第一篇：7 青蛙写诗小学语文人教2011课标版(部编)
教学目标
1.认识“写、诗、要、成、点、串、们”等11个生字。2.能正确、通顺地朗读课文,初步感受儿童诗的趣味。
3.初步认识逗号、句号、省略号,能区分并读出这三种标点符号的停顿长短。4.正确书写四个生字,初步感受汉字的形体美。
2学情分析
一年级新生对识字充满了兴趣,正在学习识字方法,愿意在课文语境中学习生字。但是注意力集中时间短,更易接受新鲜有趣的事物,因此,教师要创设情境,让学生在游戏中学,在玩中学。
学生有了一定的自学、互学、展学的学习经验,可以在小组合作的背景下开展学习。期间,教师的引导和点评非常重要。
学生刚刚开始写字,对于汉字的笔画和结构有初步的认识,需要教师引导观察,发现书写特点,感受汉字的形体美。同时要留足时间,给学生练习。对学生书写的点评也要详细、具体。
3重点难点
1.认识“写、诗、要、成、点、串、们”等11个生字。
2.初步认识逗号、句号、省略号,能区分并读出这三种标点符号的停顿长短。3.正确书写“下、雨”两个带“点”的生字,初步感受汉字的形体美。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1.认识“写、诗、要、成、点、串、们”等11个生字。2.能正确、通顺地朗读课文,初步感受儿童诗的趣味。3.初步认识逗号、句号、省略号。
4.正确书写“下、雨”两个带“点”的生字,初步感受汉字的形体美。
4.1.2学时重点 1.认识“写、诗、要、成、点、串、们”等11个生字。
2.正确书写“下、雨”两个带“点”的生字,初步感受汉字的形体美。
4.1.3学时难点
1.认识“写、诗、要、成、点、串、们”等11个生字。
2.正确书写“下、雨”两个带“点”的生字,初步感受汉字的形体美。
4.1.4教学活动
活动1【活动】
一、自主对学认字音。1.听范读,注意圈出的生字的读音。
听老师读课文,注意预习时圈出的生字的读音。
2.对学读生字。
二人小组互相检查预习成果。第一步,二人一起读。第二步,我指你认。读对了,夸夸他,没读对,教教他。开始吧。
3.展学读生字。
小小展台露本领,今天的展台小青蛙是主持人,他会带出一个个生字来考考大家。双轨火车开起来读生字,读对了,跟着读,读错了,教他们读。
重点教读“们”字,没有声调帽子,读轻点,快点。和老朋友你、我、他组成词语读。
挑战升级,小青蛙挑出一串翘舌音的字:串、诗、成,看谁能一口气读好。读得好。
活动2【活动】
二、随文朗读识字义 1.写、诗、要、成
在题目中和课文不同的句子中读“写、诗”两个字。(青蛙写诗。青蛙说:“我要写诗啦!”青蛙的诗写成了。)换个地方也会读,看来真的认识这两个字了。
这两句话里还藏着两个生字。要、成。他们都和“写、诗”做朋友,但是意思却大不一样,一个表示写出来了,一个表示还没写呢。读这两句话,选一选,它们表示哪个意思。
要写诗的要,是将要、快要、就要的要,但还没写呢。诗写成了的成,是完成、做成、成功的成,已经写好了。再读这两句话, 把它们不同的意思读出来。
2.点、以、当、串、们
听、读小青蛙写的诗。发现小青蛙的诗里除了呱呱,还有标点符号。
是的,每种标点符号都有自己的名字哦。看标点,说名字。
这些标点符号都是谁来当的呢?读二三四小节诗歌,用上两个生字自己说一说____可以当小逗号、小句号、省略号。自学、互学。
小组汇报,质疑补充。
特别强调最后一处不是水珠可以当省略号,而是一串水珠。有这个“串”字和没有这个“串”字差别很大。
微视频脚本:最早,人们把不止一个东西,用一根直直的棍子穿在一起,就叫串。在生活中,你一定见过这样的串。比如香喷喷的(羊肉串),火辣辣的(串串香),甜滋滋的(冰糖葫芦串)。后来,哪怕不用直直的棍子,只要能把东西连在一起,也被叫做串。比如一串钥匙、几串项链、串串葡萄;还有些东西即便它们之间并没有真正连在一起,只要它们排着整齐的队伍,挤挤挨挨地出现,也叫串。看,荷叶上的水珠一个挨着一个,就叫一串水珠。六个小圆点,整齐地站成一排,就组成了省略号。
所以一颗水珠可当不了省略号,得一串水珠才行。一串水珠和小青蛙说话时就不能像蝌蚪、水泡泡那样说“我”了,而要说“我们”反复读三种小动物说的话,判断有“们”与否,动物数量的区别。
3.读课文
分大组读课文。在课文中复现生字。
4.看图说词。
小青蛙奖励大家玩一个游戏,叫“看图说词”。看看图片,可以用上我们今天哪个生字说词语。
(1)这是一首(诗歌),诗的作者叫(诗人),他写下一个又一个(诗句)。
(2)我是小学生了,我学会了(写字)、(写作业),我还要学(写诗)。
(4)这是一群(小朋友们),有(我们)(你们)(他们)。
(5)今天我们学习了三种(标点)、天上飘着(雨点)、可爱的小朋友被叫做(小不点)。
现在这些词语一串一串地出来,组成了一首词串歌,拍着手读一读。在词语中复现生字。
活动3【练习】
三、写字 1.观察对比
生字中我们认识了“点”字,下面就来写两个带点的字吧。“下”“雨”这两个字都有点,可是这些点有什么不同?(数量、大小、位置)
下只有一个点,当然要写大一些。(范写)。“雨”有四个点,当然要写小一点。(范写)除此之外,还得把框写大一点,两边房间一样大,竖要写到中间,两点在一条线上,左略低,右略高。
2.试写
描红两遍,写一遍。
3.评价
下,点大,雨,点小,一颗星。
点的位置正确,一颗星。
竖中线在横折钩的中间,一颗星。
4.下来多练几遍
活动4【讲授】
四、总结
今天我们在小青蛙的诗中认识了这些生字(认读)和这三个标点(认读),还正确书写了两个带点的字(认读),下节课还将学习如何根据标点正确停顿,读好句子,读好诗歌。另外还要学写剩下的字。
4.2第二学时
4.2.1教学目标
1.运用11个生字。
2.能区分并读出逗号、句号、省略号这三种标点符号的停顿长短。3.正确书写“全”“们”,了解人字旁的变形,体会汉字的形体美。
4.2.2学时重点
1.运用11个生字。
2.能区分并读出逗号、句号、省略号这三种标点符号的停顿长短。3.正确书写“全”“们”,了解人字旁的变形,体会汉字的形体美。
4.2.3学时难点
1.能区分并读出逗号、句号、省略号这三种标点符号的停顿长短。2.正确书写“全”“们”,了解人字旁的变形,体会汉字的形体美。
4.2.4教学活动
活动1【活动】
一、复现生字，尝试运用 1.生字音、形对对碰。
玩游戏,给生字找对应的拼音。
2.生字大侦探。
在广告牌、宣传海报、商标等生活中常见事物中寻找生字。
3.给生字找伙伴。
小组合作给生字组词。
小组汇报、展示。活动2【讲授】
二、发现停顿，读好诗歌 1.自读青蛙的诗。
青蛙用诗歌来表扬你们,自己读一读。
2.抽读,听读,发现停顿的不同。
