多媒体视域下高校英语课堂教学优劣探讨

第一篇：多媒体视域下高校英语课堂教学优劣探讨

多媒体视域下高校英语课堂教学优劣探讨

在社会不断发展的今天，多媒体技术已经广泛应用于各领域，尤其是在教学活动中的应用，作为高校教育体系重要组成部分的英语教学自然也不例外，积极利用多媒体技术实施辅助教学，并取得了良好的成绩，如活跃了课堂氛围、激发了学生学习积极性、提升了教学质量等。需要注意的是，任何事物都存在两面性，所以本文主要就多媒体视域下高校英语课堂教学优劣进行探讨，旨在加深对该现代技术的认识与了解，更好地提升高校英语教学效率。

就目前而言，多媒体技术已经越来越广泛地应用到高校英语课堂教学之中，多媒体辅助教学有利于减轻教师工作量、提升学习效率等等，是近些年来备受英语教师欢迎的一种教学方法，但有少数教师过于依赖多媒体技术，对学生实际有所忽视，影响了英语课堂教学效果，所以如何使用多媒体技术进行科学有效地辅助教学是―个值得思考的问题。

多媒体视域下高校英语课堂教学优势提高信息量

高校英语多媒体教学采用计算机，能够在储存器中安置很多背景知识，如图片、声音与视频等，且借助互联网，可以随时进行信息搜索，给英语课堂教学带来了极大的便利，相比于高校英语的传统教学模式，多媒体教学有效提高了信息量，有利于学生进一步理解与记忆所学内容，提升学习效率。

调动学生学习积极性

传统的高校英语教学过于注重教师的地位，对学生的主体地位有所忽视，学生处于被动接受的状态，教师习惯使用黑板板书与口头讲述的模式进行授课，此种教学模式在一定程度上影响了学生的学习积极性，使学生将考试成绩视作主要学习目的，加之英语学习相对较难，教师讲授方式单一枯燥，所以学生英语学习兴趣低下，甚至不愿意接触英语。而将多媒体技术应用到英语教学中实施辅助教学，可以加深学生对英语国家的认识与了解，缩短彼此之间的距离，有利于调动学生学习积极性，提升学生英语实践能力。

减轻教师工作量。将多媒体技术应用到英语教学中实施辅助教学，可以减轻教师工作量，即同一个时间段教师可以为多个班级学生授课，在现有教师人数不变的基础上合理拓展了授课范围，且减轻了工作量，有利于促进教学效率的有效提升。

拓展教学形式。在高校英语课堂教学中运用多媒体技术有利于拓展教学形式，使学生主体作用得以充分发挥，全身心投入到课堂学习之中。另外，多媒体技术的合理运用，还可以实施多样化的教学活动，如情景表演、视频欣赏与网上作业等等，这既拓展了教学形式，又提高了信息量，有利于提升学生自主学习意识与能力。

开展个性化教学。高校英语多媒体教学，在一定程度上打破了传统黑板板书与口头讲述的教学方式，在具体教学过程中所有学生都可以使用电脑，通过电脑师生可以一对一进行交流，这样一来，教师便可以更好地掌握学生学习情况，了解学生学习需求，从而依据学生实际开展个性化教学，培养学生学习兴趣。

提高教学质量。将多媒体技术应用于高校英语课堂教学中有着极其重要的作用，活跃了课堂氛围，拉近了师生距离。传统的高校英语课堂教学基本采用灌输式教学模式，且实施大班级授课，很多学生挤在一个大教室里，学生难以集中注意力，这在一定程度上影响了教学质量。而多媒体技术的有效应用则可以较好地解决这些问题，教师在充分了解与掌握学生兴趣爱好和个性特征的基础上借助多媒体合理展现教学内容，使学生更易接受，并起到活跃课堂氛围的作用，学生对英语学习产生浓厚的兴趣之后才会全身心地投入到学习之中，从而提升学习效率。

多媒体视域下高校英语课堂教学弊端

影响了学生主观能动性发挥。将多媒体技术运用到高校英语课堂教学中的主要目的在于培养学生英语学习积极性，提升学生课堂参与性，使他们的主观能动性得以充分发挥，但在具体应用过程中，教师过于注重课堂讲授，主要原因在于教学内容量大，而课时相对较少，长期以往，学生学习热情日益降低，在教师的遏制下，学生只能被动接受知识，不再进行小组交流、讨论，这无疑影响了学生主观能动性的发挥。

