小学中高年级习作指导.教案doc

第一篇：小学中高年级习作指导.教案doc

（小学中高年级写游戏习作指导）教案

——“智运乒乓球”

过程：

一、激发兴趣

1、请看大屏幕，并用屏幕上的内容说一句话。师：出现“3”

指名学生自由说。

师：同学们说得很好，老师归纳了一下看看主要是不是这么几种句子。

2、出示句子，说说你喜欢哪一句，为什么？

（1）屏幕上出现一个3字。

（简洁、通顺）（2）屏幕上出现一个大大的红色的 3字。

（清楚、具体）（3）随着老师鼠标一点，“喀嚓”一声，一个红色的3字飞上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口，真奇妙！

（生动、形象）指2-3名学生说。教师评价;其实这些句子没有好坏之分，只是要看表达的需要，如果你想简要介绍老师先在屏幕上出现什么，就用句（1）；如果你要表达老师教学方法好，教学手段高超，你就说：随着老师鼠标一点，“喀嚓”一声，一个红色的3字飞上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口。这样

既生动又形象，给人留下深刻的印象。好，下面我们来做个游戏.二、提供素材

还记得科技节上我们玩过的“智运乒乓球”吗？那天，好多人失败了。老师说过再给你们一次机会，谁去准备了，请上来。男女比赛，“飞跃大运河”每队8人，每人一次机会，将倒扣在大口瓶里的乒乓球从一张桌子移到另一张桌子，乒乓球还在瓶内算成功。哪队最先全部通过，到达彼岸，为胜。

三、理清思路

师：同学们看得很投入，看了游戏你最想说什么 ？ 老师提示：

别人怎么做：表情、动作、球怎么样。自己怎么做：心情、感受

场面怎么样：神情、动作、怎么说、笑

1、采访表演精彩的同学，说说你为什么会有这套绝技？

妙句积累（真是“台上一分钟，台下十年功”）。

2、你顺利地通过了，恭喜你，你能介绍介绍经验吗？

3、你刚才好像是太紧张了，请说说你有什么感受？

劝慰失败的同学：“机会 是为有准备的人而准备的”下次再努力。同学们有没有这种感想，有，请把这句话念一遍。想一想，游戏的过程是怎样的，可以分几步？

四、拓展思路、写感悟

游戏 是单一的，作文是多面的，你喜欢从哪个角度写。

说说你想写的题目，（给两分钟自拟题目）把感受最深的地方写下来。温馨提示：

生动具体 不同角度 独特感受

五、评议

第二篇：中高年级课外阅读指导

怎样进行高年级课外阅读指导

《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5～6年级利用图书馆和网络等信息渠道尝试了进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见，课外阅读是小学语文高年级阅读教学的重要组成部分。

我从事小学中高年级语文教学，经过几年努力的尝试，引领学生开辟语文学习的新天地，和学生一道经历读书的过程，感受颇深：

一、创设情境，激发学生阅读的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能调动学生的积极性，学生如果对课外阅读具有浓厚的兴趣，那将促进学生阅读的实效。然而现在的学生每天愿花两小时看电视玩网络游戏，却不愿花30分钟看书，因此教师首先应激发学生课外阅读的兴趣。那怎样激发学生阅读的兴趣呢？最佳的方法应该是创设情境引导学生进入奇妙的世界。

安徒生奖得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。指导学生课外阅读的原则就是自主开放，设境激趣，绝对不能强迫。尤其是高年级的学生，他们大都已有了逆反心理，所以教师要循循善诱。

（一）营造良好的读书环境。每学期开学组织学生创建班级图书角，积极倡导师生共读，营造一个充满浓郁书香的班级。我班先后也开展了“相约好书、牵手美文、营造书香人生”和“亲爱的同学，老师在书中等你”等活动。在班级中营造良好的读书环境，在班上贴上与书有关的名言，如“书是人类进步的阶梯”、“书犹药也，善读之可以医愚”“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”„„让学生以名人为榜样，来激励自己去读书。

