思想政治个性化教学法(任国清)

第一篇：思想政治个性化教学法(任国清)

初中思想政治个性化教学法 任国清

一、名称：任国清思想政治案例教学法

二、定义：教师根据教学目标和教学内容的需要，选取社会生活或身边发生的典型事例，激起学生的好奇心和学习兴趣，引导学生去认识、分析、研究案例，从而使学生开启思维，诱发他们对案例进行思考和归纳，进而获得感悟、陶冶情操、学到知识、明白道理的一种教学方法。这种方法，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生通过案例明白道理，最终轻松便捷实现我们促进学生全面发展的教育目的。

三、指导思想

通过案例教学，使思品课教学真正做到“以人为本”，着眼于学生的全面发展和健康发展，积极倡导学生“主动参与，乐于探究，勤于思考”，以培养学生“获取新知识，分析和解决问题”等的能力。

四、基本理论依据

“寒亭区构建理想高效学习型课堂”要求“创设有效问题情境”:合理的问题情境,对调动学生的学习兴趣,激发学生创新思维有明显的意义。问题设计可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设。而恰当的案例在思想政治教学中的运用，能充分创设一个引人入胜的问题情境，非常便于内容的学习和探究。

“寒亭区构建理想高效学习型课堂”要求:努力改变学生的学习方式,真正从接受学习转换为自主性学习。充分调动学生的学习积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

案例教学作为一种准实践的教学方法，十分切合当前思想政治新课程改革所倡导的教学理念和教学实践的要求。首先，案例教学中充满了丰富详实的具体实例或调查研究，拓宽了学生的知识广度和深度；再者案例教学通过大量个案分析，增强学生的学习兴趣和主动性，同时提高学生的思考能力，分析能力和团队协作能力等，这也是课程改革的具体目标之一。

五、案例教学法的作用

从自身案例教学的实践看，既调动了学生的学习积极性，又为学生提供了近乎真实的场景，大大缩短情境与实际生活之间的差距，在教学中取得了明显的效果，为学生创造性思维的培养起到了非常关键的作用。

1、案例教学可以发展学生的创新精神和实际解决问题等的能力和品质，大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。这个方法贴近学生的生活，重视培养学生能力,思维多向流动,学生的学习积极性高,能力培养效果好，实现了“学习对生活有用的政治”的新课程理念。也做到了改变传统教学方法的新课程对教师的要求。如在鲁教版七年级下册讲不良行为对违法犯罪的影响时，我充分选用了一个少年犯的案例：从一个品学兼优的好学生堕落违法犯罪的历程。由于案例来自生活，再加上设计具有明确的目的性，使学生经过自主阅读案例、小组内充分交流、班内探讨和进一步交流后，从情感和思维上接受案例情境，大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，即使没有老师的分析指导，学生也会有感悟，学到知识，得出结论，懂得了自己应该怎样做，从而提高实际生活的能力。这样也比较容易地突破了多年来对违法犯罪这部分知识的讲述上的难度。此外，案例教学的实施，需要学生积极参与、密切配合，在教学中突出体现了新课标深刻的启发性和实践性，充分发挥学生学习的主体性。学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色，在教学过程中实现了教师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，过程的动态性导致结果多元化的发散思维培养，真正实现了学生地理创新思维和能力的培养。

2、案例教学注重对学生学习方法的指导，创设了民主、平等、愉悦的教学氛围。思想品德教师不仅要使学生掌握课程标准规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求，索取知识的方法。而民主、平等、愉悦的教学氛围是激发学生创新意识的条件和基础，能够使学生产生自觉学习的欲望，无所顾及的表达自己的见解，释放巨大的学习潜能。案例教学真正把加强对学生的学法指导和创设民主、平等、愉悦的教学氛围得到了有机地结合，从而发展创造性思维和培养自学能力。有了这种能力，学生就会善于从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探索。

3.案例教学有利于创建开放式课堂，张扬学生的个性。思想品德案例教学不存在绝对的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。凡是学生能发现的知识，教师不要代替；凡是学生能独立解决的问题，教师不要暗示。让学生充分参与课堂活动，充分展示自己的才能，张扬自己的个性，真正成为课堂教学的主人。课堂上要充分相信学生，激励学生，放开学生，使其产生积极的情绪体验，维系创新的热情。同时，在教学过程中，学生的积极参与，还可以锻炼他们的胆识和心理素质。