部分教师教学水平有待提高。从某种程度上说，高校英语多媒体教学的开展减轻了教师工作量，但这并不意味着教师可以放松警惕，任由学生发展，有少数教师责任心缺乏，对多媒体课件制作有所忽视，甚至偷工减料，影响了课件质量。不可否认，多媒体技术的应用有利于促进高校英语教学的改革创新，但若不严格制作课件，则难以取得预期效果。另外，还有少数教师难以把握教学进度，完全依靠课件进行授课，没有处理好与学生之间的关系，不了解学生的个性特征与学习需求，促使学生在课堂学习中处于被动接受知识的状态，难以集中注意力，从而阻碍了教学活动的顺利开展。

影响了学生创新性思维培养。对学生而言，思维是学习过程中必不可少的一部分，只有主动思考，开发思维，才能体现学习的重要性，高校英语学习自然也不例外，所以英语教师应加强学生创新性思维培养。虽然多媒体教学取得了理想的教学过程，但在具体应用过程中，有些教师直接生搬硬套，没有依据学生实际对他们进行针对性指导，促使学生被动接受知识，缺乏思考，这显然不利于学生学习与发展，不仅影响了学生学习兴趣，而且影响了学生创新性思维培养。为此，我们在认识到多媒体教学重要性的同时还要在教学活动中进行探索与创新，不断提升其对高校英语教学的作用，提升学生英语水平。另外，高校英语多媒体教学还对学生个性有所约束，素质教育倡导学生个性发展，但多媒体技术的应用在一定程度应影响了学生个性发展，主要原因在于教学速度的提高给学生学习带来了负担。

存在重教轻学的现象

所谓“重教轻学”，指的是教师过于注重教学效率、教学进度，对学生学习有所忽视，即没有关注学生个体差异，对学生在具体学习过程中可能会碰到的困难有所忽视。为了保障教学工作的顺利进行，教师应加强与学生的交流合作，也就是说在课堂教学中，教师除了要扮演教育者角色，?要扮演引导者、督促者的角色，对学生学习进行督促。在开展多媒体教学时，教师不能直接生搬硬套，要多与学生交流，了解学生的学习需求，成为学生的良师益友，从而充分多媒体技术在高校英语课堂教学中的应用作用。

如何有效应用多媒体技术进行高校英语辅助教学

依据教学实际合理设计课件，充分发挥课件作用。为了更好地发挥多媒体技术在高校英语课堂教学中的应用作用，提升教学效率，教师则要合理设计课件，保障课件质量，在追求课件观赏性的同时还要综合考虑教学实际，依据教学实际进行课件制定，最大限度地提升课件实用性。除此之外，教师还要加大对英语重难点的重视程度，并在具体教学过程中加以标示，便于学生进一步认识与理解所学知识。在制作多媒体课件时，教师要利用互联网拓展教学资源，在正式上课之前，对教材内容进行分析，在此基础上再查找资料，依据学生实际重新编辑课件，选择适宜的教学内容，将真正有价值的内容呈现给学生。

尊重学生主体地位，推动学生全面发展。教学的主要目的在于培养人才，满足学习者学习需求，所以在开展多媒体教学时，教师要综合考虑学生个性特征与学习需求，将学生视作中心，充分尊重学生的主体地位，着重培养学生综合能力。需要注意的是，要想充分发挥多媒体教学作用，则要合理设计课件，即在具体设计过程中，要以学生为出发点，选择既符合教学要求又满足学生需求的内容，考虑学生的年龄特征与实际学习水平，合理把握教学进度，为学生提供相应的思考、讨论时间，重视学生综合能力的培养，让学生学会思考，学会举一反三，在课堂学习中体会成功，从而增强英语学习信心，提升自主学习意识与能力。

推进教师和多媒体有效结合，提升教师教学水平。就目前而言，多媒体技术在高校英语课堂教学中的应用取得了良好的成绩，但也存在一些弊端，所以我们要不断充实教师的计算机知识，让他们对多媒体技术有进一步的了解，同时要将他们和多媒体进行有效结合，实行优势互补，取得更加理想的教学效果，充分挖掘学生的潜在能力，促进高效英语教学体系的形成。只有这样，才能更好地发挥教师作用，提升学生英语素养，推动学生全面发展。

