有效备课(自测题一二、三)

第一篇：有效备课(自测题一二、三)

有效备课——备课问题诊断与解决

自测试卷1

多选题:

1.教师的素养结构应包含（）

ABCD

A.科学、人文常识

B.专业学识

C.教育学、心理学修养

D.现代教育信息技能

2.现代教学论认为，完整的教学活动包括（）几大支柱，而教学目标占据首要位置。

BCD

A.培养目标

B.教学过程

C.教学评价

D.教学目标

3.认知领域的教学目标一般应反映（）几个层次。

ABD

A.记忆

B.理解

C.掌握

D.运用（包括简单运用和综合运用）

4.行为目标适合于知识、技能领域目标的陈述，它的特点有：

ABD

A.精确性

B.具体性

C.直观性

D.可操作性

5.新课程强调学科学习重要性的同时强调学科（）

ABC

A.整合性、B.兼容性

C.丰富性

D.独立性

6.资源不仅可以划分为条件性课程资源 —— 如人、财、物、时、空等决定着课程的实施范围和水平的因素；素材性课程资源 —— 知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度价值观、培养目标等能够成为课程的素材或来源等

ABD

A.自然性资

B.社会资源

C.生活资源

D.人文性资源

7.教师在教学过程中的角色，不仅是（）以及纪律的“管理者”，更重要的还是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。

ABCD

A.知识的“呈现者”

B.对话的“提问者”

C.学习的“指导者”

D.学业的“评价者”

8.新课程倡导的新的学习方式，即（）的学习方式。

BCD

A.尝试学习

B.自主学习

C.合作学习

D.探究学习

9.学情分析主要包括两部分，即：（）AD

A.学习起点状态的分析

B.学生的兴趣需要的分析

C.学生的身心状况的分析

D.学生潜在状态的分析

10.通过教师设计真实的问题情境，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到所学知识的相关性和有意义性，问题情境设计可以从以下几个方面入手：（）

ABC

A.历史材料的改造，处理和加工

B.教材中的应用问题前置

C.生活中的现实材料

D.直接针对概念、命题的含义提问

11.学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及（）

ABCD

A.学习习惯B

B.学习意识

C.学习态度

D.学习品质等心理因素和心灵力量。

12.课后备课内容极广，有（）等。

ABCD

A.学生提出的问题

B.教师对问题的分析

C.一时解答不清的难点

D.自己在教学中的感触、体会

13.撰写反思笔记和教学后记的方法很多，可用日记、（）论文等。

ABCD

A.随笔

B.心得体会

C.反思后的教案

D.教学反思

14.课件使用应注意以下几点：（）

AB

A.综合多种教学方式，各取所长

B.分析实际情况，适当使用

C.有多媒体设备的情况下一定要使用

D.美体使用得越多越好15.从授课类型来看，（）使用课件比常规教学有优势。

ABD

A.展示课

B.复习课

C.单一课

D.综合课

16.课件的设计及应用要因人而异，以学定教，有针对性，使课件“为我所用”。要做到这一点必须做到“三个吃透”，即（）

BCD

A.吃透课件

B.吃透教材

C.吃透学生

D.把握住学科的基本特点

17.计算机课件的优势在于（）

ACD

A.超文本功能

B.演示功能

C.人机互动功能

D.网络功能

18.教学设计(Instructional Design，ID)也称教学系统设计(Instructional System Design，ISD)，是以（）为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法 ABC

A.学习理论

B.传播论

C.教学理论

D.系统理论

19.新课程背景下的教案“理念性设计”是指每一篇教案都有一定的教育理论作支撑，关注学生的情感和发展需要，具有（）等特点，体现教师的创造性。

ABCD

A.人文性

B.生活性

C.主体性

D.互动性

20.好教案应具备的特点：（）

ABCD

A.反思性

B.针对性

C.创新性

D.深刻性

21.备课考评应提倡评价主体的多元化，它可以通过以下途径实现：

ABC

A.倡导教师自评方式B

B.革新管理者的评价方式

C.推行学生家长共同参与评价

D.教师互评

22.教学反思的途径有（）

ABCD

A.自我反省

B.学生反馈

C.同行交流

D.专家点评

23.教师必须在（）的基础上，根据授课计划，对各种教学形式编写出教案。

ABC

A.研读课程标准

B.钻研教材

C.了解学生

D.选择教法

24.学案代替教案的探索，体现了新课改的理念，适应教学由（）向学生为中心和主体的改变，避免了教与学“两张皮”现象，ABC

A.教师中心

B.教材中心

C.课堂中心

D.教学中心

25.课程改革的一个重要目标就是教师成为学生学习的（）注重学生动手能力和创新能力的培养。

ABCD

A.参与者

B.组织者

C.促进者

D.辅导者

26.集体备课中最常用也是最有效的交流方式便是讨论，引发热烈而有序的争论，让集体备课充满学术论证的氛围，通常可以采用以下方法：（）

ABD

A.提问法

B.讲座法

C.自由发言法

D.合分法

27.集体备课与教师个性化教学的关系：

ABC

A.普及与提高的关系

B.显性与隐性的关系

C.方法和目的的关系

D.集体与个人的关系

28.显性目标是教学目标的重要组成部分，与显性目标相比，隐性目标具有（）等特征。

ABC

A.广泛性

B.非系统性

C.难量化性

D.易于观察

29.教学目标，按照新课程理念可分为三个（）维度

ABC

A.知识和能力

B.过程和方法

C.情感、态度、价值观

D.行为目标

30.教师课后备课的方法有（）ABC

A.横向性反思总结

B.纵向性反思总结

C.综合性反思总结

D.逆向性反思总结判断题:

1.备课就是教学设计

F 2.教师是教学参考书的忠实执行者

F 3.每一堂课都是唯

一、不可复制的T 4.每次教案都应该分别写明三维目标

F 5.有生命就有生成，课堂因生成而精彩，但课堂时间有限，因此预设和生成是一对不可调和的矛盾。

F 6.规范的行为目标开头应是“学生”。

T 7.即时目标是指具体的某一课堂教学活动中应该当堂完成的目标

T 8.隐性教学目标是指经历和体验过程、情感、态度和价值观目标，是即将和将来达到的教学目标。

T 9.生成性目标则是在教学过程中生成的，其最根本的特点是过程性。

T 10.三维教学目标中的过程与方法”、“情感、态度与价值观”的目标是最根本的。F 11.在课堂教学中 , 教师向学生传递作为“教学内容”—— 概念、法则之类的“知识”。必须以学生已经建构和习得的知识、经验的认识活动作为媒介

T 12.课程整合就是将原有的几门相近学科组合在一起，形成综合课程； F 13.新课程指出，教师要立足于教材，而不限于教材，要从“教教科书”走向“用教科书教”。T 14.教师备课不仅要备书本这些传统的“文本性”材料，还要备网络上的有关教学资源，即“超文本”材料。T 15.一堂课的教学效果主要是看老师讲的生动不生动，学生配合的好不好。