六、基本原则

1、形成性原则。我们在教学中选用的案例都是当时的，给学生提供的信息也是暂时的，随着时间的推移，案例也在不断的变化发展。在教学过程中，应采取多元的学习方式，鼓励学生采取多元的探究方式，允许学生得出多元的结论。所以，我们案例的选择除了应保持知识的基础性，还要注意发展性，为知识的重组、拓展提供多种可能性

2、合作性原则。案例教学过程既是开发学生的潜能，发挥学生特长的过程，也是综合每个学生的优势，开发群体潜能的过程，通过合作、探究，学生个体适应群体生活，学会合作，培养团队精神。

3、典型性原则。典型案例能集中反映问题的本质，既便于使学生较为全面、清晰地感知事物的现象，又便于确切地揭示所要操阐明的观点和实质，对典型案例的学习，有利于学生由特殊归纳出一般，从而提高教学效率。

六、操作过程

案例教学法是一种以案例为基础的教学法．教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色．鼓励学生积极参与讨论。

第一步，整理呈现案例。

教学内容涉及的案例，需要教师根据教学内容在实际生活中去收集、分类和整理，并在教学中以具体的案例呈现出来。常用的呈现方法有：利用多媒体呈现案例；通过漫画、故事、小品等形式呈现案例等等。

第二步，分析案例，解决问题。学生对已掌握的资料进行分析．归纳相似性．寻找差异性。教师指导学生利用”自主、合作”教学模式，以小组为单位边看案例、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律，使政治课堂教学利用案例,既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确的价值判断。

第三步：反馈总结

课堂教学是一个信息的传递、接受和反馈处理的过程。因而及时反馈学生对所学知识的掌握情况．是获得良好教学效

七、注意事项

1、课堂教学所用案例，要注意多样性与全面性，要利于学思维的全面发展。

2、课堂教学所选用的案例，要有明确的目的性，与课堂教学目标一致。

3、教师课前要做充分的准备。

4、要注意课堂效果的提高，在案例展示过程及讨论过程中要注意处理好教学效果的达成。

第二篇：个性化教学法

阅读教学“五步教学法”

恒信明德学校

张胜会

根据当前小语界提出的“简简单单教语文”，返璞归真的教学指导思想，整合三维目标，结合课堂教学实践，小学语文阅读教学“ 五步教学法”，即：“引----读----悟----品----拓”五个教学步骤。这是一种简单、实用、科学、有效的小学语文阅读教学方法。

一、引。

教师亲切、幽默的语言，新颖、自然的导入，可以使学生较快入情入境，进入到愉悦的学习氛围中来。我认为课题的引入，不宜过长，否则就会出现头重脚轻、立足不稳。我们应当借用写作方法中，开头像 “凤头”这一比喻，来设计巧妙、精炼的导入。

例如我在执教的古诗《江畔独步寻花》一课的引入: 师:首先，我问同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？

而后引导学生，我们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。以此吸引学生，扣其心弦，创设出良好的学习情境。

二、读。, 古人云：书读百遍其义自见。我认为：阅读教学应当坚持六个字，读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文某些语句段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力，学习初步的鉴赏；背背，让学生选择喜欢的段落背一背、记一记。教学实践证明，把读书的时间和权利真正还给学生，丰厚文化积淀，是治愈学生语文“营养不良症”的一剂良方。

我在执教《江畔独步寻花》一诗时:引入后，我直接要求学生不受遍数限制的读，会背更好。然后请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物？要求学生谈谈从诗句当中读懂了些什么？怎么想的就怎么说。取得很好的教学效果。

由此，我认为：无论教学何类课文，首先就要要求学生充分地读书。当然，读书形式上可以多样化，以提高学生的读书兴趣。只有把读作为基础，才能进行下一步学习，顺利完成既定教学目标。

三、悟。

悟，即体验、感悟。学生在熟知课文的基础上，老师鼓励学生大胆质疑、探究，诠释课文。

例如我在教学«最后一头战象»一课时,设计了如下“悟”的环节: 师:经过练习，相信每位同学都能把课文读得比较熟练了，咱们换一种读书方式，快速地默读课文，边读边用笔把你有问题的地方作上记号。当然还可以在书上记下你读懂的感受和体会。

（生默读课文作批注，师点拨。）

师:学贵有疑，发现一个问题就有一个进步。有的同学说：“我一个问题也没有。”那有两种可能：一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都有你来解答好不好？ 师:有问题的同学请举手,当然也可以谈谈自己读书的感受和体会.（学生在提问过程中师生共同进行点拨、解决。）