创建愉悦的课堂氛围，强化情感教育。课堂氛围对教学质量、学习效率有着重要影响，愉悦宽松的课堂氛围有利于调动学生学习积极性，提高学生学习质量，这就对在课堂教学中扮演引导者角色的教师提出了新的要求，即建立良好的师生相处模式，拉近彼此之间的距离，多与学生进行交流沟通，了解学生兴趣爱好与学习需求，由此实施课堂讨论，让学生自由互动，分享学习心得，展现学生主体地位。教师在“讲授知识”的同时还要注重“人才培养”，帮助学生塑造健全的人格，树立正确的三观，为他们的后续学习与未来发展奠定基础。

总而言之，将多媒体技术应用到高校英语课堂教学之中已成为一种时代潮流，不仅可以丰富教学模式、培养学生学习兴趣，而且可以转变师生关系、提升教学质量。所以作为一名合格的高校英语教师，要不断充实自己，加深自己对多媒体技术的了解，认清多媒体教学在具?w实施过程中存在的劣势，并制定相应的解决措施，从而促进高校英语多媒体教学高效应用的实现。

第二篇：浅谈信息技术支撑下的多媒体英语课堂教学

浅析信息技术支撑下的多媒体英语课堂教学

虞城县第一初级中学

周青峰

浅析信息技术支撑下的英语课堂教学

十年树木，百年树人；百年大计，教育为本。教育无疑是重中之重，广大的教育工作者们在无私奉献自己的青春之时也在艰难的苦苦寻觅者教育的良方。20世纪90年代，领导者们提出了教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这种教学思想有着鲜明的时代特色。英语作为世界通用语言，随着网络技术的迅猛发展已成为二十一世纪公民必备的生活、工作条件之一。在科技知识日新月异的今天，教育面临重大改革。发展“以人为本”的素质教育呼唤新的教育模式，确立以学生为主体，培养学生实践能力和创新精神，信息获取能力和信息处理能力。将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。多媒体和网络技术在学校教育中的广泛应用,信息技术与课堂整合成为当前信息技术教学的发展方向。我县与时具进，在全县范围内如火如荼的开展起了信息化教学。而我校———虞城一中，首当其冲，成为全县信息化教学的带头者，在2012年学校为每个教师都配备了手提电脑，教室内全部安装了多媒体教学设备。并创办了十二个信息化教学班，新的教学理念引领教师们积极探索信息环境下的教学模式，实践证明，这种教学模式是值得提倡的，学生学习的积极性空前提高，年底的期末考试明显高于其他的 班级。信息化极大地推进了基础教育改革的进程,越来越多的中小学应用多媒体教学和网络教材教学。

笔者将对多媒体在中学英语教学中的应用谈一些自己的看法。

在对中学英语的教学过程中,抽象的说“语言”就是学生所要掌握的一门学科。而语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在中学英语教学中适时,适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。

英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自主学习。

一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境。

把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和 记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的运用和表达能力。

二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式

英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能 力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知 识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。

信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术做成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。

三、利用信息化技术手段，培养学生创新能力。

创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在 长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力,增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。英语老师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断使学生地获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性 循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。

学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。

四、信息技术支撑，细化课堂教学

笔者认为，对信息化在课堂中有了深刻认识以后，如何让信息技术更有效、优质的在课堂上使用呢？笔者做为一线教师也摸索到一些方法，愿与大家分享。可以把班内学生分成若干组，每组根据学生在不同学科中的成绩再分成A、B、C、Ｄ四类，在讨论问题的时候，同类的同学就会有更好的交流。老师提问问题时也就有了针对性。在小组展示中，每组都会有自己的见解。个人展示中对后进生在学分中给予适当偏重。这种方法极大地激励了后进生回答问题的积极性。学生不仅学到了知识，而且增强了团队精神。使每位同学都能充分参与课堂教学。

总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的 必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力；创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术支撑下的英语课堂教学将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。笔者也将在信息技术支撑下的多媒体英语课堂教学中积极探索。把自己的一生都奉献给我热爱的教育事业。

1.陆越．快乐英语．《中小学信息技术教育》2002.10 2.张人杰译：《关于新的教育技术》，《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社1999年版。

