中职学校专业教师校本培训的现状与思考

第一篇：中职学校专业教师校本培训的现状与思考

中职学校专业教师校本培训的现状与思考

导读：目前，我国中职教师培训主要依靠国家、省、市级的培训，远远满足不了职业教育发展的需要，培训的内容和形式跟不上企业生产技术快速更新要求。随着我国职业教育改革的不断深入，教师专业水平问题越来越成为制约我国职业教育质量提高的瓶颈。其中，如何提高教师的专业技能是当前职业教育改革的当务之急。以长沙市高新技术工程学校为例，对中等职业学校教师培训现状进行调查研究，在分析问题的基础上提出相关对策建议，以此促进中职学校教师素质的良性成长。【关键词】：校本培训 中等职业学校教师

一、中职教师培训现状及问题

改革开放以来，我国非常重视职教师资队伍建设，教师接受培训的途径多种多样，基本形成了国家、省、市三级职教师资培训体系。这种培训体系以校外集中培训为主要形式，我们不妨称之为传统培训方式。这种传统培训方式对我国职教师资队伍建设起到了积极的促进作用。21世纪以来，随着市场经济体制的健全和产业结构的不断升级，职业教育也顺应了社会需求，迈向了面向市场办学、以服务为宗旨、以就业为导向，专业、课程设置因需动态调整，专业知识更新不断加快的新时期。

目前，我国中职教师培训主要依靠国家、省、市级的培训，远远满足不了职业教育发展的需要，培训的内容、形式跟不上企 业快速更新要求。例如：2011年12月，我们通过调查问卷的形式对长沙地区4所中职学校教师参加国家、省、市培训的情况做一统计，见下表：

在调查中，参加国家、省、市级培训的教师占学校教师总数的比例偏低，说明仅仅依靠国家、省市级培训是难以达到全员培训的要求；参加了培训的教师超过一半的人数对技能培训现状不满意，当问到对目前的培训现状不满意的原因时，“没有解决教育教学中的棘手问题和培训流于形式”比例高达30.3%.另外，培训质量与效果难以满足教师专业技能发展的需求；培训的内容不能与企业的实际很好的耦合。这说明传统的职教师资培训方式无法完全满足当下中职教师师资建设的需要，教师专业水平问题越来越成为制约我国职业教育质量提高的瓶颈。如何有效地解决这些问题，满足教师专业成长需求，是职业教育工作者面临一项亟待解决的任务。

由学校自主开展针对性强的校本培训，结合教师的自主学习，是克服当前国家、省、市级教师培训不足的有效途径之一。

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。目前校本培训领域还没有得到充分的利用和有效的 开发。特别是中职学校教师专业教师缺编，教师的教学任务繁重，教师只重视完成常规教育教学工作，教师培训只依赖国家、省市级的培训，忽略校本培训现象。

站在新起点，面临新形势，开展校本培训是转变教师观念的需要，是时代发展的需要，是新课程改革的需要，是教师专业发展的需要，是实现学校可持续发展的需要。如何开展好校本培训，促教师专业发展已成为教育研究的重要议题。

二、国外先进经验给我们的启示

当前，我国的职业教育正处于快速发展时期，师资的重要性不言而喻。发达国家职业教育开展得相对较早，在师资队伍建设方面积累了丰富的经验，可为我国职教教师队伍建设提供借鉴。

德国：师资培养“双元制”.德国“双元制”职业教育的特性首先表现在有企业和职业学校两个培训场所上，学习与工作、学校培训和企业实践紧密结合。这也决定了德国职业教育师资素质结构的双元性，以培养“双师型”教师为核心目标。在职业学校与企业合作中，教师去企业实习进修是一项重要内容，这样就能让教师及时把企业中的最新信息带到教学中去。同时职教教师也会利用其长期工作和教学中积累的经验为企业提供解决问题的思路和方法，对企业的经营理念进行理论上的系统指导。

丹麦：教师源自专业技术人员。目前，丹麦以发展高中阶段的职业教育为主，主要机构是职业技术学校。职业技术学校对职教师资的基本要求是：完成了第三级职业教育、具备了专业技能 并拥有5年以上的实际工作经历。丹麦职教师资培训采取附加培训方式，即在专业技能经验的基础上，补充教育教学专业知识技能的培训，使有经验的专业技术人员成为合格的职教师资。丹麦教育部要求新教师具备一定的专业学历背景和工作经验，在指定培训机构进行全日制的脱产学习，课程内容为教育教学理论知识和教学实践，课程结束并通过考核后将取得职业教育教师资格，凭此资格可以上岗执教。

美国：有教师发展学校为教师校本培训提供了多种形式，如建立教师在职培训小组，设计和实施教师在职培训计划。大学派遣联络教师为中小学教师在职培训活动服务，大学与中小学校合作为教师开设校本课程。定期在中小学校举办讨论会和教师在职培训交流会，并安排专家咨询，为教师提供教学问题的信息和解决途径。建立导师制度，让专家帮助中小学教师解决实际问题和制定进修计划。建立与多所专业发展学校相联系的校际中心等等。

反观国外职业教育，我国的职业教育还没有得到政府的足够的重视；还没有形成政府、企业、学校相结合有效运行的模式；还没有脱离以前的旧模式，还在教室里徘徊，与企业脱节；还不能够做到有效地解决教育教学中存在的问题；现有的培训力度不大，覆盖面小等问题。

我国中职学校教师校本培训，要把国外先进经验和国情结合起来，发挥自己现有的优势和成绩，依靠政府部门，与企业联合，解决教育教学中存在的实际问题，满足企业对技术人才的需要，更好地为社会经济发展服务。

三、我校教师队伍建设中面临的问题及实践

我校是依托长沙国家高新技术产业开发区而建的一所工科类职业学校。面向高新区输送中等技术人才，数控、机械、电子是对口高新区企业需求设置的主打专业。由于教学效果好、就业有保障，我校近四年招生人数不断攀升，但是现有教师队伍人数和水平越来越难满足学校发展需要。以数控技术和机械加工技术专业为例，师生比例情况如下：

