第一篇:精致课堂精彩语文2
精致课堂,精彩语文
上海市黄浦区蓬莱路第二小学实践心得体会
信丰县大阿中心小学 陈志刚
有幸参加了信丰县小学语文骨干教师(上海)高级研修班培训,聆听了高端专家的讲座,并深入上海市黄浦区蓬莱路第二小学实践了一个星期,让我受益匪浅。
上海市黄浦区蓬莱路第二小学校长余祯是上海市小学语文学科带头人,我国著名小语教育专家袁蓉老师的关门弟子。其学校的教导主任向我们介绍:余祯校长提出要打造语文“精致课堂”。我们深入其校课堂,深切地感受到其课堂的“精致”,很好的体现了上海市教委教研室小语教研员薛峰的教育思想“充分关注表达,提升语言素养”。现就其“精致课堂”特点做一小结,与大家分享。
一、精致课堂导入——简洁激趣,解题读题。
1、导入注重激发学生兴趣,调动学生情感,应发学生趣味盎然进入课堂。如一老师执教《下雪了》一课的导入,同学们喜欢下雪吗?为什么?学生打开了话匣子说了许多雪中玩乐情景,学生学习兴趣高涨。
2、导入注重课题解读。如《初冬》——冬天的开始;《镜泊湖奇观》——镜泊湖奇异的景色。
3、导入注重课题朗读。如《猫是老虎的先生》执教老师让学生分别强调猫、老虎、先生进行感情朗读。
二、精致课堂结构——整体把握,重点品析。
1、在教学中,蓬莱路第二小学的课堂注重在读准字音、读通句子的基础上整体把握课文。低年级在整体把握课文时老师注意降低难度,如袁萍老师执教《请不要》初读后让学生思考填空:请不要()。徐萍老师执教《动物的休眠》初读后让学生回答课文介绍了哪几种动物的休眠。高年级在整体把握课文时老师重视引导学生对课文内容的概括,如《智烧敌舰》和《镜泊湖奇观》两课执教老师在初读课文后都进行了概括主要内容环节,初学概括主要内容或有时难度较大,教师会采用填空的形式降低难度,收到良好的效果。
2、在教学中,蓬莱路第二小学的课堂注重整体把握课文的基础上品析课文,如徐萍老师在整体把握课文后利用表格法重点品析蝙蝠和海参怎样休眠。
三、精致课堂字词教学——随文识字,语境解词
在教学中,蓬莱路第二小学的课堂有时会集中识字,但更注重随文识字,在语境中联系上下文、创设情景、展示图片等方法理解生字词意思。如袁萍老师执教《请不要》一课中随文学习生字“翠”和“阔”在语境中并配有相关图片理解“苍翠”和“辽阔”两词意思。《智烧敌舰》一课教师指导学生理解“趁虚而入”一词,教师先让学生理解字面词义,而后让学生找说文中到底“虚”在哪里?结合文本及理解了词义,更深入的理解了文本。
在词语教学中,教师还特别注意用准确精练的语言或近义词来概括词义。
四、精致课堂关注学生表达,提升语言能力
上海市教委教研室小语教研员薛峰的教育思想“充分关注表达,提升语言素养”在蓬莱路第二小学很好的落实,成为其校课堂一道靓丽的风景线。
所听之课,老师都会精心设计课堂,创设机会,让学生有机会表达,方法灵活多变,让学生有能力表达。“关注学生表达,提升语言能力”贯穿于课堂各环节,注重说完整的句子,灵活用上文本的词和积累的好词句。表达设计举例:
1、导入表达设计。如《下雪了》同学们喜欢下雪吗?为什么?用“因为(),所以()”表达;
2、概括主要内容表达设计。如陈繆华老师执教《镜泊湖奇观》,初读课文后让学生先说按什么顺序写的并相机板书小标题,让后老师让学生利用小标题概括课文内容。
3、拓展想象,训练表达。如《智烧敌舰》一课,敌舰越来越近,大家急得惊慌失措。这是教师进行了拓展表达:老人();妇女();孩子()。
4、品析文本,关注表达。如:《猫是老虎的先生》执教老师让学生读老虎心理活动的句子,说这是一只怎样的老虎?联系文本,让学生思考回答:这是一只怎样的猫?(高明)高明在哪?用猫早就知道老虎的来意的,他想:()表达训练。