3.戴庆棉．多媒体在英语教学中的应用及其思考．《中国电化教育．》2002.5

虞城县第一初中

周青峰

第三篇：浅谈多媒体辅助下的小学英语课堂教学

浅谈多媒体辅助下的小学英语课堂教学

摘要：二十一世纪已被定义为数字信息时代，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已被广泛利用到英语教学领域中。多媒体作为一种新型教学模式，拥有传统教学模式所没有的特殊魅力，凭借其特有的直观性、生动性和高效性，深受广大师生的重视和厚爱。与传统英语教学模式相比较，多媒体辅助教学更容易调动师生的积极性，从而更快的突破重点，化解难点。因此多媒体辅助教学也渐渐的成为了英语教学的主流方式，关键词：多媒体辅助教学 传统英语教学模式 英语教学

一、别具一格的字母教学

小学生初次接触英语，往往感到新鲜、好奇。他们生性好动，注意力容易发生转移，枯燥无味的教学会使他们的学习兴趣受到影响。字母教学是三年级下册的教学内容。我原以为字母教学应该容易，因为他们已经学习过汉语拼音中的26个拼音的大小写形式了，英文字母也就是读法不同，可是我没有想到的是，学生们对字母仍如初学，十分困难。怎样才能避免这种尴尬的局面，让学生轻松学习字母呢？经过实践、反思，我改变了原来的死记硬背的教学策略，而采用“课题组”的课件资源；形成了自己和学生都感兴趣的象形字母教学。学生对字母学习产生了浓厚的兴趣，自觉地投入到学习中去，并从中获得乐趣。

首先，运用课件资源抛砖引玉，激发学习兴趣。

知识来源于生活，又回归于生活。英文字母也一样。学生们对生活中的东西或场景都非常的熟悉，如果能够将26个英文字母形象地比拟为生活中的某些东西或场景，学生们一定学的又快记得又牢。课件资源就注重了这一点，把26个英文字母的大写字母全部制作了象形的比拟，如：A字母象形为房子山墙突显出的三角形；B字母象一副立起的太阳眼镜；C字母象天空中弯弯的月牙儿等等，在此，我就不一一列举了。通过课件的使用和引导，学生们的兴趣一下子就上来了，都变成了聪明的联想家：有的说A还象表演节目的小丑带的尖尖帽，有的说A就是扑克牌中的A “尖儿”，有的说A就象一个人双手分开后支地倒立、双脚并拢，还有的说A就是“三A（AAA）企业好望角”的A，瞧瞧，电视广告都出来了。就是这样，我们师生把后来学的英文字母都做了象形的比拟，学生们既学的开心，又记得扎实。

其次，依托课件的背景拓展想象空间，大胆绘画赋形于字母。

课件中的字母都是在一定背景下出现的，教学字母时由于有了背景，又有上面的想象，学生心目中的每一个字母都能像点儿什么，那我就抓住了这个机会让学生想想每个字母像什么并画出来。另外，我还让他们进行小组集体创作，用学过的字母经过夸张、变形后搭成一个什么形状(如人或小动物的形状)，让其他小组里的同学说说有哪些字母在里面？学生们也是玩的不亦乐乎，学的不亦乐乎。

第三，运用课件中的音乐配合字母教学，增强字母的乐感和有序性。音乐与英语教学的整和，课件中已经有了许多的体现，如Let’s sing、Let’s chant、以及节奏欢快的Let’s do部分都融合了现代的音乐。学生们对音乐可是情有独衷，无论是柔和的、明快的、还是低沉的他们都喜欢。所以，我让他们把学过的字母按照课件的节奏或旋律也可以是自己喜欢的比较流行的旋律编成一首自己的字母歌，这种形式能使学生更好地记住字母顺序，很有效。

第四，运用联系单词法进行字母教学，在语言环境中学习字母。由于教学每一个英文字母时，课件上都要出示几个以这个字母为首或含有这个字母的单词，而这些单词大部分都是学生们已经见过的，学过的，我就利用这些单词来引出字母。比如字母A的教学：我先出示apple、ant、hand三个单词，再问学生观察出什么，再引出都含有A字母，同时渗透a的发音。如此，学生既学习了字母，又认识了单词，并能在长时间的积累中逐步掌握一些字母的发音规律，一举三得。第五，使用课件中的字母书写资源，教写字母。