谁来当小青蛙,给我们朗诵一下自己的杰作?请二学生,二人停顿长短不同,问学生为什么?二人差不多,老师夸张范读,让学生说区别。老师根据什么来停顿呢?青蛙小弟有个小窍门。
3.微视频学停顿。
微视频:小朋友们好,我是你们的好朋友青蛙小弟。相信我写的诗你们都已经读过了吧?怎么样,是不是写得很好呀?所以我决定举行一个诗歌朗诵比赛,看看你们谁能把我的诗读得最动听。当然,要想把这首全篇只有“呱”字的诗读好可不容易,想知道窍门儿吗?好吧,把耳朵凑近点,我悄悄地告诉你,那就是标点与停顿。你们认识诗里的这些标点符号吗?黑脑袋,尾巴摇,它的名字叫(逗号)正确。空心圈,圆又圆,它的名字叫(句号)答对了。还有六个小圆点,你可知道它叫啥?(省略号)没错,再读一遍。逗号出现在句子的中间,表示一句话还没说完,见到它停顿短一点;句号出现在句子的末尾,表示一句话说完了,见到它停顿长一点。省略号和它一样出现在句子末尾,表示还有好多话要说,可以把声音拖长一点。简单点说就是,逗号停短,句号停长,省略号,声拖长。此处暂停,多读几遍窍门儿,把它们记住吧。好了,如果让我来朗诵,我会这样读。示范。此处应该有掌声。谢谢你们,现在就按照我的小窍门去练习练习吧,你们一定比我读得棒!呱呱呱„„
4.读好停顿。
现在你们知道老师停顿的小秘密了吗?一起说一遍。用上小窍门,自己练一练吧。(学生练的过程中,老师递话筒,生读)这只小青蛙,你读读。这只小青蛙,请你读。大家都读得这么有节奏,在青蛙小弟的朗诵比赛上一定能取得很好的成绩。活动3【练习】
三、认识人字旁，书写汉字。1.微视频看“人”字旁的演变。
看微视频了解“人”字旁的演变,知道什么时候用人字头,什么时候用单人旁,它们的含义有何不同,它们的写法有何区别。
2.谈收获。
交流通过微视频了解到了什么。
3.观察书写。
观察人字头和单人旁在写法上的不同,尝试书写。
4.点评、修改。
点评同学写的字,修改自己的字。活动4【活动】
四、总结
学生谈这节课的收获——熟记并学会运用生字组词,能区分并读出逗号、句号、省略号这三种标点符号的停顿长短,正确书写“全”“们”,了解人字旁的变形,体会汉字的形体美。
第二篇：小学语文人教课标版五年级上册单元教学设计
单元（章）教学设计
学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年9月6日至9月17日 单元（章）
我爱阅读
──人教版五年级上册第一单元教学设计
总课时数
10—14
制定教学目标的依据
教 材 分 析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
教学本组教材可用10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。
学 情 分 析
通过本组学习，让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
教学目标
知识与 技能 过程与 方法
情感态度价值观
1．引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感
2．在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
3．让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
太原市教研科研中心研制 第1页（总8页）单元（章）教学设计
学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年9月20日至9月29日 单元（章）
月是故乡明
──人教版五年级上册第二单元教学设计
总课时数
11—14
制定教学目标的依据
教 材 分 析
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
学 情 分 析
一、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；
二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；
三、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学目标
知识与 技能 过程与 方法
情感态度价值观
1充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文。3积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。
太原市教研科研中心研制 第2页（总8页）单元（章）教学设计
学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年9月30日至10月18日 单元（章）
从阅读中学习说明方法
──人教版五年级上册第三单元教学设计
总课时数
11—14
制定教学目标的依据
教 材 分 析
本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。人与自然的关系。
本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。但是《鲸》《新型玻璃》都是写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞速发展，对鲸的认识已经越来越全面了。越来越多的新型玻璃早已问世，因而我们必须拓展课程资源，上网搜集有关的最新资料，扩展学生的视野。
学 情 分 析
本组教材的几篇课文是以前学习说明性文章的延伸与发展。教学时一要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；二要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
五年级的学生喜欢探究未知世界，喜欢想象，喜欢新的科学技术。他们正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，根据学生思维发展的规律，我们在教学中，要鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。对于说明文的方法让学生由感受到表达到初步运用。
教学目标
知识与 技能 过程与 方法
情感态度价值观
1．生字：会写18个生字，会认23个生字。