F 16.在制定教学目标时，尽量做到分层制定教学目标，让教学目标个性化。

T 17.备课时所设定的教学起点应该是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。

F 18.进行学情分析时，没必要具体分析每一类学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识结构。F 19.在教学实践中，每堂课都要设计问题情境，这样有助于激发学生的学习兴趣，也有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到所学知识的相关性和有意义性。F 20.对学情的分析过程中，学习者认知基础是指学生己掌握的知识点。

F 21.学生获得知识与技能的过程中自然就学会了学习和形成了正确的价值观。

F 22.一堂课要完整，要不折不扣地完成教案中预设的教学任务。

F 23.教师备课形式可以不拘一格，可以写在备课的统一教案上，也可以写在教材上，还可以把备课思路写在卡片上，关键的问题是解决教学的“用”。

T 24.在上课前完成教案，意味着全部备课工作的结束。F 25.进行教学过程设计时应将教学过程放在第一位。F 26.一节课用了课件一定会比不用的教学效果更好。

F 27.使用制作简便，省时省力的课件，课堂效果会因课件制作方法的简单而打折扣。

F 28.多媒体教学优于传统教学方式。

F 29.媒体课件的设计，必须以学科内容为依据，以实现教学目标为最终目的。T 30.为了“美化”课件可以适当加入一些与教学内容无关内容。

F 31.教学中最值得探究的地方应该详写,教学的具体步骤和细节可以略写.T 32.电子教案具有开放性强、方便教学素材的引用和资源共享等优势，兼具生动形象的多媒体效果，因此电子教案终将取代纸质教案。F 33.课堂教学成功的关键是有一个好的教案。F 34.综合课是在一次课内完成两个以上不同性质教学任务的课，且各单一课应占一定比例，否则，仍作为单一课。T 35.淡化课前预设，关注课堂生成，是新课改理念下新理念

T 36.集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它是各备课教师的“教案之和”。F 37.集体的力量远远超过个人，所以集体备课的效果要比个人备课的效果好。

F 38.集体备课的重点应该是解决教师在个人备课中个人难以解决的教学细节问题。T 39.备课是应付检查的一种无奈的劳动，与提高教学质量没有多大关系 F 40.教案是为自己的教学服务的，只要能起到梳理教学设计，固定教学思路的目的就行了，没有必要把所有的问题都写清楚，把每个环节里的每一句话都写明白。T

有效备课——备课问题诊断与解决

自测试卷2

单选题:

1.教学目标是（）的进一步具体化，是教学活动预期达到的结果。A A.课程目标

B.培养目标

C.教育目的D.教育目标

2.严谨细致、深入浅出、沉稳柔和、逻辑推理是()教学风格的特征。

A A.科学型

B.艺术型

C.混合型

D.情感型

3.美国著名学者波斯纳提出：教师成长 = 经验 +()D A.理论学习

B.总结提高

C.积累感悟

D.反思

4.（）是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的课堂教学目标。

C A.行为目标

B.表意目标

C.生成性目标

D.知识与技能目标

5.教学目标要有“弹性”。既要有基础性目标，又要有（），下要保底，上不封顶。B A.长远性目标

B.发展性目标

C.即时性目标

D.显性目标

6.所谓（）就是把教师的“权威”性备课权下放给自己的学生，让学生预先提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。C A.师生协作备课

B.答疑性备课

C.双向性备课

D.针对性备课

7.是教师专业发展和自我成长的核心因素，它能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

A

A.教学反思

B.教案设计

C.课堂教学

D.教学评价

8.从学生来讲，()学生抽象思维不够完善，注意力持续时间相对较短，适合采用多媒体课件直观展示，激发学习兴趣。

A A.低年级

B.中年级

C.高年级

D.所有学生

9.表意性目标旨在培养学生的A A.创造性

B.操作能力

C.情意

D.精准性

10.在制定教学目标时，要让学生的学习目标始终保持在（）

A A.“最近发展区”

B.基础性目标

C.长远性目标

D.即时性目标

多选题:

1.教师上课前，再次看自己写就的教案，目的是（）

ABD

A.进一步了解上课的有关内容

B.熟悉讲课的思路与框架

C.背熟教案

D.记忆教学环节

2.写教案，基本要求有以下几备：（）

ABC

A.备教材

B.备学生

C.备方法

D.备课型

3.使自己不至于成为平庸的教书匠，我们的教师应从以下几方面着手：()ABCD

A.修炼专业，丰富备课资源

B.共享信息，拓展备课空间

C.消化吸收，贵在创新

D.教学设计要具有时代性和挑战性

4.态度领域的目标应尽可能反映（）几个层次。

ABC

A.接受

B.反应

C.评价

D.运用

5.为了更好地处理即时目标和长远目标的关系，科学地制定教学目标，教师可以从如下方面着手：

BCD

A.强调教学目标长远性与忽略目标具体化并重

B.把握教学目标的收敛性与开放性

C.关注即时目标与关注长期目标并重

D.教学目标的陈述应强调系统性和发展性

6.在具体的教学过程中，教师不能机械地、一成不变地执行教学目标，而应根据（）等调整教学目标，使预设的目标和生成的目标相结合。

ABCD

A.即时的教学内容

B.教学策略

C.教学情境

D.学生实际

7.新课程强调学科学习重要性的同时强调学科（）

ABC

A.整合性

B.兼容性

C.丰富性

D.独立性

8.新课程对教师的挑战之一是确立课程资源意识，明确课程是由（）的生态系统。

ABCD

A.教师

B.学生

C.文本

D.环境构筑

9.资源不仅可以划分为条件性课程资源 —— 如人、财、物、时、空等决定着课程的实施范围和水平的因素；素材性课程资源 —— 知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度价值观、培养目标等能够成为课程的素材或来源等 ABD

A.自然性资源

B.社会资源

C.生活资源

D.人文性资源

10.教师在教学过程中的角色，不仅是（）以及纪律的“管理者”，更重要的还是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。A知识的“呈现者”、B对话的“提问者”、C学习的“指导者”、D学业的“评价者”、ABCD

A.知识的“呈现者”

B.对话的“提问者

C.学习的“指导者”

D.学业的“评价者”

11.学生起点状态的分析主要从（）等几个维度展开。

ABC

A.知识维度

B.技能维度

C.素质维度

D.情感维度

12.现代教学设计理论认为，认真研究学生的（）“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。

ABC

A.实际需要

B.能力水平

C.认知倾向

D.未来发展

13.比较准确地确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果，备课时可以采用以下策略（）ABCD

A.重新认识学生

B.钻研教材，把握好“逻辑起点”C

C.要关注“现实起点”，机智调整“教学进程”

D.找准教学起点，进行有效设计

14.教学后记是教师对自身具体教学工作的检查和评定，是教师整理教学、反馈信息、适时总结经验教训和找出成功与不足的重要过程。在教学后记中，一般记以下内容：ABCD

A.教学中的体会

B.教学中的失误

C.学生在学习过程中的困惑

D.教学中学生的见解

15.教学过程设计模式化、形式化，主要表现为：

ABCD

A.教师在课程实施中往往忠实于自己预设的教案

B.强调一堂课要完整

C.缺乏自己独特的理解和灵魂，D.不考虑学生差异，同一灌输模式

16.我国基础教育课程改革呼唤教师要站在育人的高度审视教学，改革教学，要对学生一生的发展负责，就要以科学的方法进行教学改革，要（）

?

