03 维汉动物名词的联想与比喻

第一篇：03 维汉动物名词的联想与比喻

维汉动物名词的联想与比喻

骆惠珍

(新疆昌吉学院 中语系, 新疆昌吉 831100)摘要: 维汉动物比喻是一种有趣的语言现象, 在学习过程中, 要注意其文化背景, 观察两种语言中的动物意象的差异, 切忌望文生义。

[作者简介]骆惠珍(1965-), 女, 汉族, 新疆昌吉学院中语系副教授, 主要从事双语教学研究和新疆少数民族语言文化研究。关键词: 维汉语;动物名词;比喻

中图分类号: H21文献标识码:A

文章编号: 1001-0823(2002)03-0075-02

在语言这一大千世界里, 有很多有趣的现象值得人们探讨、研究, 其中之一就是语言与动物的不解之缘。千百年来, 人类在猎捕、驯化和饲养动物的过程中, 认识并掌握了各种动物的习性, 在语言实践中, 人们常常把所熟悉的动物特征引申到人类生活中来。维汉两种语言都不乏用动物设喻,借助动物的某些特征所引起的联想来比喻人的用语。但由于在文化传统、生活习俗、价值观念、生存环境诸多方面存在着差异, 两个民族在用动物设喻时, 对某一动物的认识和联想大相径庭, 显示出各自的文化色彩。

一、联想空白

前苏联翻译理论家索罗金等人论述话语及民族文化特点时提出一种“空白”理论。所谓“空白”是指原话中存在某种为异族文化接受者所不明白的、莫名其妙的、易于误解的东西, 造成异族文化的空白。①照此说来, 维汉两种语言中, 在一种语言中用某种动物设喻可以使人联想到所提及动物的某些特征, 而在另一种语言中的联想却是平淡无奇, 毫无文化意义可言。

“驼羔”在维吾尔语中含有“乖乖、小宝贝”的联想意义，尤其是将“驼羔眼睛”视为倩女的代名词，如j芦b爿(俊美的眼睛、漂亮的眼睛)，把小孩子昵称为6灿，甚至称赞到：0《“一Yk夤L；Mo爿或者o‘QⅪo爿vqu Yb多(这孩子多么可爱)。这跟维吾尔人历代生活中经常接触的事物有关, 北疆以从事畜牧业为主, 衣食住行都离不开牲畜, 上述比喻正是畜牧文化的反映。而汉语中的“骆驼”一词, 不过是一种动物的名称而已, 引不起漂亮的联想。提及骆驼, 大家常用它比喻人的吃苦耐劳、持之以恒、负重致远的好品质。

“鸳鸯’’因喜欢雌雄成双成对生活在水中．永不分离，因此汉族人常用鸳鸯象征忠贞的爱情和恩爱夫妻。@其维语对应词乱3j梦6U声却是个普普通通的动物，不会带来什么联想。维吾尔人倒是用d啦峨·j 0山d芦岱(布谷鸟和则纳甫)作为忠贞爱情的象征。

“鹤”(tj jp)在中国文化中被视为神仙的坐骑之鸟，又称“仙鹤”，由于神仙皆长生不老，其坐骑之鹤当然也是长生不老的，所以鹤在中国文化中是长寿的象征，常与象征长寿的松联在一起．有“松鹤延年”之美称。新疆地区极少见到这种动物，因此，在维吾尔文化中，鹤是个极为寻常的动物，不会引起什么特别的联想。

龟(uUI=；)在汉民族文化中，有两种象征意义。一方面龟象征长寿，古代的府第、庙宇、宫殿等建筑物前常有石龟，称“龟驮石碑”，象征“万古长存”的意思。另一方面，由于龟首、龟颈一有动静就缩入硬甲之中，忍辱求生，在汉文化中龟便用来比作妻子有外遇的丈夫，骂人“乌龟”、“王八”或“王八蛋”简直是奇耻大辱。在维吾尔文化中没有这种联想, 乌龟不过是行动缓慢, 其貌不扬的动物罢了。

