第一篇：浅议小学英语与数学教学内容和形式的差异
浅议小学英语与数学教学内容和形式的差异
班级：09小教数学 姓名：任凤美 学号：0935010112（40）
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促使学生在情感、态度与价值观等方面的发展。另一方面，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
数学出现比英语早，历史比英语长，但现在它们是同样的重要。特别是随着科学技术的迅速发展，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。改革开放以来，我国对英语越来越重视，英语教育规模不断地扩大，教育教学取得了显著的成就。英语和数学在各方面有相同点，也有不同点。英语教学与数学教学在教学内容和形式上就有很大的不同。
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。主要是训练听、说、读、写这种口头表达能力。英语课堂教学以教学内容为依托，教学内容是生活之本，如果教师从生活中选取学习内容，就能使学生感到自然、熟悉、亲切，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。就比如，英语要教“cat”这个单词就必须通过各种图片以及生动、活泼的形式反复地练习，可以让学生模仿猫的动作或声音，在这种轻松地学习氛围中习得这个单词。英语教学应该是一种师生双方互动的过程，应该是学生积极主动获取知识、形成能力的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试和创造，获得认知能力和语言能力的发展和提高。英语教师在英语课堂教学中，应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活真正走进英语课堂。英语课一般都非常的活跃，老师与学生的互动贯穿整节课。
而数学课程的总体内容分为数与代数、图形和几何、统计和概率、综合与实践这四个方面。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞。因此，在数学教学过程中，老师并不是一味的教授学生各种数学知识，在课堂上，老师应该引导学生如何去发现信息，找到解题的思路。数学的题目是永远做不完的，只有学到解题的思路和方法才能将数学学好，学到数学的精华。同样，新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。
虽然数学和英语教学上有很大的不同，但相同的就是只要你用心学都可以学到很多知识，不论你是学生还是老师你都可以拓展你的知识。
第二篇：小学数学与初中数学的差异
我曾带过这样一个孩子：
学生学习很认真，在小学时她的成绩特别突出。到了七年级，语文、英语等文科没有太大的变化，但数学成绩却突然下滑，而且她很努力，成绩还是提升幅度不明显，为此学生和家长感觉到很苦恼。
来这之后，我问她：“你觉得初中的数学与小学的数学有什么不一样吗？” “没什么不一样呀，初中的数学学的新知识多，学的难度更深，有时老师讲课我听懂了，但一到我自己做题时，我就是不知如何下手了。”
初中数学学起为什么会这样吃力呢？
主要是不明白小学数学与初中数学的不同，学生还是用小学的思维和方法去学习初中数学。在这种情况下，要想学好数学非常困难。其实，在孩子升入七年级的那一刻起，家长和老师就要鼓励孩子扔掉“小学思维”和“小学的学习方法”，用一种新的思维和方法去对待新一阶段的学习。
初中数学和小学数学究竟有何不同？