A.重情感教育

B.重习惯培养

C.重学法指导

D.重思维训练

17.以下哪些教学内容不适合整堂课使用课件（）

ABC

A.理、化、生的实验演示课

B.实验课

C.劳动技术课

D.语文课

18.新课程结构具有（）几个方面的特点。

ABC

A.均衡性

B.综合性

C.选择性

D.地域性

19.新课程理念下，教师设计教案时，要在领悟课标与教参的基础上，做多元的教学资源思考，具体为以下几个方面的内容：（）ABCD

A.理论思考

B.主题思考

C.学生思考

D.资源及方法思考

20.在新课改的背景下，教师角色转变为学生学习的指导者、合作者，成为课程改革的共建者，教案也相应向（）方面转变。

ABCD

A.教学资料夹

B.教学反思录

C.读书笔记本

D.教学日记本

21.学案代替教案的探索，体现了新课改的理念，适应教学由（）向学生为中心和主体的改变，避免了教与学“两张皮”现象，ABC

A.教师中心

B.教材中心

C.课堂中心

D.教学中心

22.在全面实施新课程改革的进程中，教师的理念需要转变，教案也应有些新变化如：实现教案一本多用的功能（）等。

ABCD

A.体现教案个性化的形式

B.应用教案设计开放化的理念

C.达成学生自主化的学习

D.教后经常化的教学反思

23.以下哪些教学设计理念体现了新课程理念（）

ABD A.从“师本设计”到“生本设计”的角色转变

B.变“教参套用”为“多元参照”的多维思考

C.使用传统教学方法到充分利用多媒体的转变

D.从“一般性设计”到“理念性设计”的基本建构

24.教师在设计教案进行资源思考时，可以参考（）等教参以外的可利用的有价值资源。

ABCD

A.学生的课外生活经验

B.教学过程中生成的资源

C.声音资源

D.图像资源

25.提高集体备课的实效性，同样要注意“目中有人”：对象不同，目的不同，集体备课的着力点也应有所区别。几种目的不同的集体备课应该包括（）

ACD A.以解决常规教学问题为主的教研组内的集体备课

B.为了完成统一高效教案的集体备课

C.带有专题研究性质的课题组集体备课活动

D.以培养年轻教师为主的集体备课活动

26.撰写教学反思能促进教师更快的成长。写教学反思可以从以下方面入手：

ABCD

A.是否对教材进行了创造性的使用

B.教学中是否有非常精彩的环节

C.学生是否有独到的见解

D.教学设计是否有不足之处

27.备课考评应提倡评价主体的多元化，它可以通过以下途径实现：

ABCD

A.倡导教师自评方式

B.革新管理者的评价方式

C.推行学生家长共同参与评价

D.生评教

28.教案正文由（）组成。

ABD

A.导言

B.教学内容安排

C.教学重、难点

D.课堂小结

29.电子教案的创建具有（）

ABCD

A.创新性

B.循序性

C.多元性

D.历史性

30.教学设计方案内容包括：（）设计思路或意图、教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性 教学评价(教学反思)、教学资源链接等。ABCD A学习内容特征分析、B学生特征分析、C任务分析、D教学目标、判断题:

1.教学就是教案的忠实实施。F 2.教师备课，应先看教学参考书、课后思考题和优秀教案。F 3.多媒体可以给我们教学带来便利，也可能造成我们教学的僵化。T 4.教师越教越熟练，教学效果就越来越好。

F 5.把教材内容教下去了，我们的教学任务就完成了。

F 6.表意性目标的陈述，规定的是学生在教学过程结束后应该展示的行为结果。

F 7.好教案要具有深刻性，这主要是由教育者的理论修养高度决定的。

F 8.每次课的教学内容的教学重点、难点都是固定的。

F 9.随着新课改的推进，有人提出“0”教案这个概念，即否定一切教案。

F 10.学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。

T 11.上完课是课堂教学的结束，但对备课来说，并没有结束。

T 12.课前计划不能过于充分，不要花太多的时间把问题搞得太深、太透。

T 13.教案的发展趋势应是集教学资料夹、教学反思录、读书笔记本、教学日记本方面于一身。

T 14.教案应为学生制定全面的学习目标。

T 15.教案可以在课堂教学中随时完成。

T 16.由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案并非一定要有固定的形式。

T 17.设计课件应把精力集中于每堂课的重点、难点的突破上，忌面面俱到。

T 18.多媒体教学虽然属于现代先进的教学手段，但是它也有个适用范围和适用程度，并不是所有课程的每一节课都要使用多媒体。

T 19.保证 CAI 课件能够辅教的前提下，还须选择一种较省时省力的课件制作途径。

T 20.学情分析中对学生潜在状态的分析，主要指学生现在发生的状况与可能的发展。

F 21.将学习者的起点定得太高，脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果。

T 22.成功的评价标准不是成名成家，而是指每一个人根据自身的条件，对社会作出的贡献。

T 23.新课程要求教师面对教材，可这样用也可那样用，可多选用也可少选用，可用这种版本的教材也可用那种版本的教材，甚至自编教材。

T 24.课程整合是各种知识之间的拼凑与叠加。

F 25.在教学过程中 , 教师不仅把学生看作“对象”、“主体”，还要看作教学“资源”的重要构成和生成者。

T 26.传统备课考虑较多的是学科本身的基础知识和基本技能，这样备课既不利于提高本学科教学质量，也不利于学生的全面发展。

T 27.教学目标设计不应是静止的蓝图、僵死的教条，而是一种动态发展的过程。

T 28.“情感、态度与价值观”目标在各类型课程中都属于隐性目标，以隐性状态出现。

F 29.教学目标不应该陈述教师做什么，应陈述通过教学后学生会做什么或会说什么。

T 30.师在课前预设的教学目标只能是一个起点，而不是控制课堂教学的“最高指示”。

T 有效备课——备课问题诊断与解决

自测试卷3 多选题:

1.教育管理者须要从以下几个方面改革备课评价观（ABCD

A.不拿教案衡量是否备课

B.教案形式不拘一格

C.检查注重隐性备课

D.鼓励教师备课创新

2.教师改变备课缺乏风格的策略有（）ABCD

A.不盲从

B.不依赖

C.有见解

D.敢创新

3.影响课程目标全面落实的因素有（）

ACD

A.教师素质

B.学生素质

C.考评制度

D.学校管理体制

4.教案的格式有（）

ACD

A.提纲式

B.感悟式

C.表格式

D.框图式

5.行为目标具有()的特点，适合于知识、技能领域目标的陈述。ABD

A.精确性

B.具体性

C.直观性

D.可操作性

6.教学目标陈述的是学生的学习结果，包括（）

ABCD

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能和情感或态

7.现代教学论认为，完整的教学活动包括（）三大支柱。

BCD

A.培养目标

B.教学过程

C.教学评价

D.教学目标

8.教材内容的最优化，强调的是根据（）提炼内容的精髓，建构必要的知识背景，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容。