二、联想不同

维汉民族在比喻和审美情趣上有着很大的地域文化差异。有些动物的形象在我为美, 在彼为 丑;反之, 在彼为美, 在我为丑。如:猫本是以捕鼠著名的家庭豢养动物, 由于它

对主人常表现出媚态, 所以在汉文化里,“猫”的文化内涵一般指可爱、温顺的特征;而在维吾尔语中却表现出对猫的憎恶心理。③如: 钱

．；电L·芷肾峰≮匕剖≯弘

(猫不去晒太阳——无利可图)，d·-‘≮L，一b d≯扣

(象猫吃小猫——人不知，鬼不觉)，d≯≯刈户(貌似老实其性狡猾)，d尸B础芦t L5，=!J受乩』≯’

(猫儿没有钱，却喜欢吃肉)，dL受一芦d0≯≯

(象猫一样眯起眼睛——得到好处却不领情的人)。

另外，6LJ-卑出l户节013j～(灯蛾扑火)在汉民族文化观念中，表达咎由自取，自取灭亡之意，但在维吾尔民族文化里，却是赴汤蹈火，追求光明的象征。

“鸡”在汉文化中是美的象征，“雄鸡一唱天下白”．清晨，雄鸡一声高唱，就是一个激动人心的美的音符。“闻鸡起舞’’所展示的是有志之士奋发自励，准备为国效力的壮美图画，在维吾尔语里“鸡’’的比喻义大多数是贬义的，如“j莹≯岁(鸡心，指胆小鬼)，u；冀弘，=；(鸡屎，无赖)，J3Jk幽·≯多6LL萝(像鸡一样早早睡觉的人)。

喜鹊因有“喜”音而被汉民族看作吉祥鸟或报喜鸟，与喜事、吉利、运气相联系，而维语中的dLJj≯Y，=；d·okj-P或Y户乱ub声峰-6U广斧3的实际喻义却是唠叨、绕舌。钱钟书先生在揭示这种现象时提出了“比喻二柄”的理论, 他说:“同此事物, 援为比喻, 或以褒, 或以贬, 或示善, 或示恶, 词气迥异, 修辞之学,亟取拈示。斯噶派哲人尝曰:“万物各有二柄, 人手当择所执。刺取其意, 合采慎到, 韩非‘两柄’之称,聊明吾旨, 命之‘比喻之二柄’可也。” ④

三、联想相似

尽管各民族的生活背景、历史背景、价值观念千差万别, 但人类的思维却有着许多共同之处, 人类本身以及赖以生存的一切外部条件、生态环境、季节更迭、气候变化乃至整个人类社会文化背景都存在着种种共性, 这种种共性形成了人类对自身及外部世界的种种共识。因此, 在维汉两种不同的语言中, 某些动物的特征给人带来的联想是相同或相似的。如: 狐狸是一个狡猾、多疑的动物，它给维吾尔族和汉民族带来的联想是相同的。维吾尔语中形容人狡猾时说O‘(0剧岁萝，汉语中也有象“狐狸一样的狡猾”、“狐狸尾巴露出来”的比喻，中国古代狐假虎威的成语故事更深刻地说明了狐狸的狡猾。

羊以温顺著称，是凶猛动物的盘中美食，有“可怜的小绵羊”、“替罪羊”之称，它给人带来的联想是逆来顺受。汉语中用“象一头羔羊任人宰割”来形容缺乏反抗精神的人。维语中也用Yb■13k d·屯，j，■噶k d·山j声，f．··B■坞k d。山j乒 来比喻人非常温顺和老实。

狗对汉民族来说是卑贱的动物．用狗设喻大多为贬义。如“狗仗人势、狗头军师、看门狗、丧家之犬、狗嘴里吐不出象牙"等等。维吾尔语中的“狗”亦是如此，在维吾尔人眼里，狗是习性恶劣的动物，所以维吾尔语中形成了诸如u lJb o LjB“∥。产一u(白狗、黑狗都是狗)．，Jo od*芦。山(狗仗人势)，jq～o(易怒的)等比喻。