2．朗读：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。3．理解：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。
4．学习：引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。5．拓展：树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。
6．扩展：在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。
太原市教研科研中心研制 第3页（总8页）单元（章）教学设计
学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年10月19日至10月29日 单元（章）
走进生活这本书
──人教版五年级上册第四单元教学设计
总课时数
10—13
制定教学目标的依据
教 材 分 析
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
学 情 分 析
经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义。
教学目标
知识与 技能 过程与 方法
情感态度价值观
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．抄写、听写词语，积累词语。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。
7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
太原市教研科研中心研制 第4页（总8页）单元（章）教学设计
学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年11月8日至11月12日 单元（章）
综合性学习：遨游汉字王国
──人教版五年级上册第五单元教学设计
总课时数
12—14
制定教学目标的依据
教 材 分 析
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。
学 情 分 析
这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。
教学目标
知识与 技能 过程与 方法
情感态度价值观
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。4．学写简单的调查报告。5．认识24个生字。
太原市教研科研中心研制 第5页（总8页）单元（章）教学设计
学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年11月15日至11月26日 单元（章）父母之爱
──人教版五年级上册第六单元教学设计
总课时数
11—13
制定教学目标的依据
教 材 分 析
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
学 情 分 析
紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
教学目标
知识与 技能 过程与 方法
情感态度价值观
1．学习课文，重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境。2．联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
3．口语交际时要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。
4．习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
太原市教研科研中心研制 第6页（总8页）单元（章）教学设计
学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年11月29日至12月10日 单元（章）
勿忘国耻
──人教版五年级上册第七单元教学设计
总课时数
10—13
制定教学目标的依据
教 材 分 析
本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后的一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。
学 情 分 析
第七组教材安排意图是对学生进行“不忘国耻，振兴中华”的爱国主义教育。中国有不堪回首的屈辱历史，也有许多可歌可泣的英雄故事。这段历史离学生生活较远，学生不容易感受到当时帝国主义在中国犯下的滔天罪行，无法体会中国人民浴血奋战的不怕牺牲的精神，为了使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感，组组织学生观看“我的长征”“狼牙山五壮士”等电影。要让孩子们不能忘记国耻，牢记帝国主义的仇恨，牢记落后就要挨打的惨痛教训。
教学目标
知识与 技能 过程与 方法
情感态度价值观
1．搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用
2．有感情地朗读课文，搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，领悟课文表达的方法。3．抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。
4．通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。5．从课文中领悟写作方法，提高表达能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
太原市教研科研中心研制 第7页（总8页）单元（章）教学设计
学校：永兴教师：庞卓婕授课时间：2010年12月13日至12月24日 单元（章）
走近毛泽东
──人教版五年级上册第八单元教学设计
总课时数
14—15
制定教学目标的依据
教 材 分 析 毛泽东──中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。
学 情 分 析
感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。教学时，一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》一诗的理解，学生有所感悟、大体读懂即可。