ABC

A.教学的目标任务

B.教材内容特点

C.学生的实际情况

D.教师自身素质

9.强调备课要“吃透两头”的“两头”是指（）。

AD

A.教材

B.教师

C.教学方法

D.学生

10.真实的教学过程是师生或生生的有效互动，需要教师善于捕捉和整合信息，把握动态生成的机会，教师捕捉学生动态信息的“着眼点”可以放在（）

ABC

A.捕捉学生的“已知”和“不知”

B.捕捉学生的“疑问”和“差错”

C.捕捉学生的“创见”和“意外”

D.捕捉教学环境的“偶然”和“必然”

11.对学生学习接受能力的分析和培养，可以采用以下策略（）

ABC

A.注重学法指导，帮助学生由“学会”为“会学”

B.分层设计，帮助每个层次的学生获得发展

C.设计操作情境，促使学生有意义接受

D.多讲解，多练习

12.将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。具体做法：（）

ABCD

A.寻找教学预设与教学效果的差异所在 B.寻找自己的教学与他人评价的结合点

C.寻找教学实际效果与重心设计的生长点

D.寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点

13.从学科的角度来看，相比之下适合使用多媒体课件的学科课程内容有（）

ABCD A.语文课堂上的情境创设

B.知识拓展环节

C.数学课中的抽象概念

D.立体透视以及运动的轨迹

14.课件制作的理论与实践，应注意如下几方面：

ABCD

A.教育性

B.科学性

C.艺术性

D.交互性

15.充分发挥多媒体课件的教学辅助功能，须注意以下几个方面：

ABC

A.明确课件的使用目的 B.呈现信息量要适当

C.内容、形式须统一

D.新颖别致

16.电子教案制作步骤无论用什么样的制工具，其制作电子教案的基本方法和步骤大致相同，可分为（）

ABC

A.教学设计

B.素材收集

C.美化加工

D.打包发布

17.一篇合格的教案的基本要素包括：（）

ABCD

A.课题

B.教学对象

C.教学目标

D.教学过程

18.在钻研整个教材的基础上，要明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点，编写教案时须从以下（）等方面进行考虑。ABCD

A.概念抽象，学生又缺乏感性认识的知识

B.思维定式带来的负迁移

C.课程标准要求不能或不必做深入阐述的知识

D.概念相通、方法相似的知识

19.在关注备课笔记完成质量的情况下，更应注重一些质性的评价指标，如（）ABCD

A.教师对备课组活动的参与热情及对集体备课的个人贡献

B.对教学资源的开发价值

C.对教材处理的积极态度

D.对教法创新的情感心态

20.教案是用于课堂教学活动中教学设计的文字表述，是教学理念与教学实践的中间环节和联系的纽带。教师应在新课改理念下贯彻（）、教案应为学生制定全面的学习目标等新教案观。

ABCD

A.教案要突出以学生为主体，体现教学过程中的师生互动

B.教案的设计应当面向学生全体，具有开放性

C.教案要注重教学过程中的生成资源，体现生成性

D.教案应渗透学法，蕴含预测性

21.好教案应具备的特点：（）

ABCD

A.反思性

B.针对性

C.创新性

D.深刻性

22.编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计，一般要符合以下要求（）ABCD A.明确地制订教学目的 B.具体规定传授基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育的任务

C.合理地组织教材

D.突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识

23.通过教师设计真实的问题情境，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到所学知识的相关性和有意义性，问题情境设计可以从三方面入手：（）

ABC

A.历史材料的改造，处理和加工

B.教材中的应用问题前置

C.生活中的现实材料

D.直接针对概念、命题的含义提问

24.下面属于课程资源的有（）

ABCD

A.实验室

B.图书室

C.博物馆

D.农村

25.新课程倡导的新的学习方式，即（）的学习方式。

ABCD

A.尝试学习

B.自主学习

C.合作学习

D.探究学习

26.认知领域的教学目标一般应反映（）三个层次。ABD

A.记忆

B.理解

C.巩固

D.运用

27.认知领域的教学目标一般应反映（）三个层次。

ABD

A.记忆

B.理解

C.巩固

D.运用

28.在教学过程中，对学科进行整合可参考以下途径和方法：（）

ABCD

A.嵌入式

B.延伸式

C.缝合式

D.重组式29.多媒体课件的制作和使用要注意以下几方面问题： ABC

A.合理选取

B.适当使用

C.恰当呈现

D.最佳组合

30.教案编写应做到有详有略，这样既可以减轻教师负担，又可以突出教学重点，达到最佳的教学效果。下面内容可以略写的有（）

CD

A.教学中最值得探究的地方

B.教学中最具个性化的内容

C.教学的具体步骤和细节

D.教学反思

判断题:

1.教师、学生都是我们的备课资源。

T 2.所有教师都要规范备课。

F 3.备课与背课出发点一致终结点不一致。

F 4.备课的目的是为了写出详实的教案。

F 5.学生的发展变化不仅表现为易于观察和测量的行为变化，也表现为与行为变化相统一的心理变化。T 6.为了使教学目标便于交流、测量与观测，应着重强调显性目标的价值。F 7.教学时间有限，教师备课时只关注课时教学目标，对照教材内容确定教学目标就可以了，至于课程目标那是专家们要解决的，教师左右不了，也与教师无关。F 8.显性目标有利于评价，具有导向作用，所以比隐性教学目标更重要。

F 9.在具体的教学过程中，教学方法可以变化，但教学目标是不可以改变的。F 10.与行为变化相统一的心理变化，是教师不能用语言、文字、符号表达的，在教材上无法显现出来，即隐性教学目标。

T 11.“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标，可以与“知识、技能”目标独立落实。

F 12.课程类型虽然不同，但是实现三维目标的方式是相同的。F 13.无论是以言语还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。

T 14.课程整合就是学科间的整合。F 15.学生的现实生活是课程的依据，同时学生还创造着课程。

T 16.对学情的分析过程中，学习者认知基础是指学生己掌握的知识点。

F 17.在制定教学目标时，尽量做到分层制定教学目标，让教学目标个性化。

T 18.课堂教学应以课程标准的要求而不是学生的学习需要为前提。

F 19.将学习者的起点定得越高，越能引导学生向高处发展。

F 20.备课时所设定的教学起点应该是教材的逻辑起点

F 21.备课重点是明确教学目标，展现教学思路，不搞具体问题的罗列。

T 22.通过一系列的工作，最后撰写出教案，标志着备课工作的结束，接下来就是上课了。

F 23.通常情况下，教师都要随着课堂出现的具体情况（包括一些偶发事件）对教学过程设计作出适当的调整和改变。

T 24.不从理论高度去阐释的教学反思是没有价值的，而停留在解释层面，不从发展高度去改进的反思也起不到专业提高的作用。

T 25.为防备教学过程设计模式化、形式化备课不妨粗一点，课前计划不要安排得太详尽。

T 26.教学过程设计重点应放在设计如何有效传授知识上面。F 27.在教学设计过程中，大部分时间都用在了课件制作上，这样的做法是不可取的。T 28.课件达成目标的程度高，使用效果好，它就是高效的课件。T 29.充分的预设能促进课堂有效的生成。T 30.教师设计教案必须从学生的需要出发，以促进学生“怎样有效学习”为思考目标，重点解决教什么，怎么教的问题。