显而易见，按照国家规定的师生比尚有差距，实习实训指导老师更是缺编严重，跟不上教学的需要。

在职的专业教师中，存在着理论知识强，指导实习实训经验不足、动手操作能力欠缺、对企业生产情况不了解及需要的技术人才要求把握不准等问题。新引进的年轻教师，不但同样存在上述问题，而且教学、班级管理经验上也十分缺乏，有待进一步提高。由于教师整体缺编严重，教师的教学任务十分繁重，每天忙于教育教学事务，少有时间进行总结和反思，同时也未能及时的对新知识、新方法进行探讨，教学水平提高速度缓慢。因此，建立一支专业齐全、数量充足、思想道德素质和业务水平精良的职 业教师队伍成为我校发展的当务之急。仅仅依靠国家、省、市级培训无法满足当下的需要，由学校自主开展针对性强的校本培训，结合教师的自主学习，是克服当前国家、省、市级教师培训不足的有效途径。

针对上述情况，我校根据学校发展及专业课程设置的需要，同时着眼于教师队伍整体素质的提高和教育发展的长远需要，分阶段分层次确定了不同形式的校本培训。主要包括：1）教师职业道德培训。2）教师基本功培训。3）现代教育教育理论培训。4）信息技术应用培训。5）青年教师培训。6）班主任培训。7）教师学历提升培训。8）教育科研能力的培训。9）校本教材开发培训。10）骨干教师培训。

我校的校本培训侧重发挥企业在教学中的作用，突出动手能力的培养，培养既能够上好理论课又能够指导学生实训的“双师型”教师。

1、在校企合作的基础上，利用寒暑假安排教师到企业实践。要求每个专业教师一年内在企业实践时间不的少于30天。

2、学校专业特色强的专业如：数控、机械、电子实现企业“7S”管理模式，实现学校与企业的对接。

3、外聘企业专家来校讲座、外聘企业管理和技术人员来校指导、送专业教师去企业实践等。

4、根据专业教学需要，邀请企业专家、技术能手参与开发校本教材。突出教师实践能力，上好实践课。

5、根据企业的管理模式建立校本培训机制：奖励机制、考核机制、学习机制、培训机制。对在各项活动取得优异成绩教师除给予一定的物质奖励外，还要在教师的考核中给予相应的加分，在年度考核评优或晋级时，校本专家、教研组长和有教研成果的教师优先。

6、重点培养专业骨干教师。聘企业专家或职业教研员对这些教师跟踪指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。

由于教师培训工作到位，教育教学取得良好的效果。其一，我校学生在长沙市中职学生专业技能比赛中，连续三年名列前茅。其二，学生就业形势也出现良好态势，就业率高，基本实现对口就业。例如我校2010年数控、机械、电子专业毕业生650人，其中已630人走向工作岗位，11人升入高等院校深造，毕业生就业率98.6%，其中对口就业571人，对口就业率为89.1%，学生全部推荐在长沙本地就业，服务本地经济发展。学生就业的主要单位有：数控机械加工专业主要为中联重科、金岭机床、华能自控、长缆附件、长沙比亚迪汽车、金鸿管业、泰嘉新材料、广汽菲亚特汽车等单位；电子电器专业主要为威胜仪表集团、科瑞特电子、中电四十八所、仁盈电子、南车电器、日立电器等单位。

四、有关中职教师校本培训的思考与对策 我校在校本培训上做了一些尝试，取得一定的成效。比如送教师下企业学习，把企业的培训中心通过合作的形式搬进学校等等，为我校专业建设和发展起到了推动作用。但是还是存在这一些问题，需要进一步完善和推进。根据我校的校本培训经验以及资料分析，在校本培训中应该做好一下几个方面的工作。

1.更新中等职业学校教师观念，提高其自我学习的积极性。彻底摒弃和更新精英化教育下的传统教师观念，把中职教师视野引向当代社会经济、行业企业的发展与需求，推动教师健康的发展和职教课程改革。在教师培训学习方面应逐步建立完善诸如经费保障、弹性时间、奖勤罚懒等措施以激励教师学习的积极性与主动性，将教师的培训落到实处，使教师切实感受到参加培训所带来的益处，从而带动整个中等职业教育健康快速的发展。

2.强化培训的实效性，多样性。

培训的内容要针对解决新时期教育教学中的棘手问题，跟进时代的步伐并与企业的实际相结合。培训的形式要多样，譬如通识培训与学科培训相结合；多级培训与校本培训相结合；专家现场培训与网络培训相结合；培训、教学、研究相结合，真正满足教师培训和学习的需求。

3.建立完善的教师的培训体系、培养计划并且形成制度。通过专业前沿培训、学校集中培训、教师自我培训等多条途径进行，学校从实际出发，给予教师培训的充分的时间、空间和地点，并给予物质上的资助，并且完善教师培训的评价体系，使 得培训能够满足学校和广大教师的需要。让培训惠及教师，从根本上解决教师无法满足当代中等职业教育的发展。建立可行、有效的制度，确保培训及时有效多方位的开展。

4.聘请精选经验丰富的一线名师担任授课教师。

在调查中发现，中职学校的教师期望最理想的培训导师或授课教师是经验丰富的一线名师。授课教师水平的高低直接影响培训效果，所以应聘用既熟悉现代教育技术理论，具有较强操作能力，又熟悉中职教育特点，常年在中等职业学校任教的经验丰富的一线名师来确定培训内容，设计培训项目，组织教学，通过名师的言传身教，围绕教师应如何成为“学高为师德高为范”的合格教师，如何以自己的言行为榜样，通过完善自身道德人格和行为，把科学和知识、体验和理想、真理和追求、积极健康的思想传授给教师。使得教师在耳濡目染、潜移默化中得到陶冶，对教师养成良好的品质、高尚的道德风范等具有重要的意义。从而确保培训质量。

5.拓宽教师专业技能培训的途径

当前仅仅依靠现有的培训途径很难满足教师发展的需要，因此应拓宽培训渠道，寻找更多的培训途径，例如“顶岗实习”对提高教师专业技能有较好帮助；“校内工厂”的教学模式对部分教师有帮助；“科研合作”在一定程度上可以提高教师的专业技能等，为教师成长服务。

我们要有效地开展校本培训，充分发挥学校这块教育阵地，因校制宜、向内挖潜，灵活开展培训工作，为企业提供技能型人才，为地方经济建设服务。校本培训丰富了教师继续教育资源，成为特别是职教师资培养最经济、最实惠、最有效的培训途径。

参考文献：

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[7] 杜琳 程玉桃。中等职业学校教师专业技能与其培训调查研究[EB/OL].来源：中国论文下载中心[ 12-01-27 09：34：00 ] [8]李永生。国内外教师校本培训研究与实践的综述[ J].中小学教师培训，2003，（6）： 59.

