语文教学让“读”先行

第一篇：语文教学让“读”先行

语文教学让“读”先行

陕西省西安市高陵区通远中学

王英丽

【摘 要】学生语文素养的提高，我认为离不开一个“读”字，语文教学应让“读”先行，正所谓“书读百遍，其义自现”，我这里多说的“读”一指朗读，二指阅读。朗读是感知教材的重要方式，是获得文章内容的主要途径；阅读是开阔视野，提升感知能力的必要方式。所以语文阅读教学要重视“读”的作用，要让学生在“读”中达到整体感知，培养语感，情感熏陶，开阔视野，提升能力的目标。然而在实际教学中朗读教学常常被忽视，课外阅读亦是被打入冷宫，学生阅读量少的可怜。这一现象在初中尤为突出。教学实践证明，“读”的教学理念不仅能促进学生心智发展，而且对学生语文素养的提高也有着重要的意义。

【关键词】初中语文 课堂朗读 语感 评价 课外阅读指导近年来，随着新课程改革的深入发展，中学语文教学改革取得了不错的成绩。但是，多年的教学实践证明：学生语文素养的提高，离不开一个“读”字，语文教学应让“读”先行，正所谓“书读百遍，其义自现”，我这里多说的“读”包含两方面，即课文朗读和课外阅读。但教育现实是大多数老师太过顾及教学进度和学科成绩，往往对朗读教学和课外阅读这一环节重视不够，然而，事实证明，“读”的教学理念不仅能促进学生心智发展，而且对学生语文素养的提高也有着重要的意义。那么，我们究竟该怎样做呢？ 我个人认为应从以下几点做起。

一、语文教学“读”先行，声情并茂起共鸣

“书读百遍，其义自见。”前人很早就告诉了我们最简单的学习方法，因此语文教师要对朗读训练引起足够的重视。长久以来由于考试对朗读要求的比较少，再加上很多教师片面地赶进度和追求升学率，往往就忽视了朗读教学这一环节，即使有朗读，也是教师蜻蜓点水的指导朗读和学生随口的盲目读。因此，语文教学成功开展必须重视朗读训练，做到以下几点将“课标”中关于朗读训练的要求落到实处，以读促学。

1、加强教师范读，培养学生语感。

让朗读回归课堂，就是要培养学生的语感。教师绘声绘色的朗读，不仅可以激发学生的学习兴趣，还会加深学生对课文的理解，培养学生良好的语感，作品中优美、准确、富有表现力的语言无不包含着作者丰富的感情，范读可将朗读者对其的理解感悟传达出来，感染学生，容易使他们的思想感情和教师发生共鸣。课堂教学中,教师如能充分利用教材,通过范读来指导学生朗读,对学生理解语言文字、培养语感、增强学生的阅读能力有很大的作用,会使学生对语言文字有灵敏的感觉,并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。如诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》中的第一节诗，朗读时要读的低沉、缓慢一些，读出作者看到祖国贫穷、落后但仍不忘缓慢前行时的痛苦与心疼。好的朗读可以先声夺人，我教授这一课是刻意的融入朗读教学贯彻整个教学过程，学生参与热情极高，对诗歌情感的理解把握很到位，学的轻松快乐，这不能说不是得益于朗读环节的用心设计。

2、朗读的方式应灵活多样

为了能准确指导学生朗读、激发学生的朗读兴趣、点染学生的朗读感情、提升学生的朗读水平，教师可以变换丰富多样的朗读方式，如教师范读、录音范读、提问演读，学生齐读、个读、轮读、扮读、小组读、分合读、自由读、配乐读以及全篇读、分段读、重点读等。除了这些传统的朗读教学方式，我们还可以利用现代化的教学手段为我们的朗读教学服务。可以尝试利用多媒体教室为学生进行录音范读，还可以结合课文的内容插入动态画面配读，多样的朗读教学对激发学生诵读兴趣，提升学生朗读水平，理解文本有着不可否认的作用。当然中学生朗读水平的提高，仅仅靠课内练习是远远不够的，必须辅之以多样化的课外朗读活动，如建议学生倾听广播及言论节目并组织学生开展诗歌朗诵会、读书活动会、讲演会、编排课本剧、相声小品等活动。使学生通过朗读的实践活动，进一步认识朗读的意义，并从中受到启发和锻炼，进而提高朗读能力。