F 31.学校要求教师使用统一的教案格式，既美观又方便管理不失为一项良策。

F 32.教师在设计教案时，教学参考书不应成为教学设计的唯一参照资源。

T 33.教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进教学更顺利流畅的进行、解决教与学问题的一套系统化程序。

T 34.备课最重要的不是备内容，而是备学生，备方法。T 35.集体备课优于个人备课。

F 36.只有在集体备课之前进行充分的个人备课，集体备课的水平才能得到提高并取得实效。37.围绕教材来备课，集体备课优势明显。

T 38.活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式。

T 39.所有的课都应该写教案。

F 40.备课笔记不是代表备课的质量的唯一的评价指标。T 12

T

第二篇：有效备课

《有效备课.上课.听课.评课》读书笔记

翻开余文森先生主编的有效教学丛书系列中的《有效备课上课听课评课》一书，仔细研读,感触颇多。

书中谈到教学的有效性内在地包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性。

为此，要想提高教学的有效性，每位教师都要认真做好以下几方面：

一、备课

1、研读课标：课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准，研读课程标准，用课程标准作为自己的“教学指南”。

2、钻研教材：教材是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。“这法那法，读不懂教材就没法；千教万教，教不好教材就白教。”这句话，充分说明了钻研教材的重要性，但是，由于教材的相对固定性，作为教师要根据时代的发展和学生的生活，分析教材，创造性地用好、用活教材。

3、了解学生：备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要 把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。

4、设计练习：练习的设计，应该是教师根据教材特点、教学需要、学生实际而精心设计的口头练习、书面练习或者综合练习。不管是哪门学科，都要做到“重要的练习、核心的内容，一定要在教师的眼皮底下过。”这样才能，保证练习的有效性。

5、撰写教案：不管是哪门学科，要想提高课堂教学的质量，使之达到有效、优质的标准，必须备课于心。著名特级教师于永正老师认为“写教案，只是备课过程中的最后一个环节，它不是备课的全部”，“备课于心最要紧”。

6、集体备课：集体备课是“同伴互助”的一种，是促进教师专业成长最便捷、最持久又最现实的一种方式。在健全集体交流研讨制度的前提下，集体备课的过程中一定要以个人深入钻研教材为基础。

二、上课：

上课是最复杂、最核心的工作。从“复杂”方面说，上课面对的是人，而做人的工作是最复杂的，更何况是众多的未成年人。从“核心”方面说，老师所有的准备都是为上课服务、所有的工作都是为上课而做的。因此，教师追求课堂教学的效益，就是在追求课堂教学的生命价值，而影响课堂教学效益的主要技能是：

1、讲授技能：教师的工作要靠自己的言说去传道、授业、解惑，由此可以看出教师讲授的能力和艺术对于教学过程的重要性。讲授，不等于注入式，它不是“注入式地讲”，不是“灌输式地讲”，而是“积 极创造性地讲”，讲在点拨、在启发，即教师在关注学生主观能动性和理解力的基础上，通过语言表达更好地激发学生的学习兴趣和内在动机。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不能因此而谈“讲”色变，讲授仍是上好一堂课的重要教学技能。

2.提问的技能：课堂教学中，教师通过提问来激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。善教者必善问，善问是一种艺术。能否科学地设计出新颖、巧妙、击中重点、触及难点、激发思考的问题，是教学成败的关键。

3.倾听的技能：倾听学生的欲望和需求是教师倾听的重要任务，而在倾听中向学生学习是教师必要的态度，在反省自己的“倾听”的同时与对方进行平等的交流，与对方共同建构出对现实的定义和理解，实现教师与学生的教学相长。

4.观察的技能：课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，是理解学生、理解自我的一种重要手段。作为教师要具有迅速而准确、细致而深入、全面而客观的观察能力。5.点拨的技能：课堂中的“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍，运用理清思考、排除故障的艺术手段，启发学生开动脑筋，进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法的教学技能。教师在课堂教学中进行点拨时，要遵循启发性、适时性、适度性、灵活性的原则。

6.情境创设技能：情境创设要站在促进学生有意义学习的高度上进 行创设。有效的情境创设应具有悬疑性、生活性、真实性、复杂性、情感性和典型性。

7、课堂调控技能：苏霍姆林斯基说：“教育的技巧不在于能预见到课堂所有的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这种“教育的技巧”主要是指教师的课堂调控技能。课堂调控的要素可以分为三个方面，即教师自控、调控学生、调控教学。这三个方面并非完全分割，而是统一于教学活动中。

三、听课

听课如同阅读一本活动的教育教学书。如何正确认识听课？又如何进行听课呢？必须要明白：

1．听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。为师，当从听课开始。2．听课，要带着思想走进课堂。听课者只有占据有一定的思想高度去听课，才能在听课中有所感受和体验，才能听后有所收获。3．听课要做到听、看、记、思有机的结合，根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思所得内容有机、灵活地结合起来。4．听课前要做好充分的准备。如同要先备课后上课一样，要先备课后才能听课。准备得越充分，越能在听课中有所收获。

5、听课后要全面反思。课后，把听课笔记与备课笔记进行对照、与自己专业储备进行对照，找寻执教者教学安排、教学活动、教学智慧等背后的理论依据、思想观念；剖析其优劣得失成败，借鉴别人好的地方，错误失误尽量避免，总结他人经验教训转化为自己的素质智慧，这样“他山之石”就能“攻玉”了。

四、评课：

一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。要评好一节课一般需要做到：

1、倾听执教者反思：在组织评课前，一定要认真倾听执教者的发言，把执教者的心路历程与你所观察和记录的课堂历程以及听课思考进行比照，可能会产生新的认识，或修正、或补充、或完善、或提升原来的认识，可以使自己的思考更客观、全面、深刻。

2、多角度思考，但不面面俱到：多角度思考源于多角度观察，即对教师的观察、对学生的观察、对课堂教学过程的观察。另一方面，观察不可能面面俱到，评价也不可能面面俱到。评课时，应该把自己感受最深的表达出来，切忌面面俱到。有时候，面面俱到反而会弄巧成拙，面面不到。