（二）佳作欣赏来吸引学生。

老师通过佳作欣赏等指导课吸引学生，通过课件出示书中的好词好句、精彩片段等，接着老师诵读，带领孩子品读，慢慢引领孩子走进书中，有效的激发学生的阅读兴趣。

（三）让学生品尝读书的喜悦。

老师通过开展读书交流会、讲故事比赛、“手抄报比赛”等活动，让学生品尝自己读书的收获和喜悦，从而使学生产生爱读书的情感，引导学生积极、主动地获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息资料，让学生不仅有读书的兴趣，更要有读书的恒心，养成课外阅读的好习惯，也就是努力让学生从兴趣阅读向意志阅读转化。

二、推荐读物，明确学生阅读的方向。

小学高年级的学生虽已有了较强的求知欲，但辨别是非的能力比较差，他们的阅读常常带着盲目性，易受社会不良倾向的影响。很多学生沉迷于卡通书、鬼怪故事、漫画书等，读这类作品会让学生在一种只是寻求刺激的阅读过程中逐渐失去一颗静静读书的心，慢慢失去了审美情趣和审美能力，因此老师一定要做学生课外阅读的主导者，帮助学生做好选材工作，向学生推荐适合的读物，让学生根据自身的水平有选择地阅读，明确阅读的目的，把准阅读的方向。

儿童读物是为儿童存在的，不是为完成成人的教育目的而存在的，所以第一个要求是必须适合儿童的趣味，要让儿童感到亲切、喜欢和满足。读物要满足学生的心理需要，要为学生的生活服务，要丰富学生的精神世界。为此，我根据教材要求和学生的年龄特点，推荐了适合学生阅读的书目，如高年级段有《第七条猎狗》、《爱的教育》、《童年》、《城南旧事》、《告诉世界，我能行》等13部书。这些书的推荐有的可结合课堂教学进行。如六年级学生学完课文《穷人》一组课文，老师可适时推荐：读读《根鸟》、《绿山墙的安妮》这本书吧，相信你会有很多收获！相信有了老师的引导，学生一定会明确阅读的方向。

三、加强指导，教给学生阅读的方法。

古语云：“授之以鱼，莫若授之以渔”。这句话强调了方法的重要性。阅读的方法主要包括精读和泛读。精读方法的指导主要来自课内，从而使课外得益于课内。课外阅读的方法主要以泛读为主，泛读就是粗略的读。

学生阅读的时间是有限的，所以我们不能要求学生每本课外读物都细致地去读完，我们要教会学生抓住重点进行浏览，运用走马观花、一目十行的方式去阅读。对书中自己不感兴趣的部分，我们应允许学生采用跳读法，把重要的地方，感兴趣的地方读一读，其他地方跳过去。

具体的读物也有具体的阅读指导方法，这需要教师通过阅读指导课进行方法的指导。如在指导学生阅读“知心姐姐”卢勤的《告诉世界，我能行》时，我重点指导学生阅读了其中第一部分的第一个问题“面对得失——消极不如积极”，让学生弄懂这里讲

得是什么问题，面对这个问题有什么好办法解决，然后读读作者的总结，交流自己读后的感想。接下来就让学生按照这样的方法自己阅读后面的问题，学生收获很多。

同时，老师在指导学生进行阅读的同时，一定要学生培养良好的阅读习惯。如：培养学生使用工具书来解决不认识、不理解的字词的习惯，让学生读书莫放“拦路虎”。

四、读写结合，提高学生阅读的效率。

课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书则要求学生圈点勾画，批注心得，每一次阅读都要养成做读书笔记的习惯，不同的学生可以根据自己的条件、水平选择适合自己的读书笔记。我要求所有的学生都有自己的摘抄本或称“课外采撷本”，每次阅读时摘抄好词好句、奇珍异闻，科普知识等丰富自己的积累。同时我鼓励学生把自己读完书后的感受、想法或收获写下来，不规定篇幅的长短，只要是自己真实的感受和想法都写下来，久而久之不仅提高了写作水平，而且提高了分析事物的能力。

