教师的“教”转向学生的“学”

第一篇：教师的“教”转向学生的“学”

结合《乘法结合律、交换律》这节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”的。教学反思

一、对主题图使用的体会

教材所提供的主题图是计算正方体的个数，在计算中，出现解题策略的多样化，从而产生我们需要的素材。教后，发现学生能呈现的算法基本上局限在：3×4×5、3×5×4、4×5×3范围内，我们探索所需要的类似3×（4×5）的算式是较难主动再现的。因此，教学中，要通过刻意的人为的“引导”得到，其实很不自然，有些强加的感觉。也许，直接呈现给学生会更好些。但是又与以前学习的知识是相矛盾的，如（3×4）×5，是不应该添括号的。

二、对教学内容的体会

在教学中发现，在具体应用时，学生对乘法结合律和乘法交换律是很难分清楚的。比如：25×125×8×4，学生处理的第一步是：25×4×125×8，第二步是：（25×4）×（125×8）。一般来说，学生认为第一步是依据乘法交换律，第二步是乘法结合律。显然这样的认识是不全面的。我认为有些知识在小学阶段的教学可以模糊一点。首先，在小学阶段，有些问题要搞清楚，是很难的。对乘法结合律和交换律，北师大教材没有文字定义，只有字母模型，参考人教版，它对乘法结合律和交换律的定义是：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变；两个乘数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。较之原来浙教版，少了三个数相乘和两个数相乘的前提，结合它的教师用书，我们不难发现，它告诉大家的信息是：编者无奈，小学生的认知水平低，科学地分析计算过程中到底根据什么规律，对他们来说，太麻烦，也不好理解，只单纯产应用了结合律或交换律算了。其次，没有这个必要的。在小学阶段不存在非要清楚区分乘法结合律与交换律，我们只要让学生理解乘法结合律是一种数学规律，意义是改变运算顺序，积不变；乘法交换律也是数学规律，改变乘数位置，积不变。至于一定要在三个数相乘和两个数相乘的前提下讨论的话，那学生在简便计算中，看不到三个数、两个数的模型，很难想到依据的定律是什么，只知道改变的什么。所以，从意义上理解定律更能让学生接受，然后让学生体会用定律模型能把这种变化规律表达地最简洁、本质。

三、关于对乘法运算定律与简便运算关系的思考

是不是学了乘法运算定律以后，学生才会简便运算的呢？有一个有趣的现象，教师应该有体会。很多学生在学习乘法结合律与交换之前，已经会简便运算了。我认为原因有三：一是教材本身和老师之前或多或少有渗透；二是学生课外学习所得；三是来自学生自身的计算经验。他们根据自己经验，模糊地知道在乘法算式中，改变乘数的位置、改变运算顺序，结果是不变的，出于需要有时就会对算式进行转换，他们很显然不是通过乘法交换律、结合律。看来，会不会学生是对定律的意义现有模糊认识，然后我们给他们提炼一个本质、简洁的模型的，而这个模型的作用是为他以前的简便算法找到一个数学上的依据。乘法分配律的作用只是为了简便运算吗？学生一想到乘法运算定律就想是简便运算，包括验证时的举例时。其实乘法运算定律是一种数学运算规律，存在一切连乘算式中，它是这种乘法运算中可变化规律最本质、简洁的模型。这些模型代表的可变化规律，有时可以使一些计算简便。但它不是因为简便运算而产生的，它的存在也不是单单为了简便运算。这点机会可以让学生体会。从运算定律到简便运算，就这样一个课时可以了吗？我认为不合理，建议教材在运算定律教学中，重点建立模型和理解意义之后，安排一节运算定律的练习课，不是强化对运算定律模型的认识，而是对运算定律意义及作用的体会。同时培养学生规范的表达简便运算过程的习惯。在学生碰到一些特殊运算时，能有意识地根据定律向有利于我们计算简便的方向转化，即具备简便运算的意识。

第二篇：转向系统分析

6706转向系统分析

1.转向系统结构形式、基本参数的确定与可行性分析

HF6700KY底盘转向系统采用循环球变速比转向器，转向轴与转向螺杆的连接，通过一个十字轴刚性万向节连接，（另外也配置了双万向节的结构形式，便于转向轴不同倾斜角度的布置）。转向垂臂与直拉杆通过球销连接。

转向器速比范围为26.5～29.5，适用前桥负荷2200Kg。

2.配套资源成熟性分析

HF6700KY底盘所带转向器生产厂家为沈阳汽车转向器厂，始建于1956年，隶属于一汽金杯集团公司，现有职工1300人，其中工程技术人员130人，厂区占地面积28800m2 ,固定资产6741万圆，年生产能力14万台，是中国较大的国家重点生产汽车转向器专业厂。

沈阳汽车转向器厂始终处于国内汽车转向器行业先导地位，拥有生产汽车转向器的国际先进设备，工艺技术先进，质量管理严密，厂内设有汽车转向器研究所，具有较强的开发能力，不断地向市场推出循环球式，齿轮齿条式，液压动力式三大系列，适用于各种车型的汽车转向器。企业把用户满意作为永远追求目标，产品以其广泛的适用性，先进性和高可靠性满足国内外汽车市场需求，1997年通过ISO9001质量体系认证。