3、就课论理，有理有据：评课时，要以课例为依据，有理有据地评。切忌空发议论、堆砌名词、滥贴标签。

4、真诚评价：评课时，评课者应该毫不保留地发表自己的见解，共同讨论，一起提高。

第三篇：如何有效备课

如何有效备课

在我们的教学生涯中，有很多次课，有很多内容要准备，那如何得到一个自己满意的备课内容呢？我的意见是：博采众长，精挑细选；立足学情，由浅入深；强化细节，全盘展现；模拟课堂，精心雕琢。下面依次说明。

一、博采众长，精挑细选。在备课时，尽管知识只有那么一些，套路也是现成的，给人

感觉随便怎么备都差不多。但在实际教学中，我们可以看到，教学经验丰富的老师和公开课上经过雕琢的课，在备课上都和我们一般的备课还是有很大的区别的。所以我们在备课时，可以多多收集下好的备课教案，进行储备，在自己要用时可选择的地方就会更多。从刚开始的买两本参考书和多听课，到后来的自己看杂志看资料，再自己琢磨吸收一些好的经验和细节，到最后自己在备课时的选择面会越来越多，从而可以选择出最适合自己的备课方案来。

二、立足学情，由浅入深。在有了很多的教学素材后，还需要根据学生的实际情况，选

择最适合班上学生的教学方案。现在随着大众教育时代的到来，学生的生源素质是越来越差已成定局，在高中阶段，以前的以知识为主的时代已经过去了。而以学生实际为主，让各个层次的学生都能学到东西，才是最好的教学方案。采用低起点，小阶梯，高落足，延长知识引入时间，强化细节，缩短例题时间，让尽可能多的学生参与到学习阶段中来，才是一个好的教学方案。

三、强化细节，全盘展现。课堂内容从知识上来说并不多，但其前后呈现顺序，知识点的前后衔接，知识点上的细节问题都需要考虑全面才好。在备课中，不仅仅是备知识，如果还能考虑学生的反应，对其有针对性的细节考虑，那么效果会好很多。所以在细节上，知识线、问题线、学生反应线、师生互动线都能理顺，才是一个好的备课。

四、模拟课堂，精心雕琢。一节课，只要还没开始上，那就会出现很多不可知的情况，尽管在备课中有好的体现，但上课毕竟与备课不同，它需要把备课内容体现出来，所以学会在脑海里模拟上课是一个很重要的能力。如果不会，可以自己在一僻静处（如寝室里）自己小声雕琢；时间久了，可以在脑海里模拟课堂，纸上记录要点；到最后就可以脱离纸笔，自己在脑海里随时随地雕琢课堂了。

综上所述，备课只要多从学生出发，多多琢磨，时间久了自然就出效果了。如果不自己去琢磨去实践，那备课的效果始终出来不到的。

第四篇：浅谈有效备课

2011-2012教师远程培训心得体会

——浅谈有效备课

为提升自身素质，更好地搞好教育教学工作，我通过参加教师远程全员培训，学到了很多知识，并成功运用于了实践，收获很大。尤其是学习了有效备课后，更加体会到了教学设计是教学的重要组成部分，这些理论能帮助我们把握教学规律，提高教学质量，学好它很有必要。

什么是备课？专家告诉我们备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。

我觉得做为一名教师，在备课方面应做到以下几点：1.修炼专业，丰富备课资源。学海无涯，教无止境。教师要进一步登高望远，注重自身经常性学习。

2.共享信息，拓展备课空间。多媒体的综合运用都为人们以最有效的方法去获取和利用各种信息提供了可能和便利3.消化吸收，贵在创新。对教学参考书既不能机械照搬，更不能喧宾夺主，应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。重在消化吸收，贵在用活创新，引入教学资料中的内容应当贴近学生，贴近当前生活，应该与时俱进，符合时代潮流和课改方向，应对提高学生能力，培养学生创新意识，促进学生发展有积极作用，避免陈腐、消极、过时、无用的内容重复再现。