第二篇：中职学校财会专业教师培训心得体会

中职学校财会专业教师培训心得体会光阴荏苒，为期三个月的全国中职会计专业骨干教师培训已经结束了。我有幸参加了东北财经大学职业技术学院的组织培训，也满载着回忆与收获回到了工作岗位。首先非常感谢培训学校给我这次培训的机会，使我开拓了眼界，提升了教师素养，强化了专业技能水平和实践教学能力。我也深深地被学校各位教学领域的精英对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“累，并快乐着。”同时也感谢教育部和基地学校给我们搭建的这一学习的平台，让我有机会再次来充实和完善自己。这次培训自3月至6月共三个月，主要在东北财经大学职业技术学院进行理论学习，并到大连市方圆会计师事务所参观、实习。学院为我们安排了丰富的培训内容，包括先进的会计电算化软件，会计理论，会计专业教学改革课程开发以及现代职业教育课程、教师专业发展、税收知识、审计实务等三十多个专题的专家讲座和专业研讨、以及教学演练和企业参观实习活动，虽然培训已经结束，却给我留下了人生中一笔永恒的财富。现将我个人在教学理论与教学方法方面的学习情况总结如下：

一、聆听名师讲座，更新职教理念听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。? 其次，我觉得这次培训，给了我无穷的力量，主力了我的信心。它就像一根指挥棒，坚定了我前进的脚步，是我觉得自己有使不完的劲，国培中提到的一些教学方法，也正是我屡次实验的方法。我以前还在犹豫：我这样教学，算不算与他人教学背道而驰呢？通过这次国培我更加坚信我的道路是对的。再次，自己在反思中提升。? 一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

二、教学方法与实践经验的学习通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”.教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。作为中职学校财会专业教师，不仅是要会教，还要结合会计工作实际，教学生有用的先进的专业知识技能。在培训中胡燕鸿教授为我们讲解了多种原始凭证的填制方法及账务处理，并指导我们进行了网上模拟操作；培训基地还邀请了大连市方圆会计师事务所齐圆圆总经理，为我们以实际案例讲解了审计工作底稿、审计报告的编制方法与流程，内容直观、讲解生动；除了学习理论知识与专业技能，东北财大职业技术学院还精心为我们搭建了多种交流沟通的平台，在课程开发研讨、教学方法与备课训练研讨、研究论文的撰写与交流、职业学校教学与管理研讨和教学演练与教学研讨中，学员与专家交流，学员与学员交流，在交流中互通有无，互相提高；在教学理念培训方面，学院安排给我们作了行动导向教学的讲座，讲座中，给我们介绍了行动导向的基本原理、基于行动理论基础上的教学的特征、基于行动导向的主要教学方法（包括头脑风暴法、卡片展示法、思维导图法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、四阶段教学法、引导文教学法、实验教学法、考查教学法）、应用行动导向教学法的条件，即创造适合的教学和学习环境，比如构建行动学习情境、实施个性化教学形式、完成教师角色转变。给我们列举了大量的教学实例，比如实物财产物资的清查教学设计、制作单据活动方案设计，通过这些教学设计的实际例子使我们对行动导向教学加深了理解，而且对我们在课堂教学中运用行动导行教学理念起到了很好的启发作用。作为一线教师，授课任务繁重，不能时刻深入企业实践，这次培训还给了我们了解深入企业学习的大好机会，为我们联系了方圆会计师事务所，让我们亲身参与了实践。在参观中我们了解了企业文化，事务所构成，人员职责及基本任务，向专业人士咨询并熟悉事务所会计代理、税务代理、审计业务操作流程，收集相关资料。接触到了不同行业性质单位的实际业务，了解审计工作底稿和审计报告的编制方法与注意事项，收获了很多实战经验。总之，这次培训让我提高了理论结合实践的能力，并且加深了对所学知识的理解，对我以后的教学工作有很大的帮助。在此期间齐还在总经理百忙之中抽出宝贵时间为我们讲了企业节税方面的案例。比如一个大酒店，分别有茶馆和歌舞厅，但属于同一个老板，两者都需要缴纳营业税，但是税率不同，茶馆属于餐饮服务业，适用5%的税率，而歌舞厅属于娱乐业，适用20%的税率，那么如果每月两家没有分别核算营业额时，要从高适用20%税率，所以他们一定要分别核算营业额。还比如有的公司的小汽车在老板名下，不如放公司名下，这样可以作为公司的固定资产，诸如汽油费、维修费、折旧等可以进入公司费用，如果在老板名下，则需要加入老板工资，扣缴个人所得税。从中看出节税对财务人员的重要性，所以学习会计一定得熟悉税法、经济法等法律，知道节税和逃税的界限，避免不慎掉入逃税嫌疑。齐总经理热情的招待，以及细致的讲解让我感动。孙经理以及所内的工作人员也都尽可能的为我们提供学习的资料，还有耐心的讲解，让我看到了方圆人的精神，真的是敬业、诚信、务实、团结。他们为我们提供了一笔很大的精神财富和物质资料，为我以后的教学工作提供了很多经验和素材，知道了许多书本上所没有的东西，通过学习，我知道了自己的差距，以后更需要学习更新知识，并且把方圆人的精神和专业运用到我的教学工作中去。

三、在合作相互学习，共同进步在这三个月培训期间，我结识了来自全国各地优秀的会计专业教师，在相互的交流中我开阔了视野，结识了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通过交流和讨论活动，我了解各个兄弟学校的发展状况，也获得了很多好的成功经验。认识到了职业教育发展的差异，吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同学，都是我前进的伙伴也是我的师长。培训结束后我会一直保持和各位学员的联系，以便相互交流、共同进步，为以后更好的进行会计专业教学打下了良好的基础。非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自全国各个省市的一线骨干教师，共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。三个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，学校也很贴心，学校微机室每晚上7-9点向学员开放，提供网络及微机服务。在这段时间里我建立了自己的博客也写了一些学习及生活的体会方面的文章。同时学校开放乒乓球室我们课余时间可以打比赛达到了锻炼身体的目的。这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，在学院一起学习的经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇于探索不断创新，百折不回地实现自己的梦想。同时学习期间我们上交了5000字的教学论文、四学时以上教学设计、2000字的实习报告、团队和个人的上台试讲、说课等等，这些既是压力，也是动力。所以，这个过程既辛苦，收获也最大。最后，我们全部顺利结业。在这三个月的学习中我的实践能力和专业知识都有了很大的提高。我深深感到我们职业教师的实践能力在教学中是很重要的。因为我们肩负着培养技能型人才的重任，只有我们教师的素质提高了，才能培养出更多合格的中职毕业生。路漫漫其修远兮„„这三个月是我工作和学习的一个“加油站”,两个月的学习生活给我补充了更多的营养。时间虽短，但它使我学到的很多；时间虽短，但它会成为我记忆中的永恒，我会永远珍惜和怀念这段时光！对于我们每一位学员来说，今后的路还很长，还有很多的工作等待我们去做，我们要以此次学习为契机，用学到的新知识去指导工作实践，最后，我再一次感谢东北财大职业技术学院为我们精心准备的培训课程，感谢我的教学班主任杨洁老师对于我专业上的指导和生活上的关心，感谢我校给了我这次难得的机会，在今后的职业教育工作中做出自己的贡献，做一名真正的骨干教师。