5、总结回顾,关注表达。如《猫是老虎的先生》结课是让学生简单讲这个故事,总结全课,训练表达;《智少递减》结课时,执教老师让学生以老人的身份训练表达,老人说:罗马帝国的军舰趁虚而入,在危难时刻,________ 总结升华全文。
五、精致课堂关注朗读,书声琅琅。
在教学中,蓬莱路第二小学的课堂注重朗读,课堂书声琅琅。
1、朗读方式多样:范读、齐读、默读、快速度、展示读、分脚色读等根据具体情况,恰当选择朗读方式。
2、朗读关注方法指导:停顿、轻重、缓急、情感教师适时指导,有时教师亲自范读。
3、朗读注重学生情感体验。教师引导深入挖掘文本,创设环境,带领学生入境生情,在让学生展示朗读,情感在朗读中自然流露。教师还特别注意学生的个性化朗读,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
4、朗读注重评价。学生读完后老师都会送上一句:你读出了________,要是能读出________ 就更好;有时也会 让学生进行评价。
六、精致课堂要求提升教师素养。
在实践中,我们感受到要实现精致课堂,要有高素质的教师。蓬莱路第二小学担任我们导师的老师把握教材、处理教材能力特强,嘉定镇中心小学钟美琼老师上了一节试教课《搭石》,负责接待我们的徐萍主任初次接触此课,但在评课时徐萍主任对该教材剖析的入木三分,提出了很好的教学建议。我们还感受蓬莱路第二小学担任我们导师的老师都能写一手漂亮的粉笔字,板书设计简洁明了、重点突出、整齐美观;都能说一口标准的普通话,教师导语简洁、准确,用词丰富贴切;讲解条理清晰、洁明扼要;教师情感投入,肢体语言丰富„„提升教师语文素养,才有可能上出好的语文课,才能成为一个优秀的语文教师。
学习归来,我要把学习所得应用自己的语文教学中,在借鉴中思考、提高、升华自己的教学理念和教学方法,让自己的课堂也成为精致课堂,努力打造精彩课堂,实现精彩语文。
第二篇:精彩的课堂 灵动的语文
精彩的课堂 灵动的语文
一、语文课堂抓住细节,促成习惯;
二年级的孩子好动,是这个年龄段特有的表现,但他们勇于表现自己也是他们这个年龄的孩子所特有的,而赵老师正是抓住了这一特点加以引导。在评价上下功夫,每一个学生都会有一句独特的评价,让学生知道自己哪里表现的最好。“呀!你读的字正腔圆。”“你读的认真,标的准确。”。从课堂一开始就对孩子们进行引导,“你们知道我是谁吗?”“你们真会观察!”“我们要学会留心观察,认真倾听的好习惯”。上课之初,即抓住了学生的好奇心理,又暗示孩子们的养成习惯。“默读就是不出声,不指读,不动唇。”像这样的细节提示整节课都始终贯穿着,让学生在学习的过程中,在老师的不断提示中养成正确读、写、练的习惯。
二、引导学生正确阅读,以读促悟;
五节课都以阅读为主,每一个课堂都引导学生读的酣畅、读的快乐。二年级的孩子们,先读字,再到句子时找到生字,生字再跑到课文中去,再读文;逐字、逐句、逐段的阅读,让孩子体验成功的喜悦。吕老师对故事的激情演读,把学生送到了故事的王国,他们的心不禁随着主人公的漂流而担忧,随着主人公的坚持而坚持。一句句,一次次的诵读中,去感悟一个中国留学生的爱国之情,读到至情时,我们也一起为他而骄傲,一起为我是中国人而自豪。天越来越黑,雨越来越大;那入情的诵读,不禁让人走入那雨前的沉闷中去。只一转,孩子们就自如的学会,越来越大这样的短语,学会自如的模仿它创造出更多的短语。如烟似雾的雨;那两眼一睁的,双手发抖反复形象的读;无一不让学生在读中悟出文章的用意,让学生能够在读中如临其境,在读中渐入佳境。教师惟妙惟肖的导读,形象逼真的演读无一不让在座的老师感同身受。大家不约而同的鼓起掌来。一个词,老师引导孩子们,一定要读出它的生命来,使我的灵魂得以震撼;在此之前,词仅是一个词,只有把词放入文章中,文章才赋词以生命。但在吕老师的课堂上,我想也许孩子们和我一样,第一次感受到词的生命。是啊,在语文的课堂上,词有了生命,字有了生命。而我们,也因为这些生命才得以绽放自己的美丽。
