第一篇：三究四学课堂教学与升学考试有冲突
三究四学课堂教学与升学考试有冲突
“高效的”未必是高效课堂
构建、创设高效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病，而不只是改换课堂的形态和面貌。我们倡导高效课堂，要警惕今是昨非的简单思维，警惕仅仅在现象或形式上的非此即彼。
很多人常常从字面理解，认为高效课堂是基于效率而言的，即学习效率高的课堂就是高效课堂。这是否是一种误读，或者是对高效课堂的一种“窄化理解”？
高效课堂要达到两个要求：一是满足学生需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品。
高效课堂实践中存在的另一误区是，一些学校的课堂教学尚未走出知识本位，应试化倾向依然普遍存在，为数不少的学校把“高效”当作应试的利器，只注重知识的接受。
课程改革与升学考试相冲突
谢谢主席。各位评委，对方辩友：
大家好！天下兴亡，匹夫有责！国运兴衰，系于教育！在课程改革大行其是的今天，我方作为青年教师的代表，自然有责任有义务宣传先进、科学的教育教学理论。我方观点认为：课程改革与升学考试相冲突
首先，升学考试带来的教育现状与课程改革的教育理想的差距是课改难以深入的瓶颈。课程改革简而言之是指朝着教育理想去改变教育现状。理想是现实的超越与发展，作为一种教育理想，闪耀着智慧的灵光，无疑是光明显耀。然而，历史上，任何一项改革是否成功，往往不是取决于理论本身是否合理，而是取决于实践环节。理想只有同现实结合起来,才能结出丰硕的果实。离开现实的土壤,理想只能是虚无缥缈的海市蜃楼。在当前升学、就业压力没有根本缓解的形势下，在高等教育仍然是一种稀缺的社会资源下，在全国教育资源分布不均匀的事实下，在教学评价形式单一的现状下，课程改革注定步履维艰。一万个美丽的未来，比不上一个温暖的现在。我们用双手热烈欢迎课程改革，我们热烈拥护素质教育，我们热烈向往未来激动人心的教育环境。可现实是：我的能力只能在今天的地上走，无法在未来的天空中翱翔！
其次，富人思来年，穷人愁眼前。升学考试带来的功利性注定它无法跟课改并行不悖。升学考试的目的是选拔人才。这就意味着，在现代社会，不论教
育规模扩大到什么程度，都不能保证所有受教育者一次性地接受高一级教育。课程改革着眼于受教育者群体和社会的长远发展。教育要关注现在，更要关注未来，不仅要有功利，更要有理想。但在理想与功利冲突的时候，学校、家长，学生无一不倾向于眼前利益。今天的我断炊了，你还能期待我去思考明天我是吃鲍鱼还是燕窝？在大学梦和着眼于长远发展的素质教育面前，家长和学生关注的更多的是眼前能否获得进入大学学习的机会。学校如果不重视考试，学生如果考不上大学，连发挥潜力的机会都没有，素质教育再好，又如何得到家长、公众的认同呢？
再者，现行单一的评价制度下制约着课程改革的深入。课程改革倡导全人教育、通才教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。而我国的现行的教育评价制度，仍然是“一考定终身”的分数制度，对学校具有强烈的导向作用。在这种情况下，升学率仍然是悬在老师们头上的一把利剑，是评价一个学校办学质量的重要指标，考试分数成为学生发展的通行证。所以，课程改革与升学考试和谐发展的前提就是改变现行单一的评价制度，实现多元化的考核形式。事实证明：由于考试制度的举棋不定，全国教育资源的不均衡，导致课程改革路上九曲十八弯，碰得头破血流。
纵上所述，我方观点认为：课程改革与升学考试是相互冲突的。
第二篇：三究四学阶段小结(10月31日)
襄阳市二十中学开展“三究四学课堂教学模式”
课题研究阶段性工作汇报
作为第二批“三究四学课堂教学模式”实验学校，我们着力以课堂教学改革为突破口，寻找适合我校校情的、大班额下的“三究四学”教学模式，以进一步推动和丰富我区“三究四学”的课题研究内容。同时，本学期以“课内比教学”为切入点，现已经全面铺开“备课、讲课、听课、评课”的系列活动，广大教师在课堂教学中大胆尝试、创新使用“三究四学”教学模式，为学校深入进行课堂教学改革奠定了良好的基础。具体做法如下：
一、健全组织是实验顺利进行的保障
我校成立了以雷俊校长为课题实验责任人的实验领导小组，负责所在单位课题的全面管理，并制定了切实措施，以加强对课题研究过程的督促、检查和落实。
为了保证实验课题顺利有效进行，我们分别成立了专家指导小组、达标课评审小组。同时，我校组织相关成员分学部撰写实验方案，明确目标，制定措施，合理分工，并于10月份举行了开题会。
二、培训是转变实验教师四观的途径
为了转变教师的教育观、教师观、教学观、学生观，以适应本次“三究四学课堂教学模式”实验的需要，我们对教师进行了多种形式的培训。
