学期的学习，适应了中学的学习，上学期一些学科进行了课改的初步尝试，并取得一定的成绩，因此将课改工作的重点放在七年级。

二、具体做法;

1、建立健全组织机构和规章制度，保证课改工作的有序开展。成立以校长为组长，教学校长、教学主任为副组长、各个教研组长为成员的课改工作领导小组，组织领导课改工作，建立课改工作指导制度，课堂教学评价制度、教师课改奖励制度，促进课改工作。

2、大力宣传，营造氛围，从理论上指导课改。

领导将从外地学来的经验利用教师学习时间进行大力宣传，向教师进行新的教育理念的宣讲，使教师感受到“动了就比不动强”。教 导处通过校本培训向教师介绍尝试教学理论，组织年轻骨干教师配合学校建立教学模式，并进行课堂探索。

3、建立时间表，保证课改工作如期进行和完成。

期初做好发动工作，召开教学工作会，提高教师对课改工作的认识。3月中旬初步建立教学模式，调整课堂学生的布局（座位安排、小组划分）进行初步探索。3月下旬，组织上好课改观摩课，进一步完善模式和拓展工作。四月份七年级课改工作将全面展开，并逐步向其他年级延伸。形成全校进行高效课堂构建的大局面，提高教育教学的成绩。

三、成绩与问题：

经过一段时间的实践确实减轻了学生的课业负担，课堂活了起来，学生积极参与教学的积极性较以往有了很大的进步，教师讲的少了，知道的多了，并能进行多元评价，师生的关系有了明显的转变，成绩有所提高。但也存在一些问题，教师指导小组合作有盲区，个别学生在教师监控不到位时不进行探究学习，教师评价学生有时起不到作用，只流于形式，学案的设计有时与课型不吻合，达不到应有的作用。这些问题需要在今后的课改工作中不断进行改进和完善，真正实现课改的高效化，为教育教学的提高服务。

第三篇：课改思路

高效课堂工作思路

一、指导思想

以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升教育教学质量。

二、实施目标

1.总目标：改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。

2.教师目标：培养教师在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

3.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、基本模式

1、三步六环：预习、质疑——展示、研究——检测、反馈（自主学习）（展示交流）（检测提升）

三步六环是先让学生自学（预习），在此基础上，在教师的引导下，开展生生互动、师生互动、组组互动的研究性学习活动。具体说：指学生以学研案为指导，自学新知，发现、提出疑问并形成研究假设，然后小组分工协作、探究疑难，进而在全班展示成果，开展研究活动，最后师生通过当堂练习，及时反馈，以巩固、掌握知识，形成技能。

2、目标体系

四个“学会”一个“讲究”