诸如此类的引用同样联想的例子还有：dLj哆一声岁冒·_声(象刺猬一样蜷成一团)，r3B d·3jl：；，；·Jb∽芦吐“J匹(力大如牛)．。j·冒q(蠢驴)，6U，午3 Y，：；d崎∞弘(麻雀般叽叽喳喳)。

总之, 维汉动物名词的比喻是两种语言中意象生动、内涵丰富的语言现象, 在学习这些具有民族色彩的比喻时, 一定要了解其民族意象及由此而来的文化内涵, 切忌望文生义而闹出笑话。注释: ① 王福祥、吴汉樱.文化与语言[C ].外语教学与研 究出版社, 1994.125.②陈建民、谭志明.语言与文化多学科研究[C ].北 京语言文化大学出版社1993.127.③ 赵淑秀、张鸿义.略论维吾尔成语[J ].语言与翻 译, 1989(3): 38-42.④钱钟书:《管锥篇》第一册[M ].中华书局, 1986.41.Asso iation and Rhetor ics of An imal Noun s in Uygur and Chinese LUO Hui-zhen(Ch inese D ep artm ent of Changj i Colleg e, Changj i 831100, Ch ina)Abstract: The an im al rheto rics in U ygu r and Ch inese is an in terest ing language phenom enon.In the cou rse of learn ing it , at ten t ion m u st be paid to the cu ltu ral background and the differences betw een them m u st be ob served.Key words:U ygu r and Ch inese;an im al noun s;rheto rics.·72

第二篇：作文中的联想与比喻

作文中的联想与比喻”教案

授课内容： 作文中的联想与比喻 课 型：

作文活动课 教学目的：

1、由某物引发联想，培养学生的发散性思维能力。

2、学会多角度思考问题，在作文中运用恰当精彩的比喻。教学重、难点：

用恰当精彩的比喻为作文填色。

教学过程：

（一）导入：教师讲述数字笑话：

A、1对7说：“你别以为把头低着我就不认识你！”

B、7对2说： “下跪干什么啊？”

C、6碰到9，（大吃一惊）： “哎，兄弟，怎么倒立着走路啊？ ”

D、学生猜：

0碰到（）

，0不屑地说： “胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！教师：瞧，这些数字多么会联想啊！这节课让我们也好好表现一下，怎么样？

板书课题： 联想

（二）、活动阶段：

1.教师：我们先做一个小小的练习，造一个句子

”我由_____想起了_________"。

下面请同学们把造好的句子念出来给大家听听，好吗？

[ 学生发言 ] 教师：赞评（以上同学善于联想，句子选得很好，请掌声鼓励）

2.教师：接下来，我给大家几个词语，请告诉我你联想到了什么。a.“窗户”（板书）

学生回答： 玻璃，眼睛，明亮，破碎……（教师点评，板书）b.“美丽”（板书）学生回答： 玫瑰，四大美女，生活，天空，宝石……（教师点评，板书）c.请学生互相出题，互相回答，充分展开联想。

（三）过渡阶段：

教师：大家回忆一下，平时我们写作文的情况，往往是思维比较狭隘，想象不够丰富多彩，这样的作文是很难吸引读者的注意力的。同样，如果我们能在构思作文时充分发挥自己的联想能力，运用恰当精彩的比喻，那么作文就如同披上了彩色的外衣，使人眼前一亮。

（四）范文分析阶段：

教师：下面就让我们一起来欣赏唐朝诗人白居易《琵琶行》中的一段：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

教师：这段对琵琶声的描写，成功地运用了各种比喻，十分经典。下面我们就一起来探讨一下，它用了哪些比喻？

学生稍作讨论回答，教师点评，明确：

a.“如急雨” “如私语”使大弦小弦的声音非常形象化。

b.用“大珠小珠落玉盘”和前面相比，更使得视觉形象和听觉形象同时显露。c.“莺语花底” “泉流冰下”写出了流畅和冷涩的乐声，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。

d.“银瓶乍破水浆迸“”铁骑突出刀枪鸣”使琵琶声达到高潮。随即收拨一画“如裂帛”，嘎然而止，却余音袅袅，回肠荡气。

（五）欣赏阶段：飘 走 的 纱 巾

在我童年的记忆中，有一块美丽的纱巾。它的颜色是那般鲜艳，是橄榄绿，可又带着几分鹅黄的底子：是如烟的柳绿，可又像那葱郁的草色，纱巾上，镶着几朵金花，正如暮春万绿丛中闪耀着几朵不凋的迎春。它轻柔，飘逸，是我童年的爱物之一。