三、别具一格、独具匠心,每一个课堂都那么独树一帜,每一个课堂都让我们眼前一亮;是的,这就是语文课堂的生命力,抓住每一个环节,开创自我的教学艺术。赵老师的三部赏字法,不仅让学生学会了本课生字,还引导学生知道我们中国字的渊源流长。也许二年级的学生无法真正了解这些文字的文化内涵。但我相信,如果一直坚持这样赏下去,孩子在从小的耳濡目染中怎不为中华文化的博大精深而感叹。怎不爱惜千年来留下的文化,怎不为一个个灵动的生命而着迷。一个字由最早的甲骨文到小篆、楷书,一步一步学生引领着学生去赏、去识、去记;分门别类,一个“垂”为了引起学生形象记忆,先用换字法演绎,再用形象法演示,最后一首儿歌,常伴耳边,久久不能相忘。这样一步步下来,这样一个生字,学生又怎能轻易就忘记了呢?二年级的孩子,生字对他们来说,本就是一件艰难的事。外界的吸引力太大,怎样将他们的注意力收回来,转而放在这些枯燥、烦琐的生字上,就需要老师在日常教学中精心为的备学生,备学生已有的知识经验。如何有针对性以学生为主体进行识字教学,即能让学生学会,又能让学生记住。一直是低段识字教学的一个难点。而这个课堂,让我学会的生字的赏析,学会童话的生字,学会了如何令那些生字内涵完全剖析在孩子们稚嫩的心灵当中。
《一面五星红旗》,学生先试读词语,当学生读完后,老师说:“你们相信,老师能把这些词读出生命吗?”只那一瞬间,我顿时觉得这个课堂熠熠生辉,一个连词语都能读出生命的课堂,又怎能不魅力四射呢!整个课堂贯穿着读,一次比一次精彩的读,赋予生命的读,抓住重点词句来读,读出留学生的坚持,读出老板的无奈。通过对比的读,让学生在读中去感受重点词句的作用。感受如何活灵活现的写出人物的内心。是的,读!这个课堂只在突然之间就展现了生命的美丽,展现了字词的魅力。不仅如此,老师只跟随课文中伸出大拇指,赞扬一个学生,那么一个小小的动作,让学生跟随着她一起去写一写这个场景,身边的场景,学生手到擒来。课堂当中一直贯穿着爱国主义的教育,看着、听着、想着。通过老师的激情渲染,学生的小练笔似乎也就那么自然的跃然纸上。
读,让我左右不知何处;一乎儿在雷雨中沉郁,一乎儿铁骨铮铮,一乎儿如烟似雾,一乎儿穿越千年,一乎儿又垂死守财。是的,每一个课堂都让我记忆犹新。每一份演绎,都足以让我回味久远。借用其它教师的话,感谢、感动、幸福。是的,我们感谢有这样的机会,让我近距离的感受名师的课堂,感谢为我们筹备这个平台的所有人;我们感动,为语文的课堂有这样的坚守而感动,为语言课堂有这样的张力而感动,为语文课堂有这样的生命而感动;我们幸福着,我们为同是语文人而幸福,为我们每天都伴随着这些灵动的生命而幸福着。
第三篇:电子白板,绽放语文精彩课堂
电子白板,绽放语文课堂精彩
《新课程标准》指出:语文课程应注重现代化科技手段的运用,使学生在渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代科学技术的飞速发展,如今电子白板技术迅速地渗透到教育各个领域使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉,成为丰富语文课堂的重要教学手段,让语文课堂绽放精彩。
一、利用交互式电子白板,创设情境,激趣促学。