一是骨干队伍“走出去”培训。此类培训旨在培养一只高素质，本土化的培训者队伍。我校选派多名教师参加区级培训，还邀请第一批实验学校教师到我校讲课讲座。培训的骨干教师承担着对全体教师再培训的任务，他们进行培训课程分工，组织研究、编写培训讲义，开展试教活动，为培训我校教师队伍发挥了重要作用。
二是校内集中培训。我们把“三究四学课堂教学模式”一般操作流程、“三究四学课堂教学模式”实验方案、洋思中学课堂教学精髓等资料印发到每位教师手中，由备课组长、教研组长组织大家学习，讨论。通过培训，全体教师对“三究四学课堂教学模式”有了基本认识，明确了课题实验的总目标，把握了实验基本要求。
三是校本培训、校本教研活动。新课程改革以来，我校就建立了立足学校的教学研究与培训制度。承接“三究四学课堂教学模式”试验任务以来，我们仍然坚持做到：一是每周至少要有相当于半个工作日的时间作为学校教研时间，并做到活动有专题、有记录、有实效。二是实行“五个一”的新课程课堂教学管理，即教师每周做一次教后记，向学校提供一个典型个案，每学期上一节校级以上(包括校级)研讨课，每人建立一个班级学生成长档案(对本教学班每位学生通过本学科教学及教师本人的培养，取得的发展进行记录)，每周提供一个问题(每周向同年级同学科教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题)。三是开展多种形式的“以校为本”教学研究活动，如建立“思(教学反思)、评(课例评析)、讲(校长课改讲坛)”三级活动制度；开展以“个人反思”、“同伴互助”、“专业引领”为核心要素，以“教学反思(教后记)”、“课例(个案)评析”、“三课一条龙(听课、说课、评课)”、“问题会诊”、“骨干教师(或学科带头人)与教师对话”、“三究四学研讨沙龙”等为主要形式的活动。
通过培训，教师的教育观、教学观、教师观、学生观发生了巨大的转变。
三、课堂是推进“三究四学”课堂教学模式的主阵地
课堂是课程改革的主阵地、主渠道。以转变学习方式为核心，积极开展“三究四学课堂教学模式”是我校本学期教育教学工作的重头戏。为使
课堂教学适应实验的新要求，我们根据区教研室研究制定了“三究四学”课堂教学评价标准，实现了由重评教向重评学的转变。
在“课内比教学”的比赛中，我们都倡导老师们尝试使用三究四学模式说课、上课。鉴于我校班额大、学生多的实际情况，我们着力在三究四学中“合作探究”方面提倡小组合作学习方式。一是按照“组内异质，组间同质”的原则根据学生性格、性别、学习成绩等差异划分为若干个小组。一般情况下是4——6人为一组。小组内明确分工：组长、纪律组长、记录员、汇报员等。二是加强小组文化建设。我们的老师结合班级文化建设，学生自主为本组涉及了个性化的小组名称、小组格言。三是独立思考与合作交流的结合。小组学习一般分为提出问题、学生自学、组内交流、组间交流四个环节。
通过实践我们有的老师取得了很好的经验。课堂上，当学习目标出示后，各小组按照提前的分工有条不紊地进行合作学习。当然，因为毕竟在实验初期，有的课堂还是有些不尽人意的地方，有的班级的学生开始时的操作存在着小组分工不明确，或者分工后学生不知道怎样做；或者因为分配任务而影响学习、思考等。这将是我们下一阶段要改进提升的地方。
四、师生共同成长是三究四学课堂教学模式实验的目标
为了培养专家型、学者型、研究型教师，为了让老师们及时反思、提炼，将经验上升到理论，我们将三究四学课堂教学模式实验的要求条文化，让每个实验教师明白从哪里入手，知道如何搜集整理资料，怎样转化为实验成果。
由于教学模式发生了改变，学生的学习状况也在悄悄地变化着:首先是学习方式的变化。学生不但从书本上学知识，从老师那里学知识，而且
从现实生活中主动获取知识信息，注重了搜集与整理，注重了交流与共享，注重了学习的主动性。学生学得生动、学得宽泛、学得有趣。其次是学习态度的转变。课改中的课堂，学生主动参与、积极探索，成为学习的主人，他们唯恐落后，敢于争先，求知欲大大增强。
第三是学习效果的变化。由于学习方式、学习态度的转变，学生的学习效果得到了显著提高。不但有了更多的知识积累，更有了良好的能力发展，促进了学生素质的全面提高。
五、常态化是实验可持续进行的不竭动力
教育科研是一个学校生命之树长青的基础，教育科研的常态化，更是我们二十中领导和老师们的长期共识。这学期，我们将进一步加大三究四学课堂教学模式的科研力度，要求课题研究不挂在嘴上，不贴在墙上，不写在纸上，而要落实在实际行动中，要求每位教育者将课题研究的理念扎扎实实地融入日常教育教学中，以达到教科研的常态化。我们坚持“从教学中来，到教学中去”的科研原则，以“问题即课题，成长即成果”的指导思想，要求老师们以课题为载体，以活动为平台，形成以科研带动教研，以教研带动教学，以教学带动学生能力培养、素质发展的良好氛围，从而实现教师的专业化成长，以教科研一体化来促进学校的进一步发展。
六、反思是提升实验效果的助推器
在整个实验中，我们的老师不断地反思每一个环节的得与失，及时调整试验策略，以保证实验的顺利进行。