然而，有一天，它飘走了……

那时，我还是个三年级的小娃娃。一天下午，天刮起大风，尽管风吹得我走不动，但我还是很高兴：我可以戴那漂亮的纱巾了。相形之下，走不动又算什么！我走在街上，脖子上纱巾向一边飘，仿佛是两片嫩嫩的翠叶在飞舞，忽然，天上飘起了雪花。噢，那原来是路边的孩子乘风用纸片“造”的雪花。我也要让天上下雪！一个念头在我幼稚的头脑中闪现。可是我没有纸呀，一低头，我看见了纱巾。

我摘下纱巾，风吹着它，它舞着，跳着；我笑着，叫着。忘情的欢乐，使我不由自主地松了手。一阵风，将它那轻柔的身子推举起，飘然而去。它越飘越高，打着旋儿，折着筋斗，时而被吹开，时而拧成一团，就好象收不住舞步的姑娘。我奋力要抓回纱巾，但却无济于事，它依旧飘得那般高，那般轻柔。纱巾飘啊飘，终于不见了，或许溶入了空中的风，化作了天上的云，而留给我的只是一片泪光……

这是童年的旧事，那飘走的纱巾也永远不会寻回，而今天，我确实又得到了一块美丽的纱巾，那就是青春。

它并不能围在我的脖子上，但却充满了我的整个的肌体，心灵。它依旧是迷人的绿色—跳动的绿色正是希望，生命与活力的象征；它依旧有金花，那正是闪耀在青春年华中的欢乐，友谊，幸福。这与童年的爱物相比，更是无价的珍宝。今天，它正在我的手中，但它会不会像那纱巾一样随风而去呢？怎么不会！越是美妙的东西，就越容易逝去。只要稍稍把握不好，它就会永远地离开我。童年飘走的纱巾，留给我的是一片泪光，逝去了青春，留给我的将是眼角的皱纹，两鬓的霜雪。泪水洗不掉心中的悔恨，叹息也换不来流驾的岁月。失去了纱巾，可以再去购买；失去了青春，又去哪里寻回？让青春从我身边飘走，又是何等的可悲！要想把握住青春，就要依靠那双有力的手。

童年，我曾飘走了一块纱巾。今天，我要紧紧把握住这块更美的纱巾，再不让它飘走……

评析： 一块美丽的纱巾由于童年的不慎飘走了，永不能寻回，而今天“我”又确实得到一块美丽的纱巾—青春—更是无价之宝。纱巾丢失，可以再买，青春失去，哪里寻会？要把握住青春，就要依靠自己的双手。这就是《飘走的纱巾》这篇文章所揭示的人生哲理，令人深思。

（六）拓展阶段：

上文将青春比作纱巾，请你同样以“青春”为话题，写一篇不少 于600字的作文，体裁不限，要求展开联想，运用比喻，写出真情实感。

第三篇：弄清比喻、拟人与联想的关系

弄清比喻、拟人与联想的关系

比喻、拟人与联想之间内在的关系是怎样的呢？首先，要知道什么是“比喻”、“拟人”，什么是“联想”。

比喻，是一种修辞手法。两个不同类别的事物，在某一点上极其相似，它们之间便可以构成比喻。比喻一般由本体、喻体、比喻词三个部分组成。如《海滨小城》中的“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”。“榕树”是本体，“绿绒大伞”是喻体，“像”比喻词。另外，比喻还有明喻，暗喻和借喻之分。

拟人，也是一种修辞手法，它把事物当作人来写，使之具有人的动作或思想感情。如《花潮》中的“每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦心情”。

