二期课改背景下幼儿园编织活动的实践研究[最终版]

第一篇：二期课改背景下幼儿园编织活动的实践研究[最终版]

二期课改背景下幼儿园编织艺术活动的实践研究

祁幼

一，问题的提出：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖 国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”《指南》中提出：“运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达和表现在共同生活和探索世界的活动中所获得的感受和认识，并体验表达与表现的乐趣.”这些表述，使我们真切地感受到对幼儿进行祖国优秀文化、艺术的熏陶和教育是非常必要的。况且在当今社会对外开放，积极吸收世界其他各国优秀文化养分的同时，必须更加重视保存中华民族博大精深的文化精髓，尤其在上海这样的国际大都市中。一个人如果没有传统文化的深厚底蕴作为支撑，就很有可能会迷失于光怪陆离的物质诱惑中。教育对此承担着相当大的责任，因此作为教育者，我们要弘扬民族精神，牢记民族文化是国家根之所系，脉之所维，它的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

而编织艺术是我国民族传统文化的一种，编织艺术又是造型艺术，是一种实用性强、表现力丰富的艺术，教育活动证明具有特殊的功能，它能使幼儿的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性。同时，手指动作的训练能对大脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力。从而使思维活动的水平愈来愈高。编织需要注意力集中，手眼协调，不断调整方向，灵活的编出物体形象，使幼儿的有意注意、观察的顺序性得到了发展。编织是具有创造性的活动，幼儿通过了解编织，在编织艺术的熏陶下，生活的体验过程中，感受编织的魅力，提高幼儿综合实践能力，编织活动能培养幼儿的观察、思维、技能、个性、习惯等方面的品格和能力，同时又促进幼儿审美情趣的养成。它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中受到美的熏陶。

《新纲要》指出:提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。

编织艺术是我国一种优美的民间艺术，有悠久的历史，它植根于人民大众之中，历来为人们所喜闻乐见。几千年来形成的“编织艺术”是我国宝贵的文化资源，更是弘扬民族文化，振奋民族精神的极好教育资源。综观目前幼儿园的编织研究和实践，一般存在以下问题：较多的研究只停留在制作层面，缺乏对编织活动与主题活动的有效整合和渗透，对编织活动与教学活动内在的教育规律把握不足。我园虽地处郊区，园所规模较小，远离交通要道，但是一直以来我园都在努力探索着幼儿园素质教育的实践形式。根据幼儿园及幼儿的具体实际，自2005年9月起，我们在《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程指南》的指导下，以“民间艺术活动的实践研究”为切入口，进行审美教育和创新教育的尝试，取得了较好的成效，整个幼儿园形成了良好的氛围，民间艺术活动日益受到幼儿的欢迎和家长的认同。为了充分实现民间艺术活动培养幼儿的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值。鉴于此，我们发现民间艺术中的编织活动更适合幼儿年龄特点，而且我园地处农村，家长中又不乏有编织的能手，再则周边社区编织活动丰富多彩，如：草编、竹编、珠子编织等，深受人们喜爱。请家长和社区志愿者进课堂参与幼儿园编织教育，对幼儿的发展是非常重要的。拓宽了幼儿的视野，极大地激发了他们的学习兴趣和积极性，增进了孩子与父母的亲情，增强了孩子的自信心。因此，幼儿园在园本课程的开发中对编织教育作深入研究。构建编织教育课程的前提是必须以幼儿发展为本，必须坚持将课程内容与幼儿年龄特点和身心发展规律相吻合，与幼儿的生活经验相一致。我们以二期课改为引领，不断吸收编织艺术的精髓，充分挖掘家庭、幼儿园和社区的教育资源，多形式、多渠道地在幼儿园内构建起编织艺术教育课程，并将编织活动融入到环境创设、主题活动、游戏活动中去，探索编织特色艺术教育。旨在培养幼儿热爱中中华民族艺术文化，继续发掘民间艺术的情感，发展幼儿的个性和特长，让幼儿通过亲身体验，积累更多的编织经验，热爱编织，关注编织，让编织走进我们每个幼儿的生活。让孩子了解我们民族的文化在民间仍在发扬光大。同时，使我们的编织艺术得到传承和发扬。

二，主要研究内容

研究目标：

1，确立幼儿园编织活动的框架。1）构建编织活动的总目标、层级目标。2）确立编织的系列内容。

3）积累行之有效的组织指导方式。2，积累适合幼儿年龄特点的系列方案。3，收集活动的案例。

4，验证编织活动对培养幼儿民族精神和综合能力的有效性。

具体目标：

1，以“二期课改”为理论指导，积累总结出行之有效的开展编织艺术活动的组织指导方式，挖掘适合本园特色的幼儿素质教育中的编织艺术活动课程资源，建构各年龄段活动课程，探索开展在编织艺术活动中提升幼儿综合实践能力的方法。