3.传递效率分析

HF6700KY底盘所带转向器，正效率为74.33％，逆效率为65.49％，因转向螺杆螺母之间装有钢球，其摩擦是滚动摩擦，所以其传动效率较高，操纵轻便，磨损小，使用寿命长。

4.动力转向系统资源匹配及可靠性控制

HFC6700KALY底盘转向器为整体式动力转向器，为进口件。国内生产厂家为中国航空工业总公司豫北机械厂，与江淮底盘配套有两种型号，ZDZ-4和ZDZ-4A，ZDZ-4A型性能参数为：角传动比 18.72，最大工作压力 11.7Mpa，工作流量 9～12L/ min ,前桥负荷2～3.5T。HFC6700KALY底盘转向器生产厂家为中国航空工业总公司豫北机械厂，是机械工业部汽车转向装置定点生产企业，技术达到国内领先水平。该厂与九十年代引进美国德尔福公司动力转向生产技术，动力转向装置曾多次通过80000公里道路试验及美国底特律汽车测试中心的可靠性考核，荣获国家级新产品奖及汽车行业科技进步二等奖。该厂产品主要与北京吉普汽车有限公司，一汽青岛汽车厂，一汽哈轻，二汽柳州汽车厂，江铃汽车厂，陕西汽车制造总厂，丹东汽车厂，江淮汽车厂，郑州日产汽车公司，保定长城汽车厂等十余厂家配套，连续五年被当地政府评为重合同守信誉企业，银行信用等级“AAA”级。

该厂设备先进，组建了动力转向壳体，阀组件，螺杆螺母，装配试验和热处理5条生产线，年生产能力为6万台。

该厂质保体系健全，检测手段完整，拥有三座标测量仪，计算机辅助试验装置等检试装置设备50余台，可按我国JB，美国AM，日本KOYO，德国ZF等有关标准进行各种转向器性能测试和可靠性试验，并于1988年通过ISO9001质量体系认证。

D:plx分析报告转向系统分析.doc

第三篇：教师乐教,学生乐学演讲稿

乐教乐学，让课改展翅高飞

发言人：邓慧婷 各位领导、老师：

大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。

孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣呢？

一、活用教材、用活教材，培养兴趣。郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。刚接触几何等量代换问题，如果a=b b=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。如打折销售的问

题、、、、、我看在座的有不少实验初选新教师有这样的疑问，我的班级原来没搞过课改，中途进行课改实验行得通吗？其实这种顾虑是多余的，比如到九年级代了一节课是黄金分割点的问题，有些在座的老师也许见过这种场面，老师在台上津津有味、滔滔不绝的讲个不停，台下就昏昏欲睡倒了一大片，在我们这种生源素质差的学校尤为明显，特别到了九年级的数学和英语课，老师们只好自我安慰道，睡觉是给你面子，就怕不睡捣乱课堂。这就是传统教育的悲哀啊。刚开始进教室，由于新鲜，比平时好点，一上课第一环节目标引学，说我今天要给大家介绍一个最美丽的点——黄金黄金分割点，最美妙的比——黄金比。接着第二环节前置先学，出示了几个问题让学生自学。没几分钟，第一排就有个男生趴在睡了，我就把他叫到讲台桌前。这位男生矮矮的，白白的有点小胖，眼睛笑起来迷成了一条缝，一上台就非常具有喜剧效果。我就提问了，如果他的身材比是黄金比谁来告诉我，谁来告诉我那段比那段，比是多少，黄金分割点在哪。提问完后，学生们争着上台展示，说上身比下身等于下身比全身，比是0.618，用根号形式来表示是多少，黄金分割点在肚脐，就是平时从不听课的后排几位男生也争着上台展示。同学们展示完成，我就让这位同学总结一下，释疑导学后，运用活学出了几道练习，并让他们自编题目，同桌互考。整节课上完，没有一个同学趴着，在他们脸上少了无赖，烦闷，多了快乐和求知，我想这就是课改的魅力所在。在师徒结对子活动中，师傅须在徒弟班上上一节示范课，就在八年级上了一节《一元一次不等式》，这一课书中的例题是小颖准备用21元钱买笔和笔记本，已知每支笔3元，每个笔记本2.2元，她买了2个笔记本，还能买几支笔？上课铃声响了，一位同学嘴里嚼着方便面，手里还拿着一把辣片，屁连屁连走来，唉，这可怎么办，一般情况老师会生气并停下课训斥学生，可后面还坐着一大票听课的老师。他喊:报告，我说请进，照常上课，目标引学后，前置先学环节，我就问：吴永标，你一星期带多少钱。他说20元。“你刚吃的快速面多少钱一包，一星期得多少包，辣片多少钱一包？”他答:“快速面一块五，每天得一包，辣片五毛，吃多少，我也没去算”“现在我们一起来帮他算算，他一星期可以吃多少包辣片？”这时完全舍弃了已准备好的书中的例题，题目变成吴永标这星期带来20元，方便面每包1.5元，吃了5包，剩余的买辣片，每包0.5元。他可能买几包？此时，全班同学就兴致勃勃的帮他算了，争着上台展示，帮吴永世解决问题。设买x包辣片，列式1.5×5+0.5x≤20这时他也不好意思，认真地算着，很好的起到教育的作用。在运用活学环节，学生也根据这个思路，自编了不少好题，整节课都没有用到预先设计的例题，但效果出奇的好。其实，在课改教学中，只要有意识地活用教材、用活教材，信手练来，培养兴趣，觉得数学也可以这么有趣，这么易懂，以我们生活息息相关，自然学习的热情就高涨起来了。

