第一篇：小学语文：第五单元 第10课《古诗三首—暮江吟》教案 (教科版四年级下)
古诗三首
教学目标：
1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
3、认识课后生字。
4、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会作者借写景所表达的思想感情。
第三课时
教学内容：暮江吟 教学目标：
1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
3、认识课后生字。
教学重点：
体会作者借写景所表达的思想感情。教学准备：教学课件 教学过程：
一、导入 5～ 1.课件出示古诗《草》并介绍诗人。
2.大家还学过白居易写的诗吗？哪位同学能起来给大家背诵一下。3.背诵古诗。
4、板书课题，理解题意： 暮：指傍晚，太阳落山的时候。
江：大河 吟：古代诗歌的一种。
二、初读古诗 10～
1、自由朗读古诗，注意读准字音。
2、教师范读古诗，学生注意听节奏。
3、同桌互相读互相听。
4、指生朗读，注意读准字音。
三、分析古诗（叙述式讲解）14～
1、教学1、2句
（1）这句诗中有哪些事物？（残阳 水 月）（2）诗中描写阳光用了一个什么量词？（一道）（3）能不能把“铺”换一个字？（4）指生说说整句的意思。教师补充： B、教学3、4句 理解“可怜“的意思 给“似”换一个字 说说整句诗的意思（5）指导朗读
A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。B、指名读
C、对其进行评价 D、齐读全诗
四、指导背诵 8～
1、教师说意思，学生背诵。
2、指生背诵
五、总结 3～
这首诗通过对黄昏时分江面特有的美丽风光的 描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后的轻松愉快的心情。
板书设计：
暮江吟
白居易
一道‖残阳‖铺水︱中，半江‖瑟瑟‖半江︱红。可怜‖九月‖初三︱夜，露似‖珍珠‖月似︱弓
第二篇：小学语文四年级上册《暮江吟》优秀教案
作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的小学语文四年级上册《暮江吟》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、板书并解释诗题
解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。
二、运用配乐朗诵方法范读全诗
先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。
三、运用工具书自学古诗
预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。
1.默读《暮江吟》。
2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？
四、运用多种方法帮助学生理解诗意
1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。
2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的'方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。
3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。
五、总结概括诗的主题思想和写作技巧
1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？
2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？
六、课堂巩固练习
让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。
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6.《暮江吟》的优秀教学设计
7.暮江吟优秀教学设计
8.课文暮江吟优秀教学设计
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第三篇：语文教案-古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)-教学教案
1．学会本课3个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：
教学难点：
尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。
教学过程：
一、谈话导入
1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？
二、预习课文
1．按照预习要求分小组进行预习。
2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？
三、检查预习，质疑问难
1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预习后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》
1．理解题目。
“枫桥”交代了什么？（地点）
夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预习情况。
4．指名朗读。
5．引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？
（4）诗人因何而愁呢？
（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）
（7）指导有感情地朗读。
五、学习《别董大》
根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。
1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。
3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。
4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。
5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。
6．练习有感情地朗读。
7．练习背诵。
六、总结
1．这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？
2．有感情地朗读课文。
七、布置作业
1．抄写生字新词。
2．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。
3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。
附：板书
第二课时
教学目标：
2．读准字音，理解词意诗意。
3．背诵古诗。
教学过程：
一、复习导入
1．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。
3．回忆学习古诗的方法。
二、学习《暮江吟》
1．按以上方法小组自学。
2．交流讨论
（2）说说对题目的理解。
（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？
（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。
（5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。
3．正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。
4．根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。
三、课堂讨论
1．自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？
2．你最喜欢哪一首？为什么？
四、布置作业
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．用自己的话说大意。
3．根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。
附：板书设计
教案点评：
第四篇：古诗三首：望天门山、山行、暮江吟 教案教学设计
教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写吟、瑟2个生字。
教学重点：
理解并背诵诗句。
教学难点：
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学目标：
朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
教学重点：
理解诗句意思。
教学难点：
想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
教学过程：
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对天门和楚江有哪些了解？
（天门指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。楚江指长江流经旧楚地的一段。）
设问：想象一下，楚江的开与天门的中断有什么关系？
（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了天门，使它中断而成为两座山。）
追问：你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出天门中断楚江开的气势来！
再读第二句碧水东流至此回，你有什么疑问吗？