2，以自由愉快和富有情感的编织艺术教育培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿综合能力的提升和发展。

3，通过多种渠道，帮助教师从编织艺术中汲取有益的营养，丰富教师的民间艺术理论知识，扩展教师自身的知识储备，全面提升教师的民族文化素养，从而实现教师与幼儿共同发展、共同成长，建立和谐的师幼关系，以实现幼儿综合能力的提升和发展。

研究的内容：

1、开发幼儿编织活动课程资源。

2、幼儿编织艺术活动开展的途径方法的研究。

1）丰富多样的课堂教学、园内教学、园外教育活动途径是幼儿园实施编

织艺术活动的保证，只有找到编织艺术与现代教育方法、手段的结合点，拓宽教育途径，综合运用多种方法手段，才能使幼儿编织艺术教育穿越时间和空间，取得成功。

2）特别要把树立正确的儿童观、教育观、建立和谐的师幼关系，促使幼儿产生积极心理状态和学习行为，作为实施课题的重要途径。

3）在本课题中，我们将对幼儿园、家庭、周边、社会环境中可供利用的

教育资源对编织艺术活动开展的影响方面进行研究。

3、研究幼儿编织艺术活动中教师的角色、身份、作用、地位。

4、研究开展编织艺术活动与提升幼儿综合实践能力之间的关系。

5、对实施编织艺术活动的幼儿综合能力的提升的监控、记录、反馈、调

整、评价，了解课题实施的实际效果和不足之处，在日常反思中不断推进编织艺术活动与促进幼儿综合实践能力提升的研究。

途径：

（1）美化环境，让幼儿处身于编织艺术的氛围中。包括物质环境和心理环境。

（2）充分利用家长资源，挖掘编织艺术的瑰宝。我们可以通过把家长请进课堂，为幼儿介绍他们已有的编织艺术方面的知识，并传授给孩子，提高幼儿对编织艺术的兴趣。

（3）借用外部力量，开阔幼儿的视野，我们通过聘请一些从事编织艺术的专家，当场为幼儿献艺，并教幼儿一些基本的本领，激发幼儿学习编织艺术的欲望。

（4）开展亲子民间活动。幼儿园定期开展亲子活动，让幼儿与家长在共同参与编织艺术活动中增进幼儿与父母间的亲子之情。

三、拟解决的关键问题

让幼儿在轻松愉悦的活动中了解编织艺术，走进编织艺术，并习得相关的编织艺术的知识与技能，在编织艺术活动中使幼儿综合实践能力得以提升为本课题的关键。

创新之处：从素质教育出发，要培养新世纪的合格人才，让幼儿动手动脑，提高其操作能力，从而促进其心理的健康发展，显得尤为重要。在婴幼儿时期，对其进行操作能力的培养，对幼儿的智能与个性品质的和谐发展将起到不可估量的作用，这也是培养综合性人才的关键，通过研究，发现问题，及时下对策，转变教师、家长的观念，寻找出一系列适合提升幼儿综合实践能力的活动方案及经验。将有力推动我园教育的发展，进一步提高我园教育教学质量。

四、研究对象：幼儿园小、中、大班的幼儿

五、研究步骤、时间安排、预期研究成果及分工： 研究方法：调查研究法、文献资料法、行动研究法

1、调查研究法：通过调查问卷，了解家长对编织艺术技能的了解、掌握程度和家长对我们实施编织教育所持的态度。

2、文献资料法：寻找相关的理论和经验，为研究提供了理论依据，指导研究方向。

3、行动研究法：将研究内容和实际工作紧密结合，通过教师的环境的创设和家长们的密切合作，不断发现问题，修正研究方案，使研究更趋合理，科学。

研究步骤：

1、准备阶段：

选择对象，进行基础调查；收集相关资料，确定研究方案。

2、实施阶段：

（1）对教师进行相关指导。

通过理论与实践学习，实地指导，案例分析，经验介绍，交流讨论的方式对教师开展相关培训与指导。

（2）教师对家长进行家教指导。让家长了解编织不仅仅是教师的事，更是家庭的事。

（3）实施课题方案，积极进行反思与调整，不断总结经验，注重及时评价，突出日常性、过程性的评价。

3、分析整理阶段：对所收集的资料进行整理、分析、归纳、提炼。具体安排：

1，在小班进行研究。通过材料操作，基本技能的训练，促进其注意力、观察力的发展，培养幼儿良好的行为习惯，初步培养自我服务的意识，并撰写阶段小结。2，在中班进行研究。通过区域操作活动发展幼儿的思维能力和想象力，培养幼儿的意志力，养成初步的合作意识，并撰写阶段小结。