二、开展适当竞赛，激发兴趣。从心理学角度来看，那些能够比高低，评优劣，论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对中学生尤是如此，因此，学生都有好强、好胜心，总希望取得好成绩，这种心理可使学生学习兴趣和克服困难毅力大增。所以，我在教学过程及课后可以组织学生各种形式pk，如：“看谁解法多”，“谁的方法简捷”，“看谁做得又快又准”等。这里主要介绍一些小组评比的做法。课改注重以学生为主体，充分调动学生的积极性，关注每位学生。在教学中，我们经常会碰到的问题是上课很少学生举手，回答问题不积极主动，小组交流、讨论形式大于内容，或说上课纪律难维持，讲闲话，打瞌睡。我就想能有什么办法改变这种局面，提高学习的热情，和回答问题的积极性，于是就尝试进行了小组评比。四人一小组，回答对一个问题加1分，回答错不扣分，当小老师讲课加2分，不遵守纪律扣1-3分，被扣分也能赚回，赚一分抵一分。这份评分表放在科代表那，让他操作。每月统计一次，一到五名的小组依次在每名组员月考数学卷上加5至1分。一个月被扣个人超过5分的，当然要有一定的惩治措施。这样一来，上课回答问题的积极性都调动起来了，不是没人举手而是学生抱怨举手都不叫他，学生不遵守纪律的也好转，不需要停下课来教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表现好点把分赚回，提问问题时，也应根据学生的水平有所区别，最简单的问题就让最差的回答。让每人都有存在感，每人都觉得自己是被需要的。

三，讲究语言艺术，点燃兴趣。这里所说的语言艺术并不是说，要用多么华丽的词语，多么优美的句子。老师最常用的语言方式是说教或训斥，适当的说教或训斥是必要的，如果以学生的对话都是这种方式，特别是唐僧似的说教，喋喋不休，久而久之学生很排斥、厌烦。而是用些学生比较愿意接受的语言以其交流

效果会更好。首先，毫不吝啬夸奖语言，比如说，你真棒，你是天才等，发现学生的进步及闪光点及时肯定表扬，好孩子都是夸出来的，一点没错。就像我班上的学生罗杰，体育非常棒，样样拿第一，跑步时非常专注，求胜欲非常强，站在起跑线上是眼神就像狼，长跑也非常有毅力，人有点小聪明，但由于没养成好的学习习惯，成绩不理想。再一次跑步比赛完后，得了第一，我使劲给他鼓掌，并对他说，罗杰啊，你若把赛跑时的求胜欲、恒心用在学习上，再加你的聪明，学习对你来讲绝不是件难事，到时班上的女生更加对你佩服的五体投地。此后他就像打了鸡血，变得非常勤奋，好问。成绩从40分进步到60分，直至这次期末考的77分。考完我有对他说，你不单是同学们的偶像，也是我的偶像，在我们班比金秀贤都火。我想主要是，“学习好了，女生更加对他佩服的”这句话给他带来了无穷的力量，你想一个男孩子能让那么多的女孩子喜欢自己、欣赏自己是一件多么惬意的事啊。其次，多用礼貌语，比如：请、请坐、请回答、请擦黑板，每个细节都让学生觉得自己是被尊重的。最后，适时用些幽默诙谐的语言，比如，外面有些特别的事情，学生在看外面了。通常老师会训斥道：“看什么看，有什么好看的，上课、上课。”此时学生注意力是回来了，但心不甘，情不愿。我此时会说，“外面的世界真精彩，欣赏完了没有，欣赏完了请看黑板，同学们的展示更精彩。”再如：班级突发小状况，学生的注意力都被吸引去了，是训斥道：“吵什么吵，上课、上课。”此时我会说，“广告插播完，现在是精彩的电视剧时间。”所以，经常注意以学生的交流方式、方法，学生会更愿意接受我们的意见。

四，人人争当当小老师，激活兴趣。七年级，有意的培养学生上台讲课，充分调动学生学习热情，让更多的人参与到课堂，做到不仅师生互动，还做到生生互动。其实，上课某种意义来说，也是一场演出，老师不一定是演员，但学生也不只是观众，也是表演者、参与者，师生一起表演，一起互动，戏才精彩。老师一人跑龙套，大大的讲一节课，“猴子”累死了，戏还不一定好看。千万不要低估和忽视了自己的学生，只要充分发动和组织好学生，她们的表现往往会超乎我们的想象。小老师也能能讲的头头是道，落落大方，哪怕是一些中等生，上台也能得到师生的肯定，从而树立自信，培养了兴趣。有一部分优生就是这样培养出来的。开始先让一些优生讲，慢慢可以培养一些中等生，简单的还可以是中下生。