联想，是一种写作方法，它是由实在的事物引出来的，写实在事物的时候加上联想，往往更加深刻，更能感动人。联想一般是用“仿佛”、“好像”、“他想”等一类的词引出来的。

其次要弄清楚比喻、拟人和联想的关系。

第一，比喻句的喻体部分都属于联想，但联想不一定是比喻。如：“水面平得像一面镜子。”中的“像一面镜子”是联想也是比喻。而“盲姑娘听着贝多芬的《月光曲》仿佛看见月光照耀下的波涛汹涌的大海”是联想却不是比喻。一般情况下，比喻句要具备三个条件：一是有本体和喻体；二是本体和喻体是不同类别的东西；三是本体和喻体一定有点相同之处。而联想不一定具备这些条件，只要不是看得见，摸得着，听得到的，而是由事物引起的想象就属于联想。

第二，同样拟人都是联想，但联想却不一定是拟人。如：“山在欢呼，水在笑。”“欢呼”、“笑”就是由“山”和“水”的声音引起的联想。但是，“看着发下来试卷上的79分，她想：要是再认真一点，多考一分就‘红分’了。”“她想”后面的是联想，不是拟人。

第四篇：动物营养学名词

营养：有机体消化吸收食物并利用食物中的有效成分来维持生命活动、修补体组织、生长和生产的全部过程。凡能提供养分的物质叫食物或饲料。

食物中的能够被有机体用以维持生命或生产产品的一切化学物质，即通常所称的营养物质或营养素、养分。营养学：研究生物体营养过程的科学。

动物营养学：研究营养物质摄取(ingest)、消化(digest)、吸收(absorpt)、代谢（metabolize）利用(utilize)饲料中营养物质的全过程及其与动物生命活动（包括生产）之间关系的科学。动物营养学任务 确定必需营养素及其理化特性；

• 研究必需营养素在体内的代谢过程及其调节机制；

• • •动物营养学目标：形成饲料资源的高效利用、动物产品的高效生产、人类健康及生态环境的长期维护的动物营养科学指南

• 动物生产的特点：物质转化效率低

• 与人类竞争资源

• 环境的污染者，也是保护者

• 有效利用资源，为人类提供优质蛋白质

• 维持食物链的正常运转和维护生态平衡的重要成员

动物营养在动物生产中的作用、保障动物健康

45、保护生态环境

学习动物营养学的意义

• 有效利用自然界的饲料资源

•饲料；是指在正常情况下，凡是能被动物采食、消化、利用，并对动物无毒无害的所有物质的总称。养分：饲料中凡能被动物用以维持生命、生产产品的物质，称为营养物质，简称养分 不能再进一步剖分的养分为纯养分

采食量通常是指动物在24h内采食饲料的重量。有实际采食量和标准采食量之分。

1.standard feed intake,VFI）

指动物饲养标准或动物营养需要中所规定的采食量的定额。指在实际生产中，正常健康的动物在一定时间内，实际采食饲料的总量。

自由采食量：自由采食。自由采食量是动物在自然条件下采食行为的反映，是动物的本能。

定量采食量：定量饲喂，减少饲料浪费。

限制采食量：限饲，避免动物体况过肥。

强制采食量：强饲，填鸭、生产肥鹅肝。

采食量的意义





 采食量是调控动物生产经济效益的手段；

适口性 一种饲料或饲粮的滋味、香味和质地特性的总和，是动物在觅食、定位和采食过程中动物视觉、嗅觉、触觉和味觉等感觉器官对饲料或饲粮的综合反应。

 吸收：饲料中营养物质在动物消化道内经物理的、化学的、微生物的消化后，经消化道上皮细胞进入血液或淋巴的过程

 PUFA：高度不饱和或多不饱和脂肪酸



 正常机能和健康具有重要保护作用的脂肪酸

必需氨基酸（EAA）概念：动物体内不能合成或合成数量与速度不能满足需要，必须由饲料供给的氨基酸。限制性氨基酸（LAA）概念:与动物需要量相比，饲料（粮）中含量不足的EAA。由于某种氨基酸含量过高而引起另一种或几种氨基酸需要量提高，称为氨基酸拮抗作用 氨基酸的缺乏；某种或几种氨基酸含量不足，不能满足动物需要，而影响动物的生产性能。