经过前一阶段的实验，老师们最大的困惑就是小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。为避免上述情况出现，经过老师们反复商讨，确立了一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
1、合理分工，明确职责。小组内设有小组长、纪律组长、记录员、汇报员各一名。需要对这些岗位明确职责。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。纪律组长协助组长工作，负责小组的纪律，维护正常的教学秩序。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师一定要根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
2、培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
第三篇：三有”课堂教学设计[范文模版]
平罗县职业教育中心
《护理学基础》教学设计
科 目： 授课章节： 授课教师： 教 研 组：
第十六章 药物疗法
第四节 注射给药法皮内注射法肖 娟 护理教研组
《护理学基础》
《肌内注射法》“三有”课堂设计
护理专业
肖娟
一
概述
《护理学基础》是护理专业的核心课程，是以培养护理学生职业素质和职业能力为原则，遵循学生认知规律和职业成长规律编写教学内容。包括护士护理病人时所具备的基本理论，基本知识和基本技能。课程突出了以人的健康为中心的整体护理理念。本节选自第四军医大学出版社《护理学基础》第十六章第四节内容，本章介绍了药物治疗的基本理论和各种给药技术，《皮内注射法》是对前面知识的总结、拓展和应用，为后面的知识奠定基础，起承上启下作用。二
“三有”课堂教学设计思路
（一）设计理念（依据）
以“建构性学习主义”理论为支撑，为学生搭建自主探究的学习的平台，采用项目教学法、小组讨论法等手段激发学生学习热情，让学生在主动参与、合作交流、探究发现中完成既定教学目标。
（二）设计思路（流程）
【观看视频 课程导入→事件分析 设定教学目标→皮内注射操作流程（示范讲解）完成教学目标→分组练习深入探究→课堂总结 重点强调 →布置作业→教学反思】理论结合实践，引领学生参与，充分调动学生学习的积极性，以达到培养懂理论、会操作的实用性护理人才的目的。
（三）“三有”课堂实施方案设计
1.结合岗位需求，确定教学目标 知识目标
掌握皮内注射的部位
掌握皮内注射的操作要点和注意事 熟悉对皮内注射患者的评估内容。
能力目标：能按护理程序的方法正确完成皮内注射的操作
情感目标 ：树立严谨的学习态度，体现人文关怀培养良好的职业素质
2.围绕“三有”课堂，实施组织教学
有用： 通过新闻事件让同学们关注教学内容，知道皮内注射在生活中的用处及重要性。
有趣：通过新闻事件的提出，引导学生思考问题，分析问题，解决问题，进入操作环节。在整个过程中，学生始终处于主体的地位，课堂始终贯穿学生为主，教师为辅的原则，让同学们所有动手机会可以更加深刻的去记忆本节课主要内容。
有效：通过理论讲解，示范讲解，图片展示，讨论及练习，让同学们很好的掌握皮内注射的操作流程及注意事项，以便在今后的临床工作中能够熟练的运用这门专业技术。
三
“三有”课堂教学设计实施方案
第一环节：观看新闻视频 导入新课（3分钟）
通过新闻事件震撼学生心灵，让学生意识到皮内注射操作在治疗中是一种常见技能，让学生认识到皮内注射技术在工作生活中的重要。以“当代护士不仅要有扎实的理论知识，还要有过硬的技能操作”引入
第二环节：事件分析 提出任务目标 老师示范讲解（12分钟）
通过新闻事件，向学生提出本节课需要完成的任务，给学生分析本节课 重要的任务，利用任务驱动法来完成教学。皮内注射法的操作流程 1评估 如何做好评估过程 2计划 何如做好充分准备 3实施 如何为患者正确实施操作 4评价 操作后的正确评价
第三环节：探究参与 完成教学任务（20分钟）
以任务为引领，启发学生自主学习，通过思考，合作探究，引导学生分析问题，解决问题，通过图片解析，分组练习等教学方法来到达教学目标 任务一： 明确操作目的
任务二： 准确对操作部位进行定位
任务三： 穿刺技术的掌握，包括持针手法，进针角度深度 任务四： 操作流程演示 第四环节：教师总结 突破难点 布置作业（5分钟）
通过对学生练习的观察以及小组自评的方式，总结出学生在操作过程中不足和错误，进行及时纠错、指导。同时再次强调操作要点难点，加深记忆。布置作业，对知识的回顾和记忆。
四
教学实施特色（课后反思）课程设计，通过新闻事件，引发学生关注度，明确学习内容的重要性 2 教学目标明确，重点难点突出 课堂中学生人数多，代课老师很难关注到所有学生的掌握情况，无法准确对课堂效果进行评价。时间掌控性不太好。注重学生是主体，掌握操作技能的同时，注意培训实际动手能力及与病人的沟通能力。