3、朗读的评价要多元化

课堂上不仅要读还要不适时机的指导评价，对学生的评价应以激励为主。乡村中学的孩子对自己的朗读水平不够自信，不敢放开口读，因此，我们教师更要多鼓励、多表扬，以增加他们的自信心和对朗读的兴趣。评价的方式要多元化，除了教师要对学生的朗读加以肯定，还可以指导学生开展自我评价，也可以鼓励学生参与互评。教师要注意调动其他学生的积极性，引导、组织他们参与评价、发表意见，在评价中帮助别人、完善自我，从而通过评价，强化朗读的激励功能、诊断功能和发展功能。

二、语文教学“读”先行，博览群书提修养。

课外阅读是提高学生语文素养很好的途径。课外阅读不仅可以巩固课内所学过的读写知识、提高阅读和写作水平,还能拓展学生视野,陶冶情操,培养学生的自学能力,提高他们的整体素质,为学生的终身学习奠定坚实的基础。虽然课堂上学生已学习了许多名家名篇，但是阅读量远远不够，因

此，唯有让“读”先行，博览群书方可提升学生语文素养。但广泛阅读不是盲目胡读，而要有指导性，有目的的阅读。

1、荐读物，择优读。

《语文标准》中列出了学生在初中阶段的阅读目标：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”总之，语文教学只有让“读”先行，让学生在大量的阅读中汲取营养,才能有效提高语文教学质量。然而，广泛阅读要有目的性，指导性，学生自制力、辨别力较差，书籍众多，良莠不齐，如果笼统的让他们去读，读就成为无僵之马，杂草丛生。所以教师应择优向学生推荐读物，每年阅读量不少于5本。向学生推荐的读本应趋向于长篇作品且分类推荐，这样才能在源头上确保水质的清洁，“读”方可促学。

2、圈点画，引导读。

光向学生推荐读物还不够，我们都有这样的阅读经验，拿一本书只是用眼睛看，当时也许有很多感触，收获，但过段时间让你在回顾前段所读内容时，很多人意识都变得模糊，具体读了些什么也想不起多少了，归根结底是读书不得法，过眼不过心。所以，要想让课外阅读真的起到应有的效果，教师就必须引导学生阅读，教给方法，无论是课内阅读还是课外阅读，我都要求学生“不动笔墨不读书。”指导他们阅读时要圈点勾画，随时记录自己心得体会，捕捉瞬间灵感，勤摘勤记，定期写读书笔记等。不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。这个过程很漫长，前期需要教师时时监督，以便形成良好的阅读习惯，阅读能力是可持续发展的学习能力，只有学会阅读才能

生存，才能发展。

3、开活动，创氛围

课外阅读是有效促进教学成效的重要途径，然而学生课业负担较重，每每被繁重的作业所累，无暇阅读，甚至阅读疲倦，流于形式，为将课外阅读进行到底，让它真正成为学生生活中不可缺少的一部分,我开展了各种活动，创设良好的阅读氛围，使课外阅读落到实处。早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读；每周三、周五我也特意开辟出来让学生自由阅读；每节阅读的最后10分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作并陈述推荐理由，学生在畅谈中不仅体味到了阅读的乐趣，锻炼了表达的能力，还大大增强学生的自信心。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读，千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，创设个性化阅读氛围，引导学生慢慢地思考。除此之外，每月我们会开设一次读书交流会，共同分享彼此的阅读心得，让孩子在轻松的畅谈中爱上读书，爱上学习，使阅读成为个人化的长期行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，才能提升学生的阅读理解能力，从而指导自己的学习。

“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。” 一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，语文教学更是不能抛却朗读和课外阅读，“读”可以触动思维的琴弦，打开学生理解的智慧门，由此可见，语文教学要让“读”先行。

第二篇：让语文简单到读

让语文教学简单到“读”

一直以来，老师们都在探讨有效课堂教学。想要轻松读书,上好每一节语文课，向四十分钟课堂要效果，我想除了要求做到各项教学常规，教学方法、教学形式的充足准备以外，其实很重要一点，是老师要做到在课堂上，有机会让学生多开口读书，以“读”为本。

前段时间，我参加了天河区经典教育语文教师全员培训，收益甚大。特别是听了江西省农业大学附属中学小学部语文科组邓锦云老师的经典讲课——语文教学简单到读，深深地触动了我的心。觉得平时在课堂上，我总是学生注重抄抄写写，反复讲有关的知识点，就是比较忽略让学生多开口读，学生觉得比较辛苦。读少了，学生边背的内容都江堰市没能记下来。现在，我真觉得在课堂教学语文真的能简单到读，是非常重要的。以课文教学来说，就是要做到让学生能在课堂上多读书，运用各种形式来读书，能以“读”为本为目的。以一节课的课文教学过程为例，我是这样做的：