互补效应:由于各种饲料所含EAA种类、含量、限制性的程度不同, 多种饲料混合可起到AA取长补短的作用

理想蛋白；AA间平衡最佳、利用效率最高的蛋白质。

总能；饲料中的有机物完全氧化燃烧生成二氧化碳，水和其他氧化产物时释放的全部能量。消化能； 饲料可消化养分所含的能量，即动物摄入饲料的总能与粪能之差。

粪能（FE）： 粪中所含的能量

代谢能；即食入的饲料消化能减去尿能（UE）及消化道气体的能量（Eg）后，剩余的能量 尿能(UE)：被吸收的营养物质进一部参与机体代谢，其中饲料蛋白质和代谢机体蛋白质不能充分被氧化，以含氮化合物的形式排出，这些由尿中排出物质中的能量被称为尿能

氮校正代谢能：根据体内氮沉积进行校正后的 代谢能，主要用于家禽。

净能；

；能够真正用于动物维持生命和生产产品的能量，即饲料代谢能扣除饲料在体内的热增耗后剩余的那部分能量。

热增耗（HI）；绝食动物饲给饲粮后，产热量增加，增加的那部分热量损失掉了，这个部分

热量就叫热增耗。维持净能；维持动物生命活动，适度随意运动和维持体温恒定所耗能量。这部分能量最终以热的形式散失。必需矿物元素：对动物体具有特殊的功能，并且是动物体内进行正常生理生化过程所必需 维生素是一类代谢所必需而需要量极少的低分子有机化合物。；

第五篇：用动物比喻人

人与动物的比喻

寄生虫——比喻不劳而获的人 应声虫——比喻随声附和的人。

狗腿子——比喻坏人的帮凶。

吸血鬼——比喻残酷欺压人的人。

眼中钉——比喻令人头疼的人。

墙头草——比喻立场不坚定，左右摇摆的人。

变色龙——比喻见风使舵的人。

中山狼——比喻恩将仇报的人。

吹鼓手——比喻鼓吹某事或吹捧某人的人。

半瓶水——比喻学识很浅却夸夸其谈的人。

纸老虎——比喻外强中干的人。

台柱子——比喻集体中的骨干。

井底蛙——比喻目光短浅的人。

老黄牛——比喻默不作声、踏实工作的人。

二杆子——比喻不务正业、好吹嘘的人。

睁眼瞎——比喻没有一点儿学识的人。

绣花枕头——比喻外表不错却没有实际本事的人。

半瓶醋——比喻对某种知识或某种技术只了解一点儿的人。

老搭档——比喻配合默契的一对人。

软豆腐——比喻性格十分脆弱的人。

地头蛇——比喻在某一地方仗势欺压人的人。

铁公鸡——比喻吝啬钱财一毛不拔的人。

长舌妇——比喻喜好搬弄是非的人。

传声筒——喻没有主见专会鹦鹉学舌的人。

老油条——比喻很世故很油滑的人。

小爬虫——比喻爱投机钻营品质很坏的人。

落水狗——比喻失势的坏人。替罪羊——比喻代人承担过失的人。

比喻落泊不得志，没有依靠、无处投奔的人叫（落水狗）。

比喻当地强横无比、欺压人民的坏人叫（地头蛇）。

3.比喻代人承担过失的人叫（替罪羊）。

4.胆小怕事，唯唯诺诺的人叫（应声虫）。

5.比喻只有一只眼，而凶狠无比的人叫（独眼龙）。

6.比喻见风使舵的人叫（变色龙）。7.比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人叫(纸老虎)8.比喻自己不劳动，靠别人养活的人叫（寄生虫）。

喻瞎了一只眼的人叫(独眼龙)/ 比喻见风使舵的人叫(变色龙)