第三篇：中职学校财会专业教师培训心得体会

中职学校财会专业教师培训心得体会

光阴荏苒，为期三个月的全国中职会计专业骨干教师培训已经结束了。我有幸参加了东北财经大学职业技术学院的组织培训，也满载着回忆与收获回到了工作岗位。首先非常感谢培训学校给我这次培训的机会，使我开拓了眼界，提升了教师素养，强化了专业技能水平和实践教学能力。我也深深地被学校各位教学领域的精英对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“累，并快乐着。”同时也感谢教育部和基地学校给我们搭建的这一学习的平台，让我有机会再次来充实和完善自己。

这次培训自3月至6月共三个月，主要在东北财经大学职业技术学院进行理论学习，并到大连市方圆会计师事务所参观、实习。学院为我们安排了丰富的培训内容，包括先进的会计电算化软件，会计理论，会计专业教学改革课程开发以及现代职业教育课程、教师专业发展、税收知识、审计实务等三十多个专题的专家讲座和专业研讨、以及教学演练和企业参观实习活动，虽然培训已经结束，却给我留下了人生中一笔永恒的财富。

现将我个人在教学理论与教学方法方面的学习情况总结如下：

一、聆听名师讲座，更新职教理念

来到这里，就感受到了浓厚的文化气息。东北财经大学职业技术学院附属于东北财经大学，成立于1999年11月。是教育部批准的具有硕士研究生、本、专科层次的高等职业教育院校，是教育部确定的国家级重点职业教育师资培训和辽宁省教育厅确定的省级职业教育师资培训重点建设，是大连市财政系统干部教育培训基地，是以培养经济、管理专业高技能人才为主的高等职业教育单位。学院位于滨城大连，拥有独立的校区。占地面积64000平方米，建筑面积42000平方米。本次的培训教师有高水平的专家、有高等学府的教授、有会计行业中的高级会计师、注册会计师以及大型国有企业的总会计师，更有我们中等职业学校的特级教师。他们全新的专业理论和创新思想，高超的专业技能和授课水平，给我们带来了一次精神上的盛宴。在本次培训中，东北财经大学职业技术学院王觉教授从会计制度与会计准则关系和会计专业课程教学方法两个专题讲座中为我们阐述了其高层次的独到见解，胡燕鸿教授在用友U8软件课程中为我们讲解了工资、固定资产和存货购销存的核算，弥补了以前教学中的不足，并解决了一些在日常教学中存在的问题。在赵合喜教授的指导下，我们还分组进行了沙盘模拟实训。老师将全班分成6个组代表6个企业，每组5个人，每个人分别扮演CEO、财务经理、采购经理、生产经理、销售经理不同角色。然后模拟企业开始生产经营。当我们组完成第三年的生产经营时，企业达到了发展的鼎盛时期在市场上占有明显优势。这时每个学员都具有相当的成就感。这样的学习非常充实让我们深入体会到一个企业在供产销、人财物等各个方面的管理。沙盘模拟对抗是一种体验式的互动学习，它融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，经过两天虚拟的经营模式来进行商业运作，让我切实的感受了市场竞争的精彩和残酷。培训基地还邀请了大连市方圆会计师事务所齐圆圆总经理，为我们讲解了国有企业会计改革的进程与发展，邀请了东北财大两位特级教师张桂春和于江，让我有机会向先进同行单位学习了中等职业学校改革发展示范校建设的先进经验，同时也在中等职业学校怎样做个好老师专题中找到了自己的目标与方向，紧张的学习中，所开设的课程在我头脑中已形成较清晰的知识体系轮廓，实实在在学到最新的专业知识，并拓宽了专业视野。在专业知识学习过程中，我们被杨洁、陈岩、赵恒群、刘雪清、董纪阳、韩霜等老师渊博的专业知识所折服，对他们高深的专业素养和高度的教书育人敬业精神赞叹不已。尤其是杨洁教授讲解的管理会计前沿理论给我的印象最深，她大方的教态，丰富的专业知识，以及好的教学方法都是值得我学习的。在他们身上，治学的严谨和诲人不倦的精神竟然结合得那么完美，我真切感受到了名师的风采，这些都会成为今后我学习的楷模。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。其次，我觉得这次培训，给了我无穷的力量，主力了我的信心。它就像一根指挥棒，坚定了我前进的脚步，是我觉得自己有使不完的劲，国培中提到的一些教学方法，也正是我屡次实验的方法。我以前还在犹豫：我这样教学，算不算与他人教学背道而驰呢？通过这次国培我更加坚信我的道路是对的。再次，自己在反思中提升。一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

二、教学方法与实践经验的学习

通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”.教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

作为中职学校财会专业教师，不仅是要会教，还要结合会计工作实际，教学生有用的先进的专业知识技能。在培训中胡燕鸿教授为我们讲解了多种原始凭证的填制方法及账务处理，并指导我们进行了网上模拟操作；培训基地还邀请了大连市方圆会计师事务所齐圆圆总经理，为我们以实际案例讲解了审计工作底稿、审计报告的编制方法与流程，内容直观、讲解生动；除了学习理论知识与专业技能，东北财大职业技术学院还精心为我们搭建了多种交流沟通的平台，在课程开发研讨、教学方法与备课训练研讨、研究论文的撰写与交流、职业学校教学与管理研讨和教学演练与教学研讨中，学员与专家交流，学员与学员交流，在交流中互通有无，互相提高；在教学理念培训方面，学院安排给我们作了行动导向教学的讲座，讲座中，给我们介绍了行动导向的基本原理、基于行动理论基础上的教学的特征、基于行动导向的主要教学方法（包括头脑风暴法、卡片展示法、思维导图法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、四阶段教学法、引导文教学法、实验教学法、考查教学法）、应用行动导向教学法的条件，即创造适合的教学和学习环境，比如构建行动学习情境、实施个性化教学形式、完成教师角色转变。给我们列举了大量的教学实例，比如实物财产物资的清查教学设计、制作单据活动方案设计，通过这些教学设计的实际例子使我们对行动导向教学加深了理解，而且对我们在课堂教学中运用行动导行教学理念起到了很好的启发作用。