“悟”这个环节,如果能够让学生紧密联系生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息，引导学生联系课文情景体味、联系生活经历体验、联系时代背景体会；引导学生把思想内容与语言表达联系起来，把听说读写联系起来，把学习语文与生活实践联系起来，在广泛的联系过程中达到融会贯通，自悟自得，就能达到逐步提高学生的悟性，培育学生的灵性的目的。

四、品。

学生在理解课文内容及思想的基础上，让学生品读，或者说美读课文，是十分必要的。对于精美、典范的课文或段落，我经常要求学生进行有层次的诵读训练，从中领悟言外之意，体悟言中之情，感悟言语规律，学生既积累了语言材料，又培养了语感。从而提高了学生的朗读能力。如教学«山中访友»一课时: 师:几遍读书之后，大家基本明白了文章所讲的道理。读一读句子，作比较，你体会到什么？ 再如教学«江畔独步寻花»一诗的“品”:

师:此时,我相信大家完全能够通过自己的朗读,把诗中的感情表达出来.(指名美读诗文.强调诗歌的节奏韵律,在学生读诗时,师可以划出分隔线,让学生练读而后指名美读.读出诗人的思想感情来.)品读课文，可以采取形式多样的实践活动，如表演、分角色读、诵读等。

五、拓。

一堂课，仅仅局限于教材内容是远远不够的，我们应当由文入文，再出文，让学生除了掌握文本知识以外，主动而又不失时机地，获得更多知识。

例如教学«詹天佑»一课“拓”的设计: 幻灯出示：

故事背景：师:大家看到故事背景之后，你有什么话想对詹天佑说呢？写一写自己最想说的话吧！（生写感言，指名说。）

拓展是学习语文的一种工具性的体现，是提高学生语文素养的途径，是学习语文的根本目的所在。采用师生共同搜集大量课文相关资料的做法，取得了良好的教学效果。

总之,小学语文五步教学法是笔者在教学中总结出的,是便于操作的教学方法之一｡有模式可循,但不可模式化｡在教学过程中,我坚持做到四个字：新、真、简、活。新：理念新、模式新、方法新；真：教学思想真、师生情感真、效果真；简：目标简明、内容简单、教法简便；活：词句的学习活泼、多变；注重引导学生对文本的“二度创造”和情感的体验；注重学用结合，迁移运用。我想:只有灵活运用五步教学法方能取得最佳教学效果!

第三篇：思想政治教学法

名词解释：

1、思想品德课教学规律

教学过程与认识过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性。

2、思想品德课教育主题

思想品德课程的目标在于培养学生的人格。这不是明理规劝的课，也不仅仅是规范行为的课，它要着眼于拓展一个个生命个体的精神视野，它要致力于培养一个个能进行积极的自我调控的人。

3、教学的主导作用

教与学是教学过程中的一对主要矛盾。教师的主导是对学生主体的主导，学生这一能动的主体又是在教师主导下的主体，如能把两者辨证地统一起来，将是实施素质教育的根本。在教学中，教师的主导作用越是充分发挥，就越能调动学生学习的主动性和积极性;学生的主动性越是充分发挥，也就更加体现教师潜在的主导作用。

4、讨论式教学法

指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题，各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的教学方法。

5、思想品德课的人文性

注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与学生体验，遵循学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

6、隐形课程资源

指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如，学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。

7、思想品德课教学设计原则

从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。

8、思想品德课的思想性

思想性是思想品德课的根本性质，是本课程的灵魂。这是因为：第一，它规定了思想品德教育的科学性——以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导;第二，规定了思想品德教育的社会主义性质;第三，规定了思想品德教育的民族形式，如爱国主义和中国特色社会主义共同理想。

9、谈话教学法

指教师根据学生已有的知识和经验，提出“话题”，引导学生进行思考，并通过师生之间的对话，让学生自己获得知识、得出结论的一种方法。

10、合作学习

合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。

11、道德实践

是一个自觉地克服困难、有选择的、坚持实现预定道德目的的意志体现。

12、课程资源多质性

指同一种课程资源有着不同的用途和价值，对课程教学有着不同的影响。

13、“从学生实际出发”