教学目标
知识与 技能 过程与 方法
情感态度价值观
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．抄写、听写词语，积累词语。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4．走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
5．体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
太原市教研科研中心研制
第三篇：2017青蛙写诗部编版优质课教案
Fpg
7、青蛙寫詩教學設計
（第二課時）
教學目標：
1、正確朗讀課文感受詩歌の生動有趣
2、借助具體事物認識逗號和句號
教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號
教學難點：認識逗號和句號，會寫“雨”。
教學準備：課件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片
教學過程：
一、復習導入
1、聽音識動物
今天啊，老師請了一位神秘嘉賓來到我們の課堂中。聽，誰來啦?(青蛙)我們來一起寫出它の名字吧。板書：青蛙。
老師の手上有一支魔法棒，老師輕輕一點，你們就會變成一只只可愛の小青蛙。（揮動魔法棒）哇，你們這些小青蛙真可愛，坐得那麼直，一定是一群愛學習の小青蛙。現在，老師來考考你們吧。
1、出示帶拼音の生字，你們會讀嗎？全班拼讀生字。
2、生字寶寶藏到了詞語中，你們還會嗎？開火車讀詞語。
3、你們這些小青蛙可真厲害啊！老師想獎勵你們一次跳傘。每個降落傘都寫了一個詞語，如果你們能讀對，就能安全落地哦，準備好了嗎？
二、學習第一小節，感受雨天の美
1、哇，剛才真刺激呀！現在我們一起跳到池塘の荷葉上，閉上眼睛休息一會兒吧。
（播放下雨の聲音）快聽，什麼聲音？（下雨了）雨下得大嗎？這聲音聽起來感覺怎麼樣？課文中の第一小節有兩個詞寫出了雨の聲音，請你用三角號標出來。
問：是哪兩個詞呢？（出示淅瀝瀝，沙啦啦）誰來讀一讀，誰來讀得更好聽一些。（老師感覺到了輕柔の雨絲了，真舒服啊！）出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
細細の雨絲落到荷葉上，變成一顆顆小水珠在荷葉上滾來滾去，落到池塘裏變成了一朵朵漂の小水花„„
2、看到這麼輕柔、這麼細膩の小雨，你の心情怎麼樣？（高興極了）你想做些什麼？ 有一只小青蛙聽到這麼動聽の雨聲，忍不住想寫一首詩。板書：寫詩。（齊讀最後一句：我要寫詩啦！）（讀出青蛙の快樂）
3、小青蛙躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終於寫出了一首詩。你們瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它の叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過の詩有什麼不一樣嗎？（沒有題目；一個字；沒有標點）
4、誰來讀讀這只青蛙寫の詩。（生自己試讀）你來說說什麼感受？（感覺有點難受；感覺有點上不來氣；有點不太好聽......）
5、小青蛙也發現了這個問題，可是不知道該怎麼辦才好。幸好有一群聰明の朋友們，他們趕來幫忙了。
三、學習第二至四小節，感悟童趣
1、請你讀一讀第二、三、四小節，找一找都有誰來幫忙，並用“__” 畫出來。指名說，師板書（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2、自由讀並思考：它們幫了什麼忙呢？指名說（板書：逗號，句號，省略號）
3、小蝌蚪為什麼能當逗號呢？
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Fpg（1）出示小蝌蚪和逗號の圖片，你們發現什麼啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）
小蝌蚪長著圓圓の腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪遊過來說： “我要給你當個小逗號。”
瞧，小蝌蚪變成了逗號，藏進了青蛙の詩裏，誰來讀一讀? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱，請生讀。聽出來了，他碰到逗號の時候，停了一小小，逗號有停頓の作用）
咦，青蛙の詩寫完了嗎？你從哪里看出來の？（哦，逗號不能代表句子結束了）
（2）這個時候，池塘裏の水泡泡自告奮勇地說：我能當個小句號。出示水泡泡和句號の圖片，你們發現什麼啦？（水泡泡圓圓の，很像句號）誰來讀一讀？
現在，水泡泡也變成句號藏到了青蛙の詩裏，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱。
誰來讀一讀。（句號表示一句話結束了，需要停頓久一些）
可是啊，青蛙覺得這兩行詩還沒有把他の話說完呢。怎麼辦呢？
老師今天想給大家介紹一個新の標點符號，可以用來表示沒有說完の話。
（3）出示省略號，引導學生認識省略號。（六個黑色の小點）
你們覺得誰可以來當省略號呢？出示一串水珠の圖片。
為什麼不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能說一串什麼？ 這一串水珠，排著整齊の隊伍也藏進了青蛙の詩裏
四、學習第五小節
1、有了朋友們の幫助，青蛙の詩寫成了
課件出示：青蛙の詩寫成了：
“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱„„”
他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫の詩，感受一下他の快樂吧！（指導學生停頓與語速）
你能把藏在詩中の逗號和句號圈出來嗎。
師小結：幾個小小の標點就讓青蛙の詩變得更有節奏，更有韻味了，我們還真不能小看了它們。
2、小青蛙們，呱呱呱是青蛙の語言，坐在我們後面の老師們可聽不懂你們在讀什麼。你能給他們當個小翻譯，告訴大家你在說什麼嗎？（如果學生想像存在困難，教師可以加以示範引導。）如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎麼想の？有什麼新の想法嗎？
五、指導書寫：