作为一线教师，授课任务繁重，不能时刻深入企业实践，这次培训还给了我们了解深入企业学习的大好机会，为我们联系了方圆会计师事务所，让我们亲身参与了实践。在参观中我们了解了企业文化，事务所构成，人员职责及基本任务，向专业人士咨询并熟悉事务所会计代理、税务代理、审计业务操作流程，收集相关资料。接触到了不同行业性质单位的实际业务，了解审计工作底稿和审计报告的编制方法与注意事项，收获了很多实战经验。总之，这次培训让我提高了理论结合实践的能力，并且加深了对所学知识的理解，对我以后的教学工作有很大的帮助。

在此期间齐还在总经理百忙之中抽出宝贵时间为我们讲了企业节税方面的案例。比如一个大酒店，分别有茶馆和歌舞厅，但属于同一个老板，两者都需要缴纳营业税，但是税率不同，茶馆属于餐饮服务业，适用5%的税率，而歌舞厅属于娱乐业，适用20%的税率，那么如果每月两家没有分别核算营业额时，要从高适用20%税率，所以他们一定要分别核算营业额。还比如有的公司的小汽车在老板名下，不如放公司名下，这样可以作为公司的固定资产，诸如汽油费、维修费、折旧等可以进入公司费用，如果在老板名下，则需要加入老板工资，扣缴个人所得税。从中看出节税对财务人员的重要性，所以学习会计一定得熟悉税法、经济法等法律，知道节税和逃税的界限，避免不慎掉入逃税嫌疑。齐总经理热情的招待，以及细致的讲解让我感动。孙经理以及所内的工作人员也都尽可能的为我们提供学习的资料，还有耐心的讲解，让我看到了方圆人的精神，真的是敬业、诚信、务实、团结。他们为我们提供了一笔很大的精神财富和物质资料，为我以后的教学工作提供了很多经验和素材，知道了许多书本上所没有的东西，通过学习，我知道了自己的差距，以后更需要学习更新知识，并且把方圆人的精神和专业运用到我的教学工作中去。

三、在合作相互学习，共同进步

在这三个月培训期间，我结识了来自全国各地优秀的会计专业教师，在相互的交流中我开阔了视野，结识了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通过交流和讨论活动，我了解各个兄弟学校的发展状况，也获得了很多好的成功经验。认识到了职业教育发展的差异，吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同学，都是我前进的伙伴也是我的师长。培训结束后我会一直保持和各位学员的联系，以便相互交流、共同进步，为以后更好的进行会计专业教学打下了良好的基础。非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自全国各个省市的一线骨干教师，共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。三个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，学校也很贴心，学校微机室每晚上7-9点向学员开放，提供网络及微机服务。在这段时间里我建立了自己的博客也写了一些学习及生活的体会方面的文章。同时学校开放乒乓球室我们课余时间可以打比赛达到了锻炼身体的目的。这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，在学院一起学习的经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇于探索不断创新，百折不回地实现自己的梦想。

同时学习期间我们上交了5000字的教学论文、四学时以上教学设计、2000字的实习报告、团队和个人的上台试讲、说课等等，这些既是压力，也是动力。所以，这个过程既辛苦，收获也最大。最后，我们全部顺利结业。

在这三个月的学习中我的实践能力和专业知识都有了很大的提高。我深深感到我们职业教师的实践能力在教学中是很重要的。因为我们肩负着培养技能型人才的重任，只有我们教师的素质提高了，才能培养出更多合格的中职毕业生。路漫漫其修远兮……这三个月是我工作和学习的一个“加油站”,两个月的学习生活给我补充了更多的营养。时间虽短，但它使我学到的很多；时间虽短，但它会成为我记忆中的永恒，我会永远珍惜和怀念这段时光！对于我们每一位学员来说，今后的路还很长，还有很多的工作等待我们去做，我们要以此次学习为契机，用学到的新知识去指导工作实践，最后，我再一次感谢东北财大职业技术学院为我们精心准备的培训课程，感谢我的教学班主任杨洁老师对于我专业上的指导和生活上的关心，感谢我校给了我这次难得的机会，在今后的职业教育工作中做出自己的贡献，做一名真正的骨干教师。

第四篇：中职学校班主任现状与

中职学校班主任现状与“班主任职级制”的思考

摘要 目前，中职学校思想道德教育状况不容乐观，班主任队伍存在着80后的一代占有绝对的比重和有班主任工作经验的老教师偏少问题。为此，我校尝试实行了将班主任岗位类似于教师专业技术岗位看待的“班主任职级制”，在鼓励更多青年教师投身班主任工作和激励更多老教师担任班主任方面，发挥了积极作用。

关键词 中职学校；思想道德教育；班主任；“班主任职级制”

中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体，做好中职学生的思想道德教育，在中职学校教育工作中具有重要的意义。本文仅就我校在思想道德教育方面推行班主任职级制的尝试，谈一点个人体会。

一、思想道德教育是职业教育关键所在

（一）加强和改进未成年人思想道德建设，是一个事关中华民族伟大复兴，事关党和国家前途命运的重要工程

早在建国初期毛泽东同志就指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。小平同志指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。江总书记强调，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。前些年，中共中央、国务院还下发了“关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”的重要文件，充分说明了此项工作的重要性和紧迫性。

（二）中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体 我们说中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体，主要基于以下两个方面：

1．未成年人的主体是基础教育在校学生，而中职学生约占同龄人数的一半，若干年后，他们将是社会经济建设大军的主力。他们道德水准、是非观念、奉献精神，将对未来社会产生举足轻重的影响。从某种角度看，未来社会中没有一个群体像他们那样人数众多，像他们那样对社会生活产生直接影响。

2．不同于普通高中的学生，也有别于一般的社会青少年。毋庸讳言，在现行的教育制度下，中职学生的大多数，是以一个“失败者”的身份完成了九年义务教育。他们并不是因为喜欢职业教育而选择中职学校，而是因为“成绩”原因无奈地选择了中职。普遍缺少自信，是中职学生具有普遍意义的心理状况。