“兴趣是最好的老师”。学好语文,首先要培养学生对事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣, 其学习的积极性就会明显提高,并且会主动探究,效果将会事半功倍。因此在教学中激发学生的兴趣尤为重要。这就可以利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段,使学生通过电脑、网络,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学生学习的积极性、主动性,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。如我在教学《苏州园林》一课时,在导入课文、朗读指导时,利用“电子笔”轻轻一点直接导出图片, 在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面,学生一下子就体会到了苏州园林 “完美的图画”的特点,被带入学习情境之中,同时配古典音乐朗诵课文,让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读,捕捉每一个“图画美”。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂,学生岂能不喜欢?
二、利用交互式电子白板,引导想象,激活思维。
当代学生思维活跃,想象丰富。在语文教学过程中,教师要充分挖掘他们的潜能,引导他们展开合理联想和想象,激活思维,培养创新能力。交互式白板是引导学生想象,激活思维的一种很好手段,它可以给学生提供大量的视听材料,使学生能更直观、更真切地感受事物,把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象,使教学过程情境化、趣味化,起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样,既丰富了学生们的情感体验,又拓展了他们的思维空间。
三、利用交互式电子白板,评改练笔,便捷直观。
学生进行“仿写”练习或平时练笔时,学生可以将想说的话直接以电子稿形式输入,然后投影到电子白板上,把任何一位学生的文本展现在学生面前,让所有学生都参与到练笔的评改和被评改当中来,如在学习《台湾的蝴蝶谷》后,让学生每人当回小导游,写一篇导游词,利用交互式电子白板播放展示,然后由学生评价,推荐优秀练笔,对于有失误的练笔学生集思广益当场修改。传统的评价一般只局限于教师,另外,课上时间有限,只有少数人能有机会读范文,发表自
己的见解。其实每个人都有得到别人评价的渴望,如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评„„就将获得类同于“发表”的成就感,从而激发更大的写作热情。
总之,交互式电子白板在现代化教学中的应用作为一种先进的教学手段发挥着巨大的作用。它的推广应用,深化了学生的情感活动,能让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼,让语文课堂绽放精彩,真正达到寓教于乐的功能。
第四篇:让课堂精致起来
让课堂精致起来
九江小学 袁媛
何为精致课堂?什么能减什么不能?“怎样优化作业设计,怎样提高教学效果”是减负增效面临的较为复杂的课题,既要减负又要增效,这是我们教师所期盼的境界,但在实践中又往往难以把握分寸。那么,怎样才能减轻学生的心理负担呢?我们觉得可以从如下两大方面努力: 首先是培养和激发学生的学习动机。人的各种活动,都是由一定的活动动机引起的,学生的学习活动也不例外。培养和激发学生的学习动机,首先就是通过学习目的教育,启发学生的求知需要。如果学生明确了学习目的,知道现在学习的知识是今后人生道路上的基石,是祖国建设和发展的需要,他们就会尽心尽力地去学习,提高学习的主动性和自觉性。其次,要让学生端正学习态度。学生的学习态度能够促进与自己的“选择倾向”或“评价观点”相一致的材料的学习,也能抑制与自己的“选择倾向”或“评价观点”不一致的材料的学习。当学生态度结构中情感成分对学习材料持赞同观点时,会激起他们要学习的高度动机;否则,就会抑制他们的需要。心理学研究表明,在学生缺乏学习动力,没有明确学习目的情况下,可以将他们(特别是“后进生”)对其他活动的兴趣迁移到学习上,从而使他们产生学习的需要。