3，在大班进行研究。通过操作活动，萌发幼儿对编织活动的兴趣，发展幼儿的创造力、意志力、交往能力、语言表达能力的发展撰写阶段小结。预期成果：论文集、活动方案、影像资料、结题报告、活动观摩。写出《二期课改背景下幼儿园编织艺术活动的实践研究》

我园开展科研已有了一定的基础。园内领导集体形成共识，全面参与，探索可行的途径。在前几年的实施过程中，教师能注重及时积累资料，写心得体会、教育随笔和个案分析。在人力、物力和财力方面有以下特点： 人力：、充分利用上大家长资源，聘请上大教授直接指导此课题的研究。2、有一支事业心强，教学经验丰富的教师队伍。财力：

有专项科研经费，保证课题的顺利实施。

在以上的背景条件下，我园确立此课题的研究，我们相信能顺利实施并完成。

第二篇：幼儿园二期课改工作计划

在走进二期课改的近几年来，我园全体老师全身心地投入到了二期课改的洪流中，努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是，新课程的实施也给教师带来了严峻的全新的挑战，在实践过程中感到老师对新课程理念的理解还不够透彻，教师自身的专业化水平跟不上实施课程发展要求的现象，作为课程管理者的我也感觉在对教师实行课程的管理与领导方面、教师的专业化培养等方面有点力不从心，不够游刃有余。

10月21日、22日我们全市园长在市委党校有幸聆听了华爱华、潘洁、黄琼等幼教专家、名园长及市级骨干教师，就课改背景下的课程管理与领导、园本研究与教师专业成长、幼儿园教育评价等专题讲座和经验交流，专家们在总结本市二期课改试点园实践经验的基础上，抓住学前教育课程改革管理中的关键点，通过课改园的管理经验介绍和专家的点评意见，使我们很有启发，为我们在今后阶段实施二期课改指明了方向。我们应该结合二期课改的良好势头，结合幼儿园教育的实际，在学习、内化专家报告的过程中相应制定今后工作中的一系列计划和措施，才能把二期课改的精神真正落到实处。下面是我园实施二期课改过程中的很不成熟的一点做法和计划，在这里和大家作个简单交流。

一、总体目标：

强化师资培训，把二期课改的理念融入到教师的日常教学行为之中，切实转变教师的教学行为和幼儿的学习方式；以幼儿的发展为本，创设良好的环境，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿创新精神和实践能力；发展办园特色，开发园本课程。开展新课程改革实验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可持续发展。

二、具体目标：

1、加强学习和培训，提升教师的教育理念，努力打造一支适应二期课改需要的教师队伍。

2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣传有关绿色生态的理念，开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的研究，挖掘幼儿园特色，形成绿色教育的园本课程体系。

3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展。

三、实施阶段我们的计划分为三个阶段

⑴启始阶段。～年9月--～年1月，全园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材实验过程的及时调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程。⑵深化阶段。～年2月--～年8月，二期课改领导小组及时总结、反愧修正新课程的实施情况，挖掘教师在新课程实施过程中的经验，并形成阶段性总结。⑶总结提炼阶段。～年9月起，认真总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题研究的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。

四、措施与方法

（一）、组织落实，确保课改工作顺利实施

成立二期课改领导小组，由园长任组长，副园长任副组长,教研组长任工作领导小组，幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调，对二期课改进行总体规划，使课改与我园的发展规划相结合，并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配，从根本上保证二期课改的进行；副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研，坚持以科研为先导，不断推进课改进程，并适时对我园课改动态进行宣传，总结；实践、探索工作由工作小组长负责落实，制定详细的行动计划，分阶段、分层次地落实推进，广泛听取教师意见与建议，做好部署与反馈的工作。领导小组成员既有分工，又有合作，使工作更落到实处，为切实推进二期课改打下扎实的基矗

（二）、加强学习与培训，提高教师实施课程的能力

教师是实施课改的主力军，加强教师的培训是课改成功的关键。我们以县、园二级培训为主要基点，一方面要求每个教师参加进修学校的新课程培训班的学习，保证“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则；另一方面以园本研究为基本形式，提高培训的针对性和实效性。

1、加强理论学习，提高教师对二期课改的认识

为加深教师对《纲要》《课程指南》的理解，采取集体辅导、印发学习资料，邀请专家来园辅导等多种形式让教师进一步熟悉了解二期课改精神实质，了解课改的深刻含义，课程所追求的本质内涵，使课改成为教师教育教学中的内在需要；其次组织教师围绕课程的基本理念、课程的目标和课程实施的关键要素逐一学习研讨，解决“为什么”和“做什么”“怎么做”的问题。