与此同时，职业教育又是直接面向就业市场，直接为生产一线培养适用的技术技能型人才。一线工人（职工）的付出和他们或获得的政治、经济报酬存在着明显的不平衡。对未来前途的失望，是部分学生内心失落的潜在因子。

（三）目前中职学校思想道德教育状况不容乐观

当前，中职学校思想道德教育的是不能令人满意的，究其原因主要有：

1．初中教育阶段德育教育的缺失。由于许多家长把普高特别是“重点高中”的升学率作为判断学校初中教育优劣的依据，迫使一些学校过分重视学生的学业成绩，忽视学生思想道德的教育。特别是对一些他们认为的“双差生”，缺乏做过细的思想工作的耐心，甚至放任自流，导致一些“问题学生”存在的问题更加突出。

2．生员综合素质先天不足。如前所述，中职学校的生员是普高“淘汰”下来的，他们在智力和某些非智力因素方面本来就和普通高中学生存在一定的差距。一般的说，他们比普通高中学生更容易受社会上不良风气的影响。平心而论，中职学生中学习目的不明确，学习积极性不高，不求进取、得过且过甚至破罐破摔者大有人在，较之以普通高中学生，思想问题存在多，德育教育难度大。

3．一些教师对职业教育认识模糊。职校专业教师对德育教育的忽视具体表现在两方面。首先，他们简单地认为，职业教育就是培养学生的从业技能，以让学生掌握

一、两种职业工作技巧为满足。其次，职业教育培养的是具有良好的职业道德的就职业者，在可见的未来，他们中的绝大多数都将“默默无闻”地工作在社会生产与建设的一线上，“出人头地”的概率十分渺茫。面对这样的现实，一些老师缺乏“成就感”，工作热情不高，主动性不强。

二、中职学校班主任队伍的现状分析

一段时间以来，本人对部分中等职业学校班主任队伍的现状进行了调查，以下是调查的内容和对调查的分析：

（一）调查过程

1．调查学校数：8所（其中普通中学4所，中职学校4所）2．覆盖班主任数：327人 3．调查方式：问卷与走访

4．调查对象：德育（政教）主任和部分在校学生

（二）现状分析

1．从班主任工作经历的年限看，从事班主任工作年限在五年以内的为47%，工作年限在十年以上者不足十分之一。这说明目前在我们的班主任队伍中有相当大的一部分属于班主任工作的“新手”。中职（中学）的学制正常是三年，一个相对成熟的班主任一般需要一轮的锻炼和一轮的提高，换言之，一个相对成熟的班主任需要六年的实践和探索。

2．从班主任的技术职务等级看，目前一半以上的班主任仅具有初级技术职务，拥有高级技术职务的班主任数量太少。

3．学校行政主管部门和学生对班主任工作满意度的调查情况，尽管两者在一些具体指标上有一些差异，但都给我们提供了这样的两个信息：

（1）对班主任工作的认可度基本上一致的。其中“满意和较满意”率分别为67%和54%；“不满意”率分别为15%和23%，换言之，八成以上的班主任是称职的。

（2）班主任工作年限和“满意和较满意”率有直接的联系。其中“初级职务的”不满意率较高，分别为23%和26%；而“高级职务”的“不满意”率分别为“0”和5%。显而易见，工作经历丰富的教师担任班主任，比参加工作时间短的教师有明显的优势。

（三）调查结论

1．班主任队伍中，80后的一代占有绝对的比重； 2．中职（中学）需要更多的“老班主任”。

三、建立“班主任职级制”的尝试

1．“班主任职级制”的出发点是发掘“新人”，鼓励“老人”。在上述班主任队伍状况调查中，明确地告诉我们，当前中职班主任队伍建设必须“两手抓”，即：青年班主任（所谓的80后的一代）是目前班主任队伍的主力军，必须狠抓青年班主任的培养，动员更多的青年教师参与班主任工作，进而热爱班主任工作，善于班主任工作；“老班主任”是班主任队伍建设中的宝贵财富，要鼓励更多的“老班主任”继续发挥“骨干”作用，发挥他们的特长和优势，做到“人尽其职，才尽其用”。

2．将班主任岗位视为专业技术岗位看待，即规定一定的班主任职级，享受相应的经济待遇和工作待遇。和其他层次的教育一样，思想道德教育的核心力量是学校中的班主任。班主任队伍的好坏必然对思想道德教育成效产生直接的影响。

（1）班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是班级教育、教学的主要负责教师，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是学校对学生进行教育工作的得力助手，是党和国家的教育方针的具体执行者，是学生德、智、体全面发展的引路人。

（2）班主任工作具有很强的科学性，它要综合运用教育学、心理学、管理学、社会学、行为科学去研究、探索、揭示班级管理和学生工作的规律；

（3）班主任工作又是富有艺术性的工作，它要娴熟地运用班主任工作的规律和美的规律，针对工作对象的共同性与特殊性，“教者”与“受教者”的个体性等特点，采用创造性的方式和方法，并通过情感渗透、感染，调动全班每个学生求知向善的积极性。

（4）班主任的工作是务实创新的。班主任与学生朝夕相伴，接触最多、影响最深，是班集体形成和发展的粘合剂，是学生健康成长的引路人。班主任担当着全新的角色，既要以自己的知识、风度、素养教育感化学生，又要以自己的能力、方法、艺术组织管理学生。他（她）们永远是一面旗帜、一盏航标灯，引导着一代又一代的学生走向未来，走向成功。

（5）职业教育除了技能教育外，更应该关注学生的职业道德的培养，从某种意义上说，职业道德教育比职业技能传授更加重要。帮助中职学生尽快走出困境，重新燃起对工作、生活的希望，是职业教育能否成功的关键。

可见，将班主任岗位和教师专业技术职务挂钩理由是充分的。3．班主任职级的“5+1”划分与晋升

（1）将班主任岗位分成“见习班主任”、“初级班主任”、“中级班主任”、“高级班主任”、“专家级班主任”五个职级，另设“导师级班主任”最高职级。

晋升：前五个职级中初级职级任期满两年，从中级职级开始每个职级任期满三年，经学校（德育处）考核合格，在认定其完成本学年班主任的工作任务，自然晋升下一个职级。如果在任期内考核为优秀可缩短任期一年。

初始职级认定：《规定》出台之前已在班主任岗位上任班主任，可直接套用《规定》中有关任职年限条款。曾经担任过班主任，后因某种原因在《规定》出台时不在班主任岗位的，可选择累计以前班主任工作年限，折算成连续年限，上限为确认至中级班主任第三年。