A． 学会自学——养成自学习惯、掌握自学方法、具备自学能力 B． 学会合作——善于倾听、肯于帮助、乐于共事 C． 学会研究——勇敢表达、自信点评、大胆质疑

D． 学会自律——自我监督（学习过程）、自觉遵守班纪班规、小组学习的自我管理

E． 讲究实效——成就动机、计划性、紧迫感

3、目前模式的几种形态

A.在家预习——课堂展示研究——当堂作业 B.课前预习——课堂展示研究——当堂作业

C.课堂预习——课堂展示研究——课堂作业及延伸课后 D.（板块式内容）预习质疑课——展示研究课——检测反馈课

四、组织领导

组

长：彭秀梅 吕敏娜 副组长：廖 珍 欧爱娟 胡小平成员：各科任课教师 试点阶段：

实验班级：091班 语文 082班 数学

081班 语文数学 103班 语文数学

成员：马淑中 银 燕 廖 珍 蔡才进 杨红霞 吕敏娜

五、实施步骤

1、第一阶段：转变观念，解放思想（2013年3月）

组织教师认真学习有关新课改的文件精神，开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。

三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是确定提高课堂效率的途径和策略。

2、第二阶段：试点探索，初步建模（2013年3——7月）

成立创建高效课堂活动领导小组，并制定学校《高效课堂实施方案》及相关制度和规定。成立实验班级和实验科目，进行实验。

3、第三阶段：完善模式，整体推广（2013年9月开始）

骨干示范：安排骨干教师观摩课、示范课，促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力。

强化训练：对积极性低、课堂转变慢的教师进行捆绑帮扶，促进课堂教学模式尽快转型。

推门指导：通过听课、查教案、交流、评课等方式对教师进行推门指导。

交流研讨：各学科组召开关于高效课堂实践活动的经验交流。

4、第四阶段：全面实施，理论提升（2014年3月）

提高完善：通过反思—实践—总结—再实践——完善的过程，熟练运用高效课堂模式

分科研究：分组、分学科进行研究课、竞赛课等活动，在活动中发现问题，解决问题。

理论提升：研究课堂每个环节，完善认识和实践操作的不足，提升实践能力和理论水平。

积极探索：结合实际积极探索，构建具有我校特色的学科高效课堂教学导学模式系列。

六、措施及保障

1、领导保障：学校领导要对教师的教学常规执行情况、高效课堂推进情况进行一条龙全面督导，评优树模，确保高效课堂的推进工作全面铺开，有成效。

2、制度保障：以《高效课堂实施方案》作为指导，加大过程管理力度，实行推进定期研讨制度。

3、经费保障：学校将进一步加大课改研究的投入力度，积极为研究教师提供保障，在相关资料的印制、读书资料购买、外出学习等提供一些方便。

4、激励保障：

（1）对于高效课堂优秀导学案编写者，学校大会表彰和奖励。

（2）对参加展示课活动并取得优异成绩的教师授予“高效课堂实践活动标兵”称号，聘任优先，晋级优先，与考评挂钩。

（3）对高效课堂实践活动表现比较优异的班级授予“高效课堂实践活动先进班”称号，并大会表彰

第四篇：课改做法发言稿

课改做法发言稿

尊敬的各位与会领导，来宾朋友们：

大家好！欢迎你们参加今天的研讨会，指导我校的课堂教学改革工作。下面我就我校新学年的课改工作向大家做以汇报：

一、以推进我镇“三步十环导学案式教学法”为抓手，促使教师教学观的转变。我镇在实施“三步十环导学案式教学法”以前，我校教师基本上使用的是“灌输式”的教学模式，学生学的累，教师教的累。自实施“三步十环导学案式教学法”以后，我校教师在教学观上得到了转变，至少知道了上课时应该把舞台让给学生，这是一个非常大的进步，“舞台有多大，我心有多大。”应该属于学生而不是教师。尤其是我们刚参加工作的新教师，从一开始就灌输这种教学观比我们有十几年甚至几十年教学生涯的教师转变教学观要重要的多，想想我们自己当以前用了十几年的前苏联模式，突然换成这种以学生为中心的模式确实让人受不了，这是因为习惯在起作用，想想要改变一个人的习惯问题有多难。正因为这样，我们强力推进“三步十环导学案式教学法”，就是为了改变教师的教学观。虽然我们的“三步十环导学案式教学法”还有些不成熟，还有诸多问题。但我相信我们只要迈出了改革的第一步，不管遇到多少挫折，我们的方向没有错。

二、以习惯养成教育为重点，促使学生学习观的转变

实行课改，教师的观念转变了，学生的学习方式如果不加以改变就等于无本之木，无源之水。为此，培养学生好的学习习惯显得尤为重要。我校在推行“三步十环导学案式教学法”的同时，把班级的学习小组建设作为重点内容来抓，主要培养学生倾听的习惯，积极发言的习惯，合作学习的习惯，独立思考的习惯，正确坐姿、正确书写等习惯。由于一二年级识字量有限，所以我校在推进课改时，把学生学习习惯的培养重点放在一二年级阶段，教师渗透“三步十环导学案式教学法”。三至六年级教师在全面推行“三步十环导学案式教学法”的同时，把学生学习习惯的培养作为重点来抓。

三、以评价方式的转变为突破口，形成教师及学生发展的内动力。

我校一改过去只看成绩的单一评价方式，形成以“激励性评价”为主的多重评价体系。使教师得到学校肯定，使学生得到不同程度的发展。

1、教师评价

对教师的工作形成量化，一改过去干好干坏一个样，干于不干一个样，干多干少一个样的“不得罪人”模式。教师的业务量化，细致到教师写一篇心得体会，写一篇稿件都记入工酬。班主任量化细致到班级文化氛围，班级的晨午检都记入到工作量。这样做就是证明我们在注重结果的同时我们也注重过程。让教师有干劲，有创新。

2、学生的评价

我们建立了班级小组评价机制，强调小组合作，淡化个人能力，以此来培养学生的合作意识。我们建立了班级之星评价机制，以每周评出学习星，纪律星，榜样星，道德星等班级之星的形式为学生树立榜样，以此来弘扬正气，净化风气。我们为学习小组制作了了奖杯，为班级之星制作了奖章就是为了让奖励看得见，摸得着。我相信精神上的食粮永远比物质上的奖励更有诱惑力，更有影响力。