2、教研领先，确保课改工作顺利实施

一是注重对教研组工作的过程管理,重新修订“二期课改”背景下的教研组的功能与职责，明确责任。把教研组长抓好具有本园特色的两个“四个一”作为考核教研组工作的重要方面。提高教研活动的质量。（“四个一”教研模式：时间上定时与不定时相结合，形式上大组与小组相结合，内容上教科与研相结合，方法上参与式培训与开放式研讨相结合。“四个一”园本研究的方法：“主持一个教研活动、参加一个一课三研活动、评析一个教学活动和组织一次社会实践活动”）。

二是教研组要发挥以往教研活动的宝贵经验，结合课改的实践继续开展专题研讨、案例分析、公开教学等多种形式的教研活动，特别是“一课三研”的方式，要做到经常化、制度化。课改领导小组成员要深入教研组，及时总结、反馈课改实施情况，对教师实施课改中

第三篇：幼儿园二期课改工作计划（模版）

幼儿园二期课改工作计划

在走进二期课改的近几年来，我园全体老师全身心地投入到了二期课改的洪流中，努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是，新课程的实施也给教师带来了严峻的全新的挑战，在实践过程中感到老师对新课程理念的理解还不够透彻，教师自身的专业化水平跟不上实施课程发展要求的现象，作为课程管理者的我也感觉在对教师实行课程的管理与领导方面、教师的专业化培养等方面有点力不从心，不够游刃有余。

10月21日、22日我们全市园长在市委党校有幸聆听了华爱华、潘洁、黄琼等幼教专家、名园长及市级骨干教师，就课改背景下的课程管理与领导、园本研究与教师专业成长、幼儿园教育评价等专题讲座和经验交流，专家们在总结本市二期课改试点园实践经验的基础上，抓住学前教育课程改革管理中的关键点，通过课改园的管理经验介绍和专家的点评意见，使我们很有启发，为我们在今后阶段实施二期课改指明了方向。我们应该结合二期课改的良好势头，结合幼儿园教育的实际，在学习、内化专家报告的过程中相应制定今后工作中的一系列计划和措施，才能把二期课改的精神真正落到实处。下面是我园实施二期课改过程中的很不成熟的一点做法和计划，在这里和大家作个简单交流。

一、总体目标：

强化师资培训，把二期课改的理念融入到教师的日常教学行为之中，切实转变教师的教学行为和幼儿的学习方式；以幼儿的发展为本，创设良好的环境，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿创新精神和实践能力；发展办园特色，开

发园本课程。开展新课程改革实验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可持续发展。

二、具体目标：

1、加强学习和培训，提升教师的教育理念，努力打造一支适应二期课改需要的教师队伍。

2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣传有关绿色生态的理念，开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的研究，挖掘幼儿园特色，形成绿色教育的园本课程体系。

3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展。

三、实施阶段我们的计划分为三个阶段

⑴启始阶段。～年9月--～年1月，全园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材实验过程的及时调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程。⑵深

化阶段。～年2月--～年8月，二期课改领导小组及时总结、反愧修正新课程的实施情况，挖掘教师在新课程实施过程中的经验，并形成阶段性总结。⑶总结提炼阶段。～年9月起，认真总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题研究的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。

四、措施与方法、组织落实，确保课改工作顺利实施

成立二期课改领导小组，由园长任组长，副园长任副组长,教研组长任工作

领导小组，幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调，对二期课改进行总体规划，使课改与我园的发展规划相结合，并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配，从根本上保证二期课改的进行；副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研，坚持以科研为先导，不断推进课改进程，并适时对我园课改动态进行宣传，总结；实践、探索工作由工作小组长负责落实，制定详细的行动计划，分阶段、分层次地落实推进，广泛听取教师意见与建议，做好部署与反馈的工作。领导小组成员既有分工，又有合作，使工作更落到实处，为切实推进二期课改打下扎实的基矗

第四篇：幼儿园二期课改工作计划

在走进二期课改的近几年来，我园全体老师全身心地投入到了二期课改的洪流中，努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是，新课程的实施也给教师带来了严峻的全新的挑战，在实践过程中感到老师对新课程理念的理解还不够透彻，教师自身的专业化水平跟不上实施课程发展要求的现象，作为课程管理者的我也感觉在对教师实行课程的管理与领导方面、教师的专业化培养等方面有点力不从心，不够游刃有余。