读书笔记不仅让学生提高了阅读效率，把自己的阅读变成文字积累起来，成为一笔小小的“财富”，更为学生开展阅读活动时，讨论交流时提供了一个纲领，从而不会遗忘。

五、开展活动，分享学生阅读的收获。

学生开展了课外阅读，教师应用赞赏和期待的目光去评价，坚持“模糊性、重激励、重过程”的原则，采用开展活动的形式，落实检查，让学生显露个人阅读情况，交流经验心得，分享学生阅读的收获，让学生体验成功的喜悦。

活动形式可以是朗诵比赛：如学生选择自己喜欢的优美语句朗读给大家听，举行朗诵比赛；可以是欣赏与表演：听配乐朗诵，排演话剧等，如《晏子使楚》、《半截蜡烛》、相声《打电话》等这些课文学习后，我让学生课后再阅读剧本、相声等排一排、演一演，这样既深入理解了故事蕴含的道理，又锻炼了自己的胆量，提高了表演能力；也可以是交流与辩论：如课外阅读指导课《鲁滨逊漂流记》读书交流会，让学生畅谈读书后的感受，学生抓住主要情节，不仅说出了自己阅读的思考，阅读的方式、方法，而且谈了自己阅读的情感，这样的交流会让学生重新回忆了自己的阅读经历，学生情绪高涨，课堂气氛异常活跃；还可以是“手抄小报”：“手抄小报”活动是锻炼学生能力、培养学生创新意识的一项活动，学生把自己的阅读收获，通过自办小报的形式展示出来，这样就

能让更多的学生看到别人的阅读经历和成果，从别人的展示中为自己指引阅读的方向„„

读书交流会是语文阅读教学中经常开展的活动，通过交流会学生把自己的读书积累、读书收获和大家一起分享。而辩论也不乏是一种激烈的，学生喜爱的读书汇报活动。如孙悟空和哈利·波特哪个更厉害，为了进行这样的辩论，学生肯定先要去认真阅读《西游记》和《哈利·波特》，可想而之，这样的辩论会该有多么激烈。

总之，课外阅读教学还应根据班级学生的具体情况而定，作为教师应充分认识到课外阅读的重要性，教学中注重方法的指导，在不断的探索、不断的实践中寻找适合本班学生的课外阅读教学，让学生享受到阅读的快乐，让阅读教学收到实效。

第三篇：小学中高年级学生课外阅读指导浅谈

小学中高年级学生课外阅读指导浅谈

摘 要：课外阅读量的大小关乎着学生的语文学习，既影响其它科目的学习，还影响着孩子的成长发展，通过这些年的语文教学，发现通过激发学生阅读习惯，使学生品尝读书的喜悦，营造良好的读书氛围等指导学生课外阅读。

关键词：激发兴趣、营造氛围、提供课外阅读的空间、教给学生多种阅读方法

课外阅读是小学语文高年级阅读教学的重要组成部分。课外阅读量的大小关乎着孩子的成长发展。

一、凭借教材，激发阅读兴趣

结合课堂教学，我针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时则安排在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读。有时会把所学的内容续写，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。

二、激发兴趣――使学生品尝读书的喜悦

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识

1.说一说

我班坚持每节语文课前3-5分钟的时间进行听说训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间阅读中摄取的语言材料：可以是国内外的一则新闻，可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……仔细观察，真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。

2.评一评，赛一赛

老师通过点评习作来吸引学生，通过好的习作的展评，激发出孩子渴望读书的愿望，慢慢引领孩子走进书中，有效的激发学生的阅读兴趣。

老师还可以通过开展读书交流会、讲故事比赛、“自办小报”展等活动，让学生品尝自己读书的收获和喜悦，从而使学生产生爱读书的情感，引导学生积极、主动地汲取知识，在博览群书中采集各种类型的信息资料，让学生不仅有读书的兴趣，更要有读书的恒心，养成课外阅读的好习惯，也就是努力让学生从兴趣阅读向意志阅读转化。

三、营造良好的读书环境

霍城中心小学一直以来开展“经典诵读”特色活动，积极倡导师生共读，营造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”，有了这样的指导思想，六一班先后也开展了“营造书香人生”和“亲爱的同学，老师在书中等你”的活动。六一班在班级中营造良好的读书环境，在教室贴上与书有关的名言，如“书是人类进步的阶梯”、“书犹药也，善读之可以医愚”“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”……让学生以名人为榜样，来激励自己去读书。