一、我让学生听读一遍老师的范读，要求学生听准字音。

二、我让学生模仿老师的读法自由读课文，不会读的字音可以跳过。

三、我让学生第三次读书，一边读一边圈画生字词语；老师出示生字词语，让学生通过个别学习、抽人拼读，老师点拨等，生字词语过关后，按自然段抽读课文；

四、接着是第四次、第五次„„读书，老师用各种形式读书，如引读式、问答式、接读式、换词式、点拨式、背诵式等形式，让学生反复读课文，直到学生读准、读通、读顺、读明白、读出感情为止。

这样一节课下来，整节课老师都在引导学生读书。在“读”书的过程中，在老师会反复变换各种形式，学生也会在老师反复变换形式中，更集中精神听课，专心致志地读书。有的学生甚至生怕老师错过了提问自己，生怕自己没跟上老师的节奏，而特别认真听课。这对有效课堂的确有很大的作用，比起以前的教法，老师总是想着用各种手段来吸引学生注意，老师一味地“满堂灌”，老师“一言堂”的教学手段好多了。

总之，以“读”为本，老师上课轻松了，学生上课也积极了，体现了老师的主导作用，也体现了学生的主体作用。所以，让语文教学简单到“读”，确实是一个很的教学手法，个人认为值得推荐。

第三篇：学生自治让民主先行

学生自治让民主先行

——外国语学院实行普通同学参与学生会例会制度

作者：高汝强

为激发同学们的自治精神，发扬院内民主，为同学们提供反映意见和心声的有效平台和渠道，外国语学院团委与学生会联合推出让普通学生参与学生会例会制度。

每次学生会例会，每教学班选派五名左右的非学生会同学参与，反映情况，提出意见，并负责将例会内容通过各种途径（如发集体飞信、开班级简短例会等）准确传答给其他同学。这项制度的实行在以下几个方面起到了良好的效果。第一，充分发挥了同学们进行自我管理的民主意识，有效地提高了学生管理的质量；第二，提高了有效的意见反映渠道，有利于学院老师准确把握学生的各方面要求和意见建议，反映给学院，并由学院对教学管理的各个方面进行调整，更好地体现“学生为本”的思想；第三，提高了同学们参与集体活动的能力和获取传达信息的能力，保证了学生意见的上传和学院决策的下达；第四，增进了同学与同学之间、同学与学院之间的相互理解和互相尊重，增进团结，提升凝聚力，为教学管理工作的开展提供良好的内部环境，有利于和谐院风的形成。

学生自治，让民主先行。本着“一切为了学生，为了学生一切”的思想原则，外国语学院在学生管理与培养工作上积极进行可贵的探索与实践，为学校学生管理工作提出了新的方向和思路，有利于提高学校学生管理质量，构建和谐校园。

第四篇：让“读”引领语文教学 艳芬

让“读”引领语文教学

——听于永正老师的《爱如茉莉》有感

本斋小学 耿艳芬

12月20日，在实验小学的科学会堂，有幸听了已经71岁高龄但仍然精神矍铄的于永正老师，给我们示范上的《爱如茉莉》一课。一开始于老师就显示出了他一贯的幽默感，他说：“什么是大师，大师就是像我这样年纪大的老师。”听课的老师和上课的学生对他的亲切感油然而生。记得于老师说过：“教语文，其实很简单。说简单点只有两个字：‘读’和‘写’，说复杂点四个字：‘多读’和‘多写’”。当我听完于老师执教的《爱如茉莉》后，我切实感受到，小学语文课堂，需要正本清源，需要返璞归真，需要简简单单教语文。但是要做到像于老师那样游刃有余的课堂那真的是不简单。特别是教好“读”非常不简单。

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读时语文老师最显才华的事。语文老师成功的秘诀就是善于朗读。没有朗读的课堂是冷冰冰的课堂，是没有灵气的课堂，是死气沉沉的课堂。只有朗读才能唤醒孩子，讲解是绝对没有用的。

当前很多学生学语文，只看不读。或是读了，可读得声音非常小，有声无力；或是毫无感情地，和尚念经般地读。学语文，离不开朗读。不但要读，而且要有感情地声情并茂地读。读得不好的同学是因为没有掌握朗读的技巧。朗读是借助有声语言的声音变化，把无声的书面文字所表达的思想感情有声有色地进行再表现的方法，因此，有感情地，声情并茂地朗读课文，实际上就是如何把握文章思想感情的特点处理声音变化的艺术。听了于老师对学生的朗读指导，我顿悟，原来真正的朗读指导是这样的。