要根据学生的实际情况设计教学，(预设教学目标，选择教学方法，筹划教学过程等无不从学生的实际出发)这是思想品德课教学设计的一个根本性的命题。

14、师生互动

在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。

15、问题教学法

指教师遵循学生的认知规律，预先设置一系列的、有层次和有内在联系的问题，或是根据学生的疑问，设计问题，启发学生解答，从而完成教学任务，达到教学目标的教学方法。

16、社会调查

社会调查参考答案：是指应用科学方法，对特定的社会现象进行实地考察，了解其发生的各种原因和相关联系，从而提出解决社会问题对策的活动。

17、学生资源

学生是课程资源，根本原因是学生是课程主体之一。一方面学生的存在是课程存在的依据;另一方面学生在课程实施中具有能动作用，学生创造着课程

18、课程资源针对性原则

课程资源的开发利用是为了课程目标的有效实现，这种针对性首先体现在不同课程目标应该利用与开发相应的课程资源，每种课程资源对特定课程目标有不同的作用和功能，不同的课程目标需要利用与开发不同的课程资源;同时由于课程资源本身具有多质性的特点，这使得同一课程资源又可以服务于不同的课程目标。简答题：

1、思想品德课教学成功的基础是什么?

1)了解思想品德课程的教学规律。2)明确思想品德课基本教学原则和教学策略。3)正确了解和把握《思想品德》课程标准。

2、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构

思想品德课程按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为主题，以心理健康、道德、法律和国情教育为逻辑线索，构成课程基本内容。

3、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面?

新课程标准在教学建议中指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”

4、我们应如何创造思想品德课的实践资源?

1)在课堂教学中，要放手让学生到生活中去发现问题、解决问题。

2)要积极地创造条件，安排学生从事课外实践活动，组织学生到博物馆、科技馆、青少年活动中心等进行调查研究、体会感受、实际操作、归纳总结。

3)要以实践活动形态为主，围绕一些实际的社会生活和生产而展开，在活动中教，在活动中学。

5、简述思想品德课教学原则与教学策略的关系。教学策略是(遵循教学规律)贯彻教学原则的手段和途径。思想品德课采取的基本教学策略是：抽象—具体--抽象。

实施这一基本教学策略，不仅贯彻了坚持从学生实际出发、正面引导与学生独立思考相统一、教学与实践相结合，以及“知识性与思想性相结合”等一系列思想品德课最基本的教学原则，更有利于贯彻启发教学的设计原则，为教师的“主导”教学和学生”的自主“学习开辟了广阔的空间。

6、在思想品德课堂教学中如何拟定具体教学目标?

1)以学生为中心设计教学目标。2)把握教学目标的整体性。3)教学目标的可操作性。

7、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么?

1)依旧师生实际情况选择教学方法。2)教学方法的选择要依据学科教学的特点。3)根据实现教学目标的需要选择教学方法。4)根据不同的教学内容设计适当的教学方法。5)教学方法的选择还要考虑班级、学校及社会环境的实际情况。6)教学方法应注意综合运用与优化组合。

8、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径?

1)拓展思想品德课的教材资源。2)创造思想品德课的实践资源。3)联接思想品德课的信息资源。4)广辟思想品德课的人力资源。

9、思想品德课教学的核心环节是什么?

能动思维—将学生的注意力由兴奋的情绪感受导入扎实的理性思考阶段，使之既能保持原已激发的学习兴趣，又为进一步的学习活动提供思维空间和工具。这是思想品德课教学的核心环节。

10、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位?该怎样发挥自己的作用? 教师处于组织者和引导者的地位。

1)在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。

2)在教学设计中，要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。

11、应如何调控小组合作学习的呈现时机?

1)学习前,将学生按能力水平混合编组,人数以3—5人,有利于提高学习效率。2)学习中，小组内应角色分工，明确职责。3)学习后，要进行交流。

12、思想品德课教学设计应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则?