四、提供学生课外阅读的空间

1.规划班级图书角，定期充实图书。学期开始，就开了一次主题班会――图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。

2.善用阅读课。我们每周有一节阅读课，我将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。

（1）阅读指导课。教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。

（2）阅读汇报课。A、学生准备汇报提纲。提纲包括：①阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。②书或文章的主要内容。③主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。④疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍……对于学生提出的疑难问题，（因为学生的阅读水平不同，）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励并解答。

B、汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。

五、推荐相关读物，使学生多读

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。

1.推荐与教学内容相关的书籍。它有利于知识的迁移。如学完《记金华的双龙洞》后，向学生推荐初中课文《记金华双龙洞》；学完《小英雄雨来》后，向学生推荐管烨同志的《小英雄雨来》一书；这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。

2.推荐与年龄特点适宜的书籍。由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性，因此推荐读物应因人而异。

3.推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外读物中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。

4.从时空结构上推荐有关内容。在实践中大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等各种语文信息引入课堂，丰富深化教材内容，例如学了《草船借箭》后组织学生收看电视剧《三国演义》，有时还组织学生收看“焦点访谈”、“记者行动”、“交通警报台”等节目。看完后指导学生写收视手记，拉近学生与社会生活的距离。

总之，培养学生爱读书、会读书，从而达到好读书的好习惯，并非一朝一夕之事，这需要学校，老师，学生，家长的配合和坚持不懈的努力。只有让阅读的习惯成为自然，成为茶余饭后的一大乐趣，才能真正的说，我们喜欢课外阅读了，也才会发现我们在阅读中有了许多收获，阅读决定着我们的成长。

参考文献

[1]王敏.小学生课外阅读调查与思考[J].新课程（中）.2011（04）

[2]张爱琴.浅谈小学语文课外阅读的指导[J].新课程学习（综合）.2010（10）

第四篇：《小学中高年级习作贴近生活的策略研究》

《小学中高年级习作贴近生活的策略研究》结题报告自参加课题“小学中高年级习作贴近生活的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了一系列措施，脚踏实地开展课题研究工作，并达到了预期的效果，现将一年来课题研究工作总结如下： 问题的提出

《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。在此基础上应让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，以期从“生活化”的角度来进一步优化作文教学，提高学生的习作能力。

小学生因为知识有限，普遍对作文产生畏难情绪。在练习习作时经常会觉得无从下手。有些学生为了完成作业，在作文当中出现说假话，写假事；小孩子说大人话失去了童真童趣；作文中出现了千人一面的现象屡见不鲜；有的甚至出现了抄袭范文的现象；写出的东西空洞，不真实，没有个性和特点。此类现状不得不令人忧虑。因此，解除学生的畏作心理，让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯是非常重要的。作文教学是育人工程的重要组成部分，教作文就是教做人，学作文就是学做人，学生能写出真、善、美的习作使学生敢于、勤于、善于，乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力。我们的研究，正是为了解除孩子写作的畏难情绪，还孩子一个快乐的习作童年，把作文的过程作为生活本身的需要，达到学会学习，学会做人的终极目标。

二、课题研究的意义和价值

1、探讨培养学生习作兴趣的教学策略，致力提高学生的习作兴趣，让学生快乐习作、健康成长。

2通过有效习作指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。

3、通过贴近生活的作文指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。

三、研究的对象和步骤： 研究对象：中高年级学生 研究步骤：

1、（准备阶段）2011年3月——2011年6月 ①制定研究活动方案。②申报实施方案。

2、（实施阶段）2011年6月——2012年5月

学习《新课程标准》、刘锡庆《基础写作学》、乔亚孟的《小学生习作依赖性成因分析》、罗森塔尔雅各布森著《课堂中的皮格马利翁》进行资料整理、教学实践反馈，改进采用行动研究法，进行更细致、更深入的操作，并进行案例搜集并写出读书笔记和阅读及研究反思。