這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢！我們一起向他學習吧。
出示“雨”の演變過程。
那雨字該怎麼寫呢，請同學觀察田字格中の雨，你要提醒大家注意哪些筆劃？
六、課外拓展
森林裏の動物們聽說青蛙寫了一首詩，也想學著寫一寫，你能教教它們嗎？請你選一種你喜歡の動物，說一說，寫一寫。板書設計
7、青蛙寫詩
小蝌蚪——小逗號
水泡泡——小句號
一串水珠——省略號
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第四篇：(部编)人教2011课标版一年级上册《青蛙写诗》
青蛙写诗
【教学目标】
1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。
2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号
【教学重点】 正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
【教学难点】 读好儿化音；会写“雨”。课前准备
1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。
导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？
预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你
当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3．学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)
设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1．指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2．学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)
2．自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4．生字回文，整体感知。5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？
(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：高兴极了；觉得景色太美了！
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。
(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)
③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3．拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
(2)通过班级讨论得出：圆圆的()，当个小句号；一串（），当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察，自主书写 1．指导书写“雨”字。
2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5．用投影把写得好的展示给大家看。6．观察“个”字，自己尝试写一个。
7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
四、背诵课文，总结全文
1．学生参看板书练习背诵课文。2．齐声背诵课文。
设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。板书设计
第五篇：语文人教课标版三年级6 小摄影师 教案示例
教案示例
课文标题 小摄影师
教学目的1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
教学重点
高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学方法
情境教学及媒体资源播放
教学用具
生字卡片、动画、PPT
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
（出示高尔基图片）
师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师）
二、学生自读课文，学习生字词
1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
3、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、范读或朗读课文
1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？
2、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。
3、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？
（提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。）
学生答，教师补充并板书：
高尔基
小男孩
照相 没带胶卷 忘带胶卷
一、学习课文第一部分（第1-6自然段）
1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？
（提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。）
2、师：小男孩是如何办到的？
（提示：扔纸团。）
3、师：这说明小男孩是怎样一个人？
（提示：很聪明、大胆。）
4、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？
（提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。）
5、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？
（提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。）