可以举这样一个例子，在小学时，当学习“用简便方法计算公式”时，方法无非就是那样几种，老师也会带着学生多次练习。在这种重复的练习中，孩子很容易就会明白这种题目的解题方法（这种方法可以称得上是记忆式解题，完全照搬）。但到了七八年级，情况就完全不同了，也许一节课，为了推出一个概念，老师花了整整一节课，而孩子仅仅就学习了这样一个数学概念：如：多边形的外角和等于360度。但当孩子看到对应的练习题目时还会不知所措，如“已知一个多边形的每一个外角都不小于60度，问这个多边形至少会有多少条边。”这是八年级数学中的一道题目，这道题目的考查点只有一个，就是“多边形的外角和等于360度”，但它考查更多的是孩子们的思维能力、反应能力以及分析问题的能力。（表现出初中数学很高深的样子，以一个简单的外角和运用，将家长学生引入迷局，每个人都会有一颗探究竟的心，使大家跟着你的思维一起前进）
总结小学数学到初中数学的变化：
一、从“自然数与分数”到“实数”(可举有理数，无理数，相反等。你看看对不对，我不晓得这个小学学过没)
二、从“数”到“式”（例如整数和整式，分数和分式）
三、从“算术法”到“方程”（如下面的例子）
下面我们来看看这样一个简单的例子，小学的应用题大多都可以用算术法来解题，所谓“算术法”就是指一个全部由数字和符号构成的式子，因为计算简便，成了小学六年来学生们解题的“主菜”，即使小学里学习了方程，但也只能算是“配菜”而已。可进入初中后就不同了：自从初一上学期详细的学习了一元一次方程后，渐渐的，凡是应用题第一反应就是设未知数列方程，而对原先的“算术法”没什么印象了。这是因为，用算术法来解应用题大多要用逆向思维，而方程所用的大多是正向思维，两者孰轻孰重一目了然。
下题就是个非常经典的例子：
我国古代数学著作《孙子算经》中有“鸡兔同笼”问题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？
翻译成现代语言大意是：笼子里面有一些鸡和一些兔子，共有35个头，94只脚，问鸡和兔各有多少只？ 这个问题如果放在小学的话用算术法是比较简单的：
9423517（只）为兔数，351718（只）为鸡数。（说明为什么这么计算，告诉大家这是一种反向思维，正如大家第一眼看到这个计算都很迷茫，因为反向思维的确很难懂，更难想到）
而放到一元一次方程中理解就简单多了： 设鸡有x只，兔有(35x)只，列出方程：
2x4(35x)94 解得：x18
35x17（只）
在二元一次方程中同样简单： 设鸡有x只，兔有y只，列出方程组：
xy35x182x4y94解之得：y17
用方程解题似看似复杂，但认真分析就会发现，用方程解题，方程简单易懂，不会在理解上出问题，列方程解题就是完全顺着题目所给条件来解，这样方程一目了然，解题中也避免了不必要的错误。一元一次方程，二元一次方程皆是如此。
根据初中数学的这些特点，可以说，初中数学是一个“换脑”的学科，它能把孩子的“小学生思维”转变成“成人思维”。具体来讲，初中数学的“换脑”作用主要表现在以下几个方面：
1，需要孩子摒弃小学时代的按部就班学习方法，勤思多练，举一反三，养成十分严谨的思维，敢于去创新
2，需要培养孩子灵敏的反应，从题目挖掘深层信息，学会从不同角度不同方法，去看问题，解问题
3，思维需要变得有极强逻辑，前后得当，自成一体 初中数学与小学数学的不同之处主要体现在知识范围与思维方式两个方面，要学好初中数学，一定要让自己的思维严谨而富逻辑性，要学会用数学的眼光去发现问题，分析问题和解决问题。如此以来，初中数学的学习并不是一件难事。那时你会发现：原来数学世界是如此奇妙！
初中数学的教育目标就是：人人学“有用”的数学；人人掌握“必需”的数学。学好初中数学势在必行，学好初中数学你会受用一生！
再介绍你们新趋势的各种优点这个你懂
第三篇：小学数学差异教学课题研究总结
2007.1小学数学差异教学课题研究总结
光阴荏苒，又一个充满挑战、富有收获的学期结束了。这学期可以说紧张忙碌而收获丰厚，全体课题组教师在继续推进“抓三大建设，重跟踪培养，让学生快乐学数学”这一学校特色的同时，以“课程，课堂教学改革”为重点，保持“问题即课题，教学即教研”的科研状态，落实“轻负荷，高质量”的教学方针，争取实现“不断超越，持续发展”，从而突出教研组特色。
一、重视学习理论，加强校本培训研究。
1、不断汲取新课程理念