可以提前布置，哪一小组要讲哪一题。课后小组之间就会去交流，小组之间互相讲，又达到提前预习的效果，比学生独自预习效果会好很多。如果学生自己上台会很自如的讲了，这种题型也掌握的非常好了。所以，当小老师讲课，不但能锻炼学生，让他们有成就感，还能让他们积极主动的去学，比老师在后面赶着他们走，强迫去学习，效果肯定不一样。

五、因材施教，保持兴趣。。这一点对差生来说是十分重要的。特别目前这届学生差生面那么广，要用欣赏和发展的眼光来看待他们。人的智力是多元化的，有的学生虽然学习不行，但其他方面的能力很强。但你不能因为他的学习不行就抹杀了他的价值所在。这对学生来说是不公平的。因此，在课堂中善于捕捉学生的闪光点，学生的点滴进步都给予尊重和鼓励，以发展的眼光对其进行评价，给予其成就感，促使其不断地发展。比如解一元二次方程，分成几个层次，有些要求全对，有些对一题，有些在黑板上能出对一个方程给别的同学做，甚至个别极差生做作业抄题目给我，有去认真订正就行了，让他们有事可做，小组评比就能加分。总之，在一年的课改实验中我们很辛苦，但也很幸福，因为我们找对了路子,不但学生的成绩有所进步，更重要的是学生的能力得到提升，个性得到发展。在传统的教育理念下，备课时，教案上常出现的是师问怎样怎样，生答如何如何，接着师又问怎样怎样，生又答如何如何。我们老师的完全可以设计他们的思维，这样的教育不是在培养有思想、有灵魂的人，而是在生产流水线上的产品。我邓慧婷就复制出若干个邓慧婷，一个邓慧婷就够浪费资源了，在生产出那么多，不就更造成环境污染。课改深入下去，若干年后也不在纠结于若贝尔自然科学奖怎么都没我们中国人。让我们化作双翼，让课改展翅高飞。

感悟：一年以前，我还在彷徨地拉着学生走，现在，我已经慢慢地走在他们中间，我相信很快，同学们就会在前面催促我赶上他们??篇二：教师乐教学生乐学

教师乐教 学生乐学

新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子足例子。用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。回顾工作之路，在“活”上主要体现在这几点：

一、活化教材、补充教材。

语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。比如：哪座房子最漂亮》是人教课标版第一册中的一首诗歌，共四句话。第一二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木，十分漂亮。

三、四句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。诗中叠词和数量词的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口，是激发儿童阅读的好材料。师贴出房子的“瓦”、“墙”、“门”、“窗”。让学生回答什么样的瓦：师示范贴“青青的”后让学生对号入座贴“白白的”“宽宽的”“大大的”以及花果园，树成行的图吸引学生。，接着用漂亮美观的贴图高度概括了课的内容，形象直观，重点突出，别具匠心地本设计引导学生去感知。最后多方式朗读：① 师生接读② 男女生接读③ 回声读[多种形式的读，活泼生动，突破了重难点。总之，使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。

二、游戏中学习，激活思维 对于低年级孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏

于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。提高学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。我想教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。同时也还了孩子一个真正快乐的童年使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生真正是老师乐教，学生乐学。这就是大家老师课研奋斗的目标。篇三：小学生演讲稿：乐教奉献 青春无悔

小学生演讲稿：乐教奉献 青春无悔

小学生演讲稿：乐教奉献 青春无悔

各位领导，各位老师，亲爱的同学们大家下午好，我演讲的题目是《乐教奉献，青春无悔》

传道授业，千古为师，师之所在，道之所在。身为教师的我们站立在知识的神坛上，师德就是笼罩在我们身上的光环，照亮了千千万万名学子前进的路途。当我们立足讲台，面对孩子们一双双专注而信赖的眼睛，一种责任感油然而生；当我们迎着朝阳，面对孩子们的一句句无邪而真诚的问候，一种自豪感悄然而起；当我们踏着暮晖，面对孩子们一张张天真而幸福的笑脸，一种幸福感不由而升。在孩子的眼中，老师是伟大的；在孩子的心里，老师是神圣的，而支撑伟大神圣的就是良好而崇高的师德。

立德树人，以德为先。教师承担着办好人民满意教育的重担。做好新时期“四有”教师，帮助每一个孩子扣好人生的第一粒扣子，这是我们肩上沉甸甸的责任，也是亿万家庭对美好生活的期盼，更是实现中国梦的重托。

在孩子成长的事业上没有旁观者，打铁还须自身硬，我深知自己不是最优秀的，但我充满了自信和豪情，我深知自己不是最完美的，但我做好了战斗和奉献。立足于三尺讲台，我将用辛勤的汗水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用悠扬的歌声唱出孩子们的希望，用曼妙的舞姿跳出孩子们的未来。让每一颗年轻的心灵都与中国梦激情相拥。

史烟飘过，展望未来，师者为师亦为范，走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。作为一名新时期的人民教师，作为中国梦的奠基者、创造者、传承者，我要说：“我的选择是光荣的、自豪的、是幸福的。”

党的重托，人民的信任是我们做好工作的巨大鼓舞，孩子的健康成长是我们的神圣使命，人民群众对更美好教育的期盼是我们的奋斗目标。我将坚守选择、坚守信念、坚守希望、坚守未来，用我的情维护人民教师这一光荣而神圣的称号，用我的爱在教育的原野上塑造一座永远不倒的丰碑！