6、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？
（提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。）
7、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？
（提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”）
8、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？
（提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）
9、请复述这部分主要内容
学生答，教师补充并板书：
小男孩 扔纸团 请求给高尔基照相
四、学习第二部分（第7-12自然段）
1、学生分角色朗读或表演第二部分
2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？
（提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。）
3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？
学生讨论。
（提示：
（1）小男孩请高尔基坐在沙发看报纸——说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。
（2）他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。
（3）小男孩摆弄了很久很久，才准备停当——说明他很紧张。
（4）他要来给高尔基照相，却把最关键的东西——胶卷忘在家里了——说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。
4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？
（提示：他往地上一坐，哭了起来。）
5、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。
（提示：
（1）小男孩往地上一坐，哭了起来。
（2）小男孩哭着说
（3）小男孩哭着，跳上一辆电车
6、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？
（提示：
（1）小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。
（2）他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。
（3）想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。
（4）他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。
（5）他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。
（6）他还是个孩子。）
7、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？
（提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。）
8、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？
把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？
（提示：
（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。
（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
（3）小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
（4）高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩
（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩
9、师：这部分里，讲述了什么事情？
学生答，教师补充并板书：
小男孩忘带胶卷 哭着跑掉了
五、学习第三部分（第13-17自然段）
1、学生分角色朗读。
2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？
（提示：不见。他很忙。）
3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？
（提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）
4、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？
（提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。）
5、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？
（提示：很关心那个小男孩。）
6、这一段讲了什么事情？
学生答，教师补充并板书：
高尔基等待小男孩再来
六、小结
师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。
请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？
（提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。）
师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？
（提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。）
师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。
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