其次是提高学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习活动的重要心理成份,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。要提高学生的学习兴趣,首先,教师在课堂教学中必须讲究教学艺术。倘若教师在教学过程中既平易近人,风趣幽默,又联系实际,深人浅出,将知识讲活讲透,使学习者感到知识易学且坚信自己一定能学好,学生就会减轻心理压力,就会愿学、乐学,进而达到会学、学会的良性循环,取得事半功倍的效果。相反,倘若只有老师在传授,只有从根本上减轻学生的心理负担,确保学生的心理健康,才是真正意义上的减轻负担,才能真正地使学生变“厌学”为“想学”,变“要我学”为“我要学”,变“苦”学为“乐学”。这样学生的潜能才能得到充分发挥,提高教学质量也才能成为现实。
课堂是减负提效的主阵地,作业的设计与布置是减负提效的主要战术。在这里,我就作业的设计与布置谈谈如何做到减负提效。
一、提高课堂效率,减少课外机械性的作业。
前些年《小学语文教师》(2001 年十月刊)刊登了一篇文章《一遍也不用抄》。讲的是几年前靳家彦在教生字时说“这个字现在就能记住,回家一遍都不用抄”。一篇课文教完,抄写生词、词语似乎成了我们语文老师的惯性。与我们教材配套的《生词抄写本》就安排抄写生词7遍、词语2 遍。除了完成《生词抄写本》以外,我们为了巩固字词,往往还要划一些课文中的重点词语,再让学生抄上两三遍,似乎才放心。靳老师一反常规,提出如果现在记住了,回家就不用抄了,学生多高兴啊。大家都说小学生课业负担重,要减负。可究竟该怎么减?减了作业会不会影响成绩?“要马儿不吃草,又要马儿快点跑”,做得到吗?靳老师给我们做了一个的示范。原来只要课堂里掌握好了,学得牢固了,就不需要课外多花时间。这些机械性抄写的东西,很多孩子们在课堂上都已经掌握了,我们再让他们抄写了,就是增加负担。或许对部分学差生来说,有必要来通过抄写加深记忆。但是,我们在布置抄写作业时,往往是“一刀切”,全班学生抄写同样的遍数,这对好学生来说是一种无效劳动,是一种负担。所以,我想我们能否在学习生词词语后当堂就听写,再根据错误的情况决定每人抄写的内容和数量。然后根据心理学的“遗忘曲线”,隔一定时间通过听写或者其他小测试的方式温故知新。
二、精选习题,避免重复作业
每个学生的手头都有一至二本与教材配套的作业本,例如《同步练习》《课堂作业本》。这些补充习题基本体现了课堂的主要内容,突出了训练的重点,也往往是目标中规定要学生掌握的内容。这些习题给学生创造语言实践和训练的机会,同时为老师省去了设计练习的麻烦,可谓是一举两得。但是打开这两本练习本,我们不难发现,中间有很多重复的内容。以人教课标版五年级语文上册为例,《走遍天下书为旅》这篇课文的《同步练习》中的第四题和《课堂作业本》中的第三题是重复的;《梅花魂》的《同步练习》中的第五题与《课堂作业本》的第二题是重复;《圆明园的毁灭》的《同步练习》中的第一题和《课堂作业本》上的第一题也是重复。这样的例子不胜枚举。《课堂作业本》上已经做过,已经掌握了的内容,又要在另一本练习本上重做一遍,这无疑浪费了学生的时间,增加了学生的负担。所以,我觉得我们在使用辅助教材时,要学会大胆的删减作业,在布置作业前,我们老师要先看一看,做好能先做一做,把重复的作业删掉,从而减轻学生的负担。