10月21日、22日我们全市园长在市委党校有幸聆听了华爱华、潘洁、黄琼等幼教专家、名园长及市级骨干教师，就课改背景下的课程管理与领导、园本研究与教师专业成长、幼儿园教育评价等专题讲座和经验交流，专家们在总结本市二期课改试点园实践经验的基础上，抓住学前教育课程改革管理中的关键点，通过课改园的管理经验介绍和专家的点评意见，使我们很有启发，为我们在今后阶段实施二期课改指明了方向。我们应该结合二期课改的良好势头，结合幼儿园教育的实际，在学习、内化专家报告的过程中相应制定今后工作中的一系列计划和措施，才能把二期课改的精神真正落到实处。下面是我园实施二期课改过程中的很不成熟的一点做法和计划，在这里和大家作个简单交流。

一、总体目标：

强化师资培训，把二期课改的理念融入到教师的日常教学行为之中，切实转变教师的教学行为和幼儿的学习方式；以幼儿的发展为本，创设良好的环境，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿创新精神和实践能力；发展办园特色，开发园本课程。开展新课程改革实验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可持续发展。

二、具体目标：

1、加强学习和培训，提升教师的教育理念，努力打造一支适应二期课改需要的教师队伍。

2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣传有关绿色生态的理念，开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的研究，挖掘幼儿园特色，形成绿色教育的园本课程体系。

3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展。

三、实施阶段我们的计划分为三个阶段

⑴启始阶段。～年9月--～年1月，全园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材实验过程的及时调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程。⑵深化阶段。～年2月--～年8月，二期课改领导小组及时总结、反愧修正新课程的实施情况，挖掘教师在新课程实施过程中的经验，并形成阶段性总结。⑶总结提炼阶段。～年9月起，认真总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题研究的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。

四、措施与方法

（一）、组织落实，确保课改工作顺利实施

成立二期课改领导小组，由园长任组长，副园长任副组长,教研组长任工作领导小组，幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调，对二期课改进行总体规划，使课改与我园的发展规划相结合，并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配，从根本上保证二期课改的进行；副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研，坚持以科研为先导，不断推进课改进程，并适时对我园课改动态进行宣传，总结；实践、探索工作由工作小组长负责落实，制定详细的行动计划，分阶段、分层次地落实推进，广泛听取教师意见与建议，做好部署与反馈的工作。领导小组成员既有分工，又有合作，使工作更落到实处，为切实推进二期课改打下扎实的基矗

（二）、加强学习与培训，提高教师实施课程的能力

教师是实施课改的主力军，加强教师的培训是课改成功的关键。我们以县、园二级培训为主要基点，一方面要求每个教师参加进修学校的新课程培训班的学习，保证“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则；另一方面以园本研究为基本形式，提高培训的针对性和实效性。

1、加强理论学习，提高教师对二期课改的认识

为加深教师对《纲要》《课程指南》的理解，采取集体辅导、印发学习资料，邀请专家来园辅导等多种形式让教师进一步熟悉了解二期课改精神实质，了解课改的深刻含义，课程所追求的本质内涵，使课改成为教师教育教学中的内在需要；其次组织教师围绕课程的基本理念、课程的目标和课程实施的关键要素逐一学习研讨，解决“为什么”和“做什么”“怎么做”的问题。

2、教研领先，确保课改工作顺利实施

一是注重对教研组工作的过程管理,重新修订“二期课改”背景下的教研组的功能与职责，明确责任。把教研组长抓好具有本园特色的两个“四个一”作为考核教研组工作的重要方面。提高教研活动的质量。（“四个一”教研模式：时间上定时与不定时相结合，形式上大组与小组相结合，内容上教科与研相结合，方法上参与式培训与开放式研讨相结合。“四个一”园本研究的方法：“主持一个教研活动、参加一个一课三研活动、评析一个教学活动和组织一次社会实践活动”）。

二是教研组要发挥以往教研活动的宝贵经验，结合课改的实践继续开展专题研讨、案例分析、公开教学等多种形式的教研活动，特别是“一课三研”的方式，要做到经常化、制度化。课改领导小组成员要深入教研组，及时总结、反馈课改实施情况，对教师实施课改中

的问题加以指导和调控。

3、科研引路，为课改理念与具体教学行为搭建桥梁

一是定期召开科研领导小组会议，定期对各级各类课题研究进行切实的关心与指导，把课改中碰到具有共性研究价值的问题进行专门研究，形成课题，架构课改理念与具体教学行为的桥梁。

二是运用科研的方法，开展感知探索型、表达表现型和社会实践型的课程模式的研究，通过这些课程模式的研究，转变教师的教学方法和幼儿的学习方式。

4、加强对青年骨干的培养，形成多种形式的培训机制。

一是注重对青年教师教育理论和教育实践等多方面培养；

二是形成新教师“帮教结对”的培训格局，骨干教师形成阶梯式发展的结构；

三是多渠道地为青年教师创设学习的机会和条件，例如：外出学习，上网求知等促进课改的持续发展。

（三）、发展特色，推进二期课改深入发展

二期课改的核心理念是“以人为本”，我们借着二期课改的东风，在幼儿园挖掘周遍资源，开辟了绿色家园的实践基地，创建了绿色家园的园本特色，找准了二期课改的切入口，在二期课改理念的指导下开展了绿色教育的系列活动，促进了幼儿的可持续发展，取得了一定的阶段成果，在此基础上，我们将充分运用这种得天独厚的资源，推进二期课改的深入：