教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。要确立科学、先进的教育理念，就必须让学习的步伐紧跟新课程的进行。本学期教研组组织教师继续学习《数学课程标准》、《数学课程标准解读》等有关课程改革的资料，加深对其内涵的理解和把握。同时重点学习了《教育新理念》、《建设新课程、从理论到行动》等专著，引领教师以新的理念来指导、阐释、调整自己的教育教学行为。
2、积极构建研究型群体,让课题研究走在理性的实践大道上.开展“学-研-讲-评-改”系列活动。“学”即定向学习；“研”即专题定向研讨；“讲”即确定教师尝试执教教研课；“评”即结合学习体会，进行课堂教学的评议；“改”即在评议的基础上进一步完善。各年级组在全体参与、共同研究、准备充分的基础上推出上档次的教研活动课。由年级组长带领本组成员先确定研究专题，学习有关这专题的论文、理论，然后每位老师以学习的理论为指导,自己独立备出能代表近阶段最高水平的课,在周四课堂教学展中展示自己,如五年级推出研究专题：自主探索，体验快乐；三年级推出研究专题：让学生在亲身经历中学习数学等，本次活动取得了圆满成功,得到大家的一致好评。
二、做好教学常规，提升教学质量
教学常规是否扎扎实实落实，直接影响教学质量，因此我们数学组要求教研组长、学科组长加强联系，加强对教师教学过程性监督、管理及调控，每月即时将各组员的备课情况、上课情况、作业布置与批改等进行组内通报，详细要求如下： 备课：把备课作为教师个性化创造过程的真实记录，变备“课”为备“人”，变备“形”为备“神”，要精心备课，扩大学生课堂实践的空间，注重三维目标的落实，注重形成个性化的设计方案，努力探索出一条学生“能学、会学、学得主动、学得扎实、学得有情趣”的有效途径，努力做到每节课成为每位学生自主学习和发展的广阔天地。充分发挥集体备课的作用，年级组长每周二召集组员开研讨会，作好记录，以课前教师的个性化教案为主，强调写教学后记，记录自己的教学反思，切实提高教学水平。
作业：强调教师要精心选择练习题，不搞题海战术，同一备课组老师商议每周练习题。作业要精心批改，使学生通过练习达到巩固、提高、反馈所学知识的目的。
听课：提倡组内教师多听“推门课”“邀请课”、“研讨课”，切实提高每位教师的教学艺术和教学水平，要求每位教师每月至少听同组老师两节课，要有记录与评议，使上课的老师都能有进步。
三、提高教科研活动质量，促进教师的专业化成长。为了让更多的老师参与到课改的浪潮中来，及时准确地了解教改新动态，扎实有效地推进课程改革。本学期约１2人参加其他学校的教研活动，学人之长，补己之短。开学初，学校就申请举行数学教学公开教学观摩活动，本学期所有数学教师都能积极认真参加继续教育培训，将学习的理论与自己的教学实践相结合，努力撰写教育教学论文，积极参加省市等论文的评比活动。
四、重抓奥数特色，让学生快乐学数学。
学数学究竟给学生带来了什么？数学学习不再仅仅是数学课本知识的学习，更重要的是进行数学问题的解决、数学思想方法的训练，同时还应关注史料、数学概念产生的背景、数学家的介绍、数学在现代生活中的广泛应用等，这些如果只靠数学课堂四十分钟的学习是远远不够的，而数学兴趣活动的开展为学生学习数学提供了更为广阔的空间。
为了让我们的数学达到“寓教于思、寓教于乐、寓教于趣”的效果，我们在每周六开展数学兴趣小组活动，低年级以基础思维训练为主要内容；中年级主要内容为数学游戏、数学故事、数学谜语、趣味数学、数学讲座、课外阅读等；高年级增加生活中的数学、智能趣题、读报用报、思维训练、赛前集训等。同年级的老师进行集体备课，教学内容精挑细选，为学生学习数学提供了更为广阔的时空。各班开设富有班级特色的“数学角”，如“数学图书角、数学乐园、数学擂台”等。由于我们拥有一支素质精良、乐于奉献的教练员队伍，本次由管琦红辅导的 “小数报”竞赛我校取得了可喜的成绩，硕果累累无不倾注着领导和老师们团体协作的精神。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花。