（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写至此回？）
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下山的雄姿和江的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
再望：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）
（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）
设问：你如何理解诗句中出这个字的含义？
学习建议：
先结合出现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个出字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？
（出表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
理解难词含义：
石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导生翻看插图，了解白云生处这一特定的位置。
2、品读诗句
自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
（如果学生提到二月花，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白二月花并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：（生：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句霜叶红于二月花。）
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如林间暖酒烧红叶红树青
山好放船，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过霜叶作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
（生：从停车坐爱枫林晚也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，停车坐爱枫林晚一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而霜叶红于二月花一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。
追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及白云生处有人家的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上上生停车这些动态描写，以及以爱为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
第二课时
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
教学重点：理解诗句意思，体会意境。
教学过程：
一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？
在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个暮字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？
（暮指傍晚，太阳落山的时候。）
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么？读读诗题，强调吟的读音。
什么是吟呢？请你们从老师的读中体会体会。
（教师范读）
师：谁体会到了？
（生1：吟是有感情。生2：声音大。生3：吟就是有节奏）
对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！
（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。
（学生静心自学）
现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？（1）一道残阳铺水中，生初步理解后，师追问：一道是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说一道残阳呢？
（说一道残阳是因为残阳指的是西沉的红日发出的光。）
讨论：铺、照、射有什么不同？
（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：铺字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了残阳的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？
（学生自由练读。）
（2）半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究：诗人说，半江瑟瑟半江红。，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个一半应该怎样理解？
情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！
（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？
（可怜可爱）
（真珠珍珠）
如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
（帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意。个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达能力。）
参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。多美的景象呀！用心体会，放声读出来！
现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！
放音乐，学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。
五、板书
暮江吟
（唐）白居易
一道∕残阳∥铺水中，半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。
第五篇：(语文A版)四年级语文上册教案 古诗二首(暮江吟 秋夕) 2
古诗二首
教学目标
1.认识本课的5个生字，练习写好6个汉字。
2.诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。
3.积累与夜有关的古诗。
教学重点
诵读古诗。
教学准备
教师准备相关的音像资料。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
《暮江吟》
一、音画时尚导入。
1.教师播放两段风格不同的乐曲，学生边听边想象画面，然后根据画面的意境联想诗歌。
2.指名回答，相机背诵有关的古诗。
3.导入、板题。
4.读题，认“暮”字，学写“暮”“吟”两个字。
5.理解题意。
二、初读感知。
1.出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习课文。
3.汇报。
（1）指名读文，齐读课文。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）质疑。
三、品读悟诗境。
1.听配乐朗诵，想象诗歌描绘的意境。
2.交流汇报，相机找出相关的诗句并诵读。
3.你认为哪些诗句写得好？好在哪儿？（相机理解“一道残阳铺水中”的“铺”的妙处。）
4.画一画诗歌（选前两句或后两句）表现的意境。
5.练读，将自己的感受表达出来。
7.赛读、评议。
8.练习背诵。
四、作业：
1.背诵《暮江吟》。
2.把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的可以用毛笔写一写。
3.读读背背与夜晚有关的其他古诗。
第二课时
一、检查背诵《暮江吟》。
二、导入新课。
1.板书课题《秋夕》、读题，练写“夕”字。
2.理解题意。
3.说一说有关秋夕（七月初七）的传说。
三、初读感知。
1.出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习课文。
3.汇报。
（1）指名读文，齐读课文。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）质疑。
四、品读悟情。
针对学生的疑问引导学生悟情。
如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？
秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？
1.说一说古代深宫中的宫女的生活。
2.教师补充介绍相关的资料。
3.讨论：
“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。）
“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？
4.想象：宫女们会想些什么？
5.练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐。
6.配乐朗诵。
7.练习背诵。
五、拓展延伸。
1.读读背背与夜有关的其他古诗。
2.将自己喜欢的诗句抄写在积累本上。
六、作业。
1.抄写本课的生字。
2.背诵《秋夕》。
3.找一找描写宫廷生活的古诗读一读。
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