三、尊重学生个体差异,分层次设计作业
世界上没有两片完全一样的树叶,正是如此,世界才精彩纷呈。每一个孩子都是一个特殊的个体,在他们身上既有共性又有极大的差异性。语文作业设计要充分考虑到这种差异性,设计适合不同发展水平的学生的作业。例如,教《桂林山水》之后,有位老师这样设计作业,由学生选择:1.抄写或者背诵课文中优美词句;2.模仿课文第二或第三自然段的写法,描写某一处的景物;3.模仿全文的写法,描写某一处的景物。这样阶梯式的作业,给学生选择的空间,既让一部分基础不扎实的学生体会到成功的喜悦,又让学有余力的学生尝到“跳起来摘到果子”的快乐。
四、老师适当点拨,提高经典诵读的趣味性
时下语文老师比较重视传统文化的教学,注重语言的积累。许多老师要求学生背一些好词好句、俗语、歇后语、《三字经》、《弟子规》、唐诗、宋词,甚至是文言文。这是好事,俗话说“腹有诗书气自华”,这些积累,可以提高学生语文素养,陶冶情操,传承传统文化精髓。但是由于这些经典的东西大多数是古文,晦涩难懂,拗口难记。如果老师只是布置任务让学生自己背,学生容易读错字、读破句,并且很难记住,这对他们来讲无疑是负担和压力,背诵的效果也大打折扣。所以我认为布置这些背诵任务之前,老师应该适当点拨,有重点的讲解。这样学生在有所理解的基础上再背,可以起到事半功倍的效果。例如,老师可以介绍下这个经典古籍创作的背景,诗词描绘的意境,重点讲解下千古名句,以及所谓的“词眼”等等。这样子在理解的基础上背诵,既可以提高记忆速度,又可以提高他们对经典名著的兴趣,把背诵转换成一种乐趣,而不再是一种负担。以上几点是我教学中的一点体会和思索。过于繁重的课业占用了学生大部分的时间,成了压在学生身上的一座大山。因此从作业角度出发探索减负提效的方法有着非常重要的实际意义。减少机械性、重复性的作业,增加层次化、趣味性的作业,既从量上减少了学生的负担,又从质上提高了教学的效果。减负提效是一个既矛盾而又统一的问题,也是当前素质教育的热点话题,需要我们深入研究不断实践转变教学观念,切实做到“减负增效”转变观念,首先要解决的是思想上的问题,积极推进素质教育,做到“三重三轻”:1.重思维培养,轻题海战术。2.重能力考查,轻频繁考试。3.重书本基础,轻课外杂书。想方设法地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,创设良好的学习环境,使其能在轻松愉快的氛围中接受教育。精简作业是“减负提效”的保证。
1.作业要考虑针对性。
布置作业,决不能是一成不变的老一套,要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。
2.作业要考虑多样性。
既要有口头的、又要有书面的;既要有只需学生观察、思考、讨论的,又要有需要学生亲自动手操作的;既要有知识的识记、运用,又要有能力的训练、培养,要多种形式合理组合、适当搭配。
3.作业要考虑全面性。