第四篇：读《田立莉与小学数学差异教学》有感
读《田立莉与小学数学差异教学》有感
刘晓媛
今年参加了研讨课观摩，听完田立莉老师的课感触颇深。观摩课后有幸获得《田立莉与小学数学差异教学》一书，居然爱不释手，我深深的被田老师那炽热的教学热情所感动，深深的被田老师那对教学研究的执著所打动，同时，自己对差异教学理念和教学方法有了更清晰的认识和掌握。在我的视野里没有教育的盲区；在我的数学课上没有不会学的学生；在我的心里没有不关注的孩子这份对待教学的自信和从容，足可以证明田老师的能力，这也是田老师最内在的魅力。
读《田立莉与小学数学差异教学》一书感悟一：学会与学生用“心”沟通。
田老师的书里写到：一个教师在教学上的成功，只有15%是靠他的专业知识，85%是靠他的沟通技能。学生，尤其是小学生，首先是通过与老师的人际关系的感受，来决定是否喜欢这个老师所教的学科。一千个观众眼里有一千个哈姆雷特。学生心中的老师是什么样子。我们在教学中，班级管理中更多的是给予，却不知道学生是不是真正的得到。田老师让我懂得了用“心”的重要。在今后的教学中多用心与学生沟通，多用心观察学生，设身处地的从学生的角度思考。
读《田立莉与小学数学差异教学》一书感悟二：教学前测很重要。上学期，我们学校领导提出课前充分备课的重要性，备好教材、备好学生才能把课堂质量落扎实。但自己在实践的过程中，只知道照猫画虎，而并不了解这样做的必要性，在田老师所写的这本书中，我清楚的了解了教学前测的意义，课前为学生把脉，帮助我们确定研究的方向和知识的理解过程。数学新课程标准提出：学生的数学学习过程是一个自主建构自己对数学知识的理解的过程，他们带着原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动与他人交流和反思等。于是教学前测成为了必不可少的一环，它是我们提高课堂效率的最佳方案，只有通过前测，才能清楚的了解学生的认识基础、个性差异、以及对新受知识的了解情况，以便教师制定切实可能的教学目标，有的放矢的设计教学环节。书中，田老师以自己独特风格的教学案例向我们生动的展示了不同的课型所采用的前测方法，如：答卷法、调查法、个别谈话法、活动观察法等。对我很有学习和借鉴作用。也让我更深入的了解了本班学生的个性及情感态度，对今后的教学和班级管理方面有了更深远的看法。
读《田立莉与小学数学差异教学》一书感悟二：教师要有自己独特的人格魅力。
书的封面就是田立莉本人的的照片，一身蓝格子的职业装，短头发，一个普通的不能再普通的教师形象，而正是这位普通教师却是无数的青年教师崇拜的偶像，在书的第四章，是部分教师对她的评价，也让我更深入，更全面的认识这位数学名师，她对工作的执著和对青年教师的关爱，加快了年轻教师进步的步伐。记得一位教师这样评价她：在我看来，她就是这样一个工作狂人，一个永远精力十足的人，一个为了工作而忘我的人。我想也许这就是一位普通教师成长为数学名师的主要原因——执著。读到这一段时我想到了冯秀敏老师，她是一名上课和有自己特点的老师。作为老师听她的课都是一种享受，不但拥有语言特点更具有自己的人格魅力。这样的老师学生喜欢她，同样对他所教的的学科充满了浓厚的兴趣。我要从自身找出自己的亮点，展现出人格魅力和正能量，做教育上的成功者。
在书的最后一部分是田老师执教或指导的十篇教学案例，每篇案例都给我留下很深的印象，留下了无尽的思考空间。《组合图形的面积》一课，让我明白要想让学生爱学、乐学，教师要智慧设计启发式提问。《用字母表示数》一课，让我认识到创设有趣又有效的教学情景对提高课堂教学的时效性。看完这些案例，也让我感受到了田老师的人格魅丽，以及她那富有号召力和感染力的语言艺术。
以毕生之求做好老师是田立莉老师的人生信念，她对学生的爱，对教学的执著深深的感染着，激励着我。作为青年教师的我，要调整好自己的心态，摆正自己的位置，在教育的圣殿摆上自己的一次位置。
第五篇：差异教学之小学英语作业设计案例
差异教学之小学英语作业设计案例
瑞金二路小学
叶季红