课件资源中含有字母书写这一环节：先出示26个字母，再任意点击其中一个，屏幕上就会出现这个字母，接着出现这个字母的书写顺序即笔顺。我让学生们先用手指书空，再在本子上练习书写，这样不容易写错，达到的效果非常好。

二、体验成功的单词教学

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生的成就感是推动学生努力取得成功的动力源。运用多媒体辅助教学，实现快乐教学，学生兴趣浓、不枯燥，可以吸引学生积极主动地投入到课堂教学活动中，启发他们思考，使他们成为课堂的主角，让他们体验成功，使每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中学好英语。这在我的单词教学中体现尤为突出。

教学单词时，我用课件出示单词，先让学生听两遍资源中标准、清晰的读音，在听觉上获得先知；再让学生模仿发音，纠正口型，读准为止，做说的练习；最后，再借助资源让学生跟读。标准的发音、清晰的动画不但激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，还能通过声像、视听相结合的方式使学生对学习的单词产生深刻的印象，经久不忘。如：（PEP）教材三年级上Unit5，学习一些食物。食物是学生感兴趣的一个话题，如果把学生熟悉的麦当劳，肯德基等快餐店的标识以及所出售的食物用图片再现出来，就可以有效激发学生的兴趣，收到事半功倍的效果。另外，再适量增添一些适用的词汇，如McDald’s,KFC,soup,pie等，尽管增加了信息输入量和难度，但在情感因素被积极调动的情况下，大多数学生还是能够接受的。通过课件，可以顺利完成以上工作：

首先，在刚刚开始上课的时候，播放一些快餐店的图片；麦当劳和肯德基的图片，让学生看到他们熟悉的西式快餐店的标识，激发学习兴趣。然后，在呈现新授内容时，播放快餐店食物的图片，并伴随有声音，使学生熟悉并学习单词hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出现一组快餐店里学生喜爱的食物的图画，并学习I like„这个句型，进而达到使用的效果。最后，再现快餐店的各种食物，让学生模拟买食物的场景或谈论自己喜爱的食物，达到学以致用的目的。在这样的一节课中，学生不仅学到了本节课的知识，还了解了西式快餐的各方面知识，并积极参与到趣味昂然的儿童游戏活动中去，让孩子们在玩中学，在学中玩。

而课件资源更值得一提是：不但能在新课上使用，还开发了与单词教学同步的配套练习，以此来巩固所学，实现了以人机对话来反馈，检测学习效果。练习的形式多样，注重听、说、认读能力的培养并都会以有趣的背景音乐或得分、正确率等形式告诉学生回答正确与否，深受学生的喜爱。尤其是根据读音指认单词，每答对一个加十分的游戏式得分练习更能让学生体会成功、体会快乐。

三、情境式的对话教学

对英语的学习者来说，英语是区别于母语的第二语言，语境的缺失对于正确理解和运用英语无疑是一大障碍。而小学信息技术“任务”设计的“六性”中有一“性”就是情境性，让学生密切联系实际，调动学生的学习积极性。农村小学英语教学条件差，设施少，家长鲜少懂英语，没有能力辅导，学生们除课堂外没有接触英语的机会。而在课堂上，教师仅用手工制作的卡片、图片，根本不可能创设出类似真实的情境。多媒体课件资源却能够在大屏幕上展现真实的主题图情境，让学生有身临其境之感，使接下来的对话教学自然、和谐，更具有真实性，更贴近现实生活。主题图出示后，把学生带入情境，然后点击按钮播放对话的内容，学生多听几遍，进行理解，对有困难的句子可点击翻译按钮，出示句子的汉语意思以帮助理解。最后，让学生模仿、跟读，在学得了这些固定的语言知识后，就应创造机会让学生尽情表现自己，开创自己独特的思维完成一定的语言“任务”，表演或创编新的对话。这样使学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生运用英语交际的能力，提高了课堂的节奏与容量。

另外，课件资源的使用也减轻了教师备课的压力，促进了学生形成有效的学习策略，提高了教师专业素质以及师生操作计算机的能力。

有了课件资源教师备课不必再花费大量时间制作卡片，画图或事先进行录音，而只要设计好如何呈现资源、在哪一个环节呈现，如何让学生认知学习内容、参与教学活动即可，形成了农村小学英语课堂新模式。“授之以鱼，不如授之以渔”。指导小学生获得科学的学习方法，以良好的学习态度和习惯自觉、自主地去学习才是教学的根本目的，即教是为了不教。多媒体资源的使用，使学生形成了这样一种态度、习惯：对英语产生浓厚的兴趣动机，具体表现为主动预习新知；对英语乐于学习体验，具体表现为积极参与，主动发问；对英语的巩固能做课后延伸，具体表现为自主复习，自定任务。我认为这三者的完整结合即是学习策略的形成。