第四篇：《合欢树》“三有”课堂教学设计
《合欢树》“三有”教学设计
石嘴山联合学院（平罗职中心）金巧玲
一、概述
《合欢树》这篇课文是一篇讲读课文，而本单元的主题是“美好亲情”，编写意图是引导学生进行一次“生命体验”，以此来体验亲情的美好，思考生命的终极意义。我选择《合欢树》为开课的篇目，是因为这篇文章深深地打动过我，让我自己对生活有了一些积极意义的思考。因为史铁生的人生际遇和他面对残酷命运的坚强和乐观强烈地震撼过我的心灵。我也希望把这种震撼传递给学生，让学生心中有这样的一位强者引领，希望他们今后不论遭遇怎样的人生风雨，都能够有一种积极乐观的生活态度，这样的生命才会更有意义。
《合欢树》这篇课文它打动人，但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。
二、教学设计
（一）设计依据
《合欢树》这篇课文所对的学习群体是中职生，他们正处于青春叛逆期，对父母的关爱、呵护已经习以为常，认为一切都是应该的。同时，我们的学生大部中学学习基础不好，不爱读书、文字理解能力不够强，因此在引导学生感悟文字感染力的过程中要事实适时调整教学设计，让尽可能多的学生参与进来。
（二）情境设计
多媒体展示合欢树图片，歌曲《烛光里的妈妈》音频资料及歌词
（三）教法、学法设计
通过小组讨论法引导学生完成教学任务，充分体现“研中学、学中讲”，教师引导学生进行总结、交流。
三、教学过程
（一）目标
品味平淡朴实的文字，感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦，理解“合欢树”在文中的象征意义，感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚。
（二）教学过程
1、导入
导入语
展示题目：合欢树（附图）
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。
生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。
今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》。
2、听朗诵《秋天的怀念》
在开始上课之前，让我们一起来听一段朗诵，这也是史铁生创作的散文《秋天的怀念》，这篇短文所表达的情感和我们的课文非常相似，有助于我们学习《合欢树》这篇课文。（5分钟左右）
3、感知课文：
（1）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）
（2）阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子
4、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。
（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）
（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）
（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）
（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）
5、合欢树的由来：
母亲怎么会栽了这棵合欢树的？
她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。我们通过图来看看这是怎样的一棵树。（ppt）
6、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？
合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
→ 合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）
7、在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。
（1）在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起
（2）母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。
（3）时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。—（原因）→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。
→ 合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）