1)类型的开放。指不论以什么类型、方式存在的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，就应该利用与开发。2)空间的开发。指不论校内的还是校外的，城市的还是乡村的，中国的还是外国的，只要有利于提高教育教学质量和效果，就应该利用与开发。

3)途径的开发。指课程资源的利用与开发不应该局限于某一途径和方法，应该探索多种途径和方法。

第四篇：公安监管部门思想政治个性化管理探索

树立以人为本理念 公安监管部门思想政治个性化管理探索

通过参加我处党委组织的学习实践科学发展观培训班，我更加深刻地认识到党提出科学发展观这一重大战略思想的精妙所在，同时也深刻体会到，科学发展观是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想，同毛泽东、邓小平和江

泽民关于发展的重要思想一脉相承。科学发展观有着十分丰富深刻的内涵，是“三个代表”重要思想的具体体现。科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，体现了中央对发展内涵的深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们立足本职，把握大局，为公安监管工作的发展，特别是如何做好民警的思想政治工作，具有非常重要的意义。

一、准确理解科学发展观是做好思想政治工作的基础。

科学发展观是指导我国现代化建设的崭新的思维理念，我们要始终把发展作为监管的中心工作，发展监管工作，就要抓好队伍建设，做好民警的思想政治工作，调动民警工作的积极性，使监管工作的各个方面均衡发展，各项工作要相互衔接、相互促进、良性互动；既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要。

一是认真分析队伍思想状况。法制处多次召开专题会议，认真分析当前的工作形势和民警队伍思想状况，做到“两查两清”，即，查找出队伍思想上存在的不稳定因素，把情况摸清；查找出民警工作积极性及精神状态上存在的问题，把问题弄清，摸清思想脉搏，准确把握思想动态，做到心中有数。

二是有针对性开展专项教育活动。以“大学习、大讨论”活动为重点，坚持不懈地加强思想政治教育，努力把民警的思想和行动统一到局、处党委的部署上来，与党中央保持高度一致。坚持不懈地加强职业道德教育，开展多种形式的主题教育，引导民警进一步增强做好各项工作的责任感和使命感，增强工作的主动性。

三是广泛开展交流谈心活动。坚持逐级谈心，做到正职领导与副职领导谈、副职领导与分管民警谈；坚持相互谈心，做到班子成员之间相互谈、民警队伍之间相互谈、坚持交叉谈心，做到党员与群众谈。通过交流谈心活动，增进相互交流，掌握思想状况。

四是严格落实各项纪律规定。进一步组织全体民警贯彻落实“五条禁令”等各项规定的再学习、再教育工作。加大对民警的警示教育，不断强化民警的自律意识。要求民警学会算四笔帐：经济账，每月有固定收入，可以养家糊口；政治账，自毁前程，得不偿失；家庭帐，妻离子散；社会帐，失去警察身份，社会地位降低，朋友同事离去。从而确保队伍不发生违法违纪的问题。

五是坚持从优待警，解除民警后顾之忧。监管工作量大、工作任务艰巨，对民警在心理上、思想上、身体上形成一个极大的挑战，法制处坚持以“真心待人，耐心对人，平和做人”，以警为本，注重为民警解决实际问题，合理安排工作，科学用警，有效整合警力资源，消除民警普遍存在的紧张、焦虑、疲劳等不良情绪，为民警创造了良好的工作、生活环境，分别对民警进行家访，使民警感受组织的温暖，从而更好的投入到工作当中。

二、以人为本是做好监管工作的核心。

以人为本，就是指以人为价值的核心和社会的本位，把人的生存和发展作为最高的价值目标，一切为了人，一切服务于人。坚持以人为本的理念，切实维护人民群众的根本利益。坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。我们要把坚持以人为本，作为一切工作的出发点和落脚点，始终把群众利益放在第一位，带着责任，带着感情，关心群众安危冷暖，着力解决好关系他们切身利益的具体问题。要通过全社会的共同努力，使全社会的各个阶层、各类群体的每一个人都能共享改革开放的成果，在社会经济发展的基础上迎来小康生活。

因此，我们要深刻认识到，发展作为执政兴国的第一要务，不只是经济的量的增长，还包括经济结构的优化、科技水平的提高，更包括人民生活的改善、社会的全面进步，归根到底，是为了社会与人的全面发展。作为监管工作，注重以人为本，也是立党为公、执政为民的本质要求。维护好、实现好、发展好最广大人民的根本利益，是我们一切工作的根本出发点和落脚点，也是我们做好改革发展稳定各项工作的重要保证。关心民警生活的工作做好了、做扎实了，我们就能凝聚起齐心协力战胜困难、推进监管事业发展的强大力量。

三、制度建设是监管工作的重心。从根本上说，树立科学发展观，要解决的是体制、制度问题。科学发展观同时也是科学的改革观。因此问题不仅在于我们“要”以人为本，“要”全面、协调、可持续的发展，更重要的是必须着眼于“怎样”实现这一要求。这就要靠监管工作的体制改革，制度创新。就监管工作全面、协调、可持续发展的要求而言，造成许多现实问题与矛盾的原因固然不少，但关键的一点还是在体制方面的不完善，因此根本的解决之道