待遇：不同级班主任待遇不同。如高级班主任固定津贴600元/月，考核津贴合格400元/月，优秀500元/月。任期内学校安排三天省内健康疗养。

其他：不同职级的任职条件、工作任务、考核评优办法、经济待遇等详细规定，已经一定的民主协商和讨论后，报学校行政批准后实施。对班主任因休产假任期中止的，学校予以适当照顾。既产假结束后一学年内应聘担任班主任的，级别不变，并连续计算任期。

班主任任内考核合格，因故中断任期一年内（含一年）重新应聘班主任，从原任级的前一个级别任起。每个任级的考核合格就可晋级，到原级别后转为正常晋级。

（2）“导师级班主任”有严格的控制，一般每个年段（专业）不超过1人。

晋升：经本人申报——学生处组织评审——学校批准。待遇：固定津贴1300元/月，考核津贴合格400元/月，优秀500元/月，导师津贴500元/月，任期三年，任期内安排五天国外健康疗养。条件：主要有，担任“专家级班主任”满三年，并考核合格；在本校从事班主任工作以来，所带班级获市级以上先进班级称号或本人获市级以上“优秀班主任”称号（含市级）；深入开展德育研究，形成在全市范围内产生一定影响的研究成果——课题报告。每学期开一次德育示范课。任期内，至少有一篇德育论文在CN级刊物上发表。

4．班主任职级制为学校带来“三赢”的局面

（1）更加有利于青年教师的成长。众所周知，育人工作是一个技术含量极高，劳动强度极大的特殊岗位，教师的育人能力是教师专业发展的一个重要组成部分。我们在引导教师关注自身成长的过程中，不能只关注某个具体学科的专业成长，还应把做一名优秀的班主任设计到自己的职业生涯中。青年教师在班主任职级制的设立中多了一个体现自身价值的机会。在教学他们能力暂时尚未“过关”，在业务上和老教师可能有一定差距的情况下，他们只能像小媳妇一样，没有说话的资本。这样，“班主任职级制”为一些青年教师提供了一个适合自己发展的空间，从“班主任职级制”里寻求成功的喜悦。

（2）吸引更多中级职称以上的教师从事班主任工作

实践证明，“班主任职级制”在让更多班主任工作经验丰富、政治上可靠的中、高级教师留在班主任队伍中，以改善目前的班主任结构的过程中发挥巨大作用。对许多教师而言，获得相应的技术职务（职称）是他们孜孜追求的目标，这是不可非议，因为其间包含着政治地位和经济待遇。在现行技术职务评聘中，对班主任工作期限有专门的规定，一旦技术职务评选完成，许多人就失去了担任班主任的动力。由于专业技术职务的评定有严格的年限、资历、条件的规定，学校在聘任时也有职数比例的限制。“班主任职级制”的实施，同样为一部分中、老年教师提供了新的机会，“导师级班主任”的获得，可以满足这部分人政治地位和经济利益的要求，还可以享受学校提供的如外出参观考察、培训、健康疗养等优惠政策。

（3）学校的班主任工作发生了从求人做到选人做的变化 “班主任职级制”的实施，极大地调动了教师担任班主任的工作热情，要求担任班主任的教师成倍增长，为学校选择责任心更强、班主任工作能力更高、学生更欢迎的班主任奠定了基础。更多的人愿意从事班主任工作，并且能安下心、留得住、做得好。学校的思想道德建设出现了勃勃生机。

本人早在1999年就开始了关于“班主任职级制”的思考，并且发表过一篇论文。经过实践，我们发现其中还存在着许多问题需要不断地观察和探索，还有许多地方需要改进和完善。由于篇幅关系，我们将另撰专文，此不赘述。

参考文献

[1] 李国光：《中学班主任教程》，华东师范大学出版社（1997年9月第1版）

[2] 甘霖：《班主任工作技能训练》，华东师范大学出版社（1998年3月第4次印刷）

[3] 李兴洲：《实现完美的就业》，《职教论坛》，2008年1期（上）[4] 周济：《加强和改进青少年思想道德教育工作》 [5] 黄钟平：《论职业教育与企业发展的关系》，（在我校职教论坛上的讲话）

第五篇：当前中职计算机专业教学的现状与思考[范文]

当前中职计算机专业教学的现状与思考

金寨县双河高级职业中学 付裕

[摘要]：目前我国中职学校计算机专业从开设到现在已有十多年了，并为社会输送了大量的合格人才。但同时也存在很多问题：目标定位模糊，课程设置不合理，教学模式和方法单调沉闷，硬件条件和功能不完善等。必须要进一步明确中职计算机专业的培养目标，改革培养模式和教学模式，改进教学方法，加强硬件建设和师资队伍建设，才能提高中职计算机专业人才培养的质量。

[关键词]：中职教育 计算机专业 教学改革

当前中职计算机专业教学存在的问题主要表现在以下几个方面：

一、专业课和文化基础课矛盾突出。

职业学校学历教育体系使得目前的职业教育体系依然没有摆脱普通高等教育模式。由于中职学生的文化基础大部分都很薄弱，因此，在学习专业课程时显得力不从心，而学习文化基础课又占用了大量专业课程的学习时间，与此同时，学生文化基础通过在中职阶段的学习并没有获得多大的提高。文化基础、专业技能难以兼顾，这也是造成中职计算机教学感困惑的原因。

二、专业课程缺少实用性，课程更新缓慢。

专业课程是学生学习专业技能的平台。细分专业课程，不断推出与计算机专业发展和学生职业发展相适应的实用课程，是专业建设重要的途径。遗憾的是由于诸多因素的影响，这方面工作没能有效开展，陈旧课程大量存在，未能像社会上的培训机构那样不断推出新课程。这大大地制约了中职计算机专业课程的革新，使毕业生普遍感到在学校学的在工作中用不到。

三、教学模式及方法单调沉闷，不能充分调动学生的积极性。

很多教师没有认真研究计算机专业课程教学与其他课程教学的不同，没有认真分析中职学生的特点，教师在课堂上滔滔不绝，学生却昏昏欲睡。有的教师备课费了九牛二虎之力，教学效果却不能令人满意。久而久之，教师埋怨学生素质不高、基础差，学生埋怨教师教学水平一不高。从而影响学生学习的积极性，甚至造成师生关系紧张。