我要大声说：我——骄傲！我——无悔！

谢谢大家！篇四：用乐教成就乐学

用心诠释教师角色，用乐教成就乐学

摘要：现代教育先锋斯宾塞的“快乐教育”理论，提倡为师者用愉快的教育方式唤起学生对学习的兴趣。它适用于普遍的教学活动并获得了许多成功。正如古代伟大的教育家孔子说的“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”同样诠释了快乐求知的优越性。诚然，乐教成就乐学是最高境界的教学艺术。关键词：快乐求知 学生为本 发展 兴趣 传统的以教师为中心，单纯依靠课本刻板地灌输知识的教学模式，不仅抹杀了学生活跃灵动的思想，而且禁锢了他们的创造性思维。“教师应该记住，他们的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，采用正当的方法去求知。”随着教学观念的更新，语文教学方法灵活多变，“教师善教，成为学生乐学的基础”，选择恰当的语文教学方法，才能创设良好的课堂氛围，使学生乐于学习。

一、在小组合作中互帮互助，共同进步。

古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。新的语文课程标准要求学生要有合作意识，语文的综合性学习也体现了合作是进行活动的重要途径。因此，在学习中我根据学生的学习情况分成了几个小组。小组内有明确的责任分工，并实行一帮一结对学习，但角色不一定固定不变，分工可根据实际需要进行变换。小组成员可以交流学习感受，互相提问，在一个过程中，小组长代老师实行引导全组学习，监察学习情况的权力。在这个过程中，每个学生为了证明自己的能力，争当小组长，都积极主动学习，争取进步，这样学生增强责任感的同时，又实现优势互补，共同进步。

二、把神圣的讲台变成孩子们展示的舞台

课文有不同体裁，重在培养学生朗读、理解、创造能力。学习时应根据体裁的不同特点确定教学方式和方法。而这时讲台更应变成学生们展示自我的舞台。可以朗读，演讲，猜谜语，讲故事，演剧目??“解放孩子的头脑、双手、脚、空间，才能更好地使他们在快乐自由的表达中得到真正的教育。”同时在表演过程中也是对课文巩固，深入认识和理解的过程。学习课文时，我组织孩子们把课文编排成剧本，而演员就是学生小组成员。得到角色后，学生们很投入，认真地揣摩故事中人物心情，活化了故事人物的动作、语言，表演惟妙惟肖。教育家罗杰斯曾说说：“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”一节课在欢声笑语中度过，结果不但活跃了课堂气氛，还使学生通过表演，很快掌握了课文内容，并在自己的角色扮演中深切体会课文蕴含的情感。

三、课堂联系生活实际，体会语文源于生活

“语文是一门及其生活化的学科，课文是社会生活的反映。”它的内容丰富多彩，最富有生活情趣。因此，建构使学生乐学的语文课堂，理应从学生熟知的生活事例出发，以生活实践为依托，使生活经验语文化，不但能够焕发出语文课堂活力，易于学生理解，更促进学生主动参与的热情。

在学到“微不足道”这个词语，小学生的逻辑能力有限，有时空洞的字面意

思很难理解。那时我站在讲台上，前排的学生提醒我说有一只小蚂蚁爬上了我的鞋，同学们都伸着脖子张望，想在我的鞋上一探究竟。有了！我突然很紧张地拍掉小蚂蚁，装作很痛苦的样子揉着脚，还边揉边皱着眉说：“蚂蚁把我的脚踩的疼死了，”我没抬头就听见孩子们的窃窃私语和偷笑声，有的甚至还笑的声音很大。有一个很胆大的学生问我：“老师，你也太夸张了吧，那么小的蚂蚁，会有你说的那么疼吗”？其他同学也七嘴八舌的说道：“我也被小蚂蚁踩过，一点儿都不疼”，“都没有感觉”他们还边说边笑并拿眼睛不时的瞟我。是时候了，我说：哦，原来很多同学都被蚂蚁踩到过，而且都觉得没什么大不了的，对吧！所以，这样的小事就可以称之为“微不足道”，而且刚才老师假装很疼的样子还叫作“虚张声势”。我又顺势继续说：而今后你们在学习和生活中千万不要像老师那样因为一些微不足道的小事和别人斤斤计较，那样才能成为别人值得喜欢和尊敬的人。以后学生之间闹点小别扭，其他的同学就上来劝解说这个“微不足道”还是算了吧，闹别扭的人听到这个词，自己想一想就真的都释然了。

我把我的第一份工作献给了神圣的教育事业，很大程度上这也将是我的毕生。教育是一辈子的事，我需要一直努力下去，以己涓涓细流，汇入中国教育发展的汪洋大海。我知道，要想成为一名优秀的教师这条路还很长，而我要学的还很多，但我将秉承着我名字三心的寓意，带着我的爱心、责任心、上进心执着的前行。篇五：2015.6.11 教师乐教 学生乐学