在于按发展的要求来深化监管工作。监管处成立不到十年，相继出台了一些规范性的文件和制度，用制度约束民警，用制度约束工作，通过多年的实践，使监管工作逐步走向正规化建设。

四、落实科学发展观，必须坚持改进作风，踏踏实实干好本职工作。

良好的作风是落实科学发展观的重要条件。要高度重视思想作风建设，自觉地用科学发展观

指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。在工作中注意顾全大局，切实做到令行禁止，自觉维护国家在管理方面的大政方针的统一性和严肃性，确保党的理论和路线方针政策的贯彻落实，确保各项工作部署的贯彻落实。同时善于把上级精神与自身实际结合起来，创造性地开展工作。要注意团结同事，自觉接受组织和群众的监督，共同营造心往一处想、劲往一处使的良好局面。同时，良好的作风是共产党员保持先进性的基本要求。要高度重视领导干部的作风建设，把作风建设作为树立和落实科学发展观的重要任务抓紧抓好。要进一步转变工作作风，狠抓工作落实，以扎实有效的工作实绩，体现新时期党员领导干部的先进性，切实发挥领导干部的表率作用，强化领导班子建设，倡导敬业奉献精神。以从严治警、依法治警，从世界观、人生观、价值观上解决问题，用领导的言行影响带动民警，和民警一道值班、备勤，大大鼓舞民警士气，不断增强民警工作的责任感和使命感。

五、全面贯彻落实科学发展观，创造监管工作新局面。

（一）抓学习、强素质是贯彻落实科学发展观的基础。自觉遵守道德规范，培养良好的道德品质和文明风尚。践行“八荣八耻”的社会主义荣辱观，始终保持一种昂扬向上、开拓进取、知难而上的工作精神状态。当今世界，发展日新月异，只有不断地加强学习，才能真正掌握了解最新的技术信息。科学发展观第一要义是发展。法制处作为我处的一个重要职能部门，其业务工作涉及到监管场所法律、法规的运用，日常管理等各个环节，与前几年相比，不论是规定的数量，还是业务知识涉及面，都有了突飞猛进地增长。学习如不能与时俱进，那么工作将难以开展。作为一名监管民警，除了加强自身的业务学习外，有责任有义务积极引导其他成员树立终身学习的意识,努力营造善于学习、深入学习、勤奋学习的氛围,进一步提高监管民警的理论素质。

（二）强化服务意识，提高工作效率。监管工作是一个特殊的部门，监管民警不仅要面对被监管人员，还要面对被监管人员家属。我们在日常工作中，特别是窗口单位，接待家属送钱、送物更要坚持为人民服务的原则，在争创一流活动中，把为人民群众提供一流服务作为目标，不断提高服务质量和工作效率，积极推进监管工作的快速、健康发展。强化服务理念，完善服务机制，改善服务方式，规范服务行为，创新服务载体。

（三）加大创新力度，增强创新活力。科学发展观基本要求是全面协调可持续。要成为可持续的发展，就必须与进俱进、开拓创新。一个民族没有创新，她就不能进步；一个单位没有创新，她就不能前进。进一步解放思想，转变观念，树立创新意识，培养创新精神，营造人人思创新，事事讲创新的良好氛围。我们要紧紧抓住和充分用好这一难得机遇，在更高层次上进一步解放思想、创新观念、开拓思路，努力推动科学发展观在监管工作的深入贯彻落实，推进监管事业的又好又快发展。

作为一名监管民警，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。社会要进步，科技事业要发展，都离不开科学的发展观。这就要求我们要紧密结合新时期下监管工作的新特点，新要求，加强法制部门自身建设，落实岗位职责，转变观念，拓宽思路，不断创新，牢固树立和落实科学发展观，脚踏实地做好本职工作。

第五篇：浅谈初中思想政治三步教学法教学

浅谈初中思想政治三步教学法教学

【摘 要】随着教学改革的实施，结合初中学生的特点，针对教师如何教和学生如何学的双边关系，本文在初中思想政治教学实践中总结出了“阅读、新授、讨论”的三步教学法，并使其更好地服务于学生，提高课堂教学效率。

【关键词】思维能力；阅读；思想政治教学

1．阅读

阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展。可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等学生读后一般都能理解。一旦不读，那效果就完全不同。真是“书读百遍，其义自见”。