以上是我校正在做以及将要做的主要工作，有些不妥之处望各位领导给予批评指正。对于课改的艰辛我想用“课改之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”做结。对于课改的信念我想用“不到长城非好汉，不撞南墙不回头”做结。谢谢大家。我的发言完毕。

第五篇：精细化管理思路与做法

学校 “精细化”管理思路与做法

一所学校能否成为精品学校，关键在于学校是否具有精细化、高水平的管理。2008年秋季学期的全县开学工作会议为我们确定了“精细化管理”这一带有方向性的管理思路，结合本校实际，接龙中学将把“树立精品意识，打造精品工程，创建精品学校”的精细化管理工作思路落实到学校的每一个方面。

一、精细是态度——用学校精神激励教师精心工作 一所学校要有一种精神！精细化管理是一种理念、一种文化。要求管理的每一个步骤都要精心，要让积极向上的这种意识、这种文化成为每一个教职员工的自觉行动。作为学校，这就需要用学校精神来维系、来支撑，让各个管理层面都围绕这种精神制计划、定措施，将这种理念渗透于管理的方方面面，渗透于管理的全过程，这样精细化管理才有保证，才有灵魂，才匠心独具。整个学校管理才会有高度，上层次，上水平。以后的学校管理中，我们会一直把“让每一个学生享受更适合的教育”作为全校师生 拼搏的动力，走内涵发展之路，推行先进的教育理念，创设广阔的发展空间，提供充分的成功机会，激发无限的创造热情，营造完美的教育环境，让每一名学生享受更适合的教育，让每一位教师从事更适合的教育，让学校成为他们的精神家园，在这里工作着，幸福着，享受着，快乐着。铸就“精益求精，务实进取”的接中精神！相信，这种精神将成为我校发展的不竭动力，不断激励着接中人去创造新的辉煌！

二、精细是过程——用科学机制指导教师优化管理在推行精细化管理的过程中我们从班子抓起。学校要求领导成员要牢固树立服务意识和奉献意识，要带着讲学习、讲正气、讲大气，在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫。通过将管理责任明细化、具体化、建立科学机制，落实责任，变一人管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理。让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。

（一）精细管理要从责任做起。

现代管理学认为管理有三个层次：一次规范化，二是精细化，三是人性化。其中精细化是建立在规范管理的基础上，并将规范管理引向深入的关键一步。我校的精细化管理就是要每一个岗位责任人做到“九有”即：有目标、有责任、有信心、有思路、有 步骤、有重点、有考核、有反馈、有特色，简单地说就是让每一名管理者要明确自己的角色定位，知道自己应该做什么，做到什么程度，什么时间完成。

（二）精细管理要从创新抓起。

集体备课是每个学校的难题，关键在于有没有时间保证，有无实效保证，否则将流于形式。基于以上认识，我们结合学校实

际，将沿着“集体备课，资源共享，彰显个性，教学反思”的备课改革思路，使备课改革走过了一个“个人教案，表格教案，集体备课，教案共享，独立备课与典型备课”相结合，“旧教案”二次改进使用。走这样一条不平凡的发展之路。同时我们每学期都将举办备课展示会，组织教师交流借鉴，使他们每学期都有所改进，真正做到常抓常新。

（三）以教研组为单位开展教研活动是学校教学、教研工作的需要和趋势。

我们的教研组长将利用现代远程教育资源的优势，进行交流，相信这种制度会成为学校教学、教研的一个小小的亮点。为了充分发挥教研组在学校教学研究中的作用，每月末，教研组长将会相互交流展示本月的教研组活动情况，同时对下月的工作进行计划安排，通过交流各组长互相借鉴，共同提高，在评价上既重实效更看创新，能促进各教研组工作的顺利实效开展。

（四）精细管理要从考核抓起。

精细化管理说到底就是人的管理。精细化与人性化的辩证统 一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化，无异于放任自流，听之任之。没有人性化的精细管理是缺乏生命力的管理，它必将限制人的创造性，也不可能实现真正意义上的精细化管理，我校在这方面的做法是用好“考核”这根指挥棒。没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有生机与活动力，必然缺乏主动性和积极性，不能推动

工作的开展与创新。我们的策略是“靠精细创造公平，靠公平激发活动力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情”。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教师的工作与考核直接挂钩，在公平、公正、公开的阳光操作的考核制度中创造性地开展工作。向业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间。让“有作为就有地位”的意识深入人心。

2009年3月