3、（结题阶段）2012年6月

进行总结，撰写结题报告。

四、研究方法和过程 研究方法：

1、资料研究法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。

2、现状调查法：通过举行学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生习作情况、习作内容、习作体会、收获等情况，组织学生参与作文比赛，掌握学生习作贴近生活的发展情况。

3、行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生习作内容、习作体会、收获等情况，组织学生参与作文比赛、掌握学生习作训练的发展情况。研究过程：

（一）、加强教师理论学习，提高自身教育教学能力。

在课题研究之初我开始认真阅读《语文课程标准》、及在网上浏览学习刘锡庆、乔亚孟等名师关于指导小学生习作的理念和指导方法。(二)、构建生活化的写作素材

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。在生活作文的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、丰富校园生活。校园生活的确很单调，对生活在县城里的孩子来说更是如此因此我抓住校园里的一些常规性活动。如开学典礼、学期总结表彰大会、每周的升旗仪式、开展主题队会活动进行习作练笔。利用开展主题队会活动比如：安全你我他演讲比赛，背诵古诗文比赛、结合课本内容自编自演课本剧、举行辩论会等等；开展植物角、小制作。为了让学生了解大豆的生长过程，在教室的一角种植了一些植物同学们兴趣盎然，精心呵护，留心观察，写出了精美的文章。还可以结合重大纪念日、时令开展活动。如庆“五一”、迎“六一”、迎元旦、才艺表演。还有每年一次的书香校园读书节活动，同学们自己参与布置、美化、销售等等。读书节活动异彩纷呈，一篇篇佳作应景而生，师生无不为之拍手喝彩。

2、享受家庭生活

家庭生活环境，是孩子继续成长的沃土。幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心。我们要求学生体验家庭亲情，享受劳动乐趣，感受生活情趣。在生活作文指导的过程中，仔细观察，用心感受，引导学生选取身边的典型的家庭生活情景，如：写妈妈的爱，要通过人物的动作、语言、神态、心理活动等抓住细节写出真情实感，而不是泛泛而谈。确定具体的场景和观察的内容，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入心有所思、情有所感，而后“为情而作”，使他们感知家庭生活的真善美，用爱心去感受家庭生活。

3、体验社会生活 社会生活环境，适时地反映了时代的精神面貌，对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，生活场面的沸腾……范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴 引领学生用心去观察，去描绘，去体验。

（三）检查落实到位

根据小学生年龄特点，其自觉性还是不够，有布置就要有检查，布置任务而不检查等于徒劳，只有通过检查，发现学生在习作时存在的问题，及时的帮助改进才能把习作抓实。在指导过程中我是这样做的：要想提高习作水平，其中重要的一点就是要求学生多读书，勤练笔。写日记无疑成了学生练笔最好的方式，学生在校的时间毕竟有限，家校配合至关重要。其次，定期检查读书笔记。我们班级的读书笔记的内容多种多样的，可以是摘抄好词好句、写感想、可以写故事梗概、还可以批注、心得等等。通过定期检查展评读书笔记，一方面老师能了解学生习作的信息，另一方面也能起到互相激励的作用。

（四）、建立科学的评价机制激发学生习作热情

为了鼓励学生习作热情，我在班里设立了各种习作奖项。每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况。习作之星：写好作文，还能把自己写好的内容与小伙伴交流分享。进步之星：根据学生每次参与评比的情况而定，只要比原来有进步，都能获得。通过及时的激励评价促进了学生进行习作的积极性。

（五）、拓展学生阅读作文指导空间

让学生真正感受到读书的快乐，鼓励学生以书为友，并在大量阅读实践的的基础上以读写结合的方式，让学生倾吐自由之声，学生通过阅读把自己的生活与阅读紧密的结合起来，用笔倾吐自己的心声，这不正是我们阅读作文指导的主旨吗？通过读书，拓展了学生写作的空间。