总之，我将继续主动参加各类培训，不断充实自己，做一名合格的教师。

第五篇：《财经法规》自测题（三）

《财经法规》自测题（三）

一、单项选择题

1.下列不属于支票必须记载的事项是（）。

A.付款地

B.出票日期

C.付款人名称

D.出票人签章

2.（）必须经中国人民银行当地分支行核准后才能办理开户手续。

A.证券交易结算资金

B.单位银行卡备用金

C.信托基金

D.预算单位专用存款、3.临时存款账户是指存款人因临时需要并在（）使用而开立的银行结算账户。

A.一定范围内

B.本地

C.异地

D.规定期限内

4.（）是指除必须记载事项外，《票据法》规定的其他应该记载的事项。

A.绝对记载事项

B.不产生效力的记载事项

C.任意记载事项

D.相对记载事项

5.支付结算是指单位、个人在社会经济活动中使用（）、信用卡和汇兑、托收承付、委托收款等结算方式进行货币给付及其资金清算的行为。

A.票据

B.支付凭证

C.结算账户

D.有价证劵

6.银行结算账户是指存款人在经办银行开立的办理资金收付结算的（）存款账户。

A.定期

B.定活两便

C.活期

D.通知

7.个人信用卡的主卡持卡人可为其配偶及年满18周岁的亲属申领附属卡，申领的附属卡最多不得超过（）张，也有权要求注销其附属卡。

A.1

B.5

C.3

D.2

8.凡在中国境内金融机构开立基本存款账户的单位，可凭（）申领单位卡。

A.开户许可证

B.企业法人营业执照正本

C.有关部门批文

D.法人代表身份证件

9.下列（）账户不得支取现金。

A.信托基金

B.政策性房地产开发资金

C.基本建设基金

D.金融机构存放同业资金

10.（）是支付结算和资金清算的中介机构。

A．会计师事务所　　B．银行

C

．金融事务所　　D．非银行金融机构

11.（）是指持卡人必须先按照发卡银行要求交存一定金额备用金，当备用金余额不足支付时，可以在规定的信用额度内透支的信用卡。

A.借记卡

B.货记卡

C.准货记卡

D.准借记卡

12.（）是出票银行签发的，由其在见票时按照实际结算金额无条件支付给收款人或者持票人的票据。

A.银行承兑汇票

B.商业承兑汇票

C.银行汇票

D.银行本票

13.（）必须经中国人民银行当地分支行核准后才能办理开户手续。

A.信托基金

B.单位银行卡备用金

C.预算单位专用存款

D.证券交易结算资金

14.（）是指出票人签发票据并将其交付给收款人的票据行为。

A.保证

B.出票

C.承兑

D.背书

15.下列属于商业汇票的相对记载事项的是（）。

A.收款人名称

B.出票日期

C.付款人名称

D.付款日期

16.银行结算账户变更时，属于变更开户许可证记载事项的，存款人在办理变更手续过程中，应缴回开户许可证，由（）换发新的开户许可证。

A.中国人民银行当地分支机构

B.当地银监局

C.开户银行

D.开户银行的省级分行

17.《票据法》规定，失票人应当在通知挂失止付后（）内，也可以在票据丧失后，依法向人民法院申请公示催告，或者向人民法院提起诉讼。

A.5日

B.10日

C.7日

D.3日

18.下列关于票据和结算凭证上记载事项，说法不正确的是（）。

A.票据和结算凭证上的签章和其他记载事项应当真实，不得伪造、变造

B.票据和凭证上除出票金额、出票日期或签发日期、收款人以外的其他记载事项，原记载人可更改

C.出票金额、出票日期或签发日期、收款人的名称均不得更改，更改的票据和结算凭证无效

D.对票据和结算凭证上除出票金额、出票日期或签发日期、收款人以外的其他记载事项的更改应当由原记载人在更改处签章证明

19.下列关于信用卡透支的说法错误的是（）。

A.单位卡不得超过发卡行对该单位综合授信额度的2%

B.同一持卡人单笔透支发生额，单位卡不得超过5万人民（含等值外币），个人卡不得超过2万元人民币（含等值外币）

C.无综合授信额度可参照的单位，其月透支余额不得超过10万元人民币（含等值外币）

D.准贷记卡的透支期限最长为60天，贷记卡的首月最低还款额不得低于其当月透支余额的10%

20.（）是指在票据丧失后，由失票人向人民法院提出申请，请求人民法院以公告方式通知不确定的利害关系人限期申报权利，逾期未申报者，则权利失效，而由人民法院通过除权判决宣告所丧失的票据无效的一种制度或程序。

A.挂失止付

B.声明作废

C.公示催告

D.普通诉讼

21.签发转账银行汇票，一般不得填写（），但有特殊规定的除外。

A.收款人名称

B.代理付款人名称

C.付款人名称

D.出票人名称

22.（）仅限于办理现金存取业务，不得办理转账结算。

A.异地银行结算账户

B.一般存款账户

C.储蓄账户

D.个人银行结算账户

23.（）是指被记名受让票据或接受票据转让的人。

A.承兑人

B.背书人

C.保证人

D.被背书人

24.下列各项中，不符合票据和结算凭证填写要求的是（）。

A.中文大写金额数字到“角”为止，在“角”之后没有写“整”字

B.票据的出票日期使用阿拉伯数字填写

C.阿拉伯小写金额数字前填写了人民币符号

D.“1月15日”出票的票据，票据的出票日期“零壹月壹拾伍日”