设计焦点问题来引导。初中思想政治每节课的教学内容较多，重点、难点也都贯穿在其中，如果能反复阅读，重点、难点也能领会，但在有限的四十五分钟课堂内，不但做不到精读，就是反复阅读也不可能，往往只能是泛读，一目三行或一目十行，要在较短的时间内读完较多的教学内容，并且有一定的阅读效果，最好是有明确的阅读目的。

新教材可读性强，认真指导学生阅读，是教师必须重视的。教材引用的材料丰富、行动、文字较为活泼，所讲的内容通俗易懂，有利于学生阅读，但如何使学生读懂、理解教学内容，需发挥教师的主导作用，积极的引导。教师指导得法，是师生通过读书有所收获的关键，否则将读书变成例行公事，既耽误了时间，又使学生厌烦，教师应把指导学生读书作为备课的主要环节，切忌随心所欲，马虎从事，一定要从教材的内容，课程的特点出发，有针对性地缜密地提出读书要求。

1．1 自然归纳法。教材遵循从具体到抽象的原则，从具体的、典型的、基本的事实出发，逐步引出需要说明的道理。因此，在“导读”最易行的办法是顺着教材的脉络自然而然地运用准确的语言，言简意赅地指出各段内容的中心，让学生明白后再阅读，归纳出所要明白的观点道理。

1．2 纵深引导法。在学生阅读教材中，教师提出若干问题，由此及彼、由表及里地引导深挖深掘，三言两语把问题表达的简明而深透，使学生对一些问题的理解能豁然开朗，从而掌握所学的内容。

如在阅读《封建制生产关系的萌芽》一小节时，就要思考生产力发展所要求的新生产关系是什么样的？为什么这种新生产关系能适应生产力的发展？什么叫“隶农制”和“初税亩”？然后根据学生的实际，可问什么是“公田”“私田”，再问什么标志着中国封建制生产关系的产生（土地所有制改变，剥削方式变了，生产关系也就变了）等，学生就向纵深方面思考了。

1．3 逆思跳跃法。在指导学生阅读过程中，先把学生的注意力引到教材的小结部分，从新的角度或逆向思路来阅读教材，从而把握教材所阐述的内容。如学习《地主对农民的残酷剥削》时先要阅读后面的封建社会生产关系的三个主要特点，然后再阅读《地主剥削农民的基础》与《残酷的封建剥削》两用人才框的内容，由于观点明确，教材中又有“农民头上三把刀，租重税重利率高”和喜儿变成白女的具体、行动的事例叙述，学生的阅读兴趣特别浓厚。

2．新授

新授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生的过程。教师的新授是否清楚、科学、合理，主要来自课前的准备工作。课备得好、准备充分，授课效率就高，反之亦然。教师的讲授要注意几个环节：

2．1 时间把握。不少文献资料都提出，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，训练为主线。说归说，真正落实还是不容易。课前准备不充分的教师，往往把一节课时间大都花在对教材的烦琐讲解上。笔者认为：正确的新授课时限应是本节课的五分之二左右。人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候，因此，把握效率最佳的一至二十分钟时间进行新授，远比一节课四十分钟的??嗦讲解，学习效率要好。

2．2 方法得当。教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教的方法。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法问题如此重要，我们教师怎能置之不理呢。就如何选择教学方法的问题上教师应该进行斟酌。

如：新授识记的概念、原理，最好用“读书指导法”和“讲解法”，对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用。

新授理解的重点、难点，最好用“讲授法”和“谈话法”，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授的知识基础上通过思考来获取知识，能发展学生的语言表达能力。

新授实践性较强的知识，最好用“参观法”和“讨论法”，有利于学生通过直观来获取知识，提高学生自学和独立钻研的能力。无论采用哪些教学方法，都要根据不同的教学实际灵活运用。

2．3 突破难点。主要之处详讲，重点所在精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。以学生为中心，新授自己预先确定的，与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处。尽量做到张驰相济，有的放矢，重点突出，难点突破。

总之，思想品德的教学，既是一种享受，也是一门艺术。传统的以“教”为中心的教学模式越来越不适应素质教育的要求，而新课标中的开放互动式教学模式为新形势下的思想品德课提供了新视野，提出了新挑战。为了应对这一挑战，我们应勇于探索，积极落实行之有效的教学模式，为不断深化教学改革，全面推进素质教育，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力！