五、研究取得的成果

1、促进自身教研能力的提高。

自参加课题研究，我通过读了许多的教育著作，增强了我的理论素养。

2、激发学生习作的兴趣，培养他们养成良好的习作习惯。坚持写日记，一可以练笔，二可以培养观察力，三可以为写作文积累素材。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我要求学生每天坚持写日记，有话则长，无话则断。或一句个性化的人物语言，或一个显示心理活动的神情、动作，或一个独特的感受，一种有趣的自然现象等等。它是一个积累的过程，也是一个“能源资料库”习作时可以根据写作内容量体裁衣，真可谓左右逢源。在指导学生进行习作贴近生活的课题研究中，我发现学生读的多了，积累的语言就多，思维也更加开阔，他们想写、可写的也随之增多。我每次挑选写得好的文章，在班级里朗读，并作出积极的评价，学生写读书笔记的积极性极高，形成了以读带写，以写促读的良好氛围。

3、通过读写结合，有效的提高了他们的读写能力。在指导学生进行习作贴近生活的课题研究中，我发现学生读的多了，积累的语言就多，思维也更加开阔，他们想写、可写的也随之增多。我每次挑选写得好的文章，在班级里朗读，并作出积极的评价，学生写读书笔记的积极性极高，形成了以读带写，以写促读的良好氛围。

六、实验的反思

通过这一年对课题的研究我感到习作能力的提高是一个系统的长期的过程。首先我们在具体的操作过程中，不由自主地拔高了要求，从而使小学生对作文产生畏难的心理。其次，读写结合不够充分、小练笔少。在平时的教学中没有重视课后的说写结合、读写结合和小练笔，因此有些老师在阅读教学中未能找准最佳读写结合点。针对此种现状，教师不仅要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，还要使读写结合（包括写片断、日记、小作文、读书笔记等）落到实处。在平时的阅读教学中要注重渗透写作指导意识，加强“导读、导思、导写、导练”，找准最佳读写结合点而进行形式多样的小练笔活动。最后我感觉习作教学对教师能力的要求也极高，在总结此次课题研究的经验基础上，我将不断学习加强自身的理论水平，以便在日后更好的指导学生的习作。

第五篇：小学中高年级语文课文教案

（课题）

课时一

教学内容：

初读感知 教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、借助课文中的拼音、解释和字典词典学习本文中的生字、新词，理解词语意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

1、学习、理解课文生字、词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

二、初读课文

1、要求：

（1）自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标出自然段，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。（3）利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典词典理解字意。

（4）思考：课文写了几个方面的内容，重点介绍那些方面？

2、讨论（1）字音

①读准字音，同桌互相检查读音情况。

②注意课文中多音字的读法，联系上下文，看看多音字在课文中应读什么音，是什么意思，它的其他字音在什么情况下读，读什么音，又是什么意思。

（2）字形 ①记忆字形，并找出形近字，同桌互读互写。

②难写字：找出课文中比较难写的字、笔画较多的字，讨论交流一下你是怎样记的，怎样比较好写。

（3）难解字

①联系上下文解释字意、理解词义。②注意多义字和重点词语的理解。

三、再读课文

要求：正确、流利、有感情地朗读课文。

四、小结 作业布置：

1、字词听写

2、理解词义 板书： 授课时间：

课时二

教学内容：

理解课文，整体感悟 教学目标：

1、正确了解课文内容和主题。

2、理清文章层次，概括各段段意。

3、和同学交流读后的感受。教学重难点：

1、理清文章层次，概括各段段意。

2、体会作者的写作特点，交流读后的感受。教学过程：

一、回顾复习，导入新课

谈话：同学们，初读课文后，你对内容有什么印象，作者是从那几个方面写的，在相应的内容旁边注明。

学生讨论并标注。

二、自学讨论深入感悟

1、读自己喜欢的部分，划出重点词句，体会作者是怎样描写的，在课文空白的地方标注，再试着读出自己的体会。

2、交流讨论

三、理清课文层次，概括各段段意

1、分自然段读课文，并在各自然段中找出能概括全段的句子（中心句）。

2、讨论：哪几个自然段所写的内容是相关联的。

3、把有相关联的自然段并为一个部分，再归纳出段意。

4、体会文章的内容及主题。

四、体会情感及写法

整体把握全文，升华认识，体会作者的写法及写作特点。

五、总结全文

通过本课的学习，你有什么认识和收获？ 作业布置：

完成课后练习板书： 授课时间：

教学反思：