四、缺少高素质专业课教师。

计算机技术发展日新月异，教师更新知识备感吃力。中职学校计算机专业教师大部分都是“半路出家的”。对教师专业培训重视不够，教师缺乏或没有机会和外界同行交流，没有机会外出学习新知识、新技术，不少教师教学靠自学或吃专业老本。

五、硬件建设滞后，教学设施不完善。

计算机基本应用技能是各专业学生都必须具备的基本技能，这是当今社会的要求，各个学校为此也都建设了计算机机房。有些学校认为，既然有机房，就可以开设计算机专业，于是不少学校计算机专业仓促上马，不分析现有的硬件条件能否满足计算机专业培养目标的实现，能否顺利开展计算机专业教学，以致出现不少问题。仅有普通计算机操作机房，是不能满足计算机专业教学需要的，还必须有计算机组装维修实训机房、多媒体技术实训机房等。没有完善的硬件条件和基础设施，计算机专业的培养质量就无法得到保证，必然会对计算机专业教学带来许多困难。

六、重课堂教学，轻实践环节教学。

对课堂教学，各个学校都有一套监督检查和保障机制，来保证课堂教学的顺利进行。但对于计算机专业的上机实习、操作实训等实践环节，存在许多不规范。比如，没有专业实训教师，没有配套实训教材，实训课题或题目选择不合理、针对性不强，没有实训计划和考核办法，没有综合训练等。计算机专业课程大都实践性很强，不通过学生的实际动手、实际演练，学生不可能真正理解、掌握，创新能力培养更无从谈起。

针对以上存在的问题，我想应该综合分析研究，多管齐下，从改革中职计算机专业培养目标、培养模式、教学模式和教学方法、教材建设、师资队伍建设、硬件建设等方面入手，扎扎实实工作，提高中职计算机专业教学质量，提高中职计算机专业学生就业竞争力。

第一、以市场为导向，培养应用型、操作型技能人才。

必须认识到中职计算机专业与大学计算机专业培养目标的不同，认真分析社会对职计算机的需求，认真分析中职计算机专业学生在就业竞争中的优势和不足，进行培养目标的恰当定位。中职学生的抽象思维和逻辑思维能力弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想，学生学习效果差。但是比较直观实用的动手操作和技能训练，学生还愿意做，还有一定的兴趣。计算机专业课程既有高深的理论课程，也有实用的操作类课程。社会既需要理论研究和项目开发型人才，也需要实用操作型人才，这就为中职类学校计算机专业的存在提供了可能，也确定了计算机专业的培养目标定位。中职学校计算机专业的目标定位就是培养应用型、操作型技能人才，职业定位为计算机软件操作员、录入员、计算机维护员、网络维护员、电脑美工、网站维护员、电脑动画工等。这些人才处于人才金字塔结构的最底层，对计算机专业理论要求不高，也不需要多少软硬件设计能力，只需要熟练操作应用即可。

第二、改革和完善现有课堂教学模式。

在课程时间安排方面应以计算机专业课程为中心，文化课的安排，可以作为学生学习专业课的调剂，避免专业课学习疲劳，但特别注意不能打乱专业课教学，使专业课教学时间支离破碎。比如可以上午安排计算机教学，下午安排文化课。尽量在机房或实验室上课，采用师徒授课模式，由教师带学生学习，像师傅带徒弟一样，保证教师随时讲解、随时示范、演示。学生随时动手操作实践，随时发现问题，随时解决问题。在课程考核方面，扩大任课教师的权威，充分支持任课教师的工作，以实践性考核成绩为主，期末一次考核变为教师根据知识点和能力要求划分的教学任务进行多次考核，任课教师通过对每一位学生进行面对面的考核，最终确定学生是否通过考核及成绩如何。学生也能做到心中有数，知道自己哪些方面觉得较好，哪些方面存在不足，为学生的进一步学习指明了方向。通过以上措施，变学生被动学习为教师和学生互动学习，变以教师课堂讲授为主动性，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

第三、不断改进教学方法。

在教学实践中，不断探索适合中职学生特点的计算机课程教学方法，是教师的重要任务。应提倡任务驱动教学法，通过实际应用获取知识。不是所有课程都适合采用任务驱动教学方法，但通过实践证明，对于技术性较强的计算机基础课程，它是行之有效的教学法。任务驱动教学法是在一门课程中选择若干个任务（或项目），在实现这些任务的过程中讲解如何把任务分解成许多简单的子任务，从应用各种的顺序关系来组织相关知识点的讲授，而不从学科的角度系统讲授知识。从某种意义来讲，需要在透彻了解整个知识结构之后才能掌握好这种教学法。应提倡做大作业，避免从理论到理论的教学方法。传统的作业和考试中的题型如填空、选择、名词解释等对巩固学生所学知识有一定作用，但对于实践性很强的计算机应用课程，动手做大作业对于培养学生综合运用知识的能力和实际应用能力有更好的作用。特别是在完成需要多人协作才能完成的作业的过程中，可以培养学生的精神。要重视上机实践环节教学，提倡教师面对面直接对学生辅导。只通过看书本、听讲课是学不会计算机的，必须重视面对面的辅导环节，特别强调在实验课中教师对学生的直接辅导作用。

第四、搞好计算机机房和各种实训室建设，保障计算机专业教学顺利实施。

做好上机实验是学好计算机课程的基础，没有良好的实验实训环境，是学不会、学不好计算机课的。通过加强硬件建设和学习的平台建设，创建良好的、能调动教学双方积极互动教学平台，提高计算机教学质量。

第五、加强师资队伍建设，提高教师素质。

首先，教师应转变教学观念，以适应中职教育的新形势。教师角色定位要准，要做好学生的“向导和顾问”，当好学生学习技能的“教练员”和“训练员”。其次，加强教师培训，提高教师教育教学能力，使教师掌握新技术、新方法。有些学校通过采取分类、分层培训的策略来加强师资队伍建设。通过培训、企业实践、进修等途径来提高教师素质，就是一个很好

的思路。再次，建立一个环境良好、思想稳定的师资队伍。形成尊师重教的氛围，为教师教学创造良好的教学环境和育人环境，认真解决教师教学中遇到的问题和教师关心的问题，提高教师的教学积极性。

以上仅是我从教以来在计算机专业教学过程中的一点心得体会。总之，中职计算机专业教学改革是一项系统工程，只有依靠每一位热爱职教的同行们认真分析、深入研究，不断发现问题，总结经验，更新教育观念，创新教学模式，改进教学方法，才能培养更多符合今后社会发展的实用技能人才。