1、以创建绿色幼儿园为契机，把环境教育作为重点工作抓紧抓好。一方面利用学习向教师进一步宣传崇明开发进程中绿色生态教育的意义，帮助教师建立“绿色思想”培养人，用“绿色的观念”教育人，用“绿色校园”熏陶人的观念，并把环境教育渗透在教师日常的教育教学工作中，要求教师每月必须结合环境教育开展一次教育教学活动。

2、完善绿色家园建设，根据小朋友的建议和要求，在基地中建造小山坡、增加烧烤区、开辟小池塘，增加养殖螃蟹、小鱼、乌龟等水生动物角。把原来动物区中的小动物改成散养方式，增加种植区和果园区内各种品种等，为幼儿的探索与创新提供多种实践的环境。并结合在绿色家园中各种教育活动，师生共同构建园本课程，并编制成册。

3、要发动教师和幼儿把幼儿园的特色成果向家长社会宣传，带动家庭的环境教育。一方面通过橱窗宣传拦、讲座等形式，对幼儿、家长进行宣传，不断强化环境意识。二是实施《幼儿家庭环保行动卡》活动，由幼儿园制定《幼儿家庭环保行动卡》，由家长观察指导幼儿在家的环保意识和行为并给予记录，通过活动，增进家园合作，增进幼儿与家长的沟通，改变家长的教育观，感染家长的主动参与二期课改。

4、建立评价体系，促进师生发展

充分发挥教育教学评价的导向作用，探索有利于实施素质教育多层次、多元化教育教学评价模式，构建有利于实施素质教育的科学的评价体系：

⑴建立促进幼儿素质全面发展的评价体系，建立促进教师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系，研制有关具体评价方法。

⑵构建评价方式多元机制，加强对评价自身的研究，真正发挥好评价的导向作用。

幼儿园的课改工作在县领导的关心帮助下，在全园教职工的共同努力下，已有了一点成绩，但仍需不断的探索与实践，以上的实施计划将在实践中不断得以修正，以取得不断的进步。～-11-8

第五篇：《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》

《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》

昆山市机关幼儿园

课题组

综述：《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》这一课题是根据幼儿的年龄特点和生理发展特征进行美术教学活动的实践研究，我们将她分解成三个子课题。即子课题一：《主题背景下小班游戏性美术活动的实践研究》；子课题二：《主题背景下中班情境性美术活动的实践研究》；子课题三：《主题背景下大班创造性美术活动的实践研究》。在研究过程中，我们结合“十一五”课题研究成果，以美术活动中的各种教学方法为幼儿艺术发展的切入口，激发幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美、发现美、体验美。同时进一步提升我园的办园特色，提高教师艺术素养。

【课题论证】

一、课题提出的背景

幼儿时期，其心理发展的一大特点就是以自我为中心。因此，他们常常不自觉地把自己的情感投注到客体上，使僵化的无机世界生命化，这种移情作用为幼儿美术教育提供了心理基础。而美术教育活动为幼儿提供了一个自我情感表达和与他人情感沟通的机会，在这其中，幼儿可以尽情地表达自己的思想观点和情感体验，并将这些思想观点和情感体验通过自己的创作传达给他人，从而感受到用美术与人交流的喜悦。

幼儿是“天才”的艺术家，人们给予幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的儿童画极高的评价。人之初，幼儿在生长发育过程中，在尚不识字，还不识数的时候，就本能地运用随手得来的工具随意涂画。开始有乱涂的点和线，接着出现抽象的几何图形符号。画人物开始只用单线表示对肢体的认识，逐步才会使用双线表现体积空间。画人脸开始只能画正面，画车马却先从侧面起步，转换画人物和车马的角度，需要一段认知发展的时间，幼儿画面只凭印象自由表现，印象的来源是直接的认知，无意识的。他们画画由不协调的乱涂乱画，逐步在本能的活动中进行“抽象的表现”——当幼儿能够用自己在情绪支配下随意地创造出象征图形，表现自己对现实的视觉印象时，就具有明显的主观意愿，也就是“主观写实表现”——随着幼儿视觉感官的发展，写实的倾向日趋明显，进入“视觉写实表现阶段”之后，儿童画就会面临所谓“压抑阶段”终止其发展。这就是瑞士心理学家皮亚杰等人总结的儿童画表现发展规律。综上所述，我们有理由认为美术教学选择应顺应儿童画表现发展的规律，把促进儿童画的发展作为启蒙教学阶段，在儿童画进入视觉写实表现阶段以后，选择具有科学性的适合幼儿的美术教学活动作为美术教育发展途径，不但能够摆脱了临摹和模仿对创造才能的束缚，保护幼儿创造才能的启蒙和连续顺利的发展，而且是一条能够让写实能力和创造才能并行不悖同时发展的最佳教学途径。