8、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。
为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。
所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？
天下所有母亲的象征，是亲情的象征。
“文末”提到
→ 合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。
合欢树还会是什么？（启发学生自己说）
→ 合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。
→ 合欢树=母亲对儿子的希望
9、艺术鉴赏：语言平淡朴实，感情真挚动人。综合运用各种人物描写的手法，生动地展现了人物丰富的内心世界。象征的表现手法，于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。
四、小结
1、课堂上体现了真实的教学模式，让学生在课堂上由初步感知课文内容到深入理解课文主旨。
2、通过小组间学习、交流、培养了学生的总结表达能力。
3、通过学习《合欢树》，在研习课文的过程中，理解、体会作者母亲的母爱及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。体会现实生活中展现出来的母爱。
第五篇：一定三有和四议两公开自查报告
**区“一定三有”政策和“四议两公开”工作法
落实情况自查报告
市委组织部：
为进一步调动基层干部创业的积极性，完善党组织领导的村级自治制度，进一步发挥农村基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心的重要作用，按照上级要求，我区严格落实“一定三有”政策和深入推行“四议两公开”工作法。根据市委组织部通知要求，我区对“一定三有”和“四议两公开”工作法贯彻落实情况进行了认真自查，具体情况如下：
一、“一定三有”政策落实情况
1、定权责立规范。针对一些村班子缺乏凝聚力、影响力和战斗力的问题，结合“一定三有”政策要求，我区根据实际情况，结合村“两委”换届和推行“一部三会”模式的要求，组织每个村级班子和名村党组织书记签订了“双学”承诺书，并建立健全村干部考核机制。
2、收入有保障。按照不低于劳动力平均收入水平确定村党组织书记基本报酬的要求，我区村党组织书记基本报酬最低标准为10284元/人〃年，最高标准为24360元/人〃年，基本报酬、考核报酬两项之和最高为37736元/人〃年，最低为13524元/人〃年，同时，按照“三年激增、五年倍增”的要求，建立报酬待遇正常增长机制。全区其他村主要干部均按照村党组织书记报酬标准确定报酬，村委会主任和其他主要村干部的报酬相当于村党组织书记的90%和80%。
3、退后有所养。参照企业职工养老保险的缴费标准，全区建立并落实了村党组织书记社会养老保险制度，补助标准最低为720元/人〃年，最高为3600元/人〃年；办理企业职工基本养老保险的33人，参照事业单位标准办理的8人，办理新型农村社会养老保险的19人，全区其他村干部也建立和落实了养老保险制度。建立并落实了离任村干部生活困难补助制度，补贴最低标准为180元/人〃年，最高为600元/人〃年。
4、干好有希望。区委专门出台《关于村（居）干部激励机制暂行办法》，对表现优秀的村干部在经济上、政治上给予激励。2010年来，从村党组织书记、村委会主任中定向选拔了1名同志进入乡镇领导班子。
二、“四议两公开”工作法落实情况
1、工作法安排部署情况。我区创新农村基层自治模式，为进一步规范运作“一部三会”模式，落实“四议两公开”的精神要求，我区结合实际推行了“五事三公开”工作法，并出台了多份文件，明确“党员群众提事、两委会理事、议事会定事、村委会干事、监事会监事”的运作流程，每一项村务都做到事前、事中和事后的“三公开”。
2、工作法覆盖和培训情况。在全区60个村全部推广“四议两公开”工作法，各村均借鉴“四议两公开”工作法建立了类似机制。区委组织部牵头组织了以“一定三有”和“四议两公开”主要内容的基层自治专题培训班，并注重在实践中加强对村级自治的指导。
3、工作法实施情况。截至2011年9月，我区行政村平均运用“四
议两公开”工作法进行决策16次，最多的21次，最少的18次。
下一步我们将进一步提高村党组织书记和其他村干部工作积极性，加强监督管理，从政治上体现“真正重视”；提高经济保障，从生活上体现“真情关怀”，严格监督考核，从工作上体现“真心爱护”。进一步提高“四议两公开”运用水平，把“一定三有”政策和“四议两公开”工作法与其他现行制度、做法有效对接，完善配套制度，形成促进农村基层自治的长效机制。
中共**区委组织部 二〇一一年十月二十三日
点击咨询 