要根据全体学生的实际,分清层次,因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题,又要有“选做”的开放题;既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用,又不加重学生的课业负担当堂作业,及时反馈课堂上应该留有足够的时间给学生进行独立作业,作业要限时完成,这样才能克服学生懒散拖拉的不良习惯,提高对作业的紧迫感和责任心。同时课内作业的独立、限时完成,避免了学生之间互相抄袭的现象,也为教师及时了解教学效果创造了条件。教师通过巡视和检查及时发现问题,及时反馈,当堂讲评,使学生在大脑皮层中的错误痕迹及时得到消除,清晰地掌握正确的规范的知识。对于教师下一节课的教学也大有益处。这样,信息反馈—教学评价—矫正补偿—教学调控,这四个教学环节相辅相成,形成教学的良性循环。减负提效,重在三精,核心观点:“减负提质”是一项系统工程。要把教师的积极性,引导到教学上来,以“在课堂上学会、学好”作为课堂教学改革的重要尺度,把不留和少留课外作业作为评价教师业绩的重要标准。取消一切“家长作业”,引导家长共同促进学生健康发展。精于课堂,精于备课,精于有效作业。让减负提效真正落到实处。
第五篇:精致课堂建设示范课活动总结
把常态打造精致
以特色成就课堂
精致课堂建设系列活动之三
-----------关于一节数学示范课的活动总结
2019年10月,学校组织了一次精致课堂示范课活动,由XXX老师讲授,36位教师参与了听评课活动,X老师准备充分,课上的如行云流水,教学效果彰显。苗老师课后对本节课的设计思路和教学得失进行了深入细致的讲解,参与听评课的教师评课时也都积极发言,认真总结。最后杨校长依据本次听评课活动,对我校精致课堂建设进行了高屋建瓴的安排和部署。
从本次听评课活动参与度看,教师的成长,不仅仅是需要专业内的声音,也更需要专业外的共鸣。参与本次听评课活动的既有同学科的数学老师,也有其他不同学科的教师,每位教师都能从这节课中有所收获和借鉴,都能结合本学科的特点,围绕精致课堂建设展开大讨论,并进行深入思考。很多教师提出的观点和看法都非常好,无论是学生活动,学生分层,学生参与,学习效果,还是挖掘教材,精心备课等方面,每位教师都从不同的角度谈了一些中肯而有建设性的观点。针对精致课堂建设,杨校长对下一步精致课堂教学活动提出了以下要求,具体总结如下:
第一、备课关
备课是影响教学效果的决定性因素。教学设计首先要精心、细致,内容、思路、方法都要做到精细、极致,主线明确。本节课两条主线非常明确:定理的生成、表述和应用是一条线,通过图形的动态演示等环节来完成;几何问题的三种表达方式(图形语言、文字语言、符号语言)是一条线,整节课紧扣三点去应用,去强化。其实还应该有一条线,那就是从定义到性质到判定的思路去授课。
第二、落实关
教无定法,因人而异。但教学目标的落实与否,主要看教师的能力和态度,要把每个问题和每个环节都落实到精细和极致,我们就要好好下功夫去研究。
第三、常态化
本节课的小组帮扶、学生的自主探究都是自然的,教师的关注也是自然的,让学生百分之百的参与,百分之百的展示,百分之百的提高,不放过任何一个学生,这是我们开展精致课堂的要求和目标。对于教学中出现的问题我们要好好反思,例如一个问题讲三遍学生都不会,老师抱怨,学生茫然,我们认为原因无非是两个方面:一是教师没讲通,没掌握合适的教法;二是这个问题有没有讲的价值,对学生怎么都学不会的的问题就没必要去纠缠了。
第四、堂堂清
堂堂清不是看在讲课完成以后做几道题就算堂堂清了,堂堂清的前提是题题清、问问清和道道清。一节课的教学目标必须要当堂完成,我们要让学生把每节课上的和考试一样,让学生在这种状态中的学习是持续的、不断有高潮的,只有让学生感觉到累才是成功的。不能说留出问题让学生课后思考,这是无效的教学行为。
第五、个性化
我们期盼个性化的课堂,个性就是不惟教材、不惟教案、不惟教研员,要敢于突破自己,敢于尝试,不断探索出符合自己学科特点和学生实际的教学模式,我们应该不怕否定,不要唯本主义,上出自己的特色和个性来。
只要我们围绕以上几点去突破,去落实,我们相信马头二中的课堂教学水平一定会全面开花,我们学校的教育教学质量一定会得到突飞猛进的发展。