如今的教育领域，人们一直都在为建设教育信息化环境而努力，信息技术的使用不仅提高了教育的效率，更重要的是，它改变了我们看待教育的目光，没有人怀疑，信息化将改变教育的未来。我相信，也没有人怀疑多媒体辅助教学会改变农村小学英语教育的未来！

参考文献：

《英语课程标准》 北京大学出版社

《教育信息化背景下的教师管理新体验》 潘晓芙 出自《江苏教育》 江苏教育报刊社主办 2007年2期

《教育学》 东北师范大学出版社 1994年

《中国电化教育》 董自明 2006年11期

第四篇：多媒体下的美术课堂教学

多媒体下的美术课堂教学

[摘要]随着现代多媒体教育改革的实施、信息化社会的日渐发展，以多媒体计算机和网络通讯为主的现代信息技术在教育教学中的应用正呈“星火燎原”之势。那何为“现代多媒体教学”呢？多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在此，我想浅谈一下现代多媒体在小学美术课堂教学中的应用。

[关键词]小学美术 多媒体 教学 利用多媒体教学能直观演示、突破重难点

二十一世纪新教材强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在美术活动中渗透的美术技巧可以通过多媒体进行直观演示，将问题简单化，有效地突破难点。例如：第二册美术《漂亮的童话城堡》这一课，其中让学生概括建筑物的形状，用各种基本形进行重新组合创造为本课的难点。利用多媒体课件，这个难点就容易解决了，学生发现房顶是三角形的，就可以用鼠标击房顶，那么城堡中所用的三角形就会不停的闪烁，同学一目了然的发现什么地方用三角形、圆形、方形――在进行拼摆练习时就更轻松了，用手轻轻一点鼠标，很多不同组合方式的漂亮的城堡一览眼底，使同学们能更直观地感受到画面形成的过程，掌握基本绘画技能。应用多媒体教学能充分发挥学生的主体作用

“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。学生是学习的主体，我们老师只是传授学生授鱼的方法，他们才能在以后的生活中起到作用。创新并非高不可攀，理论研究表明每一个智力健全的人都有创新潜力，所有的人生产和生活中都会有不同程度的创新需求和经历。相反，过多的模仿，循规蹈矩，不习惯独立思考，喜欢从众，事事听话，过于追求表扬，过分统一要求，过分追求成功率不利于创新精神的培养。

我在教学《京剧脸谱》这一课，则是运用了网页制作，通过网络教学，让学生上网自己浏览，自主探索学习。我在《京剧脸谱》的主页上设计了欣赏、脸谱知识、师生交流、学生讨论等多个环节，学生用鼠标轻轻一按，所想要了解的内容就会展现在自己的面前。看着一张张装饰性很强的脸谱，每张脸谱色彩艳丽的图案，以及不同的造型变化，还有优美的京剧曲段徐徐传来，学生在视觉、听觉上都沉浸在美的享受之中，一时间谋堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生对京剧脸谱很快有了认识，并且有了自己的理解。我注意到学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对我国的传统艺术发出由衷赞叹，激发了学生关心、热爱我国脸谱艺术的情感，培养了民族的自豪感。应用多媒体技术可使教学化难为易

在美术教学中，很多的内容仅仅用讲是学生很难理解的，就算是讲的很详细，讲的在生动，而学生的知识面窄，对于一般的讲解根本是无法理解，特别是像我们村镇小学，有的内容对于学生来说根本就是一无所知，要想学生在这种情况下学会这些知识并且能够记牢这些新的知识，这就要求我们的教学手段要新颖独特，而能够承担这个责任的，也只有多媒体辅助教学了.比如：在《青铜时代》这一课中，学生有的对于青铜器是什么都不知道，所以我在上这一课的时候寻找了大量的资料，制作了一个动化式的课件，从青铜器的起源、发展、鼎盛到逐步衰弱，用课件一一展示，学生象看电影一样饶有兴趣，开阔眼界的同时，丰富了知识，并对美术有新的想法。应用多媒体教学能减少学生观察的困难与思辨的难度