25.票据（）是指在票据作成和交付时就已经存在的当事人。

A.一般当事人

B.特殊当事人

C.非基本当事人

D.基本当事人

26.存款人宣告破产或关闭的，应于（）个工作日内向开户银行提出撤销银行结算账户的申请。

A.3

B.15

C.10

D.5

27.财政部门为实行财政国库集中支付的预算单位在商业银行开立的零余额账户按（）

管理。

A.专用存款账户

B.一般存款账户

C.基本存款账户

D.临时存款账户

28.军队团及以上单位申请开立基本存款账户，应向银行出具（）的开户证明。

A.师级以上单位财务部门

B.军级以上单位财务部门

C.军区以上单位财务部门

D.总后勤部下设的财务部门

29.办理汇兑业务时，汇入银行对开立存款账户的收款人，应将汇给其的款项直接转入收款人账户，并向其发出（）。

A.汇款回单

B.收账通知

C.进账单

D.解讫通知

30.开户单位支付给个人的款项，超过使用现金限额的部分，应当以支票或者银行本票支付；确需全额支付现金的，经（）审核后，予以支付现金。

A.中国人民银行当地分支行

B.单位负责人

C.单位财务负责人

D.开户银行

31.严格的货币资金授权管理制度，应当规定经办人办理货币资金业务的职责范围和（）。

A.责任

B.权限

C.工作要求

D.程序

32.定日付款、出票后定期付款或者见票后定期付款的汇票，自到期日起（）内向承兑人提示付款。

A.3日

B.10日

C.5日

D.15日

33.存款人日常经营活动的的资金收付及其现金的支取，应通过（）办理。

Ａ.专用存款账户　　B.临时存款账户　　C.基本存款帐户

D.一般存款账户

34.丧失票据，是指票据因灭失、遗失、被盗等原因使票据的权利人脱离了对票据的（）。

Ａ.控制

Ｂ.制约

C.处置

D.占有

二、多项选择题

1.我国《票据法》按照支付票款方式，将支票分为（）。

A.现金支票

B.特殊支票

C.普通支票

D.转账支票

2.办理支付结算的具体要求有（）。

A.单位、个人和银行应当按照《人民币银行结算账户管理办法》的规定开立、使用账户

B.单位、个人和银行办理支付结算，必须使用按中国人民银行统一规定印制的票据和结算凭证

C.填写票据和结算凭证，必须做到标准化、规范化，要素齐全、数字正确、不错漏、不潦草，防止涂改

D.票据和结算凭证上的签章和其他记载事项应当真实，不得伪造、变造

3.办理支付结算的主体是（）

A.银行

B.单位

C.个人

D.个体工商户

4.根据承兑人不同，商业汇票分为（）。

A.商业承兑汇票

B.银行承兑汇票

C.银行本票

D.支票

5.临时存款账户的主要适用范围是（）

A.设立临时机构

B.异地临时经营活动

C.注册验资

D.境外（含港澳台地区）机构在境内从事经营活动

6.支付结算作为一种法律行为，应当遵循的原则有（）。

A.谁的钱进谁的账，由谁支配

B.恪守信用。履约付款

C.不得损害社会公共利益

D.银行不垫款

7.下列关于办理支付结算的表述中，符合有关法律规定的为（）。

A.单位和银行签发票据时，名称应当记载全称，使用简称的，银行不予受理

B.填写票据和结算凭证应当规范

C.未使用按中国人民银行统一规定印制的票据，票据无效

D.票据和结算凭证上的签章和其他记载的事项应当真实

8.下列关于撤销银行结算账户的说法正确的是（）

A.存款人撤销银行结算账户，必须与开户银行核对银行结算账户的存款余额，并交回各种重要的空白票据及结算凭证和开户登记证，银行核对无误后方可办理销户手续

B.存款人尚未清偿其银行债务的，不得申请撤销银行结算账户

C.存款人在撤销银行未结算账户时未按规定交回各种重要的空白票据及结算凭证的，应出具有关证明，造成损失的，由其开户银行自行承担

D.存款人因迁址需要变更开户银行的原因撤销基本存款账户后，需要重新开立基本存款账户的，应在撤销其基本存款账户10日内申请重新开立基本存款账户

9.下列关于撤销银行结算账户的说法不正确的是（）。

A.存款人尚未清偿其银行债务的，不得申请撤销银行结算账户

B.存款人在撤销银行结算账户时未按规定交回各种重要空白票据及结算凭证的，应出具有关证明，造成损失的，由其开户银行自行承担

C.存款人因迁址需要变更开户银行的原因撤销基本存款账户后，需要重新开立基本存款账户的，应在撤销其原基本存款账户10日内申请重新开立基本存款账户

D.存款人撤销银行结算账户，必须与开户银行核对银行结算账户的存款余额，并交回各种重要的空白票据及结算凭证和开户登记证，银行核对无误扣方可办理销户手续

10.票据行为，是指票据当事人以发生票据债务为目的，以在票据上签名或盖章为权利与义务成立要件的法律行为，包括（）。

A.出票

B.背书

C.承兑

D.保证

11.下列记载属于不产生效力记载事项的是（）。

A.签发票据的原因

B.不得转让

C.背书日期

D.票据下交易的合同号码

12.支付结算是指单位、个人在社会经济活动中使用（）等结算方式进行货币给付及资金清算的行为。

A.票据

B.信用卡

C.汇兑

D.托收承付

13.各类票据共同必须绝对记载的内容有（）。

A.票据种类的记载　　B.票据金额的记载　C.票据收款人的记载　D.年月日的记载

14.签发银行汇票必须记载下列事项：表明“银行汇票”的字样、无条件支付的承诺和（）。

A.出票金额

B.收款人名称

C.出票日期

D.出票人签章

15.下列关于银行汇票说法正确的是（）。

A.签发现金银行汇票，申请人和收款人必须均为个人

B.未填明实际结算金额和多余金额或实际结算金额超过出票金额的银行汇票，银行不予受理

C.根据我国有关规定，只有参加“全国联行往来”的银行才能签发银行汇票，充当出票人角色

D.银行汇票的实际结算金额低于出票金额的，其多余金额由出票银行退交申请人

16.（）账户需要支取现金的，应在开户时报中国人民银行当地分支行批准。

A.基本建设资金

B.更改改造资金

C.政策性房地产开发资金

D.金融机构存放同业资金

17.存款人在开立、撤销或使用银行结算账户过程中，有下列（）行为之一的，对于经营性的存款人，给予警告并处以1万元以上3万元以下的罚款。

A.违反规定开立银行结算帐户

B.违反规定将单位款项转入个人银行结算帐户

C.违反规定不及时撤销银行结算帐户

D.伪造、变造证明文件欺骗银行开立银行结算帐户

18.中国人民银行是银行结算账户的监督管理部门，负责（）开户许可证的管理。

A.专用存款账户　　B.预算单位专用存款账户　C.基本存款账户　D.临时存款账户

19.异地从事临时经营的单位，申请开立临时存款账户，应向银行出具（）。

A.本地工商行政管理部门的批文

B.基本存款帐户开户登记证

C.营业执照正本D.临时经营地行政管理部门的批文

20.挂失止付是失票人在丧失票据后采取的一种暂时的预防措施，因此失票人（）。

A.可以在票据丧失后先采取挂失止付，紧接着申请公示催告

B.可以在票据丧失后先采取挂失止付，紧接着提起诉讼

C.可以直接向人民法院申请公示催告，由法院在受理后发出停止支付通知

D.可以向法院直接起诉

21.下列（）账户不得支取现金。

A.信托基金

B.期货交易保证金

C.财政预算外资金

D.证券交易保证金

三、不定项选择题

1.根据《人民币银行结算账户管理办法》的规定，下列（）款项可以转入个人银行结算账户。

A.工资、奖金收入

B.债券投资的本金和收益

C.农副产品销售收入

D.期货交易保证金

2.下列关于货币资金的授权管理叙述正确的有（）。

A.审批人应当根据货币资金授权审批制度的规定，在授权范围内进行审批，不得超越审批权限

B.经办人应当在职责范围内，按照审批人的批准意见办理货币资金业务

C.严禁未经授权的机构或人员办理货币资金业务或直接接触货币资金

D.单位对于重要的货币资金支付业务，应当实行集体决策和审批，并建立责任追究制度，防范贪污、侵占、挪用货币资金等行为

3.票据记载事项，是指依法在票据上记载票据相关内容的行为。票据记载事项一般分为（）。

A.绝对记载事项

B.相对记载事项

C.任意记载事项

D.产生效力的记载事项

4.出票银行签发，由其在见票时按实际结算金额无条件支付给收款人或持票人的票据是（）。

A.商业汇票

B.银行本票

C.银行汇票

D.支票

5.除（）外，任何单位和个人不得强令存款人到指定银行开立银行结算账户。

A.行政法规

B.国家法律

C.中国人民银行规定

D.国务院规定

6.开户银行对银行结算账户的管理主要有（）等。

A.负责所属营业机构银行结算帐户开立和使用的管理，纠正违规开立和使用银行结算帐户的行为

B.明确专人负责银行结算帐户的开立、使用和撤销的审查和管理，负责对存款人开户申请资料的审查

C.对已开立的单位银行结算帐户实行年检制度。检查开立的银行结算帐户的合规性，核实开户资料的真实性

D.对存款人使用银行结算帐户情况进行监督，对存款人的可疑支付应按照中国人民银行规定的程序及时报告

7.（）的银行汇票不得背书转让。

A.注明“现金”字

B.未填写实际结算金额

C.实际结算金额超过出票金额

D.未填写出票金额

四、判断题

1.除国家法律规定外，银行不得为任何单位或个人冻结、扣款，不得停止单位、个人存款的正常支付。

（）

2.我国《票据法》将汇票按承兑人不同分为银行承兑汇票与商业承兑汇票。

（）

3.商业汇票的付款人即为承兑人。

（）

4.商业汇票的出票，是指出票人签发商业汇票的票据行为。

（）

5.中国人民银行应于5个工作日内对银行报送的基本存款账户的开户资料的合规性和唯一性进行审核，符合开户条件的，予以核准；不符合开户条件的，应在开户申请书上签署意见，连同证明文件一并退回报送银行。

（）

6.单位卡可办理商品交易和劳务供应款项的结算，但一律不得透支，不得支取现金。（）

7.商业汇票的出票人为银行以外的企业和其他组织；银行汇票和本票的出票人即为银行；支票的出票人，为在银行开立支票存款账户的企业、其他组织和个人。

（）

8.财政部门为实行财政国库集中支付的预算单位在商业银行开立的零余额账户按专用存款账户管理。（）

9.信用卡销户时，单位卡账户余额转入其基本存款账户，不得提取现金；个人卡账户可以提取现金，但不得转账结清。

（）

10.合格境外机构投资者在境内从事证券投资开立QFII专用存款账户时，其开立人民币特殊账户应出具国家外汇管理部门的批复文件，开立人民币结算账户应出具证券管理部门的证券投资业务许可证。

（）

11.粮、棉、油收购资金、社会保障基金、预算外资金和党、团、工会经费等专用存款账户支取现金应按照国家现金管理的规定办理。

（）

12.商业和服务行业的找零备用现金要根据营业额核定定额，但不包括在开户单位的库存现金限额之内。

（）

13.在实践中，银行汇票一般由汇款人将款项交存当地银行，由银行签发给汇款人持往异地办理转账结算或支取现金。单位、个体工商户和个人需要使用各种款项，均可使用银行汇票。

（）

14.票据基本当事人不存在或不完全，票据法律关系就不成立，票据就无效。

（）

15.在银行开立存款账户的法人以及个人，必须具有真实的交易关系或债权债务关系，才能使用商业汇票。

（）