以下是XXX老师从课堂教学的步骤和流程方面,对精致课堂的一些思考,在此呈现给各位老师探讨研究。
精致课堂的步骤
一、课堂教学改革,最先出台的是评价机制,它是老师看到自己教学情况的一面镜子。只要课堂教学达到了评价的要求,就一定会高效。
1、是否让学生独立思考,自主探究了,时间的长短是否把握的准确。
2、老师是否在应该提出问题的时候和时机及时的提出了问题,提出的问题是否有启发性,是否有思维含量,是否有梯度。
3、老师是否在适当的时机让学生讨论,讨论的内容是否具体。
4、是否让A组学生教B组学生了,老师让A生教B生是否在思路和答案规范之后进行的。在答案出来之前的A教B是不安全的。还属于自主探究行为。
5、是否对学生的理解情况和掌握情况进行检查和落实。当学生学会之后,是否及时总结解决方法。
6、解题方法是否板书了,知识提纲是否板书了。
二、改变老师的思想观念,这是最难也最漫长的一个环节,否则个个老师都成名师了,个个学校都成名校了。目前我校老师积极的一面是:工作态度端正,工作积极性高,从不吝啬自己的力气,为了让学生复习的更好,有的老师经常找课上。消极的一面是:平时上课,大多老师是照本宣科,不能重新排列组合教材,不能深挖教材,不能根据学情设计课堂,不想在课堂高效上太操心,只想安于现状。一旦进行教改,这些人可能会受不了。这就需要领导的魄力、人格魅力和协调能力,要能预防怨言和牢骚,化解各种矛盾。还要领导亲自抓,不能做甩手掌柜。
三、先行的学科是数学、物理、化学、英语。总结出成熟的方法和经验,再延伸到其它科目。
四、精选题目和精心设计,做好课前准备。最好建立学校的资源库。以后可以不断改进和升级资源,使全体老师都能用到优质资源并节省备课时间。建立资源库较有效的办法:检查老师带进课堂的上课材料,可以是备课纸,可以是便笺纸,可以是课件,可以是学案。对上课材料进行备份,一周最少备份一课,要求这一课是自己的最高水平。如果全体老师全员参与,时间不长就能建成资源库。
五、从有形(别人的),到无形(自己的)。先给老师看有形的相关资料、课件或课堂,照着有形的过程先做,在做的过程中体会、领会,然后变成自己的东西。
简化精致课堂的流程
1、分配学习小组:每小组都要有A类学生和B类学生。
2、自主探究:当老师出示问题后,学生先独立思考,寻找解题方法,书写答题过程。不会之处标记符号,等到小组讨论时“寻求帮助”。
3、展示交流:学生做完题目之后,自主校对答案,交流思路,小组解决不了的问题作好记录,等集体讨论时问别组或老师。
4、规范思路和答案:老师引导学生评价答案,有分歧时组织学生分组讨论。通过分析、讲解、纠错、补充,找出正确的思考方法、使答题过程更合理。要让学生在第一时间内掌握正确的思路和方法,要让正确的思路和方法先入为主。
5、互助帮扶:展示完答案之后看看还有哪些学生不会,组织A类学生帮助B类学生,最后归纳小结,把所学知识纳入到已有的知识体系中去。
六、给还没领悟的老师连续跟踪听课、评课,督促其不断改进思想和教法。或者给还没领悟的老师进行录像,让其作为观众来反思自己的课堂,并组织老师针对录像内容的每个环节和细节进行研究和讨论,看看应该怎样改进。
七、及时对自己的教学过程进行反思和总结。把亮点、灵感和成功的地方记录下来。
八、课堂改革迫切解决的问题:
①怎样做到真正合理的使用教材,根据学情重新排列组合教材,使教材具有活力?
②怎样甄别对本节课最有价值的题目,使题目非常具有代表性,不让无用的题目占用课堂时间?
③怎样设计教学过程能让学生学的轻松自然,能使学生感受到学习的快乐有幸福感?
④怎样才能让学生学会之后,过目不忘或记住周期变长?毕竟课后复习时间太少。