教师乐教 学生乐学

湖南省宁乡县玉潭中学全力打造高效课堂

记者： 通讯员：罗泽中 贺琼

学生轮流上台当老师，老师和其它同学当评委，原来枯燥的课堂穿插了很多生活知识和生活哲理，顿时变得生动有趣起来，学生们时而冥思苦想，时而举手发言，仿佛翱翔于知识海洋之中。这是前不久长沙市南雅中学组织50多名教师现场观摩学习宁乡县玉潭中学课堂的真实感受。自2013年以来，该校共接待省内外高效课堂观摩学习团50多批共2000多人次。

一直以来，“教师讲、学生记”这种传统的教学方式充斥着今天的课堂。在这样的课堂上，有太多的学生被教会了知识，却丢失了学习的兴趣；有太多的学生成了“有知识无能力”的容器。高效课堂就是在这样的背景下诞生的。高效课堂不仅是针对传统课堂的“低效”、“无效”、甚至“负效”，或者仅仅是为了提高“效益”和“成绩”提出的，而是一个注重学生精神成长和情感体验的全新概念。

在开展高效课堂同时，该校注重用中国传统优秀文化熏陶学生，《弟子规》、《三字经》、《笠翁对韵》等十种国学经典是学生必读书目，长期开展“诗词过级”、“二十四孝”、“增广贤文”等诵经读典活动，在玉潭中学校园内，天天有活动、月月赛不停，篮球赛、科技节、艺术节、校歌比赛等一月一主题活动接连不断。同时该校推出了“三雅文化”，“三雅文化”的核心是“做文雅学生，当优雅教师，铸高雅学校”。在三雅文化的滋润和高效课堂的共同合力下，全校学生不仅学习成绩提高了、学习主动了、自信心增强了、同学之间互帮互助，共同活动促使整个学校校容校风，班容班风也发生了很大的变化，全校学生蔚然形成了“乐学好学”的良好学习氛围。

校长黄习贤介绍说，高效课堂，是让每一个学生在每一个时间段都有事可做，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界；让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效课堂的灵魂是“以人为本、关注生命”。在课堂上老师根据教学内容、学生特点、根据课前预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互动、组组竞争的紧张有序现场局面。老师通过全面启发学生的主动性和参与性，让学生成为课堂的主人，积极思考、师生互动、学生互动成为课堂的重要内涵。学生通 过自主、合作、探究的方式对疑难问题深入探索，创造性地凭借集体智慧共同解决。喻福特是玉潭中学高中部的一名高二学生，谈起高效课堂的学习氛围，他滔滔不绝：“我们都格外喜欢这样上课。课堂就像超市一样，能拣的东西实在太多了。当同学们有什么观点或是想法时，立马就举手，老师都会给机会让我们进行表达，大家的学习兴趣和探究精神一下就被激发了，一节课下来都还意犹未尽呢。”欧智辉是玉潭中学初中部教学副校长，是高效课堂的推动者，她的观点看似很“雷人”：课堂就是要让学生活蹦乱跳!高效课堂为玉潭中学插上了腾飞的翅膀，学生由“学会”变成“会学”，由“苦学”变为“乐学”，显著提高了学校素质教育水平。2013年以来，该校高考、学考、二本以上录取率、合格率居长沙市前列，并连续十次荣获宁乡县教育教学质量一等奖。数、理、化，奥赛获奖率居湖南省前列。其中，高中部王鑫艺同学被全球综合排名第19位的美国威斯康星大学提前录取。学校摔跤队获省级以上金牌33枚、银牌23枚、铜牌41枚，是湖南省体育后备人才培养基地。学校艺术队赴香港、北京城进行艺术表演，获得一致好评。学校围棋和象棋俱乐部成员参加省、市、县组织的比赛，脱颖而出，多次斩获省、市、县第一名。书画队先后上千人次获得“经典中国”、“希望杯”、“金球杯”、“双龙杯”竞赛奖励，荣获“全国青少年书画大赛优秀集体”称号。

第四篇：转向的造句

转向拼音

【注音】： zhuan xiang

转向解释

【意思】：２（ｚｈｕàｎｘｉàｎｇ）迷失方向：晕头～。

转向造句：

1、她迅速将脸转向左边。

2、那只船转向朝一座小岛驶去。

3、我们应把思想转向实际问题。

4、高额关税常使贸易由一国转向另一国。

5、我们该转向哪儿？

6、取而代之，他们转向模型。

7、因为赞美使我的注意力离开自己，转向神，这样我就能对神说话，而不是在神以外。

8、所以我把注意力转向了跑步。

9、是否所有这一切都添加到世界末日的情况，在这个征兆下，转向从美国放缓的食物通货膨胀？

10、只是我向东找寻，神不在那裹；我向西找寻，也找不到他；我不见他在北，因他正躲藏；又转向南，也寻不著他。

11、没有看曼纽尔也没有看那个男孩，她转向她的同伴，他们一起沿着路继续走去。

12、这次高尔夫课引起我思考，对我来说，似乎不仅仅在打高尔夫球中，还有在生活中的，在我们将注意力转向更大的雄心前，都应有一些应该掌握的最基本的东西。

13、当投资者对其它资产失去信心时，就转向了黄金，于是，金价上扬。

14、比如，如果你感到焦虑，你可以接受这种感觉，将其标示为焦虑——然后把注意力转向其他事。

15、他只看到一位母亲和蔼的抱着她的孩子把脸转向他；许多生活工作忙碌的父亲几乎不认识他们的孩子。

16、元帅转向看她，她走过的咖啡馆，然后他转过身来给我们。

17、上次公众转向反对核能的时候，其中之一的原因是因为它发现它自己在补贴这个产业。

18、如果这样不可能，那我就想要“离开它”，也就是完全从这个进退两难的窘境里退出来，而把自己的注意力转向我能够做的事，而不再停留在我做不了的事情上。

19、即使您认为将大部分甚至全部的应用程序都转向云更有意义，但是也不建议您这么做，因为一次性完成这样的转移风险太大。

20、好吧，我们从图片转向文本吧。

第五篇：“教书匠”转向“研究者”