有些图案知识比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。如果针对学生的思维障碍设计恰当的课件，就可以较好的帮助学生克服障碍。如：在单形排列的教学中，我么可以通过课件，将单独纹列样随意的组合排列。也可让学生上台操作甚至每一位同学都可以通过面前的计算机进行组合练习，而在欣赏课的教学中，我们再也不用担心没有配套的教学挂图了，借助扫描仪或多样的多媒体光盘就可以轻松的获得教学中所要用的画面，教学中我们可以将画面任意的局部放大，或改变画面的色调甚至笔触，从而丰富教学的内容，也极大的减少学生观察的困难与思辨的难度。应用多媒体教学要科学

尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但是多媒体仅仅是辅助教学。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。所以应用多媒体不能使人机对话而代替了师生对话，教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体是比较具体的形象教学，应用多媒体教学不能以形象思维代替了抽象思维。对于这一点我们应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性，也只用通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用电教媒体教学，才能起到事半功倍的效果。

总之，运用多媒体技术优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动地发展。同时，使我们的教学变得更有吸引力，更容易地接受，来引导学生更好地学习，更主动地接受知识，突出学生的主体地位，教师的住导地位，从而取得良好的教学效果。

第五篇：高校运动会优劣比较

试谈怀化学院“校运会"与其他高校的优劣比较

【摘 要】运动会是高校体育部教学和学校课余体育活动的一个重要组成部分，通过运动会的举办可以检验高校在体育工作方面所取得的成绩，而我校运动会与其它高校相比既有不足又有优势，本文将通过比较怀化学院与其它高校运动会的优劣势，从而提高我校运动会的质量与品质。

【关键词】怀化学院 各大高校 运动会

前言

各个高校每年一度的运动会是检验该学校的体育教学工作好坏和课余活动开展程度的一个重要手段，也是学校体育工作的一个亮点。我校每年都会在10月中下旬举办怀化学院校运会，且目前为止已经举办了8届校运会。我校的运动会有先进之处，当然也有不足需要改正，因此本文通过与其他院校之间运动会的比较发现不足，并将其改正。

一、运动项目

从运动项目来看各大高校都是相差无几，都以田径运动会为主体，有100,200,400,800米等，也有长跑项目，以及跳高、跳远和铅球等，集体项目也只有4人参加的4*100米。而对于这些项目有很多同学因为用自身原因参与积极性不高。在有些学校会增加趣味运动会项目，比如袋鼠跳，个人跳神，集体跳长绳等等。这些项目的增设不仅可以提高学生参与的积极性，而且可以弥补运动会项目单一的枯燥。

二、参加人员

在我校运动会的参加人员仅限于学生，这与其他学校比是不足的，在有些高校运动会还有老师参与，这能调动学生的积极性。所以建议学校在举行运动会时，也可以让老师一起参与进来。当然，我校参赛人员的素质是值得肯定的。就在第八届校运会上怀化学院体育健儿共打破校记录23项，其中专业组6项，非专业组17项。这是该校自升本以来破校记录最多的一届校运会，也是认真坚持以“三位一体”人才培养模式为核心，认真贯彻与落实中央7号文件精神，积极开展阳光体育运动所取得的显著成果。所以不得不说我校在体育教学上取得的成绩是不可忽视的。

三、开幕式

运动会的开幕式可谓是一个不可错过的重头戏，怀化学院校运会的开幕式是值得我们肯定的，开幕式上不仅有充满活力的健排舞表演，还有平心静气的太极拳。这些可谓都是怀化学院特色。而每个系的出场表演也可谓是花样百出，精彩万分。比如第八届校运会上工商系表演了融入系部“商道文化”特色的交谊舞。“工管工管，侠肝义胆。非比寻常，工商最强。”气势磅簿的口号声响彻全场，体现了我系运动员坚定的信念和必胜的决心。各系部也各展所能，演绎了一场精彩纷呈的开幕仪式。再如教育系学生的翩翩身影，新颖队形，方阵队的开幕表演让人眼前一亮。这些都是我校运动会上值得骄傲的事情。它也从一定程度上反映了我校体育教学取得的成就。

取长补短这是我们要做的事，通过比较清楚地认识自己的不足，将单一的田径运动会变为综合性、趣味性强，参与面广泛的师生联欢体育节！