差异教学的体现不仅仅局限于课堂，课后作业的布置和拓展更是对差异教学的完美升华和检验。在这里，我从自己设计的一个作业案例中诠释我在这一方面的研究和心得。
一.教材内容
小学英语5A Module4 二．作业设计背景
本单元主要围绕“ 名胜古迹”这一话题开展教学活动的。针对本单元词汇量大，专用名词多的特点，以及怎样使学生轻松交流，并在谈话中运用和了解有关的地理知识等。我认为教师可在课外作业的布置上花些心思，以此来化解难点，充分调动学生的学习兴趣，在有限的时间内达到最高的学习效率。
三．作业设计
（一）作业预习和资料搜集
设计意图：这是课前准备的作业，是为了使学生初步了解课堂知识而设置的。这项作业虽然简单却需要长期习惯得养成。学生做这些作业可以满足其求知欲望，并在搜集资料的过程中感受西方不同的历史文化，并增强了作业的趣味性。
（二）会话自编和表演
设计意图：这是提高性的作业。讨论伦敦及其名胜古迹或者运用所学讨论身边的一些著名景点和建筑，是对课堂所学的巩固和提高。对学生要求也比较高，对所学英语知识的掌握程度和灵活运用要求也较高。学生学习中存在的多种问题，在这种作业中往往暴露得比较明显。教师在布置作业时给予必要的指导。让大多数人都能顺利完成。
本作业我将学生分成三个水平层次，并让学生自主选择练习。基础作业，要求学生能基本掌握所学本单元内容，能将单词与句子流畅的朗读和理解。提高作业，要求学生除了达到基础水平外，还要求学生能熟恋运用本单元会话进行交流和对伦敦进行灵活的介绍，掌握知识的要点。综合作业，要求学生完成前两项，并运用本课知识精髓进行活学活用，运用于日常生活会话中。虽然是不同的作业，但却达到了同一的目的：让学生掌握了常用的句型，训练了听说能力。
（三）内容拓展
设计意图：这是拓展性的作业，是专为学有余力的学生准备的作业。让学生通过种种途径收集更多的名胜古迹资料并整理前面所学所有相关内容，并让他在课堂上进行“独家报道”。教师用奖励或加分的方法，引导学生去做，要让这部分能力强的学生尽量保持练习的积极性。不管做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予一定的肯定。然后再逐步扩大这部分学生的队伍。培养了学生学习的兴趣，扩大了知识面，对学生收集处理知识的能力也是一个锻炼。
四．自我反思
随着时代的进步，社会的发展，国际合作化的扩大，英语的桥梁作用日益突出。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的背、抄、练等落后的作业模式，有悖于新课程，同时对学生终身的学习习惯养成也是不利的。结合我的教学实际，谈谈我对作业设计的两点看法。
（一）作业的层次差异性
学生是完成作业的主体，又是不同的个体。他们对事物的体验、兴趣各不相同。必须要承认在我们学生中英语水平存在着很大的差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性。针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性与全面性相结合。在完成基本要求的同时，可以使不同的学生找到适合自己的学习方法和水平。
（二）作业的多样性
根据小学生的性格和心理特点，形象生动并能激发他们学习兴趣的作业才会事半功倍。布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的差异变化。以促进学生不同的求知欲望，从而提高学习效率。
总之，小学英语课堂作业设计要本着实效性、科学性、趣味性等特点，充分发挥学生的自主学习能力，使学生养成终身的英语学习习惯，并在逐步的学习中建立学生的学习自信心，使作业成为学生一块展示自我，锻炼自我和提高自我的大平台。如果在作业设计上能多下功夫，有差异性的对学生进行分层次要求和训练，并在实践中不断完善和运用丰富的创造力深入实践和研究，我相信通过大家的一起努力，一定会为孩子们创造出一片自由、轻松、快乐的作业新天地。
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