于老师在让学生读《爱如茉莉》文章时，学生读的很流利，语气把握不够好，于老师就示范读了一遍，于老师读的简直是声情并茂，读小女孩的话时是小女孩的声音——童音，读妈妈生病的话时是虚弱无力的声音，如果你只听声音不见人的话，肯定想像不到那是一个已经71岁的老人在讲课，听的我热泪盈眶。我是被文章中的那份真情感动了更是被于老师那份对事业的一丝不苟感动了。所有的听课老师和学生听完于老师的范读，立刻情不自禁地鼓起掌来。于老师课上还指导孩子读课题的语气和读课文的语气要不一样。还有其它需要学生注意之处，于老师都一一范读了一下，直到孩子们读好了。孩子在课堂上进步的速度就像冯明才主任说的，就像庄稼半夜拔节生长，磕磕巴巴的往上长。

总而言之，要做到像于老师那样朗读好课文真的不简单。最大的要求，也是最低的要求，就是要舍得花时间在朗读课文上，给学生时间，也给老师时间，一切都不能心浮气躁。第二点就是要努力做到“书是读懂的，要带着思考去读”——这也是于老师的经典名言，能多花时间读就多花时间读、能多带些思考读就多带些思考，别怕浪费时间，更别怕浪费脑细胞，时间长了、思考多了，教好语文、学好语文也就成了水到渠成的自然之举。

让“读”引领语文教学，是我这次听课的最大收获！

第五篇：观光农业生态园——让“生态农业”先行范文

观光农业生态园——让“生态农业”先行

随着人们追求自然、追求生态及低碳环保理念的流行，观光农业生态园也着实搭了一趟顺风车。作为一个地产投资商，我当然不会放过这么好的一个投资机会，也一直在着手向农业观光生态园项目靠拢。而且，在这样的项目上，国家有着一些扶持政策和惠农政策，在大力发展绿色经济的背景下，投资农业生态园可以说是一个良好前景的指示灯。

2008年，我在城郊投资了一块地，建了一个大约300亩地的农业生态观光园，这里有山有水，景色没的说，我们在里面建了一些度假村项目、休闲娱乐设施、农业观光园等，刚开业之初效益还是比较好的，但是一年以后效益就开始下滑，一直处于不景气的状态，主要就是农业观光园的游客较少，我们的农业观光园依托既有的自然资源开展了一些花卉种植、盆景栽培等园艺项目，该有的项目我们都上齐了，甚至还引进了一些名贵品种，但是效益却不见涨。于是通过一些地产朋友的介绍，以及网络上的了解，我们来到了北京山合水易规划设计院，寻找专业人士的帮助。在这里，我们受到了杨总的热情接待，在我阐述了现在我们的经营现状和规划后，杨总一针见血的指出，观光农业生态园应该以生态农业为主，而不是以旅游度假为主。应该明确主题，重点在农业观光园这一块下功夫，当然，旅游度假和休闲娱乐都是必不可少的辅助项目，应该根据整个项目的规模及面向的市场做适当的调整。

在经过一番细致的解释后，我终于豁然开朗，原来我们投资的项

目与我们的主题发生了偏差，作为观光农业生态园，应该以观光农业为核心，而不应该撇开这一点以旅游度假为核心，这样会使整个观光农业生态园收到本身规划设计的影响，客源渠道比较单一，很难吸引到较远城市的外地游客。同时，以观光农业为核心，不但可以完善基础设施，而且可以使农业和旅游业齐头并进、相辅相成。原来，一直以来我们都是在啃自然资源的“老本”，我们建别墅和娱乐场所时没有考虑到“培植精品”的观念，缺乏特色产品和拳头产品，导致了难以进行深度开发。

经过与山合水易专家的这次对话，我深刻体会到一个项目准确定位的重要性。对于我们地产投资商来讲，我们也希望钱能用到刀刃上，不希望走弯路，所以项目的根基要打牢，方向要定好，就观光农业生态园来讲，一定要让“生态农业”先行。我很欣赏山合水易的这种专业性和认真的态度，我也很有信心将自己的项目交给他们来做，相信在不久的将来，我的观光农业生态园一定会“浴火重生”，再现繁荣的！