我园在“十一五”期间完整实施了江苏省教育学会研究课题《幼儿园美术教学法实践研究》，取得了显著的成效。而本次拟定的对“主题背景下幼儿园美术活动的实践研究”课题是以主题为

线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。

本研究主要通过美术教学活动，全园性美术区域活动、园内美术文化建设及家园合作等四大途径来实施，进而探索出适合我园的美术教育的目标、内容、方法及相应的措施。

本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

以目前幼儿园美术教育现状而言，美术教育往往强调以学科为中心，而忽视了与其他活动之间的整合；过于强调知识与技能，而忽视了幼儿在活动过程中自由创造、个性化的探索与尝试；过于强调“即时效应”，而忽视了幼儿的兴趣和需要；过于强调灌输和传授，而忽视了通过创作过程激发幼儿感受美、表现表的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。这种单一的技能传授与灌输过程，往往会使幼儿有不同程度的反感，甚至产生抵触情绪。

《纲要》指出：教师在幼儿美术教育活动中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个

幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。

在课程改革全面开展的今天，怎样走出传统的美术教育模式，结合主题活动大背景，使美术教育能激发幼儿积极地尝试用欣赏、绘画、美工语言大胆地表达与表现，充分发挥幼儿的想象力与创造力？在活动中幼儿发展了怎样的能力，获得了怎样的情感，形成了怎样的态度？这是我们必须思考和研究的。

二、课题研究的实践意义和理论价值

1.实践意义：（1）本课题的研究成果对主题背景下幼儿美术教学的实践研究具有重要的指导意义；（2）本课题初步建构幼儿园各年龄段主题背景下美术教学活动的实施具有现实的指导意义；（3）本课题的研究将形成一些主题背景下的幼儿美术教学活动方法及策略。

2.理论价值：本课题的研究对于丰富主题背景下的美术教育理论具有重要意义。

三、完成课题的可行性分析

1.该课题组负责人邵芳君同志为机关幼儿园园长，中共党员，昆山市学术带头人。该同志曾在“十五”和“十一五”期间承担过多个省市级课题，具有丰富的课题实施经验。课题组成员中有学术带头人、学科带头人、教学能手、教坛新秀、苏州市先进教育工作者以及昆山市先进教育工作者。这些成员勇于承担课题、发现问题

及时研讨，是我园教科研究方面的骨干，能胜任本课题的研究工作。

2.在“十一五”课题研究期间，我们聘请了上海儿童美术教师薛文彪老师，在他的指导和老师的刻苦钻研下，我们获得了许多美术方面的新概念，更新了以往美术教学中陈旧的观念，引导教师在幼儿美术教育教学方面不断创新。在本课题研究阶段，我们将继续聘请上海薛老师为我们作进一步的指导，不断地吸纳专家更先进的美术理念。

3.确定了课题以后，我们又加强这方面的理论学习，《学习幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园美术教学方法》、查阅网络资料、翻阅书报、杂志等，通过学习，教师们更深刻地理解了幼儿园的主题活动及美术教学活动，培养幼儿学习的兴趣、调动幼儿的积极性是学习的基础，而这些基础就是取决于教学的方法手段的运用，材料的选择等符合幼儿的年龄特点，因此，我们将从这几方面着手研究，同时在研究者形成评价体系，同时想假装发放调查表，了解孩子的学习情况、家长的支持情况等，为以后课题的开展做充分的准备。

4.我园一贯重视教科研工作的长抓不懈，每两周安排全园性教科研学习活动时间，组织教师进行学习、研讨。以上均为我们课题顺利实施提供了保障。【课题设计报告】

一、课题的界定

“主题背景下幼儿园美术活动的实践研究”课题是以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。包括观察分析法、讲解演示法、游戏练习法、形象比喻法、情境激励法、丰富联想法。

二、研究目标

总目标：结合“十一五”课题研究成果，以主题背景下美术活动中的教学为幼儿艺术发展的切入口，通过研究，激发幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美、发现美、体验美。同时进一步提升我园的办园特色，提高教师艺术素养。