“教师成为研究者”是英国教育家斯滕豪斯在20世纪60年代提出来的。如果教师的专业技术水平没有成长，工作既没有创新能力，也没有高品质的教育教学质量。教师的教育态度，读书、反思、写作和教育科研等是促进教师专业成长的必然过程。这个过程就是教师专业素养和整体素质提高的过程，是教师实现由经验型“教书匠”转向专业型“研究者”的角色转换过程。如何实现从“教书匠”转向“研究者”呢？

一、更新教育思想，端正教育态度

教育思想就是教育观念，是对教育教学的认识或主张。教育思想人皆有之，但不同教师的教育思想是不同的。名师、特级教师、专家都有自己的教育思想。在教学实践中，绝大多数教书匠的教育思想是依靠教育行政部门和学校领导的行政命令被迫更新的，这是外驱动给予的。研究型教师的教育思想更新是内驱动类型，他们不仅有自己的教育思想，而且还能自发地转变教育思想，树立起先进的教育理念。

在农村中小学校，各种类型的教师都有，有些教师是把教育教学当厌恶的垃圾去做，有些教师是把教育教学当谋生的饭碗去做，这两种类型的教师还不是教书匠的层次。教书匠是把教育教学只当工作去做，而且可以把工作当自家的事去做；只有研究型教师把教育教学当事业去做。我们要想成为研究者，就要把教育教学当事业去做。研究型的教师具有明确的教育人生方向，把自己的人生价值锁定在教育事业上。如果有人问他们：“学校是谁的？”他（他）们会果断地回答：“学校是我的，我是学校不可或缺的一分子。”专业型的研究者在教学实践中，一切有价值的活动都围绕教育开展，所做的一切有意义的活动都是教育活动。他（她）们的教育理念，不仅有教育的主动性和创造性，而且在对话交流中，研究者可以让你获得教育正能量和释放正能量的最佳时机。教师，专业型的研究者，不满足于现状，努力探求着教育教学的有效性和高效性。他们把对教育的创新看着是人生中最大的乐趣，其生活状态已经和教育教学密不可分，这样的教师无论任何时候，从事的是教育教学，思考的也是教育教学。在他们身上可以看到教育教学的情感和智慧，看到教育的希望，看到教育人生的幸福。

二、注重读书与思考

莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”高尔基也说过：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”„„书籍帮助许许多多的人获得了智慧，走向了成功。是书给了我们知识，给了我们乐趣、文雅和能力。

教师是否读书，是否有自己的书房，读什么书，走进他的书房，就一目了然。目前，多数教师只是读所教学科的教材，教师用书，考试大纲等，这些教师就属于经验型的“教书匠”。他们的教育教学缺少反思、缺少研究。他们的教育教学行为是各自为阵，缺乏团队精神，没有合作意识。虽然教学成绩优秀，可是缺乏教育教学理论，知识浅薄，目光短浅，职称评定需要的论文是复制粘贴和花钱发表的废品。

一个真正成功的研究者，总是把今天的所作所为与他的人生方向和奋斗目标相比，而不是去和别人比。教书匠喜欢跟人相比，因此，他们找不到自己的教育人生方向和奋斗目标。从这个角度上讲，教师从“教书匠”转向“研究者”，必须多读书、多反思和多研究。

教师要读哪些书？思考什么？

1.读课程标准

（1）首先读课程标准的“前言”，把握教学基本理念

各学科课程标准都在前言中规定了课程性质与地位，提出了该学科的新理念，这是课程标准的核心。如语文课程标准在前言中写到“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文是工具性与人文性的和谐统一；语文是语文课的基本特点。”如果有人问你，为什么语文要安排那么多课时？我们可以毫不犹豫地回答：“因为‘语文最重要的’！”

（2）读课程目标，增强目标意识

首先确立三维目标。把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观融为一体，协调一致。其次，熟记学段目标。教育名师于永正“总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为教学指南，经常阅读，温故而知新。将学段目标、单元目标，课时目标“三位一体”，整体思考每一节课，要学什么，怎么学；要教什么，怎么教。

（3）读实施建议，提高操作能力

课程标准的实施建议，分别对教材编写、课程资源的开发与利用、教学评价提出了具体建议，这是金玉良言。思考教材为什么这么编，意图是什么；怎样才能成为课程的实施者、开发者和建设者。