具体目标：

1.探索各种美术教学方法，提高幼儿对美术活动的兴趣，激发情趣，获得审美体验。

2.全方位地提高我园教师的艺术涵养和教学技能。3.注重理论与实践密切结合，突出教学过程中幼儿的主体地位，强调教师激发、诱导幼儿在美术活动中的主动性，使幼儿在美术活动中发展各种能力，萌发多方面的美术兴趣。

4.充分运用生活中的各种资源来丰富美术教学内容，构建本园的园本课程（或信息资料库）。

三、研究过程设计

1.准备阶段（2011、5——2011、8）（1）成立课题组，收集资料，制订研究方案。（2）撰写实施方案，召开论证会。

（3）进行必要的学习培训与研讨，提高教师的相关知识，明确方向。

2.实施阶段（2011、9——2014、12）

（1）针对三个子课题，组成相应的子课题研究小组，并制订方案。

（2）实施研究计划，做好资料的收集与分析，定期对各阶段的研究情况进行交流总结。

（3）进行中期成果展示和鉴定。3．结题阶段（2015、1——2015、6）

（1）收集整理相关资料，撰写子课题、总课题的结题报告。（2）进行成果展示、推广。

四、研究方法设计

本课题主要采用观察法、行动研究法、经验总结法的研究方法。观察法：在自然条件下有目的、有计划、有系统地对幼儿或观察到的外部表现作直接观察，并进行详细地记录幼儿在主题背景下运用的美术教学法的影响下的反应，收集有关资料，然后加以分析解释，获得对所研究的问题的认识。

行动研究法：在实践中获取多方面的信息，不断提出改进美术

教学活动的方案或计划，用以指导教学活动，同时又依据主题计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。

经验总结法：及时分析研究中发现的问题，寻找解决方法，总结经验，并将好的经验成果加以推广。

五、完成本课题研究任务的操作要点和管理措施

（一）课题的操作要点

1.在主题背景下的幼儿园美术教学活动中，以丰富多彩的美术教学活动为切入口，激发幼儿对美术活动的兴趣，既考虑幼儿的年龄特点，又要考虑方法的适宜性。

2.将各种美术教学活动作为促进幼儿思维、想象及情感等发展的载体，对幼儿来说，美术教学活动不仅是获得审美情趣的发展，还应该是各方面能力都会得到提高。

3.根据主题活动内容及小、中、大班幼儿的特点，在研究过程中，不断丰富美术教学内容、创新美术教学方法、创设良好的学习氛围和环境，使幼儿得到最大程度的发展。

4.做好各种研究资料的收集、积累及分析，及时总结经验，努力抓好课题的过程管理。

5.重视课题研究的考核、中期鉴定和终期考核工作。

（二）课题的管理措施

1.完善课题管理机制

为确保课题高效、科学、优化地开展，我园建立课题研究管理

网络，由园长担任课题组组长，业务园长和教科室主任担任副组长，选择有一定研究基础和能力的骨干教师为核心成员，全园教师人人参与的网络机制。

2.建立课题学习体系

（1）园内学习研讨

以园、教科室、课题组为单位，定期组织教师进行美术教育理论知识学习、美术教育技能训练及美术教学方法研讨，并以“技能比赛”、“观摩活动”、“学术沙龙”、“交流研讨”等形式，不断提升教师业务水平。

（2）聘请专家指导

定期聘请上海美术专家薛文彪老师为全体教师进行美术教学理论与操作层面上的指导，并安排老师去薛老师的上海美术实验基地进行交流和学习。

（3）自主学习

每月要求教师撰写研究活动中的案例分析、经验文章、整理美术教学活动设计方案。教师们收集课题的相关资料，由课题组归类存档，供全体教师互相自主学习。

3.开展课题研讨活动

在总课题的指导下，开展形式多样、丰富多彩的研讨活动。围绕“主题背景下的美术教学活动”，结合幼儿的年龄特征和现有发展水平，建立一定的研究成果。科学地设计方案、组织观摩、撰写反思等展开一系列活动。同时鼓励老师参加各种论文评比、案例评

析、技能评比等多种活动，促使研究不断地深化。

4.规范课题档案资料

要求教师将子课题方案、阶段性总结、结题报告、案例分析、经验总结、观察记录、教育随笔等资料及时详细地记录，并仔细认真归档。

5.建立课题奖励制度

在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师在实施过程中的不同表现，进行评定，予以相应的奖励。

六、预期研究成果

1.幼儿美术教学活动现场观摩、结题报告、成果鉴定会。2.幼儿美术作品展示。

3.幼儿美术教学活动设计方案集。（园本课程）

七、附“子课题分解”

子课题一：《主题背景下小班游戏性美术活动的实践研究》 子课题二：《主题背景下中班情境性美术活动的实践研究》 子课题三：《主题背景下大班创造性美术活动的实践研究》

执笔人：王娟