2.阅读学生

人都是一本难得读懂的书，学生也是这样。教师的教学值得向医生学习。医生给患者治病，首先要诊断，然后根据不同病因对症下药，实施有效治疗。实质上，医生治病体现了面向全体，尊重个体，因病而异，因人施救的理念。同理，教师的教学也要“诊断”。由于不同学生的认知能力、思维方式、学习风格、学习基础、学习习惯等，总有差异。因此，对内容和目标要求，不能“一把尺子”量到底。思考对不同层次的学生，怎样实施教学。

4.读教育家的名言名句

陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”，就是说生活即教育是人类社会本来就有的，只要有人类生活，就有教育，生活与教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。确切地讲，教育要贴近学生，贴近现实，贴近生活。读教育名言，可以陶冶情操，开阔视野，从中获得启发，生成教育智慧。

2.读教育教学专业书籍

概括地讲，教育教学专业书籍应该是教师的知心朋友，一有空，就拿起细细品读，尽情地享受读书的快乐。这些书让我们开阔眼界，认清当前教育形势，转变教育理念，从中找到更有效的教育教学方法。

总之，读书是与编者和专家的对话，读书就是站在巨人的肩上，这是专业引领的途径之一，让我们对教育教学的认识看得更高，看得更深，看得更远。所以我认为，教师教书，应当学会读书，学会思考。即使读书，也不要跪着读，否则跟不读书一个样。

三、参与校本教研，注重教学反思，校本教研是促进教师专业转型的重要途径之一。实践证明，立足于学校自身，开展以校本教研为主的教学研究，是提升教师素质，促进专业发展的有效途径。概括地说，校本教研是实现“教书匠”转向“研究型”教师的助推器。

首先校本教研中的教学反思，既是促进教师专业发展，改进教学方法，提高教学效益有非常重要的作用，同时也是实现“教书匠”转向“研究型”的重要途径之一。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”曾子说：“吾日三省吾身。”由此可见，贤人志士都把反思作为自己修行的主要方式。对教学来说，教研是课堂教学与研究互补共生、和谐统一的关系。教学反思是研究，教师的研究要从教学反思着手。教师教而不研则浅，研而不教则空。如果只是一味教学，不研究，就成为教死书的教书匠。要想成为研究型教师，就要边教学边总结，边教学边反思，才能“百尺竿头更进一步”。

其次，同伴互助是教师之间的同行对话。同伴互助是指学校内外同学科或不同学科教师之间的集体备课。我认为在促进教师专业成长的有效方式中，同伴互助是最便捷、最持久、最现实的一种方式。在集体备课时，老师们以一个共同关心的课堂或问题进行有准备的研讨和分享，彼此交流，形成互相支持、互相帮助、相互欣赏、和谐共进的同事关系，从中吸取经验教训，借他人之志，成就自己。

再次，专业引领是实现教学实践与理论的对话。专业研究人员是校本教研不可缺少的因素，他们是教学研究的先行者，能为校本教研提供专业引领和学术帮助。因为专业人员的案例对教师共同备课、听课和评课具有很大的帮助。没有他们，校本教研可能无法开展，那教师的转型就是一句空话。

由此可见，实现教师由“教书匠”转向“研究者”，需要学校建立校本教研制度，校长是校本教研的第一责任人，通过培训和研修，为教师专业成长和发展提供磨砺的平台。

四、参与教育科研，成为研究者

目前，教育科研已不是专家和学者的专利，它既是教师真实的教育经历和成长方式，更是教师专业发展的原动力。首先教育科研有助于促进教师的观念更新。总所周知，各级教育行政部门为了更新教师的教育观念，不惜投入很多时间，经费和精力，组织各种形式的理论培训学习。这些措施虽然对教师观念转变具有积极作用，但是，很多老师还只是将这些观念局限在“知道”这个层面上，并没有真正在教育教学行为中体现出来。显然，观念的转变，只是依靠理论学习是不够的。从事教育科研是教师更新观念的重要途径。所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”就是这个道理。

其次，教育科研有助于完善教师的知识结构。今后，无论时代怎么发展，教师应该是一个知识人，是一个拥有知识而且能够不断充实知识的人。教师的知识包含本体性知识（所教的学科知识）、教师在学科和人文等方面的知识，实践知识和条件性知识（心理和教育学知识）四个部分。目前，根据《中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告》可知，我国农村中小学教师的知识结构主要表现在本体性知识不够深入，条件性知识掌握不足，实践性知识缺乏系统性，知识单一。

五、撰写教育日志，推广教育成果

随着教育信息技术的发展和电脑的普及，教师可以使用文字、多媒体等方式，将自己日常的教学心得、教案设计，教学随笔及教育感悟等上传到自己的教育博客，让其他同行了解自己，欣赏自己，同时也能学习、借鉴和欣赏同行的经验和成果，使自己的学术观点和教育思想得到推广，从中享受教育人生的快乐。

江苏省语文特级教师管建刚说：“教书匠是无法享受收获幸福的教育人生的，因为失去思想，也就失去了脊梁。没有脊梁的思想撑起我们的教育太空，我们的教育人生也就不可能有蔚蓝的天空和洁白的云朵。”这是因为教书匠没有自己的教育思想。而研究型教师能够终身享受教育人生的幸福。

希望每个教师都成为专业型的研究者！